小學科學-我像誰教學設計學情分析教材分析課后反思

義務教育課程標準青島版教科書科學六年級《我像誰》教學設計【教學內容】

六年級下冊第一單元第四課【教學目標】1.能獨立利用各種感官探究生物遺傳和變異的現(xiàn)象，能選擇自己擅長的方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征。2.能在調查、比較、分析的過程中學會與別人交流，善于表達自己的見解，學會愿意合作交流；養(yǎng)成實事求是、認真細致的科學態(tài)度。3.知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一?！窘虒W重難點】

教學重點：在合作交流中，知道遺傳和變異是生物界普通存在的生命現(xiàn)象。

教學難點：能通過觀察與交流、整理和分析調查結果，獨立完成生物遺傳和變異特征的探究?！颈尘胺治觥勘菊n是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續(xù)的內容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相思和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的跟多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識和科學精神。【教具、學具】學生準備：全家福照片，研究記錄表。教師準備:收集、整理與遺傳和變異有關的文字、圖片資料。【教學過程】情境導入1.師：這節(jié)課老師想先跟大家做個游戲，叫“猜一猜”，想玩嗎？好，現(xiàn)在請大家猜一猜這是咱班那個同學的爸爸？（學生猜測，課件展示）你們是怎么猜出來的？（生說原因）對啊，這位同學的（眼睛、鼻子等）和爸爸長得很像。2.再來猜一猜這是誰的媽媽？（學生猜測，課件展示）你們是怎么猜出來的？（生說原因）對啊，這位同學的（眼睛、鼻子等）和爸爸長得很像。3.還想猜嗎？好，再來猜一組。（學生猜測，課件展示）他們長得也很像。4.看來，同學們有的長得像爸爸，有的長得像媽媽。今天，我們就來研究一下“我像誰”。（板書課題）二、新授（一）遺傳1.課前，老師請每一位同學都準備了一張全家福，大家都帶來了嗎？好，現(xiàn)在就請大家觀察一下你長得像誰？哪里像？然后小組內交流一下。2.學生觀察，小組討論，教師巡視，了解學生的交流情況。3.匯報交流成果：（1）第一小組上臺展示。引導學生從眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等方面比較。（2）第二小組進行匯報（教師及時評價）（3）請第三組進行匯報。4．教師總結：像你們剛才說到的眼睛、鼻子、嘴巴、體型等等，在科學上我們叫它形態(tài)特征。（板書：形態(tài)特征）5．和家人除了長得像，還有什么地方像？學生回答學生匯報完性格愛好后，教師總結：這些愛好、習慣性格等在科學上我們叫它生理特性。（板書：生理特性）其實我們常說的的身體素質強壯、虛弱，以及骨骼、血型也都屬于生理特性。6.剛才同學們通過討論發(fā)現(xiàn)了和家人的許多相似之處，那請你把你的發(fā)現(xiàn)填在老師發(fā)給你的表格上。7.都填完了嗎？誰愿意來展示一下你填的表格。（找兩名同學上臺展示）8.我們人類與自己的父母有這么多相似之處，動植物有沒有這些特點呢？9.老師這有幾張圖片，咱們一起來看一看。（課件展示動物的圖片，學生共同觀察，每張圖片說一說相同的特點。）10.總結定義：同學們，像這樣（課件展示）生物將自身的形態(tài)特征和生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。（板書：遺傳）誰給大家讀一讀。（二）變異1.師：生物把自己的特征傳給了后代，使后代與自己很相似，是不是后代與親代就一模一樣了呢？請同學們再把自己的全家福拿出來。找一找你們與爸爸媽媽有哪些不同之處？2.請兩組上臺匯報。（教師注意簡單總結及評價）3.（出示照片）同學們都拿來了自己家的全家福，我也把我兒子的照片拿來了，我們的關系在科學上叫做附帶與子代的關系。那同學們幫老師來分析一下，我們哪里不像？（學生評論，教師小結）同學們真是火眼金睛啊，這觀察的能力讓老師佩服（大拇指點贊）。實際上，我和我的兒子除了形態(tài)特征上有許多不同，我們的愛好和習慣也不同。