初中歷史-世界的文化杰作教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第25課《世界的文化杰作教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教材分析《世界文化的杰作》是山東教育出版社八年紀(jì)上冊(cè)第25課的內(nèi)容。本課是對(duì)世界近代文學(xué)藝術(shù)成就的高度濃縮和概括。本課是在學(xué)生學(xué)過(guò)世界近代史上波瀾壯闊的資產(chǎn)階級(jí)革命，大刀闊斧的資產(chǎn)階級(jí)改革以及席卷世界的戰(zhàn)爭(zhēng)之后，對(duì)文學(xué)藝術(shù)成就的展示。使學(xué)生了解到在此期間文學(xué)藝術(shù)上也是碩果累累，人才輩出，是對(duì)前部分內(nèi)容適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，尤其是大師級(jí)的代表人物：如貝多芬、托爾斯泰、梵高他們的藝術(shù)成就和個(gè)人魅力，會(huì)把同學(xué)們帶入一個(gè)新的意境之中因此，在教材中也有著不可或缺的地位，有助于形成審美意識(shí)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義二、教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界近代史上音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)等方面的成就，重點(diǎn)掌握列夫.托爾斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，貝多芬和他的《英雄交響曲》。過(guò)程與方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界近代的文學(xué)藝術(shù)成就是是世界近代社會(huì)生活在文學(xué)藝術(shù)方面的反映；通過(guò)對(duì)三個(gè)著名代表人物生活的時(shí)代背景的探究學(xué)習(xí)及其作品的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力。情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會(huì)生活，自強(qiáng)不息，將個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起。尊重和欣賞不同民族創(chuàng)造的文化結(jié)果，從而樹(shù)立正確的國(guó)際意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況分析，確定本課的重點(diǎn)為：貝多芬和《英雄交響曲》。列夫.托爾斯泰及其代表作品，梵高和《向日葵》。本課的難點(diǎn)為：托爾斯泰的“平民化”道路的選擇。四、教法和學(xué)法根據(jù)教學(xué)大綱要求，本課教學(xué)采用了提問(wèn)法、多媒體交互演示法、圖片欣賞法等多種教學(xué)手段，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性和主動(dòng)性。并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。五、教學(xué)程序1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感本環(huán)節(jié)我首先播放貝多芬的名曲《命運(yùn)》并提問(wèn)學(xué)生是否知道曲名？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我以下面一段話導(dǎo)入新課：“對(duì)于命運(yùn)每個(gè)人都有不同的看法，有人說(shuō)：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我屈服，也有人說(shuō)：自己的命運(yùn)和祖國(guó)息息相關(guān)，更有人說(shuō)：我的命運(yùn)我做主。那么本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)到的三位主人公是如何對(duì)待自己的命運(yùn)呢？”今天就讓我們走進(jìn)第23課

