小學(xué)語(yǔ)文-22課窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)上冊(cè)一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備氣球、生字卡片、生字書(shū)寫(xiě)紙、課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)六、教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。1．談話導(dǎo)入。小朋友請(qǐng)看，這是什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？（指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生）看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。今天我們課文中的這個(gè)氣球，還有著更特殊的作用，讓我們一起走入課文，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。板書(shū)課題，齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書(shū)課題，窗里面的小撇不要漏點(diǎn)，氣的最后一筆是橫斜勾，球的最后一筆是點(diǎn)。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1．自由讀課文：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2難度的句子多讀兩遍；（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視了解讀書(shū)情況。）師：大家課文讀的那么認(rèn)真，我相信詞語(yǔ)會(huì)讀得更好。課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)1師：請(qǐng)學(xué)生自己先拼讀一遍，待會(huì)找同學(xué)來(lái)展示；2誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）你讀的真好呀，字音準(zhǔn)確，聲音洪亮。3誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀？（領(lǐng)讀）小老師領(lǐng)讀的好，同學(xué)們讀的也非常的棒。4我相信，大家一起來(lái)，肯定讀的更好。（齊讀）5師：一陣風(fēng)吹來(lái)，拼音寶寶不見(jiàn)了，你還能讀好嗎？（去拼音讀），6師：我們男女生合作著再來(lái)讀一讀吧，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)（男女生合作讀）。師總結(jié)：同學(xué)們讀的真好，聲音響亮，字正腔圓，小氣球來(lái)和大家做游戲了，讀對(duì)氣球上的詞語(yǔ)，老師就把笑臉?biāo)徒o你。（游戲形式認(rèn)讀），我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，把氣球放飛吧!認(rèn)讀生字。(詞語(yǔ)讀的這么好，單個(gè)的生字也來(lái)湊熱鬧了，我們開(kāi)啟小火車，把它們一個(gè)個(gè)裝進(jìn)車廂吧！)師：這輛小火車開(kāi)的又快又穩(wěn)，哪輛小火車還想來(lái)試試？10師：同學(xué)們讀的可真好呀，那這么多的生字，你有什么好方法記住它嗎？師：你用加一加、減一減、換一換的方法記住了這個(gè)字，老師還發(fā)現(xiàn)，她特別會(huì)回答問(wèn)題，句子說(shuō)的很完整，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？猜字謎也是一種很好的識(shí)字方法、你真會(huì)學(xué)習(xí)，知道從生活中識(shí)字。11師：看來(lái)同學(xué)們都是識(shí)字達(dá)人，都有自己的識(shí)字小竅門(mén)。師：讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這些生字，牢牢的記住它們。師：生字和詞語(yǔ)會(huì)讀了，接下來(lái)我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。13.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：師：“病”是我們本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的字，先來(lái)觀察一下，寫(xiě)好“病”字需要注意什么？師：你真會(huì)觀察，你注意到了關(guān)鍵筆畫(huà)。師總結(jié)：病這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)外邊，在寫(xiě)里面，而且病字旁要寫(xiě)的稍微大一點(diǎn)能蓋住里面的丙字。下面請(qǐng)大家伸出小手，和老師一起寫(xiě)一個(gè)。（師范寫(xiě)“病”字。）師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本92頁(yè)，找到病這個(gè)字，先描紅一個(gè)，再工工整整的寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)字之前像這位小姐姐一樣調(diào)整好坐姿，同時(shí)注意握筆姿勢(shì)。生：書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。師：寫(xiě)完以后，同桌互換，感覺(jué)寫(xiě)得好就畫(huà)一個(gè)笑臉。（生：互評(píng)作業(yè)）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。師：字詞掌握了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)端起書(shū)本，仔細(xì)聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考：課文到底講了一個(gè)什么故事？1、聽(tīng)錄音（師：錄音中的老師讀的怎么樣？對(duì)呀，她不僅讀的聲音洪亮，海濤也別有感情呢，下面請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子，也來(lái)讀一讀）師：大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，讀完就端正坐好了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文到底講了一個(gè)什么故事？師，你真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀的好，還很善于總結(jié)。講解課文內(nèi)容師：同學(xué)們，你們生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候，是什么樣的感覺(jué)??？