小學(xué)英語-Unit5 Whose dog is it B Let's talk教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit5Whosedogisit?Let’stryandLet’stalk教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）在Let’stry部分，完成聽音打鉤，在聽覺上對核心句型Heissleeping.有所感知。（2）通過學(xué)習(xí)Sam在陳杰家里做客并談?wù)揊ido的場景，聽、說、讀、寫詞匯：drinking,eating,sleeping。感知重點句型的語義及語用情景：Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.(3)學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下，理解對話大意，能用正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并運用v-ing進行角色表演。2、技能目標(biāo)：（1）能夠完成聽錄音選擇正確答案的活動。（2）能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。(3)能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進行角色表演。(4)能夠在情景中運用句型Ishe/she…?詢問并且回答某人或某個動物正在做什么，并完成角色扮演活動。3、情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）通過學(xué)習(xí)動物正在做的事情，增強學(xué)生喜愛動物的美好感情。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：⒈掌握3個動詞的ing形式。⒉讓學(xué)生理解和朗讀Let’stalk，并進行角色表演。教學(xué)難點：讓學(xué)生在情景中靈活運用Ishe/shev-ing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.He/sheisv-ing.教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件，詞卡，頭飾，教具教學(xué)過程：StepⅠPreparation課件播放《Animals,animalsareeverywhere》【設(shè)計意圖】課前播放此英文歌曲，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，緩解緊張情緒Free-talk⑴T:Hello,boysandgirls!Howareyou?Nicetomeetyou!What’stheweatherlike?It’safineday.Doyouwanttogotothezoo?Ifyou’regoodenough,youcangetonestar.Thenyou’llgetthechance.Let’shaveamatch.Herearefourgroups:GroupA,GroupB,GroupC,GroupD（分組，教師板書A,B,C,D）Comeon!(給學(xué)生鼓勁)。⑵Doyoulikeanimals?Animalsareeverywhere.課件出示Animalsareman’sbestfriends.Theyarelovely.Wemustloveandprotectthem.⑶T:What’smyfavouriteanimal?Guess,please!【設(shè)計意圖】小動物是學(xué)生既熟悉又喜歡的東西，他們肯定想說也會說，簡單的（guessinggame）小游戲，讓生大膽猜一猜并主動開口說一說，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和趣味。=2\*GB1⒉ReviewT:Look,what?出示小貓圖卡，引導(dǎo)生回答并補充說明Yes,thisismypetcat.Iloveherverymuch.Let’senjoysomeofherpictures.Justlisten!①It’smorning.Sheissleeping.②It’snoon.Sheiseating.③It’safternoon.Sheisdrinking.④It’sevening.Sheisplaying.【設(shè)計意圖】教師播放課件并伴隨圖片慢慢解說，先從聽覺上引導(dǎo)學(xué)生初步感知現(xiàn)在進行時的表達。⑵教學(xué)sleepingeatingdrinkingplayingSheis…=1\*GB3①生升降調(diào)讀：sleepeatdrinkplay②教師教學(xué)：sleep—sleeping如：sleep—sleeping—Sheissleeping.師領(lǐng)讀,做睡覺動作并板書句型：Sheis…（師---生---齊，師貼卡）同法教學(xué)其他單詞=3\*GB3③相同字母ing，引導(dǎo)生總結(jié)v-ing的發(fā)音規(guī)律“ing”pronounced/i?/=4\*GB3④練習(xí)：chant:sleep—sleeping—Sheissleeping.eat---eating---Sheiseating.drink---drinking---Sheisdrinking.play---playing---Sheisplaying.