世界的文化杰作，去領(lǐng)略那些巨人們的風(fēng)采。以歌曲導(dǎo)入，首先激起大家的好奇心，而名曲的創(chuàng)作者貝多芬則是本課重點(diǎn)人物之一，教師的導(dǎo)言中又包含了本課三位主人公對(duì)命運(yùn)的不同態(tài)度，這樣的設(shè)計(jì)有一石三鳥(niǎo)之意。2、閱讀自學(xué)，感知教材，建構(gòu)知識(shí)體系導(dǎo)入新課后，布置學(xué)生閱讀課文，通讀教材，并說(shuō)出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架——即三位主人公，貝多芬，列夫·托爾斯泰和梵高。老師將這些內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維方式。3、探究難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，深化知識(shí)(一)、樂(lè)壇雄獅貝多芬音樂(lè)是上天給人類(lèi)最偉大的禮物，它可以不借助任何語(yǔ)言就能傳達(dá)某種人生哲學(xué)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲——貝多芬的名曲《致愛(ài)麗絲》。希望同學(xué)們能夠認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以來(lái)給我們講述一下，你都聽(tīng)到了些什么？熱烈、激昂、大氣磅礴、振奮人心。真好，有人知道這部作品的名字嗎？它的作者又是誰(shuí)呢？關(guān)于作者貝多芬同學(xué)們又都知道些什么呢？真棒。貝多芬是德國(guó)人，1770年出生，1827年逝世。他一生創(chuàng)作了大量的作品。老師這里也準(zhǔn)備了一段材料(大屏幕)。一個(gè)人可能有一部傳世佳作已經(jīng)很了不起了，可是同學(xué)們看看貝多芬。所以我們貝多芬一定是一個(gè)十分勤奮的人。而這一點(diǎn)在下面的這個(gè)小故事中充分得到了印證。(大屏幕)正如剛才有些同學(xué)提到的，貝多芬一生的絕大多數(shù)時(shí)間都受耳聾的困擾，我們很難想象做為一個(gè)音樂(lè)人聽(tīng)不到該有多痛苦。面對(duì)命運(yùn)的不公，貝多芬又是怎樣說(shuō)的呢？(大屏幕)他曾經(jīng)對(duì)人說(shuō)：“我一定要克制我的命運(yùn)?！?/p>

同學(xué)們，其實(shí)貝多芬對(duì)音樂(lè)的最重要貢獻(xiàn)是交響曲，因此他也被譽(yù)為“交響樂(lè)之王”初中階段要求同學(xué)們重點(diǎn)掌握第三交響曲《英雄交響曲》讓我們來(lái)共同欣賞一下。老師相信同學(xué)們通過(guò)第三交響曲《英雄交響曲》能感受到這位偉大音樂(lè)家的另外一面。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了勤奮的貝多芬，不向命運(yùn)屈服的貝多芬，更認(rèn)識(shí)了一個(gè)熱愛(ài)自己祖國(guó)的貝多芬，正因?yàn)槿绱瞬抛罱K鑄就了樂(lè)壇雄師貝多芬。1827年，貝多芬與世長(zhǎng)辭，但是他和他所創(chuàng)造的樂(lè)壇傳奇卻將永遠(yuǎn)被后人所銘記。就在貝多芬逝世的第二年，也就是1928年一個(gè)男孩在俄國(guó)誕生了，后來(lái)他在文學(xué)領(lǐng)域也創(chuàng)造了自己的傳奇。(二)、天才的文學(xué)家：列夫托爾斯泰17－18世紀(jì)，英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)等國(guó)都走上了資本主義道路，從而也促使資本主義如潮水般涌向古老的俄國(guó)，傳統(tǒng)的社會(huì)開(kāi)始崩潰，俄國(guó)該何去何從？這是知識(shí)分子苦苦探尋的課題，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的探究促進(jìn)了俄國(guó)文學(xué)的繁榮。列夫托爾斯泰正是誕生在這一特殊的歷史時(shí)期。接下來(lái)讓我們先了解一下列夫托爾斯泰這個(gè)人。(大屏幕介紹人及其作品)通過(guò)前面的講述老師相信同學(xué)們的心目中一定都已經(jīng)溝勒出一個(gè)你心中的托爾斯泰的形象，能給我們說(shuō)說(shuō)嗎？好，那么真實(shí)的托爾斯泰是什么模樣的呢？我們一起觀看一個(gè)視頻，讓我們來(lái)一同向這位文壇巨星致敬。文學(xué)藝術(shù)是人類(lèi)社會(huì)生活的真實(shí)反映，為人類(lèi)的精神生活增添了無(wú)窮的動(dòng)力。列夫托爾斯泰經(jīng)過(guò)不懈的努力，鑄就了“俄國(guó)革命的鏡子”而與他同一時(shí)期的另一位巨人卻選擇了用手中的畫(huà)筆來(lái)表達(dá)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。(三)、用生命作畫(huà)的人：梵高(大屏幕播放作品)這個(gè)人的畫(huà)有哪些特點(diǎn)？手法夸張，色彩對(duì)比比較鮮明。這些畫(huà)作的作者是誰(shuí)？(大屏幕共同學(xué)習(xí)《向日葵》)同學(xué)們覺(jué)得背景音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這首歌曲的名字叫vinsent

