高中生物-植物的激素調(diào)節(jié)專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：近五年全國卷常有涉及，分值在6-12分之間，如2012全國Ⅰ卷第5題6分、2013全國Ⅱ卷第29題10分、2015全國Ⅱ卷第29題12分、2015全國Ⅰ卷第2題6分、2016全國Ⅲ卷第4題6分。根據(jù)往年高考，我認(rèn)為應(yīng)對生長素的生理作用和特點以及植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用多加關(guān)注，選擇題和非選擇題都有命制的可能，但在全國Ⅰ卷中命制選擇題的可能性較大，因為本專題比較孤立。介紹高考情況學(xué)生聽講分析高考常考知識點和考察題型設(shè)疑自探：1、根據(jù)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，你認(rèn)為感光部位、生長素的產(chǎn)生部位和作用部位分別在胚芽鞘的哪個位置2、生長素在胚芽鞘中有哪些運輸3、生長素的生理作用和作用特點分別是什么4、下面是植物激素的作用，它們對應(yīng)的是那種激素促進(jìn)種子萌發(fā)，打破休眠：抑制種子發(fā)芽，促進(jìn)休眠：延緩葉片衰老，促進(jìn)細(xì)胞分裂：促進(jìn)果實成熟：回答完自探后，再引導(dǎo)分析具有拮抗作用和協(xié)調(diào)作用的激素教師隨機抽取小組，隨機點名讓學(xué)生回答，打分評價，學(xué)生自主探究，尋找答案考察學(xué)生對基本知識的掌握情況深化：主動運輸和極性運輸(1)極性運輸是由植物的遺傳特性決定的，不受重力的影響，體現(xiàn)了生長素的運輸方向。(2)生長素的運輸方式是一種逆濃度梯度的主動運輸過程，需要消耗ATP，與細(xì)胞呼吸強度有關(guān)。教師通過肢體語言深化對極性運輸?shù)睦斫鈱W(xué)生認(rèn)真聽講，領(lǐng)會幾種運輸?shù)膮^(qū)別區(qū)分生長素的幾種運輸，特別是對極性運輸?shù)睦斫?，這是高考的重點考察點之一。解疑合探：1.據(jù)圖解釋為什么說生長素具有兩重性的特點2.據(jù)圖還能得出什么結(jié)論3.生活中有哪些現(xiàn)象與生長素的兩重性有關(guān)教師巡視，隨機抽查小組回答，打分評價學(xué)生先自主探究，再合作探究，小組代表回答，其他同學(xué)補充鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，體驗合作探究學(xué)習(xí)的好處質(zhì)疑再探：生長素對根作用的紅色曲線上有ABCDEF六個點，請回答：①A點和E點、B點和D點分別代表什么意思；②（AC）、（CE）、（EF）段分別代表什么意思；③F點對應(yīng)的生長素濃度對根、芽、莖分別有什么影響。教師巡視，隨機抽查小組回答，打分評價學(xué)生先自主探究，再合作探究，小組代表回答，其他同學(xué)補充細(xì)化了知識的考察，體驗回答這類題的技巧，同時再次鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，體驗合作探究學(xué)習(xí)的好處生長素生理作用曲線解讀歸納：1、看清坐標(biāo)（是促進(jìn)還是抑制）2、看清材料（是根是芽還是莖）3、看清點段（是線段還是交點、最高點、對稱點）引領(lǐng)歸納積極參與鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力，尋找解題的內(nèi)在規(guī)律學(xué)以致用：——植物的向性運動分析判斷植物1—9的生長情況一組一組的進(jìn)行搶答，每個小題5分，回答時一定要注意語言描述的準(zhǔn)確性。打分評價，及時引導(dǎo)糾正學(xué)生積極參與及時應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時判斷學(xué)生對生長素的發(fā)現(xiàn)過程中實驗知識掌握情況。植物向性運動分析歸納：1、長不長看（有沒有）生長素2、彎不彎看生長素分布（均不均）3、哪側(cè)多與少要看外界影響因素是（單側(cè)光還是重力）4、向哪彎要看研究的材料是（根是莖還是芽）引導(dǎo)提問歸納分析鍛煉歸納綜合表達(dá)能力高考再現(xiàn)：近幾年具有代表性的高考試題打分評價積極參與為小組爭光體驗高考，增強自信課堂再現(xiàn)：1、根據(jù)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，你認(rèn)為感光部位、生長素的產(chǎn)生部位和作用部位分別在胚芽鞘的哪個位置胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端2、生長素在胚芽鞘中有哪些運輸極性運輸、非極性運輸、主動運輸、橫向3、生長素的生理作用和作用特點分別分別是什么促進(jìn)細(xì)胞伸長進(jìn)而促進(jìn)植物生長兩重性4、下面是植物激素的作用，它們對應(yīng)的是那種激素促進(jìn)種子萌發(fā)，打破休眠：赤霉素抑制種子發(fā)芽，促進(jìn)休眠：脫落酸延緩葉片衰老，促進(jìn)細(xì)胞分裂：細(xì)胞分裂素促進(jìn)果實成熟：乙烯5、生長素生理作用曲線解讀歸（1）看清坐標(biāo)（是促進(jìn)還是抑制）（2）看清材料（是根是芽還是莖）（3）看清點段（是線段還是交點、最高點、對稱點）6、植物的相性運動分析歸納(1)長不長看（有沒有）生長素(2)彎不彎看生長素分布（均不均）(3)哪側(cè)多與少要看影響的因素（單側(cè)光和重力）(4)向哪彎要看研究的材料是（根是芽還是莖）小結(jié)展示學(xué)生回顧課堂知識，做好記錄讓學(xué)生回看本節(jié)所學(xué)知識，使他們對本節(jié)有個整體觀，看哪里還不理解，方便咨詢老師。