【設(shè)計意圖】由動詞原形到現(xiàn)在分詞（v-ing）形式及讀音，再到引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)其發(fā)音規(guī)律，最后到朗朗上口的chant練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的表達，同時做到了“詞不離句，句不離詞”。⑶教學(xué)Isshe…?=1\*GB3①T:WearehavingEnglishclass.Butwhat’smycatdoing?Canyouguess?Youcansay:師板書引導(dǎo)學(xué)生用Isshev-ing?進行猜測并呈現(xiàn)和教學(xué)核心句型。師先示范：Issheswimming/dancing?（把詞卡貼在黑板上，引導(dǎo)生大膽猜。學(xué)生進行猜一猜時，教師要適時做出回答，如：No,sheisn’t.或Maybe。）②T:Look,whatcanyousay?課件呈現(xiàn)貓在黑暗中玩水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生問并板書：Isshedrinkingwater?借助詞卡dringwater教學(xué)詞組，看圖，師答No,sheisn’t.Sheisplayingwithwater.師再問Issheplaying?引導(dǎo)生答并板書Yes,sheis.【設(shè)計意圖】由陳述句Sheis…到一般疑問句Isshe…?及其問答，讓學(xué)生慢慢去感知和發(fā)現(xiàn)句型的變化并在不知不覺中學(xué)會運用。（guessinggame）“玩中學(xué)”讓學(xué)生樂此不疲。Step2PresentationLet’stryT:YouknowIhaveapetcat.ChenJiehasapetdog.（出示圖片）Doyouknowhim?Hisnameis...（出示Fido詞卡）引導(dǎo)生讀FidoT:Whereisthedog?Listenandtick.播放try部分課件并聽音打鉤【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在完成Let’stry部分聽音打鉤任務(wù)的同時，在聽覺上對核心句型Heissleeping.有所感知。為下面新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。Let’stalkT:TodaySamisatChenJie’shome.TheyaretakingaboutFido.Butwhereishenow?⒈Listenandchoose.Whereishenow?課件出示問題【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著簡單的問題第一次聆聽課文，先從整體上讓學(xué)生感知課文并試著發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息回答問題。⒉T:Fidoisinthekitchen.Whatishedoing?課件出示問題⑴Canyouguess?引導(dǎo)生大膽用主句型Ishe…?猜一猜⑵Listenandanswer.聽音，答題【設(shè)計意圖】出示要解決的問題后，先讓學(xué)生打開思維大膽地猜和說，借此進一步強化訓(xùn)練本課主句型Ishe…?，然后再讓學(xué)生第二次細(xì)聽課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵句子回答問題。⒊T:WeknowFidoisinthekitchen.Heiseating.Thenwhatdotheysay?⑴Fillintheblanks.課件出示問題--------核對答案-----（alearningtip）⑵T:Canyoureadit?師領(lǐng)讀-------齊讀-----分角色讀-------點名讀【設(shè)計意圖】帶著任務(wù)第三次細(xì)聽課文，適時進行知識滲透并突破難點句型。Step3Practice仿錄音，朗讀對話T:Listenandrepeat.聽音跟讀---生齊讀【設(shè)計意圖】聽音跟讀，讓學(xué)生聽原聲并進行模仿發(fā)音，從而避免或改正錯誤發(fā)音。⒉分角色表演對話T:OpenyourbooktoP51.Practiceinpairs.師生分角色讀----同桌練習(xí)讀-----點名分角色讀【設(shè)計意圖】通過分角色朗讀課文，檢查學(xué)生的課文掌握情況及發(fā)音，并及時糾錯。Step4ProductionT:NowSamtakesFidotothepark.SoFidoisinthepark.Whatishedoing?Canyouimagine?Youcansay:Heis…引導(dǎo)學(xué)生想象Fido在公園的動作并用現(xiàn)在進行時表達【設(shè)計意圖】再次引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象，并運用本課所學(xué)主句型大生表達出來，讓學(xué)生感到“我能行”。為下面的進一步拓展開好頭。T:NowChenJiewantstocallSamaboutFido.I’mChenJie.WhocanbeSam?邀請一個學(xué)生扮演Sam示范對話。課件出示對話CJ:Hello!ThisisChenJie.Sam:Hi!ChenJie.CJ:WhereisFidonow?Sam:Heis(onthegrass.)CJ:Ishe(playing)?Sam:No,heisn’t.Heis(sleeping.)CJ:Ok.Thankyou.Bye!Sam:Bye!