,演唱者是著名的歌手唐麥克來(lái)恩。這是一首為了紀(jì)念梵高而創(chuàng)作的歌曲。歌曲中有幾句歌詞寫(xiě)的特別好，念給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)：猛醒于眾人間的你是多么痛苦，你多想解開(kāi)被禁錮者的羈絆，可他們卻充耳不聞、視而不見(jiàn)，他們根本不在乎你，你對(duì)他們的愛(ài)卻未曾改變。4、拓展思維，情感教育，啟智明理由學(xué)生齊讀貝多芬、托爾斯泰、梵高的名言來(lái)做小結(jié)，使學(xué)生在齊讀的過(guò)程中，重新品位三位名人對(duì)自己的啟示。我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服?！惗喾矣涀“桑褐挥幸粋€(gè)時(shí)間是重要的，那就是現(xiàn)在！它所以重要，就是因?yàn)樗俏覀冇兴鳛榈臅r(shí)間。————列夫托爾斯泰相信我吧，在藝術(shù)的問(wèn)題上，下面這句話是實(shí)在的：老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不要投機(jī)取巧、嘩眾取寵?！蟾咝〗Y(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們主要講述了世界近代的三位文化名人他們分別是樂(lè)壇雄師貝多芬，天才的文學(xué)家列夫托爾斯泰，用生命做畫(huà)的人梵高，其實(shí)除了他們以外這一時(shí)期的代表人物還有狄更斯，普希金，肖邦，莫奈，李斯特，聶耳，冼星海等等等等。這些偉大的人物給我們留下了許許多多寶貴的精神財(cái)富。那么我們應(yīng)該從他們身上學(xué)到哪些寶貴的精神財(cái)富呢？(大屏幕)親愛(ài)的同學(xué)們，老師想就最后一個(gè)同學(xué)們忽略的問(wèn)題多說(shuō)兩句，我們的祖國(guó)今天也處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在這個(gè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，如金錢(qián)至上，如人與人之間的信用危機(jī)，再比如說(shuō)假冒偽劣商品充斥著社會(huì)的每一個(gè)角落等等，總之各種負(fù)面新聞比比皆是，面對(duì)這種情況，做為一個(gè)理智的，愛(ài)國(guó)的青年，我們應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)們，努力充實(shí)你們自己吧，改變以上不良影響，你們將是中堅(jiān)力量，希望同學(xué)們也能時(shí)刻把自己的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，希望在改變現(xiàn)狀的路上能看到你們勤奮，嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)的身影！加油吧，孩子吧，祝你們和我們偉大的祖國(guó)一起騰飛。(大屏幕)（5）學(xué)情分析1、本課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)兩年多的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全具備了自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等能力，所以本課我通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。通過(guò)先學(xué)后教、合作解疑、感悟提升，探究文學(xué)藝術(shù)作品與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活的關(guān)系，一步步把學(xué)生引領(lǐng)到一定的高度，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。2、我校學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性以及對(duì)問(wèn)題分析的透徹性可能比不上來(lái)自城市的學(xué)生，但這里的學(xué)生很用功，課余時(shí)間都能根據(jù)教師的要求，搜集有關(guān)的課外知識(shí)，以配合教師上好課，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于要發(fā)揮自己見(jiàn)解，以及要講解有關(guān)的課外知識(shí)的時(shí)候，部分學(xué)生不夠大膽回答問(wèn)題，需要教師的鼓勵(lì)。學(xué)生們求知欲都很強(qiáng)，很想了解世界上著名的文學(xué)家、美術(shù)大師、音樂(lè)家的杰出成就。3、通過(guò)對(duì)三個(gè)著名代表人物生活的時(shí)代背景的探究學(xué)習(xí)及其作品的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力。（8）效果分析本課世界歷史八年級(jí)上冊(cè)的最后一課——《世界的文化杰作》，本課在本冊(cè)教材中占據(jù)重要地位，我在教學(xué)順序上做了調(diào)整。本課設(shè)計(jì)按照閱讀、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的享受的順序，一步步順接，使本課顯得連貫、完整。