小學(xué)數(shù)學(xué)-一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位都能被除數(shù)整除）的筆算除法教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程新課標(biāo)教科書三年級下冊第15頁。練習(xí)四第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：理解算理，掌握一般的筆算方法。探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過獨(dú)立思考、交流合作，動手操作等方法掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，豎式的書寫方法和格式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和概括能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、合作交流的意識，體驗(yàn)成功的喜悅。體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每個(gè)小組每人準(zhǔn)備42根小棒。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（2-3分）1．師：同學(xué)們，喜歡春天嗎？（課件出示春天圖）春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。每年的植樹節(jié)，單位和個(gè)人都會植樹種草，課件出（植樹圖），那植樹有什么好處呢？植樹可以創(chuàng)造美好的環(huán)境，這個(gè)畫面是今年我們學(xué)校三年級植樹的情景，（再出示同學(xué)們植樹的情境圖）。2．引導(dǎo)觀察：這幅圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）生：三年級平均每班植樹多少課？（這個(gè)問題提的好，我把它寫下來）師：那該怎么列式解決呢？42÷242÷2師：為什么用除法？（平均）小組合作，探究算法（5-6分鐘）1、師：42÷2該怎樣計(jì)算呢？大家可以用以前的方法，也可以用分小棒的方法，可以自己獨(dú)立思考，也可以在小組內(nèi)討論交流，開始！2、學(xué)生展示成果預(yù)設(shè);生1：42÷2=21(口算)想法:40÷2=202÷2=120+1=21生2：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片：生3：列豎式計(jì)算讓學(xué)生到展臺前講解自己的做法。師:大家真聰明，有的用分小棒，有的用口算，有的用筆算豎式來計(jì)算，方法可真多。今天我們就一起來研究筆算除法。（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、自主探索，領(lǐng)悟算法（1）用豎式計(jì)算，你們會嗎？試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋（2分鐘）第一種第二種21212)422)424240220（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會喜歡第一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。（3）師邊用電腦演示邊講解：（課件出示）（4分鐘）師：42÷2列豎式時(shí)，應(yīng)該先寫什么？（被除數(shù)42），然后寫（除號），最后寫？（除數(shù)2，寫在外面）（2）師：剛才我們先分的是整捆的4，就用十位的4除以2，這個(gè)2寫在什么位置（十位）師：為什么寫在十位？（因?yàn)樗?個(gè)10）2×2表示40，這個(gè)0為了簡便，就不寫了。40-40分完了嗎？接下來該分（個(gè)位），所以我們應(yīng)該把個(gè)位的2落下來。2÷2=11×2=2,2-2=0師：剛才40-40有個(gè)0是為了簡便，省略；4-4=0，是因?yàn)檫€沒有算完，所以這個(gè)0也不寫。筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）（1分）同位互相說說筆算除法的一般方法。要從被除數(shù)的最高位除起，用被除數(shù)哪位上的數(shù)除以一位數(shù)，商就寫在哪一位上。（1-2分）[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生自主提出問題，解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)，樹立選擇最優(yōu)方法的意識。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口說算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。三、應(yīng)用新知，解決問題1、猜猜我是誰2、試一試，做一做3、請你當(dāng)小法官，別判錯(cuò)。142212)283)694)84268489089003、我今年2歲，爺爺今年62歲，爺爺?shù)臍q數(shù)是我的幾倍？明年，爺爺?shù)哪挲g是我的幾倍？[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獲得新知識的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)相對差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。4、小轎車準(zhǔn)乘4人，面包車準(zhǔn)乘8人，大客車準(zhǔn)乘48人。(1)如果全部乘客都換乘面包車，需幾輛這樣的面包車？(2)如果全部乘客換乘小轎車，需多少輛這樣的小轎車？(3)你還有什么解決方案？（讓學(xué)生自主獲取信息，自主解決）四、梳理知識，總結(jié)升華同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得開心嗎，你都有哪些收獲？［設(shè)計(jì)意圖］對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握用除法豎式計(jì)算的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。五、課堂檢測A2.3.根據(jù)上圖信息，你能提出什么用除法解決的數(shù)學(xué)問題，并解答？