學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)，再到臺前進行展演?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從機械模仿到意義操練，能力步步提升。真正做到“學(xué)以致用”。Step5ProgressCheckReadandchoose(讀一讀，將所缺句子的代號填寫在橫線上).A.Yes.Canyoutakehimtothepark?A.Yes.Canyoutakehimtothepark?B.Heisinthekitchen.C.Ishedrinkingwater?(SamisatChenJie’shome.)Sam:WhereisFidonow?CJ:.Sam:.CJ:No,heisn’t.He’seating.Sam:CanIplaywithhimnow?CJ:.Sam:Ofcourse!Fido,comehere.Fido:Woof,woof!【設(shè)計意圖】簡單的小檢測，再次讓學(xué)生有所成就感，讓他們在今后的英語學(xué)習(xí)道路上感到輕松加愉快。⒉Summary=1\*GB2⑴總結(jié)本課內(nèi)容：T:Todaywehavelearned…引導(dǎo)生齊讀板書內(nèi)容.=2\*GB2⑵評價：T:Howmanystars?（小組長匯報，評選英語之星組）【設(shè)計意圖】及時總結(jié)和鞏固本課時內(nèi)容，并對學(xué)生進行適時評價，鼓舞他們學(xué)習(xí)英語的興致。⒊Homework⑴Readthedialoguetoyourmumordad.⑵Talkaboutyourpetwithyourfriends.【設(shè)計意圖】簡單的課下作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生要對本課所學(xué)進行適時復(fù)習(xí)、鞏固和運用。板書設(shè)計Unit5Whosedogisit?BLet’stryandLet’stalkShe/Heis…□Isshe/hedrinkingwater?□No,she/heisn’t.Yes,she/heis.□Sheisplayingwithwater□□□學(xué)情分析本課時教學(xué)內(nèi)容適用以三年級為起點學(xué)習(xí)英語的五年級學(xué)生。五年級的學(xué)生有一種膽怯的心理，生怕自己說錯，不積極主動地舉手，所以我在這節(jié)課一開始就設(shè)計了難度不大而且學(xué)生特別感興趣的活動（guessinggame），引導(dǎo)學(xué)生大膽的動腦猜一猜和動口說一說，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時有些學(xué)生英語口語能力和語言組織能力比較強，已經(jīng)有了一定的英語思維能力。他們的興趣、愛好廣泛，因此談?wù)撈鹦游飼r，他們都有話可說，有感而發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運用現(xiàn)在進行時進行英語表達的基礎(chǔ)上，可結(jié)合他們已有的知識豐富對話內(nèi)容，增加課堂語言的信息量。另外，本單元的動詞在前幾冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生基本上能夠掌握其讀音，只要老師對ing形式的讀法稍加點撥，學(xué)生便可以順利的讀出單詞。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了歸納總結(jié)的能力，在本課的教學(xué)中可以試著讓學(xué)生去總結(jié)ing形式的加法和讀法。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生如何運用已知的語言知識和已具備的技能，在真實或接近真實的語言環(huán)境中運用新語言。教師要設(shè)計各種貼近學(xué)生生活的語言情景，開展各種適合五年級孩子的游戲活動，以便更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我在Production環(huán)節(jié)設(shè)計了Let’simagine讓學(xué)生敞開思維，大膽地進行想象并用主句型Heis…去表達；為了進一步提升學(xué)生在真實情景中運用所學(xué)進行自由會話的能力，我又設(shè)計了Makeanewdialogue,活動之前教師先行示范，然后讓他們在小組內(nèi)互相合作，再到臺前展演。讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。在本課的Homework部分，我更是注重了學(xué)生對教材內(nèi)容的鞏固，特意安排了Readthedialoguetoyourmumordad.同時，注重讓學(xué)生學(xué)為所用，特意安排學(xué)生Talkaboutyourpetwithyourfriends.總之，本節(jié)課無論是教學(xué)內(nèi)容的安排還是教學(xué)活動的設(shè)計，我都根據(jù)學(xué)生的特點，實現(xiàn)分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。效果分析課堂教學(xué)效果是教師進行課堂教學(xué)的落腳點，一切教學(xué)手段的運用和教學(xué)方法的選擇的最終目的是課堂教學(xué)效果的最大化。