本課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)兩年多的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全具備了自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等能力，所以本課我通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。通過(guò)先學(xué)后教、合作解疑、感悟提升，探究文學(xué)藝術(shù)作品與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活的關(guān)系，一步步把學(xué)生引領(lǐng)到一定的高度，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。（4）教材分析：本課世界歷史八年級(jí)上冊(cè)的最后一課——《世界的文化杰作》，本課在本冊(cè)教材中占據(jù)重要地位，我在教學(xué)順序上做了調(diào)整。本課設(shè)計(jì)按照閱讀、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的享受的順序，一步步順接，使本課顯得連貫、完整。一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界近代史上音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)等方面的成就，重點(diǎn)掌握列夫.托爾斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，貝多芬和他的《英雄交響曲》。2、過(guò)程與方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界近代的文學(xué)藝術(shù)成就是是世界近代社會(huì)生活在文學(xué)藝術(shù)方面的反映；通過(guò)對(duì)三個(gè)著名代表人物生活的時(shí)代背景的探究學(xué)習(xí)及其作品的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會(huì)生活，自強(qiáng)不息，將個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起。尊重和欣賞不同民族所創(chuàng)造的文化成果，從而樹(shù)立正確的國(guó)際意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：貝多芬和《英雄交響曲》，列夫托爾斯泰及其代表作品，梵高和《向日葵》貝多芬和他的《英雄交響曲》是本課一個(gè)重點(diǎn)。貝多芬堪稱歐洲音樂(lè)史上最偉大的藝術(shù)家。第一，雙耳失聰使他異常痛苦，但他勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，克服常人難以想象的困難，創(chuàng)作出了《英雄交響曲》等不朽樂(lè)章。第二，貝多芬具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，富于正義感。教材通過(guò)兩個(gè)典型事例予以敘述，這兩個(gè)典型事例反映了他高傲、不馴的性格和強(qiáng)烈的自尊、自信，這些性格特征不僅反映在他的生活中，也反映在他的作品中。貝多芬的音樂(lè)跳動(dòng)著強(qiáng)烈的時(shí)代脈搏，充滿著資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的精神。貝多芬的音樂(lè)無(wú)論在思想深度，還是在藝術(shù)成就，都達(dá)到了最高峰。列夫·托爾斯泰之所以是俄國(guó)最偉大的作家之一，就在于他所創(chuàng)作的作品深刻反映了俄國(guó)現(xiàn)實(shí)生活，他的作品深深打上了他積極探索人生的意義，努力改造不合理社會(huì)的烙印，體現(xiàn)了他將個(gè)人的命運(yùn)同祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的崇高品質(zhì)。教材概述了《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的基本內(nèi)容和情節(jié)以說(shuō)明托爾斯泰作品的特點(diǎn)，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》謳歌了俄國(guó)人民反抗外來(lái)侵略強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和斗爭(zhēng)精神。托爾斯泰晚年的“平民化”道路的選擇是教材的難點(diǎn)，它反映了托爾斯泰所生活的優(yōu)越環(huán)境與他所創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了矛盾。為了更好地創(chuàng)作，就要擺脫貴族化的生活。梵高和他的《向日葵》是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。梵高的一生都處于不斷追求和探索中，梵高的名言集中反映了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)?！