教師英語培訓總結錦集五篇

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本次培訓在去年的基礎上有了進一步提高，并且側重了初高中的連接問題。課改是一個全新的事物，是全力推動素養(yǎng)教育的重要舉措，我們應主動地由過去以傳授學問為主轉變?yōu)閭魇讷C取學問的技能和方法，圍繞同學設計課堂教學，培育同學的自主探究力量，表達同學是學習的主體，課堂的仆人。

同學英語學問和技能的提高，需要建立在老師有效的教學方法和過程的指導上，從而讓同學形成良好的學習策略。進一步強化了新課改下教學設計理念和教學模式設計的總結。高中英語課堂教學應當在行為主義和信息加工理論的指導下，提倡“任務型“教學模式，并且肯定要加強在課堂評價方面的關注度，將課堂評價列入到教學模式設計中。當然“任務性教學模式“只是一個指導綱要，在詳細的詞匯教學，閱讀教學，聽力教學，寫作教學，閱讀教學中又依據(jù)每項語言技能的特點，可以結合其他教學方法形成一套模式。同時，不管是采納哪種教學方法，進行哪項語言技能的教學，都不能忽視文化教學的滲透。中西方文化差異的對比和學習應當存在于英語學習的各個環(huán)節(jié)中，他直接制約著學習力量的提高與否。同時“授人以魚，不如授人已漁“不管老師采納何種方法，都是為了關心同學形成自己合理有效的學習策略，從而可以貫穿于自己的終身學習中。

新課改向我們提出了新的課題，舊教學模式限制了同學的進展，壓抑了同學學習的熱忱，不能煥發(fā)同學的潛能，與此同時，通過培訓學習，”合作學習“、”主動探究“、”師生互動“、”生生互動“等新型的教學模式為課堂注入了生氣與活力。通過培訓我熟悉到：這些新的教學模式給同學更加自由的學習空間，表達了以同學為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，轉變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；同學的學習熱忱高漲；師生關系融洽。才能充分表達素養(yǎng)教育的根本目標。

情感教育及價值觀形成是實施素養(yǎng)教育、培育全面進展的人的重要組成部分。情感看法與價值觀教育意義重大:它符合世界教育進展的大趨勢;它符合我國課程改革的核心理念;有利于落實教育中的人文關心。著眼于同學的全面進展和終身進展,真正表達了素養(yǎng)教育的新理念,它不僅僅是教育的目標之一,而且應當被看成是教育的起點和終點,在英語教育中的價值是任何其他因素也替代不了的。本次培訓中我們在這方面受益匪淺。

總之，通過這次培訓我們收獲頗豐，我們盼望在今后的工作中，充分理解并運用有關理論和方法，把我們的高中英語教學搞得有聲有色，大面積提高英語成果，為青島市的教育事業(yè)做出應有的奉獻。

老師英語培訓總結篇2

“老師”一個平凡而又宏大的職業(yè)，在經(jīng)過了開學前的一次新老師培訓之后我最終踏上講臺成為了一名老師。那時的興奮難以言表由于最終可以站在講臺上去實現(xiàn)自己的人生價值，把自己所學的學問傳授給同學。轉瞬間三個月過去了，我也慢慢體會到了作為一名老師的酸甜苦辣。

這次組織的新老師培訓，對我們都特別有意義，由于我們工作過了就能有切身的體會。短短的五天培訓特別短暫珍貴，內容涉及許多：有新時期師德行為規(guī)范培訓，教科研、班主任工作、少先隊工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規(guī)范年綜述及同學心理輔導與家庭教育的講座。

在參培的5天時間里，我們過得充實而有意義。班主任把我們的生活、學習都支配得井井有條，考慮锝特別詳盡周到。使我感受到了一個大家庭的和諧溫馨。專家們?yōu)槲覀冾A備了豐富的精神大餐。我從中吸取了更多的養(yǎng)分。變得更加有精氣神了。

一、對學校的前景布滿了信念，也對自己選擇人民老師的職業(yè)無怨無悔。

在這次培訓的開學典禮上，學校領導做了熱忱洋溢的講話，對我們加入到師專這個大家庭表示了強烈的歡迎，也介紹了學校將來的美妙藍圖，并且勉勵我們努力學習，仔細工作，完成這次培訓的任務。這些都使我更加對我們學校的前途布滿了信念，也堅決了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片布滿盼望的熱土的信念。

二、仔細學習教學規(guī)章制度、常規(guī)和教學方法，做一名合格的高校老師。

雖然在來到師專以前，我已經(jīng)積累了很多的工作閱歷，但是做一名人民老師，尤其是一名高校老師，對其中的很多工作規(guī)范和制度還是非常生疏的。教育處的紀勇平處長給我們具體介紹和講解了我校的相關教學規(guī)章制度、常規(guī)和教學方法，并結合多年來的很多相關事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我熟悉到要成為一名合格的高校老師不是一件簡單的事情，猶如其他的工作部門一樣，同樣有著許多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱難的努力。

