小學(xué)語文-【課堂實錄】“關(guān)注人物命運”讀寫聯(lián)動教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

關(guān)注人物命運——第六單元讀寫聯(lián)動教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊語文第六組課文大單元教學(xué)法之讀寫聯(lián)動課型。教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》和《凡卡》這兩篇文章，關(guān)注人物命運，體會作者的思想感情。2、學(xué)習(xí)作者對比、反襯的寫作方法。教學(xué)重點：通過對《賣火柴的小女孩》和《凡卡》的再學(xué)習(xí)，關(guān)注人物的命運，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上，練習(xí)習(xí)作，學(xué)會運用作者對比、反襯的寫作方法。感知自己幸福生活的難能可貴。教學(xué)方法：歸納總結(jié)法、合作探究法、讀寫結(jié)合法教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1、通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》和《凡卡》這兩篇文章，關(guān)注人物命運，體會作者的思想感情。2、學(xué)習(xí)作者對比、反襯的寫作方法。（指生讀）二、談話導(dǎo)入，感知主人公命運。師：同學(xué)們，你覺得自己幸福嗎？有哪些事情讓你感到幸福呢？（生自由談）師：你們真是幸福的新一代！出示圖片（小女孩、凡卡）師：這兩位小主人公大家已經(jīng)不陌生了。同樣是花一樣的年華，他們本應(yīng)該和你們一樣享受著無憂無慮的金色童年，然而萬惡的社會制度剝奪了他們幸福的生活，他們的命運和你們相比真的是天壤之別。讓我們一起來回顧一下這兩篇課文的主要內(nèi)容，好嗎？師：你能用一兩句話來概括這兩篇文章的內(nèi)容嗎？《賣火柴的小女孩》寫的是？《凡卡》寫的是？生自由答（出示幻燈片：一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的事。凡卡忍受不了悲慘的學(xué)徒生活，寫信請爺爺帶自己回家的事。）三、回顧課文內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣。師：我們可以看出，這兩個孩子的命運有什么相似的地方？生：很悲慘師：是的。讓我們來回顧一下課文內(nèi)容。先看《賣火柴的小女孩》（出示幻燈片）回憶賣火柴的小女孩五次擦燃火柴的情景，小組討論，填寫下面的表格。擦燃次數(shù)幻象現(xiàn)實想得到的

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

師：哪個小組的同學(xué)下來展示一下你們的結(jié)果？學(xué)生展示結(jié)果，集體交流擦燃次數(shù)幻象現(xiàn)實想得到的

第一次

火爐寒冷

溫暖

第二次

烤鵝

饑餓食物

第三次

圣誕樹

痛苦

歡樂

第四次

奶奶

孤苦

關(guān)愛

第五次

和奶奶飛走

凍死

幸福師：通過表格，我們可以看出，作者在寫作時采用了什么樣的方法？生：對比師：這樣寫有什么好處？生：通過幻想和現(xiàn)實的對比，更能突出小女孩的愿望是虛無縹緲的，是不可實現(xiàn)的，讓人體會小女孩命運的悲慘。師：是啊，幻想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的！暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，都只出現(xiàn)在一瞬間。當(dāng)火柴滅了的時候，小女孩所面對的現(xiàn)實依舊是：（板書：饑寒交迫）可以說小女孩的物質(zhì)生活真的是一無所有！這時候，哪怕有一個人來關(guān)心她，問候她，也是好的啊！可是有嗎？（板書：孤苦無依）師：（出示幻燈片）“有一個什么人快要死了。”小女孩說。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。這兩句話暗示了什么？生：小女孩已經(jīng)奄奄一息了，馬上就要死去了。師：就在這生命的最后一息，她依然渴望著幸福，因此她幻想到了誰？（奶奶）（出示幻燈片）有感情地朗讀：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。師：同學(xué)們，讀到這里，你的心情怎樣？生自由談師：大年夜，本是個闔家團圓，幸福美滿的好日子。這個可憐的孩子，哪怕當(dāng)時有人肯給她一口飯吃，給她一點點溫暖，又怎會凍死街頭呢？同學(xué)們，和小女孩想比，你們是多么地幸福??！師：如果說安徒生筆下的小女孩讓我們體會到了人情的冷暖，那么契訶夫筆下九歲的凡卡又經(jīng)歷了怎樣的磨難，過著怎樣暗無天日的生活的呢？一起來回顧一下。（出示幻燈片對比凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶和殘酷現(xiàn)實，填寫以下表格。集體交流師板書：忍饑挨餓受盡虐待師：對鄉(xiāng)下生活的回憶是本文的插敘，作者寫這些聯(lián)想的用意是什么？（對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯的作用。反襯凡卡內(nèi)心的孤獨痛苦以及對自由、幸福生活的強烈渴望。）師：鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？生：爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。師：哪些絕望的呼喊聲讓我們知道凡卡迫切地想要離開這非人的現(xiàn)實生活？生：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……生：我的生活沒有指望了，連狗都不如！師：課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。你覺得凡卡能夠夢想成真嗎？為什么？（文章結(jié)尾暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡深切的同情和對黑暗社會的憤怒。）師：文章的結(jié)尾依然是用了對比的方法，將凡卡的夢想與現(xiàn)實做了對比。凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了……醒來后凡卡還要和往日一樣地挨打、挨餓、挨凍，一樣地被伙計捉弄……四、比較人物命運，課堂練筆。師：同學(xué)們，我們與賣火柴的小女孩和凡卡相比，我們過著怎樣的生活？（板書：衣食無憂關(guān)懷備至）你有什么想對小女孩或者凡卡說的嗎？請寫一寫吧。出示：我想對你說學(xué)生練筆，點評交流。拓展延伸，布置作業(yè)。以《我與比童年》為題寫一篇習(xí)作。板書設(shè)計：關(guān)注人物命運讀寫聯(lián)動小女孩凡卡我們饑寒交迫忍饑挨餓豐衣足食孤苦無依受盡虐待關(guān)懷備至學(xué)情分析對于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣泛的影響。對于五年級的學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們對安徒生童話的興趣。