断蛉湛肥氰蟾叩拇碜髦唬馨讶藗兯究找?jiàn)慣的事物通過(guò)繪畫(huà)這種形式反映出來(lái)，說(shuō)明了他勤于觀察善于思考，表現(xiàn)出了他對(duì)生活的熱愛(ài)。2、難點(diǎn)：一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)的反應(yīng)。三、教法和學(xué)法：根據(jù)教學(xué)大綱要求，本課教學(xué)采用了提問(wèn)法、多媒體交互演示法、圖片欣賞法等多種教學(xué)手段，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性和主動(dòng)性。并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。四、課時(shí)：1課時(shí)五、課型：新授課第25課世界的文化杰作測(cè)評(píng)練習(xí)一、選擇題1.在一位名人的故居旁,有位詩(shī)人寫(xiě)道:“仿佛看見(jiàn)/托翁的筆尖在縱情揮灑/寫(xiě)下安娜·卡列尼娜的苦惱與渴望/戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的恢宏與悲壯/和俄羅斯民族的苦難與滄桑……”這位“名人”是()A.但丁 B.莎士比亞C.伏爾泰 D.列夫·托爾斯泰【解析】選D。本題考查學(xué)生的分析辨別能力。詩(shī)中提到的“安娜·卡列尼娜”“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”是列夫·托爾斯泰的作品。故選D。2.(2013·泰安學(xué)業(yè)考)列夫·托爾斯泰被列寧稱為“俄國(guó)革命的鏡子”。下列屬于他的作品的有()【解析】選C。本題考查學(xué)生的識(shí)記能力。列夫·托爾斯泰的代表作是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,《哈姆雷特》的作者是莎士比亞,《神曲》的作者是但丁,新文化運(yùn)動(dòng)中陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《青年雜志》后改名《新青年》。3.文學(xué)和藝術(shù)作品是人類(lèi)文化寶庫(kù)的重要組成部分,它們中的豐富內(nèi)涵同樣會(huì)為歷史作出精辟的闡釋。下列作品能讓讀者更深刻地品讀拿破侖這一叱咤風(fēng)云的歷史人物的是()①《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》 ②《復(fù)活》③《向日葵》 ④《英雄交響曲》A.①② B.②③ C.①③ D.①④【解析】選D。本題考查學(xué)生的識(shí)記能力?！稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》歌頌了俄國(guó)人民英勇抗擊拿破侖侵略的斗爭(zhēng)精神,《英雄交響曲》是貝多芬為拿破侖所作,都與拿破侖有關(guān),故答案選D。4.凡·高博物館(右圖)位于阿姆斯特丹市內(nèi),主要是收藏梵高的作品和相關(guān)文物。如果你想?yún)⒂^該博物館,應(yīng)該到()A.法國(guó) B.德國(guó)C.丹麥 D.荷蘭【解析】選D。本題考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。凡?高是荷蘭的偉大畫(huà)家,由題干中的阿姆斯特丹也可判斷,因?yàn)榘⒛匪固氐な呛商m的首都。5.荷蘭原是郁金香的故鄉(xiāng),凡?高卻不喜歡此花,反而認(rèn)同法國(guó)的一種花,為此他為這種花專門(mén)畫(huà)了一個(gè)畫(huà)冊(cè),并且成了他著名的作品。這部作品是()A.《蒙娜麗莎》 B.《向日葵》C.《墨葡萄圖》 D.《最后的晚餐》【解析】選B。依據(jù)圖片或“凡?高”可知選B。其余三幅繪畫(huà)作品的作者分別是達(dá)·芬奇、徐渭和達(dá)·芬奇。6.在世界名畫(huà)《向日葵》中,畫(huà)家用有力的筆觸和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比表達(dá)了()A.對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)B.對(duì)“平民化”生活的向往C.對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的熱情歌頌D.對(duì)“民主”和“自由”的追求【解析】選A。本題主要考查學(xué)生的理解能力?！断蛉湛繁磉_(dá)了作者對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。7.對(duì)以下兩幅世界名畫(huà)的表述錯(cuò)誤的是()A.圖一注重描繪人物的內(nèi)心活動(dòng)B.都是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的力作C.圖二運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比D.