學(xué)情分析1.基礎(chǔ)知識雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過了，但由于本專題比較孤立，學(xué)生訓(xùn)練的比較少，生活中關(guān)注也的比較少，所有基礎(chǔ)知識不太牢固，因此要加強基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)興趣本節(jié)知識與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)時多與生活聯(lián)系。3.學(xué)習(xí)能力學(xué)生程度參差不齊，接受能力差別較大，但大部分同學(xué)感性思維能力強，抽象理性思維能力弱，歸納總結(jié)規(guī)律能力弱，語言組織表達(dá)能力弱。

4.針對策略通過圖示、曲線分解、對比分析、小組討論、肢體語言、創(chuàng)設(shè)情境等方式，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，把學(xué)生學(xué)到的知識從感性認(rèn)識進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識，歸納總結(jié)解決問題的規(guī)律和方法。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。再通過強化訓(xùn)練，從而提升學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到活學(xué)活用。效果分析從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程上看，充分體現(xiàn)了高三二輪復(fù)習(xí)的模式和特點，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，教學(xué)效果良好，歸納起來有以下幾個方面的體現(xiàn)。1.符合以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)精神；2.體現(xiàn)了師生平等、和諧課堂的現(xiàn)代課堂理念；3.體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)相現(xiàn)結(jié)合的教學(xué)模式；4.運用講練結(jié)合，解題研題，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法；5.高考分析到位，指明復(fù)習(xí)方向；6.語言有魅力，有親切感，引導(dǎo)到位，評價到位；7.講解詳略得當(dāng)，突破重難點；8.理論聯(lián)系實際，注重知識的整合與落實；9.學(xué)生參與度高，課堂無閑人，氣氛活躍；10.小結(jié)有新意，讓學(xué)生對本節(jié)知識有一個整體回顧和把握教材分析本專題的內(nèi)容是人教版生物必修Ⅲ第3章植物的激素調(diào)節(jié)，本專題的參考課時為2課時。第一課時主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)基本知識，突破重難點，讓學(xué)生掌握解決問題的規(guī)律和方法；第二課時主要是專題訓(xùn)練和講解。雖然本專題知識點比較孤立，但近五年全國卷常有涉及，分值在6-12分之間，如2012全國Ⅰ卷第5題6分、2013全國Ⅱ卷第29題10分、2015全國Ⅱ卷第29題12分、2015全國Ⅰ卷第2題6分、2016全國Ⅲ卷第4題6分。試題難度不大，大多是分析相性運動、生長素的生理作用特點以及植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，所有我們應(yīng)注重這一部分知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。評測練習(xí)1.（2012全國卷）取生長狀態(tài)一致的燕麥麥芽鞘，分為a、b、c、d四組。將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′組胚芽鞘向光彎曲生長，b′組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是（D）c組尖端能合成生長素，d組尖端不能B．a(chǎn)′組尖端能合成生長素，b′組尖端不能C．c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端的生長素不能D．