骨干教師培訓總結體會

第第頁骨干教師培訓總結體會

通過培訓，讓我深刻地認識到需要更新觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的老師已經不適應時代的需要了，這就要求老師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的討論即不是在書齋進行的討論而是在教學活動中的討論。需要具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思索、摸索，朝著教育家的方向努力。以老師為本的觀念應當轉為以同學為本，自覺讓出主角地位，讓同學成為主角，充分相信同學，積極評價同學。

通過此次培訓，我在教學觀上有了肯定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡約的傳授知識，要重在教同學掌控方法，學會學習，不能只讓同學“學到什么”還讓同學“學會學習”，同學掌控了方法，終身受用，可以自己獵取知識，除了學習，還要著重啟迪同學的聰慧，給同學充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名老師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速進展，教育現代化工程的不斷推動，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的快速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式涌現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本轉變。傳統(tǒng)的“以老師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為同學的終身進展奠定基礎，讓同學學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。老師應與時俱進，適應時代的進展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環(huán)境，激發(fā)同學的求知欲，提高同學的實踐技能，培育同學的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

通過此次培訓，我在教學觀上有了肯定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡約的傳授知識，要重在教同學掌控方法，學會學習，不能只讓同學“學到什么”還讓同學“學會學習”，同學掌控了方法，終身受用，可以自己獵取知識，除了學習，還要著重啟迪同學的聰慧，給同學充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名老師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速進展，教育現代化工程的不斷推動，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的快速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式涌現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本轉變。傳統(tǒng)的“以老師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為同學的終身進展奠定基礎，讓同學學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。老師應與時俱進，適應時代的進展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環(huán)境，激發(fā)同學的求知欲，提高同學的實踐技能，培育同學的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。通過培訓，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素養(yǎng)和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的同學，怎樣讓我們的同學在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干老師，我們要以扎實的作風潛心實踐，鍥而不舍;要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁;要以務實的心態(tài)思索問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種討論的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探究與追求的.過程之中。

通過培訓，讓我深刻地認識到需要積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探究階段，很多未知的領域需廣闊老師去進行仔細摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位老師都應積極參加到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向進展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌控同學的認知進展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，討論和探究教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的老師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時期“發(fā)覺型、發(fā)現型、制造型、創(chuàng)新型”的同學。為了我們的教育，為了我們的同學，也為了我們自己，我會時時到處都要著重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和技能，有目的地總結教育閱歷，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起老師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干老師的帶頭作用。

今后我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際狀況，實時地為學校的建設和進展出謀劃策，努力學習同行們的學習立場，求知精神，協作技能，加強平常的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我肯定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的進展中大放光芒。這次培訓內容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充斥了教育聰慧，使我們開闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，討論和探究教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的老師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時期“發(fā)覺型、發(fā)現型、制造型、創(chuàng)新型”的同學。為了我們的教育，為了我們的同學，也為了我們自己，我會時時到處都要著重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和技能，有目的地總結教育閱歷，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起老師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干老師的帶頭作用。

骨干老師培訓總結體會

“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指引，一個人有多勝利，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！爱斘衣犃死钤蠋煹摹犊茖W理念指導下改革教學方法》，宋勝杰老師的《重建我們的精神家園我的教育思索》，孫立權老師的《新課程背景下基礎教育漫談》的報告后，心中不由地涌起了這句話。短短2天的骨干老師培訓結束了，作為一名年輕的老師，我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過程中，李元昌老師帶來的藝術教育讓我樹立了新的正確的教育觀;兩位市優(yōu)秀老師的精彩演講，讓我感受了新課改精指導下角色的轉變;孫力全老師講的，《新課程背景下基礎教育漫談》更是讓我感受到新課改清爽的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的改變。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。下面我就從兩點談一下我的體會:

一、促進老師專業(yè)化的進展

以前在學校時，我們學習了各科教法，并且老師還告知我們:在你們以后的工作中，應當理論結合實踐，才能把所學的教法運用于實踐當中。但當上班后，好像覺得學習的教法基本運用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿足，真是苦惱極了。

新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分確定了老師在教育、兒童進展中的作用和地位，同時對老師素養(yǎng)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對同學實施高素養(yǎng)的教育，促進同學主動、活潑、生動地進展關鍵在于老師的素養(yǎng)。

通過學習使我明白，每個同學都能夠學習，并且能夠學好，成為優(yōu)秀的兒童和將來社會的成員。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了。所以，老師就應著力于將閱歷內容轉化為同學簡單理解和接受的內容與形式，什么是同學簡單理解和接受的內容與形式呢?我覺得就是《綱要》指出的:老師應成為同學學習活動的引導者、支持者和合。老師為主導，而同學是主體。這就凸現了一個巨大的改變:老師角色的轉變。

1、困惑中的引導者

同學學習生活中，常常會有困惑，面對同學的困惑和問題，像以前一樣干脆的告知他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的歡樂?不容置疑當然是后者。在老師的引導中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的歡樂，而且從中也獲得了更多的知識。

2、探究中的支持者

同學的學習生活，是一個討論探究的過程，在這個過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓舞同學，都是對同學學習的一種支持。

3、學習過程的合

孩子有很多的新奇心，但他們的技能確是有限的，為了讓孩子更好的探究學習，老師這個主導者要起作用。我想，在孩子探究過程中，由于個體差異，孩子的技能有所不同，對于孩子技能所達不到的，就應當援助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學活動中，不難發(fā)覺，其實這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平凡的老師在說教，好的老師在解惑，更好的老師在示范，卓越的老師在啟迪。我們老師應時常適地的對同學進行解惑，示范，啟迪，教育。

二、轉變老師角色

同學的學習也是從以要我學，到現在我要學,這種巨大改變，在孩子們身上凸顯出來，愛好是最好的老師。例如我把要學的詞編入故事，孩子們聽了好聽的故事，很快樂,還邊表演，邊學習了里面的詞，這樣情境表演的學習方法，讓孩子們一同學詞就會興奮的不得了，由于老師的引導和鼓舞讓他們在學習中獲得歡樂。這都原于老師角色的轉變，很好的把價值引導和孩子的自由進展結合起來，表達了價值引導，同時又著重孩子歡樂的學習，不強迫孩子去被動的接受，而是滿意同學的需求。同學不但主動歡樂的學習了知識，而且根據《綱要》的精神，努力制造一個孩子想說、敢說、喜愛說、有機會說，并能得到積極的應答的環(huán)境，兒童在交往中，在生活中溝通和表達，不僅語言得到進展，其他各方面的技能也得到進展。

新課改讓老師轉變了意識，改變了角色，在充分確定孩子的同時，因材施教的對每個孩子進行教育，適當的引導支持，共同達到目的。

這次傾聽專家和優(yōu)秀老師的講課，讓我真實感受到，新課改已深入到每個人心中，，樹立與專業(yè)化要求全都的老師形象。無形中真的帶來很大的壓力，這個引導者的角色怎樣才能更好的把困惑中的同學正確引導好,老師的高級素養(yǎng)進展是需要引導的基礎，