圖一體現(xiàn)了人文主義精神【解析】選B。本題考查學(xué)生的識(shí)圖辨析能力?！蹲詈蟮耐聿汀肥菤W洲文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)·芬奇的力作,注重描繪人物的內(nèi)心活動(dòng),體現(xiàn)了人文主義精神?！断蛉湛肥欠?高的作品,表達(dá)的是對(duì)生活的熱愛(ài),不屬于文藝復(fù)興時(shí)期的作品。故選B。8.兩耳失聰,曾用一支小木桿,一端插在鋼琴箱里,一端咬在牙齒中間,在作曲時(shí)用來(lái)聽(tīng)音的偉大音樂(lè)家是()A.凡?高 B.貝多芬C.愛(ài)迪生 D.列夫·托爾斯泰【解析】選B。本題考查學(xué)生的識(shí)記能力。德國(guó)作曲家貝多芬不幸失聰,但他與命運(yùn)堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)?留下了不少不朽名作。凡?高是畫(huà)家,愛(ài)迪生是科學(xué)家,列夫·托爾斯泰是作家。B符合題意。9.“在這里,英雄的戰(zhàn)場(chǎng)擴(kuò)展到宇宙的邊界?！覀?cè)僖猜?tīng)不到什么(琴弦在靜寂中低沉地顫動(dòng)),只有靜脈的跳動(dòng)……突然,命運(yùn)的呼喊微弱地透出那晃動(dòng)的紫色霧幔。英雄在號(hào)角聲中從死亡的深淵站起。整個(gè)樂(lè)隊(duì)躍起歡迎他,因?yàn)檫@是生命的復(fù)活……”那么,該巨著的作者及名稱應(yīng)該是()A.貝多芬《月光曲》B.聶耳《義勇軍進(jìn)行曲》C.貝多芬《英雄交響曲》D.約翰·施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》【解析】選C。本題考查學(xué)生的分析能力。根據(jù)題干中“英雄的戰(zhàn)場(chǎng)”“英雄在號(hào)角聲中”可知是貝多芬的《英雄交響曲》。10.名言警句是寶貴的精神財(cái)富。下列名言能激勵(lì)我們?cè)诶Ь持蓄B強(qiáng)抗?fàn)幍氖?)A.我要扼住命運(yùn)的咽喉,它決不能使我完全屈服?！惗喾褺.我沒(méi)有什么特別的才能,不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！獝?ài)因斯坦C.如果我看得比別人更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！ｎDD.天才是1%的靈感加99%的汗水。——愛(ài)迪生【解析】選A。本題考查學(xué)生的理解能力。A表達(dá)了貝多芬不向命運(yùn)屈服,敢于同命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。B、C、D分別表達(dá)了探究、謙虛和勤奮精神。二、非選擇題10.觀察下列兩組圖片,并回答問(wèn)題。組圖(一)組圖(二)(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí),將兩組圖片進(jìn)行正確搭配。(2)閱讀圖一著作,你知道這里的“戰(zhàn)爭(zhēng)”主要是指哪一戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?這部著作具有怎樣的文學(xué)價(jià)值?(3)欣賞圖二,結(jié)合作者的希望,談?wù)勗撟髡呤且粋€(gè)怎樣的人。(4)《第五交響曲》又稱《命運(yùn)交響曲》,其雄厚、激昂的旋律曾給無(wú)數(shù)人帶來(lái)心靈的震撼,結(jié)合作者的遭遇,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！窘馕觥勘绢}主要考查學(xué)生的識(shí)圖分析和綜合歸納能力。解答本題的關(guān)鍵是正確識(shí)別出組圖(二)中的文化名人,根據(jù)所學(xué)知識(shí),不難判斷出圖中人物分別為列夫·托爾斯泰、貝多芬和凡?高,然后根據(jù)他們各自取得的藝術(shù)成就,可對(duì)第(1)題做出正確搭配;第(2)題著作是列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,“戰(zhàn)爭(zhēng)”的含義和文學(xué)價(jià)值依據(jù)所學(xué)內(nèi)容回答即可;第(3)(4)題屬于開(kāi)放性題目,主要從其作品特點(diǎn)折射出的人物性格品質(zhì)回答。答案:(1)圖一——圖四;圖二——圖六;圖三——圖五。(2)拿破侖侵略俄國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。該著作描繪了當(dāng)時(shí)俄國(guó)的廣闊社會(huì)生活畫(huà)面,是一部具有史詩(shī)和編年史特色的巨著。(3)對(duì)生活充滿熱愛(ài)的人。(4)面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn),我們要勇于戰(zhàn)勝自我,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值等。(言之有理即可)(10)、課后反思本課世界