所以對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇，我都會問一句：這樣做效果如何？并緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。（一）優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氛圍好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學(xué)。本課借助有效的談話Animal---Petcat導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并復(fù)習(xí)舊知識為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，確實為課堂增色不少。（二）、優(yōu)化新知的呈現(xiàn)，力求清晰明白，知識講解要透徹。教師很重視對新授知識的呈現(xiàn)，例如，借助談?wù)揚etcat引入本課現(xiàn)在進行時的教學(xué)，由Let’stry到Let’stalk步步深入學(xué)習(xí)文本，適時處理重難點，這樣環(huán)環(huán)相扣，由易到難，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。(三)優(yōu)化鞏固課堂活動設(shè)計，追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂“活動化教學(xué)”是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。因此在課堂上我也力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。所以課堂上的一切活動設(shè)計我都要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度。我在設(shè)計教學(xué)活動時注意增強活動的多元目的性，避免活動重復(fù)性和單一性，使各項活動層層遞進，步步提高，知識強化的同時，滲透能力培養(yǎng)，達到擴展情意目標(biāo)的發(fā)展，滲透德育教育，創(chuàng)設(shè)真實情景，真實交流。如：由句子Heis…到Makeanewdialogue,步步提升要求和學(xué)生的語用能力。（四）關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，落實環(huán)節(jié)實效。1.觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果。關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)控課堂，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方式方法。2、關(guān)注教師課堂的激勵語言，因人施評，給予表揚鼓勵，洋溢情感活力。3、關(guān)注課堂環(huán)節(jié)間的巧妙過渡總之，在教師的引導(dǎo)和幫助下，全體學(xué)生的潛力得到了很大程度的挖掘，優(yōu)等生吃得飽，中等生吸收得好，學(xué)困生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。師生信息交流暢通，情感交流融洽，配合默契，教與學(xué)的氣氛達到了最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達到了最大化。整節(jié)課層次清晰，環(huán)節(jié)緊扣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析本課時教學(xué)內(nèi)容是人教社出版的PEP新教材五年級下冊Unit5Whosedogisit？PartB部分,本節(jié)課的課型是會話課。這部分的內(nèi)容是新教材新編排的內(nèi)容。新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言?！?。本課時圍繞“小狗Fido”這一話題展開，主要通過對話學(xué)習(xí)句型Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.的表達。增強學(xué)生熱愛動物的美好情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好英語的信心。本課時在B部分中起到了引領(lǐng)的作用。因此，本課時的重點：⒈掌握3個動詞的ing形式。⒉讓學(xué)生理解和朗讀Let’stalk，并進行角色表演。本課時包括Let’stry和Let’stalk兩個版塊。Let’stry呈現(xiàn)了Sam到陳杰家做客時所發(fā)生的問答的場景，使學(xué)生初步感知核心句型。Let’stalk呈現(xiàn)了Sam在陳杰家做客，兩人討論小狗Fido的情景，引出核心句型Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.情景的設(shè)置，很貼近學(xué)生的實際生活，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課時的難點是能夠在情景中靈活運用Ishe/shev-ing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.He/sheisv-ing.詢問并回答某人正在做某事的句型。