課堂檢測B1.下面的計(jì)算正確嗎？如何改正？2.84元4元多功能收音機(jī)的價(jià)錢是小臺燈的多少倍？3.一個(gè)跳繩長3米，一根長69米的繩子，能剪成幾根跳繩，要剪幾次？6661166666116660884228880933319330262132660１．777117777117770484124880363123660３．這些花每3盆分一堆，可以分成多少堆？96÷3=32（堆）B卷答案：693236932369902821428802．84÷4=21（倍）3．69÷3=23（根）23—1=22（次）兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位都能被除數(shù)整除）的筆算除法學(xué)情分析小學(xué)三年級的學(xué)生大多8-9歲，心理發(fā)展仍然處于行為把握階段，他們認(rèn)識事物的特點(diǎn)是需要親自參與活動或游戲，親自動手操作，才能明白事物，把握事理。學(xué)生有口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，有初步的在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，但指向、方法不夠明確；學(xué)生有較強(qiáng)的活動和觀察興趣，但是活動缺乏有序性，觀察角度不夠?qū)挿?，概括、歸納水平差距較大；學(xué)生有較強(qiáng)的小組合作意識，在交流中有良好的表達(dá)意愿，但是傾聽意識不強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。筆算除法和口算除法過程基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，而且有一定難度，所以教學(xué)例1時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動手操作，重視口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)，為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)例2打下良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的觀察質(zhì)疑、實(shí)踐探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力追求“教是為了不教”的效果。兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位都能被除數(shù)整除）的筆算除法教學(xué)效果分析通過觀看自己的錄像課和課堂教學(xué)反思，我認(rèn)為本課教學(xué)后效果如下。一、目標(biāo)定位和教學(xué)實(shí)際不分不離。

我在教學(xué)中緊緊抓住讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有所收獲這一理念。把教學(xué)目標(biāo)定位在每一個(gè)學(xué)生對基本知識、基本技能的獲取上。不僅讓學(xué)生要掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法，而且讓學(xué)生明確算理。把基本知識和基本技能的掌握定為本節(jié)課的首位重點(diǎn)，把理解算理定為重點(diǎn)中的重點(diǎn)。讓學(xué)生對所學(xué)新知知其所以然。而教學(xué)實(shí)際緊緊圍繞著讓每個(gè)學(xué)生收獲基本計(jì)算技能和數(shù)學(xué)理解開展教學(xué)活動。課堂上我花了很多的時(shí)間和精力，不厭其煩地讓學(xué)生小棒實(shí)際操作、看多媒體演示分的過程，讓學(xué)生說說分的過程來充分理解算理。課堂中的每一大環(huán)節(jié)，每一小細(xì)節(jié)都有目標(biāo)支撐，科學(xué)理智。課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有獨(dú)立思考、個(gè)性表達(dá)、比較、吸納等學(xué)習(xí)活動。角色不同，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也不同，收獲和成長更不同。所以說在基本知識和基本技能全體掌握的過程中也達(dá)到了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生動腦想算理，動口說算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。能夠?qū)ⅰ皩W(xué)生為主體，自主合作探究”有效教學(xué)方式貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚，紛紛提出問題，自主思考，有的獨(dú)立思考計(jì)算，有的分小棒，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生自主合作交流，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；即使反饋練習(xí)，解決問題、應(yīng)用知識；指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，和諧整合。在有效的時(shí)間和空間，組織、引導(dǎo)學(xué)生主動探

究新知，使學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由淺入深，由表及里、由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，循序漸近地展開教學(xué)。我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題。然后讓學(xué)生自主探究算法和分小棒活動。課堂氣氛民主，開放，和諧，能有效激發(fā)學(xué)生思維。接著讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。42÷2學(xué)生能借助情境和分小棒的學(xué)習(xí)活動能說明其中的算理。這為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)一步步奠定知識及說理基礎(chǔ)。在安靜的思考氛圍中，學(xué)生的思維程度一步步提高。除法豎式的理解和書寫對學(xué)生是很有難度的。教師耐心從容地組織學(xué)生展現(xiàn)他們思考成果，并在比較和嘗試中歸結(jié)出大家所認(rèn)同的方法。對除法豎式的理解更是借助分小棒操作，課件演示、反復(fù)說理等活動，從具體到抽象，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想幫助理解。多媒體教學(xué)手段，有效提高了課堂教學(xué)效