我熟悉到，作為高校老師，要有劇烈的工作責任心，必需堅持教學領域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授學問和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規(guī)范和堅守學校的各種教學規(guī)章制度，防止教學事故的發(fā)生，從而確保教學任務的順當完成。

三、熟悉到高校教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。

從前作為一名同學，對老師的工作始終非常崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的老師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的老師還是缺乏熟悉的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學閱歷為我們做了一次生動的報告。他從高校老師的構成、對高校教學概念的熟悉、教學觀念的轉換、高校課程內容的基本特點、高校教學過程的。

基本特點等幾個方面做了全面和深刻的總結。通過聽講和自己的仔細體會，使我對高校老師的內容和特點的熟悉從模糊到清楚、從茫然到豁然，的確感到受益非淺。

我熟悉到，高校老師的教學是一個教與學的互相關系，是一個老師和同學共同參加的活動，教學并非只是老師簡潔的講授，而是一個老師主導作用和同學能動作用的有機統(tǒng)一。

作為新世紀的老師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，從群體型到獨特型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學習。

高校課程內容有著很多的特點，詳細可以總結為以下幾點，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。

作為高校的教學過程，也是一門藝術，它不僅需要老師有專業(yè)的學問，還需要有性、制造性、實踐性的教學技巧的把握。

老師英語培訓總結篇3

暑假里教育局組織了全市英語老師進行了集中培訓，在這緊急，充實而歡樂的幾天里，我感受許多，也學到了許多，這次培訓使我受益匪淺，感受很深。

一、英語學問和基本技能有了一個質的飛躍。

作為一名從教僅一年的老師，這次的基本技能培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲，古人云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；“三人行，必有吾師”。一個人自學，總是沒有幾個人一起學習、切磋、溝通的效果好，這也是我們這次英語培訓的真正目的。從這次的培訓過程中，我深刻地熟悉到自身還有許多需要學習和充電的地方。

二、對教材的把握有了一個整體的熟悉。

在這次學習當中，我基本把握了作為一個好的英語老師，怎樣的課才算是一堂好課，對教材的把握是一個關鍵，通過培訓我明白了，我要用教材來教同學，而不是教教材，只有把握好了教材，才能把內容更好地教授給自己的同學。

三、對師風、師德、做一名高素養(yǎng)的老師有更深一步的熟悉。

在我們的培訓班級當中，大部分老師都是來自農村學校，好多教英語的老師并非英語專業(yè)，還有一些老師除了在本校中教課，還要兼任其他學校的英語老師，要在兩個學校中來回地跑。但她們卻從來沒有什么怨言，從她們身上我看到了很強的敬業(yè)精神，在跟她們接觸的過程當中我學到了很多無形的學問，這也是我本次培訓中受益最多的一面。

作為一名年青的老師，通過這次培訓我感到肩上的擔子更重了，在以后的學習生活中，我會加倍努力，在以后的教學中勤于思索，自我提高，盡早成為一名優(yōu)秀的老師。

老師英語培訓總結篇4

每次的英語老師培訓，對于我來說都是一次難得的機會，平心而論，利用休息的時間進行培訓實在是有違“師心”的，可是有幸遇見這么優(yōu)秀的導師，能夠與全縣的全部英語老師溝通溝通，又何嘗不是另一種幸運呢!由于能成為一位優(yōu)秀的英語老師，應當是全部英語老師的幻想吧。

回顧幾天培訓的生活，累卻歡樂著，收獲的也許多。我很明確我們培訓的目的是什么，是在英語上充實自己!完善自己!提高自己!升華自我!通過這樣的培訓和學習，我不僅學會了與教學相關的英語學問，并通過導師的講課來端詳自己的日常教學，真正感受到了當學習的內容與教學息息相關時，學習不僅是歡樂的，而且是高效的。以這樣的角度來反思教學，就能捕獲到了一些新的火花。關注同學的學習愛好，以同學真實的認知水平和生活閱歷為動身點設計教學環(huán)節(jié)，讓同學一起來體驗學習英語的歡樂。愛好，對于英語這門課來說，是尤其的重要，同學學習英語的愛好一旦失去，那么同學學習英語的困難也就越大。

通過這次培訓，我對新課改有了肯定的熟悉。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點熟悉。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡潔的“學問灌輸”或是“學問移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(同學)和教育主體(老師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種同學主動參加的、敬重同學獨特的、參加教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標。我們以往的英語教學中把“把握語言基本學問和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，使同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，進展自主學習的力量和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培育同學的口語力量，使每一個同學都能開口說英語，到達學以致用的目的和增添同學的實踐力量。