以往的舊教材Let’stalk都放在Let’slearn之后，但新教材Let’stalk放在了前面，這就要求在新授之前一定要做好舊知的復(fù)習(xí)鞏固，為下面新授課夯實基礎(chǔ)。所以在Preparation環(huán)節(jié)，我呈現(xiàn)我的寵物貓動態(tài)圖片和新句型。引導(dǎo)學(xué)生跟讀和從視覺上感知現(xiàn)在進行時的表達。跟讀時引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)V-ing的發(fā)音。并讓學(xué)生在主句型She’s…和Isshe…?充分加以運用，做到“詞不離句，句不離詞”。再通過Sam到ChenJie家做客時所發(fā)生的的事情要求學(xué)生聽一段包含Heissleeping.的對話（Let’stry）。然后根據(jù)錄音選出圖片。讓學(xué)生在新課之前再次感受核心句型，為新課做好鋪墊。本課時的主要內(nèi)容是描述自己或他人正在做什么和運用Ishe\she…？詢問他人真正干什么嗎？新授知識學(xué)生比較容易理解，我在教學(xué)中充分利用教材已設(shè)定的情境展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中和任務(wù)學(xué)習(xí)中正確表達所學(xué)句型。給學(xué)生展示自我的平臺，實現(xiàn)“樂中學(xué)，學(xué)中樂”?？傊诒竟?jié)課中我力爭做到“立足教材同時深入挖掘教材”，同時注意教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，讓學(xué)生既習(xí)得新知識，又鞏固了以往所學(xué)。評測練習(xí)Readandchoose(讀一讀，將所缺句子的代號填寫在橫線上).A.Yes.Canyoutakehimtothepark?A.Yes.Canyoutakehimtothepark?B.Heisinthekitchen.C.Ishedrinkingwater?(SamisatChenJie’shome.)Sam:WhereisFidonow?CJ:.Sam:.CJ:No,heisn’t.He’seating.Sam:CanIplaywithhimnow?CJ:.Sam:Ofcourse!Fido,comehere.Fido:Woof,woof!課后反思本節(jié)課是一節(jié)會話課，學(xué)習(xí)的核心句型：Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.教材通過ChenJie和Sam對話情景，使學(xué)生逐步感知上述句型的語義及語用情景。

首先總結(jié)一下本節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方：

1、注重了對知識的以舊引新，適當(dāng)降低了教學(xué)難度。從一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，談?wù)摻處熥钕矚g的動物——貓，通過復(fù)習(xí)，喚醒了學(xué)生已有知識，并讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個正確的預(yù)測。

2、對話處理扎實巧妙，幫助學(xué)生掌握語言。在對話學(xué)習(xí)和操練過程中，我遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，將知識進行了由淺入深，層層遞進的處理，使教學(xué)過程條理清晰，由易到難，環(huán)環(huán)相扣；同時，重點句型的操練秉承了“小步子、快節(jié)奏”的模式，核心句型逐步疊加，使學(xué)生逐步感知，理解，掌握、乃至學(xué)會運用了所學(xué)語言。本節(jié)課我通過三進文本逐步學(xué)習(xí)對話。首先，通過第一遍聽音選擇Whereishenow?He’sinthe___，對全文進行整體感知，了解了對話的主要內(nèi)容；二進文本，通過聽錄音答題，解決了問題What’shedoing？提煉出第一組重點句型-Ishedrinkingwater?-No,heisn’t.He’seating.；三進文本，通過選詞填空完成對話的一個難點片段，并通過跟讀、分角色朗讀、對話練習(xí)等進行鞏固操練。整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解了對話，并學(xué)會運用了語言。3、精心設(shè)計任務(wù)型活動，培養(yǎng)學(xué)生語用能力。本節(jié)課教學(xué)方法靈活多樣，通過任務(wù)驅(qū)動調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過完成體的任務(wù)活動來鞏固操練語言，做到了學(xué)與用相結(jié)合，經(jīng)驗與體驗相結(jié)合。鞏固練習(xí)活動設(shè)計巧妙，層層遞進，有鞏固知識的機械操練，有培養(yǎng)語言的能力操練，也有參與實踐的體驗操練和發(fā)散思維的活用操練。比如，新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及拓展運用環(huán)節(jié)，我分別針對學(xué)習(xí)重點設(shè)計了：用Ishe…？猜Fido在干什么，后面進而精心設(shè)計任務(wù)Makeanewdialogue，以同伴合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為手段，力求為孩子們創(chuàng)設(shè)一個開放、真實