a(chǎn)′組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b′組尖端的生長素不能2.（2015全國卷）下列關(guān)于植物生長素的敘述，錯誤的是（C）A．植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變成生長素B．成熟莖韌皮部中的生長素可以進(jìn)行非極性運輸C.幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對生長素的敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響3.（2015山東理綜）下列關(guān)于植物激素的應(yīng)用正確的是（C）A．蘋果開花后，噴濕適宜濃度的脫落酸可防止果實脫落B．用赤霉素處理馬鈴薯塊莖，可延長其休眠時間以利于保存C.用一定濃度的乙烯利處理采摘后未成熟的香蕉，可促使成熟D.用細(xì)胞分裂素類似物處理柳樹插條，可促進(jìn)其生根。4.（2016全國卷）為了探究生長素的作用，將去尖端的胚芽鞘切段隨機分成兩組，實驗組胚芽鞘上端一側(cè)放置含有適宜濃度IAA的瓊脂塊，對照組胚芽鞘上端同側(cè)放置不含IAA的瓊脂塊，兩組胚芽鞘下端的瓊脂塊均不含IAA。兩組胚芽鞘在同樣條件下，在黑暗中放置一段時間后，對照組胚芽鞘無彎曲生長，實驗組胚芽鞘發(fā)生彎曲生長，如圖所示。根據(jù)實驗結(jié)果判斷，下列敘述正確的是（D）A．胚芽鞘b側(cè)的IAA含量與b′側(cè)的相等B．胚芽鞘b側(cè)與胚芽鞘c側(cè)的IAA含量不同C．胚芽鞘b′側(cè)細(xì)胞能運輸IAA而c′側(cè)細(xì)胞不能D．瓊脂塊d′從a′中獲得的IAA量小于a′的輸出量5.（2016四川理綜）有人從真菌中提取到甲、乙和丙三種生長素類似物，分別測試三種類似物的不同濃度對萵苣幼根生長的影響，結(jié)果如下圖。以下說法不正確的是（D）A．甲、乙和丙對萵苣幼根生長的影響均具有兩重性B．在0~20PPm范圍內(nèi)，甲對萵苣幼根的促進(jìn)作用大于丙C．乙的濃度大于20ppm后，對萵苣幼根的生長起抑制作用D.據(jù)圖推測，用30ppm的甲處理萵苣幼根可抑制其生長課后反思1.課前準(zhǔn)備這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，缺乏知識的新鮮感，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性很大，但大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識仍需加強，但又不能面面俱到，所以我認(rèn)真組織材料，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，又引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解題規(guī)律，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的重要性。2.課件設(shè)計抓基礎(chǔ)，突破重難點，串聯(lián)知識點，聯(lián)系生活實際，解決實際問題，歸納總結(jié)內(nèi)在規(guī)律，學(xué)出新意。從生長素的產(chǎn)生部位、作用部位到運輸方式，再到生理作用及特點，最后到植物激素的應(yīng)用，形成一個主線。然后再突破生長素的生理作用和特點這一重難點。最后透過高考試題再現(xiàn)，體驗高考常考考點和考查形式，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。3.教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，理論和生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，講練相結(jié)合，靈活運用肢體和語言引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。4.教學(xué)效果學(xué)生能掌握住基本知識和基本技能，能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。5.教學(xué)改進(jìn)雖然課堂容量不小，但仍然有很多重要知識問涉及到，以后在習(xí)題訓(xùn)練講評教學(xué)中還要進(jìn)行必要的補充。課標(biāo)分析1．知識目標(biāo)（1）解釋植物向性運動。（2）說出生長素幾種運輸?shù)膮^(qū)別。（3）概述生長素的生理作用及作用特點。（4）列舉植物激素的作用和應(yīng)用。

2．能力目標(biāo)（1）在掌握發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合生長素的生理作用及作用特點，學(xué)會解釋植物向性運動等自然現(xiàn)象。（2）會判斷植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。（3）訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力、