果。在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，直觀、形象、生動地展示了知識的形成過程，較好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在鞏固練習(xí)中，教師又運(yùn)用多媒體來溝通數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。由于多媒體的靈活運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，這樣的教學(xué)不僅優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且提高了課堂教學(xué)效率。這堂課充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，學(xué)生通過表述分小棒的方法，通過表述計(jì)算過程和課堂檢測反饋等，都可以看出，學(xué)生已經(jīng)掌握了新知，學(xué)會了筆算方法，理解了算理，發(fā)展了各項(xiàng)能力和情感，教學(xué)效果很好。五、課堂檢測和評價(jià)效果較好。學(xué)生通過練習(xí)，到黑板上展示、自主思考和回答等，在獲得新知識的基礎(chǔ)上，獲得了成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)相對差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。最后，學(xué)生對對本節(jié)課學(xué)習(xí)談收獲時(shí)，基整理了學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握了用除法豎式計(jì)算的方法，突破了本課重難點(diǎn)和筆算時(shí)注意之處，為后面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位都能被除數(shù)整除）的筆算除法教材分析本節(jié)主要教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位都能被除數(shù)整除）的筆算除法是人教版新課標(biāo)教材2015年修訂版三年級下冊第二單元第一節(jié)例1的主要內(nèi)容。本課時(shí)主要是理解筆算除法的算理；掌握筆算除法的關(guān)系。本例題的植樹活動是學(xué)校進(jìn)行植樹活動。教材通過選擇熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林主題圖作為開篇情境引入筆算除法，只在使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，滲透環(huán)保教育。例1通過“三年級平均每班種多少棵樹？”引入了被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除的一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。此例題在呈現(xiàn)方式上教材并沒有直接給出筆算的方法，而是通過思考過程的呈現(xiàn)，結(jié)合口算的思路，借助小棒圖呈現(xiàn)平均分的過程，對應(yīng)著分步呈現(xiàn)豎式計(jì)算的過程，并給出每一步書寫的數(shù)據(jù)及計(jì)算的結(jié)果的含義，讓學(xué)生在思考過程中，體會筆算除法的算理，教學(xué)除的過程和豎式的寫法，掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法。兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位都能被除數(shù)整除）的筆算除法評測練習(xí)一、基礎(chǔ)檢測1、猜猜我是誰2、試一試，做一做二、診斷提高請你當(dāng)小法官，別判錯(cuò)。142212)283)694)8426848908900三、拓展應(yīng)用，思維提升1、我今年2歲，爺爺今年62歲，爺爺?shù)臍q數(shù)是我的幾倍？明年，爺爺?shù)哪挲g是我的幾倍？2、小轎車準(zhǔn)乘4人，面包車準(zhǔn)乘8人，大客車準(zhǔn)乘48人。(1)如果全部乘客都換乘面包車，需幾輛這樣的面包車？(2)如果全部乘客換乘小轎車，需多少輛這樣的小轎車？(3)你還有什么解決方案？（讓學(xué)生自主獲取信息，自主解決）兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位都能被除數(shù)整除）的筆算除法教學(xué)反思韓莊鎮(zhèn)坊頭小學(xué)陳靜筆算除法是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會了除法算式的寫法，并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時(shí)的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。通過實(shí)踐與反思，我覺得主要有以下幾點(diǎn)：我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實(shí)踐……，在多種數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)除法筆算方法，具有以下特點(diǎn)：1．確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程和算理的理解?；凇皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)觀念，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織探究筆算方法的活動。先以解決“三年級平均每班種多少棵?”為例，請學(xué)生運(yùn)用已有的知識、技能，探索42÷2怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學(xué)生口算出42÷2＝21；還有的學(xué)生在運(yùn)用口算方法的同時(shí)，寫出豎式表示計(jì)算結(jié)果……。