我呢喜歡看書，我兒子喜歡運動。4.師：同學們你們知道嗎？咱們學校有好幾個班都有雙胞胎?？纯催@是哪個班的？（出示雙胞胎圖片）認識嗎？這兩個同學是雙胞胎，你覺得他們長得像嗎？（學生分析）再來看這一組，認識嗎？這是（4.2的XX、XX）他們長得像嗎？（學生分析）對啊，即便是如此相像的雙胞胎也是存在不同的。5.不僅僅是人類，動植物也存在著這樣的現(xiàn)象。大家請看（課件展示動植物變異的圖片）6.總結定義：同學們，像這樣（課件展示）生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫做變異。（板書：變異）找一位同學讀一讀。三、練習1.下面咱們再來做一個游戲。同學們平時都積累了不少諺語，你們知道嗎？有些諺語里暗含著遺傳和變異，下面就請大家判斷一下，每一句中講的是遺傳還是變異。（課件展示）2.曾經(jīng)有一位哲人說過：世界上沒有完全一樣的兩片樹葉。你認為有道理嗎？（課件展示）四、班級差異調查。1.現(xiàn)在我們來做一個有趣的特征調查，（課件展示）大家看，圖片上，你是單眼皮還是雙眼皮。（舉手統(tǒng)計），再來看，你會卷舌嗎？（舉手統(tǒng)計）我們拇指往后彎的角度也有不同，有的人彎曲角度很大，同位相互比一比?？磥硗瑢W們之間也有相同之處和不同之處。2.問：那同學們之間的相同或不同屬于遺傳或變異嗎？（生答）教師小結：其實同學們說的都有道理。從微觀上講，結合我們本單元知識我們研究的是親代與子代之間的特征，所以你們的相同和不同點不能說成遺傳和變異。但是從宏觀上將，幾代之前我們可能是一家人，包括我們我們亞洲人都是相同的祖先。這樣看也可以說是遺傳和變異。所以，大家說的都有道理。五、總結師：同學們，遺傳和變異是生命最基本的特征之一?？梢哉f，沒有遺傳，就沒有物種的延續(xù)；有了變異，生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。義務教育課程標準青島版教科書科學五年級《我像誰》學情分析本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續(xù)內容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍尊在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識和科學精神。六年級的學生經(jīng)過幾年科學課程的學習，對科學這一門課已經(jīng)比較了解和熟悉，由于科學課上學習的內容非常貼近日常生活，所以大部分學生仍然對學習科學充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學習，學習態(tài)度和學習積極性都比較好。基于六年級學生特點，我確定了本課的教學重點和難點。教學重點：在合作交流中，知道遺傳和變異是生物界普通存在的生命現(xiàn)象。課堂中，我設計觀察全家福照片，找到人類遺傳和變異的特征。通過觀察動植物照片，知道動植物也是存在遺傳和變異特征的。教學難點：能通過觀察與交流、整理和分析調查結果，獨立完成生物遺傳和變異特征的探究。課堂上，我通過設計小組合作的形式，讓學生在小組內交流觀察到的家人之間以及動植物的異同，并且整理觀察結果，填寫記錄表，去突破教學難點的。義務教育課程標準青島版教科書科學五年級《我像誰》測評效果分析通過本次的評測練習，學生對于本課的內容掌握還是不錯的，并能在科學探究的方法上有所應用。第一題，100%的學生都能寫正確，絕大多數(shù)學生對遺傳的定義掌握得很好，課堂效果較好，落實到位。第二題，100%的學生能判斷正確，對變異的定義掌握得準確，課堂效果較好，落實到位。第三題第1題，100%的學生判斷正確，知道生物界普遍存在遺傳和變異現(xiàn)象。第三題第2題，97.2%的學生判斷正確，知道生物界普遍存在遺傳和變異現(xiàn)象，不是人為改變的。第三題第3題，100%的學生判斷正確，生物界普遍存在變異現(xiàn)象，所以沒有完全相同的果實。第三題第4題，100%的學生判斷正確，親代之間包含爺爺奶奶與孫子，孫女的關系。第三題第5題，88.57%的學生判斷正確，生物的進化主要是依靠生物的變異現(xiàn)象發(fā)生的。第四題，100%的學生能從遺傳方面說出自己的意見。第五題，100%的學生能從變異方面說出自己的意見。