有關(guān)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃錦集九篇

第第頁(yè)有關(guān)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃錦集九篇高校生職業(yè)規(guī)劃篇1

教育近幾年來(lái)，高校生就業(yè)難問(wèn)題凸顯，本討論從高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)象的特性分析入手，結(jié)合我國(guó)高校生職業(yè)生涯規(guī)劃已有討論成果和職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思索我國(guó)高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題，提出一些有價(jià)值的看法和建議。

我國(guó)高校生職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)象的特性分析開展高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要對(duì)癥下藥，就必需細(xì)致分析高校生對(duì)象特征。為此，下面從國(guó)別差異、當(dāng)前環(huán)境和歷史文化影響、高校生與職員、學(xué)歷水公平方面分析我國(guó)高校生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)象的特性。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育國(guó)別差異比較與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校生的職業(yè)規(guī)劃教育起步晚，職業(yè)規(guī)劃教育處于初級(jí)水平。首先，發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育起始于基礎(chǔ)教育階段，高校生專業(yè)學(xué)習(xí)與自身的愛(ài)好、職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性大；而我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育很少有開頭于高校教育前的，多數(shù)入學(xué)專業(yè)選擇與愛(ài)好無(wú)關(guān)，純粹為了升學(xué)、盲從選擇專業(yè)、父母、老師意愿等造成了對(duì)自己所學(xué)不感愛(ài)好，有的同學(xué)甚至對(duì)將來(lái)茫然。其次，發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有系統(tǒng)性、專業(yè)性、多樣性，我國(guó)目前許多高校沒(méi)有將高校生職業(yè)生涯規(guī)劃納入教育內(nèi)容，即使有也是淺嘗輒止，處于初級(jí)水平。

高校生與職員差異比較職業(yè)生涯規(guī)劃最初起源于企業(yè)，針對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)。企業(yè)員工培訓(xùn)多是為了讓員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)目標(biāo)相全都，同時(shí)對(duì)部分員工崗位作出調(diào)整，員工又在其崗位上具有實(shí)踐經(jīng)受，因此，能夠更清楚地推斷員工的職業(yè)潛能，生涯目標(biāo)更為明確，進(jìn)展路徑更為詳細(xì)。而高校生是準(zhǔn)職業(yè)者。高校階段的學(xué)習(xí)是為職業(yè)進(jìn)展做預(yù)備，高校生活要經(jīng)受飛速成長(zhǎng)，其人生觀、價(jià)值觀、力量、素養(yǎng)等改變與否和改變程度不一，高校生沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的工作閱歷，所以高校生更具有可塑性，職業(yè)進(jìn)展更具有不確定性特點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要表達(dá)變動(dòng)性，也更需注意引導(dǎo)性。

受教育水平差異比較與沒(méi)有接受過(guò)高校教育的人相比，高校生是學(xué)問(wèn)文化把握較多者，更有抱負(fù)和理想，綜合素養(yǎng)高，肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任大，高校生是學(xué)問(wèn)文化、力量素養(yǎng)較高的勞動(dòng)者。所以，高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)把高校生的人生抱負(fù)、社會(huì)進(jìn)展，高校生的個(gè)人現(xiàn)狀和社會(huì)形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)兼顧。

關(guān)于高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)思索看法把握了高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)象的特別性，依據(jù)高校生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)討論成果，下面提出當(dāng)前或者今后開展高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)建議。

職業(yè)生涯規(guī)劃不能等同于就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)部分，高校生就業(yè)只是職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性目標(biāo)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育涵蓋的范圍、內(nèi)容更多。其包括自我認(rèn)知、熟悉社會(huì)環(huán)境、確立畢業(yè)時(shí)就業(yè)和生涯長(zhǎng)期進(jìn)展目標(biāo),制定具體、詳細(xì)可行性打算，如何為職業(yè)做預(yù)備〔高校學(xué)習(xí)生活支配〕等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是就業(yè)集訓(xùn)班，也不是高校后教育訓(xùn)練營(yíng)，應(yīng)當(dāng)貫穿高校教育的始終，且是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高校生學(xué)習(xí)、進(jìn)展的引領(lǐng)作用高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要不背離高校之精神和高校教育的目的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育既要規(guī)劃高校生的生存道路，更要規(guī)劃高校生的人生目標(biāo)，發(fā)揮引領(lǐng)同學(xué)成長(zhǎng)的作用，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)起向?qū)ё饔?。千萬(wàn)不行把高校變?yōu)榧夹g(shù)培訓(xùn)堂，高校教育變?yōu)榭甲C教育。每個(gè)老師都要發(fā)揮引領(lǐng)同學(xué)成長(zhǎng)的作用，并教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果是全體老師的共同作用的結(jié)果。

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人才培育目標(biāo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育要特殊培育高校生幾個(gè)意識(shí)和幾方面的力量。意識(shí)包括生存意識(shí)、進(jìn)展意識(shí)、制造意識(shí)、健康意識(shí)；力量主要包括自我認(rèn)知力量、熟悉環(huán)境的力量、選擇力量、打算力量、學(xué)習(xí)力量。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要增加高校生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行崗位勝任力特征分析等，培育高校生了解社會(huì)和職業(yè)的力量，需要指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種途徑，如深化調(diào)查、躬身實(shí)踐，社會(huì)階層有關(guān)的書本學(xué)習(xí)等。從而結(jié)合自身特色，知己知彼，然后確定職業(yè)目標(biāo)，并做就業(yè)學(xué)習(xí)預(yù)備。

專業(yè)化的老師隊(duì)伍建設(shè)通過(guò)梳理高校生職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和培育目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引領(lǐng)作用，認(rèn)為專業(yè)化的任課老師應(yīng)具備以下要求：

〔1〕擁有心理學(xué)、人力資源管理等專業(yè)的理論學(xué)問(wèn)背景；

〔2〕了解社會(huì)、對(duì)社會(huì)形勢(shì)有精確的