交流活動展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對筆算方法的部分了解。因此，我提出：“今天我們重點(diǎn)研究筆算除法”明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)例1時(shí)，通過學(xué)生自主選擇算法和分小棒操作活動后，課件42根小棒平均分給2個(gè)人，每人分到幾根？讓學(xué)生想著分一分，說一說，通過課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學(xué)生用口算說出分的過程；40÷2=202÷2=120+1=21。接著讓學(xué)生嘗試用擺豎式解決42÷2，因?yàn)槔?被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題，可先讓學(xué)生嘗試，再討論解決。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。從運(yùn)用操作或口算的方法解決問題，到探索用豎式計(jì)算，學(xué)生始終處于主動地位。學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得對兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算過程和算理的理解。2．精心安排實(shí)踐應(yīng)用活動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。探索除法筆算方法后，組織學(xué)生進(jìn)行猜一猜、檢查對錯(cuò)、試一試、做一做等活動。全班學(xué)生仔細(xì)地檢查同學(xué)豎式計(jì)算過程，爭先去黑板做一做，展示自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生檢查糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，我提出：“你想提醒大家在筆算除法時(shí)應(yīng)注意些什么呢?”此時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的體會，很認(rèn)真的把自己的想法告訴大家；我們聽到了不同的意見：“做題時(shí)，要細(xì)心，不要粗心…‘不要忘記寫余數(shù)”“數(shù)位要對齊，特別是商和被除數(shù)的數(shù)位要對齊”“要看清楚被除數(shù)，在第一次商后，十位上還有沒有余數(shù)。如果沒看清，忘記了，就會象，小鴨子一樣，把題算錯(cuò)”“橫式不要忘了寫上得數(shù)”……。這些來自學(xué)生的提醒，真實(shí)、親切。幫小馬虎們檢查對錯(cuò)的活動，既幫助學(xué)生加深對除法筆算過程的理解，又使學(xué)生獲得積極健康的情感體驗(yàn)。通過這些活動，原本枯燥的計(jì)算充滿了活力，學(xué)生學(xué)的主動而有興趣。整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到探究算法、擺小棒理解算理，學(xué)習(xí)豎式書寫格式和筆算方法、學(xué)生幫小青蛙過河，幫同學(xué)檢查錯(cuò)誤等活動，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動。學(xué)生經(jīng)歷了探索，運(yùn)用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。學(xué)生學(xué)的快樂、主動，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。反思不足之處有：一是教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”時(shí)，利用教材提供的“生活情境”圖，引出“三年級平均每班種多少棵樹？”這一問題后，先讓學(xué)生試著用圖示的方式給樹分捆（每捆10棵），然后平均分開，這樣學(xué)就知道了答案是21棵。接著讓學(xué)生列出算式42÷2，自主探究計(jì)算方法，再利用豎式進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算，而這部分知識難點(diǎn)較多：筆算除法算理的理解、表達(dá)，除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計(jì)算，這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中理解算理熟練掌握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。二是對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)和表達(dá)能力不強(qiáng)，在表述分小棒、說算理時(shí)，費(fèi)時(shí)較多。教師不得不進(jìn)行引導(dǎo)。三是課后練習(xí)中有些計(jì)算題較枯燥，抽象，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，沒有興趣，此時(shí)我應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心，采用小組競賽、個(gè)別表揚(yáng)等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

四、本課的練習(xí)設(shè)計(jì)如果題型能再豐富些，訓(xùn)練再有梯度一些會更好。兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位都能被除數(shù)整除）的筆算除法課標(biāo)分析：新課標(biāo)明確指出：1、課程內(nèi)容的設(shè)置既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。2、運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力還有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，能夠?qū)で蠛侠砗啙嵉倪\(yùn)算途徑解決問題。學(xué)會獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問