二、轉變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，同學記。老師是課堂的主角，同學是聽眾，同學自由練習很少，口語、聽力特別差。如今我們要轉變這種模式，在課堂上以同學為主體，把主動權還給同學。那么怎樣才能使同學在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給同學。合作學習前給同學思索的時間。沒有思索就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有預備的商量溝通，才可能是高質量的溝通。提出一個探究性的問題，給同學思維空間。給同學自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個老師對時間如何安排，直接反映這個老師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參加性和開放性確定了探究學習必需有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、細心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)同學學習的主動性。同學學習的主動性主要在于老師的調動。在同學消退心理障礙后，就需要老師細心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計仿照、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)同學學習英語的愛好，激活同學的思維，激起同學的情感，使同學全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以依據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用同學的差異。在以往的課堂上，老師對同學的要求是整齊劃一，束縛了同學創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學的獨特，滿意同學的不同需求。同學的獨特差異，不僅表如今同學的個體之間的差異，還表如今獨特的精神世界和愛好特長，這種獨特性是人的獨特完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價同學。不能用一個水平衡量同學，那是不現(xiàn)實的，也是不行能的。要敬重同學的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學發(fā)揮獨特的天地，成為自我賞識的樂園。

4、制造性運用教材。新課程提倡老師“用教材教”，而不是簡潔地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)分，以往的教學只是要求講解學問點，而如今的新課程強調要引導同學學會觀看，學會思索，學會如何學習的.力量。老師與同學的位置也發(fā)生了改變，從老師中心轉向同學中心;同學的學習方式發(fā)生了改變，從學習轉向了合作學習;同學的學習看法發(fā)生了改變，從接受學習轉向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，同學“動”起來。怎樣能使同學動起來?(1)激發(fā)同學在課前預備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要仔細地鉆研教材，討論同學，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求同學參加。如我們在預備教具時，可以讓同學自己去預備，盡可能做到自己手里有什么，同學手中有什么。比方在教26個字母時,可以讓同學在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時，也可以讓同學自己預備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。(2)引導同學在導入新課階段動起來。是否勝利地導入新課直接關系到這堂課的順當進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面熬煉同學的口語，一方面訓練其他同學的聽力。這種方法有肯定的效果，但每天如此會引起同學的厭倦心情。假如老師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，同學的留意力肯定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做嬉戲等等。(3)鼓舞同學在練習中動起來。在英語課堂上，讓同學充分參加，對同學綜合力量的提高有肯定關心。在操練中我們不但要同學動口，而且還應讓同學動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓同學去表演。讓同學在生動、形象、直觀的情景下輕松、開心地把握所學的學問。

三、敏捷運用語言學習規(guī)律。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)章。只有對這些學問把握堅固，并到達肯定的深度和嫻熟程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭溝通。英語有大量的詞匯、冗雜的語言規(guī)章和時態(tài)改變，假如我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不行能的。新課程改革強調力量，但更應注意基礎。處于基礎教育階段的學校英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然如今從學校三班級開設英語課，但由于各種條件限制，學校英語課在很多學?？赡芨臼切瓮撛O，名不符實;所以說學校英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本學問和培育一些基本技能，為同學進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培育同學的實際運用力量。在這個階段，過分的強調同學聽說力量，則違反了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說力量代替所謂的語言力量的說法我覺得是不太合理的。老師以同學的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。如今很時髦的提法就是以“同學為中心”，認為應把學習的主動權交給同學。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且心情極易波動的學校同學來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人把握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應當屬于老師的，老師來支配和調整課堂教學活動。想方設法地調動其主動性,盡量克服漢語的負面影響,使同學在輕松、自然、親切的氣氛中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。

通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是溝通。要想嫻熟的使用這個工具來到達溝通的目的，它就應當是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最終以“說”的形式呈現(xiàn)出來。然而，在實際英語教學過程中，迫于生學壓力和各種考試的檢測手段以及教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了“說”這個語言最基本的技能，忽視了同學口語表達力量的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”隨著新課程改革的推動，教材，試卷對語言實際運用力量的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀條件和師資水平的限制，這個目標的完全實現(xiàn)仍舊是一個長期而艱難的過程。并且，要想實現(xiàn)這個目標，老師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素養(yǎng)外，更要轉換在課堂上的角色。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師是一個完完全全的傳授學問的機器，傳授方法單調枯燥，只注意單向性，因此難以到達真正的師生互動，生生互動。因此，只有運用敏捷多樣的教學方法，才能充分調動同學學習的主動性，激發(fā)同學的學問潛能，轉變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。敏捷多樣的教學方法來自哪里?來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷進展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探究討論和學習，來自我們永不停息、布滿愛的心靈深處。

在今后的日常教同學活中，我會與組內的同事共同共享學習心得，共同提高;并進一步向有閱歷的前輩學習，歷練自己，提升自己，為英語教學邁向更高的層次而努力!

老師英語培訓總結篇5

省老師培訓，主要是向中學一線老師講授一些新課改理論，滲透一些新課改。目的是利用一線老師的有利條件，理論聯(lián)系實際，在教學實踐中探究嘗試新課改，以便摸索出勝利教學閱歷，發(fā)揮輻射作用。

下面就把老師培訓的有關狀況總結老師必需轉變傳統(tǒng)的教育觀念。

在新課改中，老師應以同學為本位，關注同學的進展，不能把同學作為接納學問的容器，而應充分挖掘同學的內在潛能，使同學的獨特得到，潛能到達極限努力開發(fā)同學的最近進展區(qū)，使其“跳一跳摘桃子”。另統(tǒng)的教學具有肯定的預設性，那就是老師事先寫好教案，教學方