學(xué)生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。由于學(xué)生寫作水平的限制，想達到在課堂上寫出一篇精彩的片段并非一件很容易的事情。因此，關(guān)鍵是先激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，喚醒學(xué)生對小女孩，對凡卡深深的憐憫和同情，從而感到自己的幸福生活難能可貴，做到有話可寫，有情可抒。效果分析《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，課堂上不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。學(xué)生很容易通過自讀自悟來體會小女孩的悲慘遭遇。引導(dǎo)學(xué)生尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，與現(xiàn)實的冰冷對比解讀中，體會小女孩的可憐；在感情朗讀中深化孩子的認(rèn)識，勾起情感深處的同情，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿。本課是讀寫聯(lián)動課型，重在以讀促寫，關(guān)鍵要注重學(xué)生的情感體驗。因此教學(xué)中，我緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動之中。”讀《凡卡》抓住凡卡對鄉(xiāng)村美好生活的回憶和殘酷的現(xiàn)實生活，走進凡卡的美好回憶，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心。讀插敘部分，談感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達方法上這兩個重要特點。然后讀作者的敘述內(nèi)容，體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結(jié)構(gòu)安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情。在充分激發(fā)了學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，總結(jié)提高，如何運用對比反襯的方法寫文章。聯(lián)系自己的生活實際，與小女孩與凡卡做對比，寫下自己的真情實感。大部分同學(xué)能夠做到有話可說，部分同學(xué)甚至可以寫出詩歌格式的片段，通過交流，相互學(xué)習(xí)，提高了全班同學(xué)的語言表達能力。教材分析《賣火柴的小女孩》是魯教版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文，是安徒生的一篇童話。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，在火柴的亮光中，她看到了種種幻像。這種幻像與饑寒交迫的現(xiàn)實形成對比。通過這故事，表達了對窮苦人民悲慘命運的深切同情。本單元的導(dǎo)讀告訴學(xué)生：閱讀時要把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。學(xué)習(xí)本組課文要拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著?！顿u火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。《凡卡》也是本單元一篇精讀課文。文章較長，共有21個自然段，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時代窮苦孩子的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的腐朽黑暗。本文在表達上有兩個突出特點：一是內(nèi)容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內(nèi)容、凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插安排。這使人讀起來，感覺有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。二是對比反襯，暗示寓意。文中信件的內(nèi)容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時的“樂”。訴苦為重，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的強烈對比。文章以“夢”結(jié)尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過是一個幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達了舊俄羅斯人民對美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬的“小凡卡”以及勞動人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實。這使人讀起來，留下思索的余地，更加激發(fā)起對凡卡及勞苦大眾的無比同情，對不合理的制度和那黑暗的社會的無比憤恨。本課旨在熟知這兩篇文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者對比、反襯的寫作方法。評測練習(xí)回憶賣火柴的小女孩五次擦燃火柴的情景，小組討論，填寫下面的表格。擦燃次數(shù)幻象現(xiàn)實想得到的

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

對比凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶和殘酷現(xiàn)實，填寫以下表格。快樂回憶殘酷現(xiàn)實

《關(guān)注人物命運》讀寫聯(lián)動課例課后反思小學(xué)語文五年級下冊第六單元是“外國名篇名著”專題共安排了4篇課文：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。其中，前兩篇為短篇作品，后兩篇為長篇作品。閱讀時要求學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。有條件的還要求學(xué)生在找一些外國名著讀一讀。本課是語文大單元教學(xué)的第四課時讀寫聯(lián)動課。主要任務(wù)是讓學(xué)生通過對《賣火柴的小女孩》和《凡卡》這兩篇文章的回顧，關(guān)注人物命運，體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上練習(xí)習(xí)作。以小女孩和凡卡的悲慘命運為主線，結(jié)合對比、反襯的寫作方法，以“我想對你說”為題，寫一個片段，并交流感受。從整體教學(xué)效果上看，教學(xué)目標(biāo)基本達成，學(xué)生對人物悲慘的命運產(chǎn)生了深刻的同情，情感表達比較到位。讀寫聯(lián)動課型主要分為兩大部分，先回顧相關(guān)課文的主要內(nèi)容，再在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上練習(xí)習(xí)作。前半部分主要圍繞賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運展開教學(xué)。因為學(xué)生對課文已經(jīng)熟知，因此重點復(fù)習(xí)小女孩五次擦燃火柴的幻象與現(xiàn)實的對比，凡卡對鄉(xiāng)村生活的美好回憶與殘酷現(xiàn)實的對比，學(xué)習(xí)作者運用虛實結(jié)合、對比反襯的寫作方法突顯人物命運的寫法。后半部分通過賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘生活與我們自己的幸福生活對比，用所學(xué)的寫作方法體會感悟、珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活，并進行課堂練筆。最后進行拓展延伸，布置習(xí)作“我和比童年”。在授課過程中，首先讓學(xué)生以小組討論的形式填寫表格，自己歸納概括課文主要內(nèi)容，放