綜上所述，學生對于本課的基礎知識掌握的不錯，能掌握一定的科學探究方法，但是在觀察實驗設計方面有所欠缺，沒有達到活學活用，以后教學還應繼續(xù)加強這方面的訓練。義務教育課程標準青島版教科書科學六年級《我像誰》教材分析一、教材說明本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續(xù)內容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍尊在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識和科學精神?；顒訙蕚洌航炭茣岢隽吮菊n探究活動中要學生準備的材料指向：一是準備一張全家福照片、一面鏡子，為研究自己的身體特征與家人的異同點做好準備。二是搜集同一株植物的落葉和果實，為探究動植物中有沒有遺傳和變異現(xiàn)象做好充分準備。教科書出示了一副全家福照片，隱含了本節(jié)課要探究的主題是遺傳和變異現(xiàn)象?；顒舆^程：活動一：找找自己的身體與家人的異同點?；顒佣簞又参镏杏袥]有這樣的現(xiàn)象呢？自由活動：以“比較他們的相同點和不同點”為主題，展示了學生自由活動的兩個情景：一是展示了兩名同學在辨認一對雙胞胎姐妹的情景圖，二是兩名學生在研究比較同一株植物的葉子。兩幅圖只是一種活動指向，已在提示學生從人、動物、植物中選取研究的對象，展開找相同點與不同點的研究活動。本活動設計的目的是通過比較人、動物、植物異同點的活動，鞏固課堂研究的成果，加深對遺傳與變異現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)學生觀察與比較、表達與交流的能力。拓展活動：教科書提出了拓展活動的指向——進一步整理并完善自己的生命手冊。二、教學目標1.能獨立利用各種感官探究生物遺傳和變異的現(xiàn)象，能選擇自己擅長的方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征。2.能在調查、比較、分析的過程中學會與別人交流，善于表達自己的見解，學會愿意合作交流；養(yǎng)成實事求是、認真細致的科學態(tài)度。3.知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。義務教育課程標準青島版教科書科學五年級《我像誰》觀評記錄課堂教學觀課表（教師教學行為）時間地點課題執(zhí)教人觀課人2016.3.30錄播教室我像誰曹明策紀榮嶺李孝強觀察內容教師教學行為觀察記錄教師行為表現(xiàn)（每項10分，共100分）得分1．教學態(tài)度是否穩(wěn)重、愉快，有親和力。102．課堂教學語言用辭是否符合學生的年齡特點。103．調控學生課堂秩序是否到位。104．教師能否參與學生的學習中，與學生平等交流，進行有效的組織和指導。105．能否抓住重難點有序組織課堂教學9.56．能否通過有效評價調動學生的學習積極性、有效調控學習氣氛。97．能否認真傾聽學生發(fā)言，與學生平等交流，并適時對學生做出指導.能否參與學生活動、與學生積極互動交流。98．對學生突如其來問題及狀況處理的應變能力。99．能否通過恰當評價引導對學習主題進一步拓展思考。9.410.練習設計是否難易適當，具有針對性，層次性;板書設計是否合理，美觀，體現(xiàn)本節(jié)教學內容的重難點9觀課分析：曹明策：在科學教學中，老師不僅要讓學生進行科學探究，而且教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助學生解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中教師的指導作用。本節(jié)課學生能在老師有計劃、有目的的組織下完成“家庭成員特征調查記錄表”，和“家庭成員特征調查報告”的部分內容，為課堂活動作了很好的準備和鋪墊。本節(jié)課每個教學過程環(huán)環(huán)相扣，能夠突出教學重點，突破教學難點。關于遺傳和變異是學生通過探究自己總結出來的，教師從最后的檢測和反饋中了解了學生對知識點的掌握程度。紀榮嶺：教師根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學探究過程。這一環(huán)節(jié)的教學有利于培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。整堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行觀察探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。李孝強：這節(jié)課教學方法上主要是聯(lián)系學生了的生活實際，利用了學生非常熟悉的全家福照片和常見的動植物，引導學生逐步地認識了生物的遺傳和變異現(xiàn)象。整個教學過程從學生的興趣出發(fā)，以學生自主探究為主，效果很不錯。本節(jié)課中，結合板書和多媒體展示，并采用小組合作學習的方式，使學生在互動中學習。經(jīng)濟工作講效益，課堂教學講效果。這堂課的教學效率較高，學生思維活躍，氣氛熱烈，學生學得輕松愉快，總體來說，這是一堂比較完整的優(yōu)質課。義務教育課程標準青島版教科書科學六年級《我像誰》課后反思《我像誰》一課，很多老師都講過，在備課之前，我曾深思這樣一個問題——這課為什么放在六年級下冊第一單元，它與其他課有什么聯(lián)系？又為什么安排在六年級？于是，我開始翻閱小學科學的八冊教材，仔細看關于“生命世界“的有關章節(jié)，并回顧了課程標準中的要求。我明白了好多，學情決定了課的深度和厚度，沒有豐厚的知識儲備，課就是孤立的，就會很單薄。遺傳和變異不僅告訴學生什么是遺傳和變異現(xiàn)象，更重要的是明白遺傳和變異對于生物的意義。本課圍繞“在家庭里，我長得像誰？哪些特征最像？”兩個問題開展探究活動?！拔蚁裾l？”是一個謎。于是激發(fā)孩子們的探究欲望，只有從最親近的家庭成員的特征來開展調查活動。教材中計劃安排家庭成員三代人（我，爸媽代，爺爺奶奶代）的特征調查活動。我認真思考：研究三代人的相貌特征有點多，且復雜。我決定縮小研究范圍，只研究二代人（父母與子女之間）的特征，更便于研究，向學生介紹我們的父母叫親代，我們子女叫子代。上課伊始，我用猜一猜家長的游戲活動把學生帶進課堂，學生從中發(fā)現(xiàn)自己在五官上與家長很相似。從而滲透觀察照片的方法——主要是觀察五官，為學生在小組活動中觀察全家福照片的角度提供方向。學生知道在眼睛，鼻子，嘴巴等五官上進行比較匯報，能在老師有計劃、有目的的組織下完成“家庭成員特征調查記錄表”。在檢查課前作業(yè)完成情況的交流中，我又讓學生為自己的出色表現(xiàn)鼓掌祝賀，把學生帶入本課的重頭戲——整理、分析、比較、調查記錄。學生在寬松、和諧、平等的學習環(huán)境中大膽發(fā)言，勇于展現(xiàn)，樂于與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)和調查成果。老師始終是學生學習活動的組織者，引領者，參與者，引導學生通過獨立分析、比較、調查、記錄、發(fā)現(xiàn)的問題——小組內同學交流、分享報告——全班交流（老師提醒學生說具體，說清楚）——將自己和家人的照片放在投影下進行比照——完成調查報告——匯報交流調查報告——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解遺傳和變異——拓展升華感恩教育——帶著問題課外延伸。一層層，一步步引導學生分析、比較、調查、記錄和交流。為了讓學生對自己家庭成員的特征進行研究，提前一周讓孩子們回家照全家福照片。這個照片要求是只與自己的父母照，如果一母所生的還有兄弟姐妹的也可以一起照，為了課上能清楚看清相貌特征，要求照半身照、胸部以上的正面的大頭照片，便于孩子們觀察。但是全家福照片還有一個缺點，七個特征中，發(fā)際和大拇指特征不好觀察。所以我制訂了調查表格，讓孩子們提前回家近距離地來調查父母等成員特征。本節(jié)課存在的不足之處是：激勵性語言不夠豐富，學生的匯報時間沒有掌握好，沒能充分利用“小科學記錄本”，針對以上問題，在今后的教學中認真改進。義務教育課程標準青島版教科書科學六年級《我像誰》課標分析小學六年級下冊《我像誰》一課屬于科學課程標準中生命與世界部分。生命特征這一部分提到：科學課程要讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。為了讓孩子們研究遺傳變異現(xiàn)象，在教學設計中，我讓孩子們充分準備材料，搜集人類和動植物親代與子代中間的各種圖片，拍攝的照片。包括全家福照片，各種小動物的圖片，植物的圖片等。使課堂的觀察研究