課件出示圖片，配音師：是呀，文中的科里亞除了同學(xué)們說(shuō)的感覺(jué)以外，還有什么樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀一二自然段，找一找請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一二自然段，用橫線畫(huà)出表現(xiàn)科里亞“真沒(méi)意思”的句子。這里的“誰(shuí)“都指哪些人呢？課件出示：見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________、也見(jiàn)不著__________……病床上的科利亞感覺(jué)__________。師：還有其他句子嗎？課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，科里亞多孤單啊，她不能，不能，也不能，更不能，他感覺(jué)。師：誰(shuí)能讀出科里亞“真沒(méi)意思”心情來(lái)？師：從你的朗讀中，我聽(tīng)出了科里亞的孤單和沒(méi)意思。下面老師配上音樂(lè)，我們一起來(lái)讀出他的“真沒(méi)意思”。指名配樂(lè)讀第二自然段。師：就在科里亞孤單、難過(guò)、真沒(méi)意思的時(shí)候，故事發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。2．（課件演示一個(gè)氣球飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下動(dòng)起來(lái)的情景。）3．指導(dǎo)朗讀第四自然段。（1）過(guò)渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。師：請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)本，大聲地讀一讀第四自然段。師：這時(shí)的科里亞心情怎么樣呢？誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指生說(shuō)）師：科里亞看著這個(gè)可愛(ài)的氣球，多開(kāi)心啊，誰(shuí)能開(kāi)心地讀一讀這一段？（指生讀）師：聽(tīng)到大家讀的，老師也想來(lái)讀一讀。老師讀的怎么樣？誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子，也來(lái)讀一讀？（指生配樂(lè)朗讀）（3）比較句子。（師：大家很會(huì)讀書(shū)，尤其下面這個(gè)句子讀的特別好）展示：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉。練習(xí)說(shuō)話：可愛(ài)的。4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。（1）過(guò)渡：剛上課時(shí)，老師說(shuō)過(guò)，窗前的氣球有著特殊的作用，它究竟代表著什么呢？我們?nèi)フn文的第五自然段找找答案吧。（2）自由讀（指生說(shuō)）（3）現(xiàn)在科里亞什么樣的心情？（板書(shū)：高興地笑了）。師：同學(xué)們，我們來(lái)看這句話：科利亞望著窗外高興地笑了。師：誰(shuí)能用“高興地”來(lái)說(shuō)一句話？師：文中像“高興地”這樣的詞語(yǔ)還有很多，請(qǐng)大家找一找。5．課外延伸（1）寫(xiě)祝福卡片師：紅氣球升起來(lái)了，你們也想看望科里亞嗎？拿出愛(ài)心卡片，寫(xiě)上一句祝福的話，把你的祝福送給科里亞。（粘貼到黑板）一個(gè)、兩個(gè)、無(wú)數(shù)個(gè)氣球升起來(lái)了，升到科里亞的窗前，科里亞看到了氣球，聽(tīng)到了大家的祝福，聽(tīng)，他對(duì)我們說(shuō)話了：科里亞錄音6.總結(jié)師：就是這友情的氣球，讓科里亞不再孤單，讓我們記住這帶來(lái)幸福和快樂(lè)的氣球，再次齊讀課題。（六）布置作業(yè)制作心愿卡七、板書(shū)設(shè)計(jì)：22窗前的氣球真沒(méi)意思好了許多高興地笑了學(xué)情分析1、對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

2、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。對(duì)于不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn)，大家養(yǎng)成了當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們互相幫助、共同解決。課后還能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，但書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡及作業(yè)要求仍需下大力度。4、本文我注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，達(dá)到較好的效果。《窗前的氣球》教學(xué)效果分析一、本節(jié)課，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。文章一導(dǎo)入，我就讓學(xué)生提出問(wèn)題如：窗前的氣球有什么特殊作用呢？培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力。為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究思維打下良好的基礎(chǔ)。二、利用課件的動(dòng)畫(huà)及時(shí)性，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，有效地架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。如：播放氣球圖片，讓孩子展開(kāi)形象；“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我采用師生合作讀、齊讀、小組合作、小老師領(lǐng)讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。三、“關(guān)注學(xué)生情感生活和情感體驗(yàn)”如：讓學(xué)生走進(jìn)文章，切身體會(huì)同學(xué)間的友誼；四、注重積累，新課標(biāo)明確提出要讓學(xué)生在閱讀中注重知識(shí)的積累。如：“的、地”說(shuō)話練習(xí)總之，整節(jié)課我特別尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。組織學(xué)生當(dāng)小老師交流識(shí)字方法，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，最后自行解決問(wèn)題。學(xué)生的思維始終在自主學(xué)習(xí)中相互碰撞，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。效果較好！《窗前的氣球》教材分析《窗前的氣球》是山東教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。

課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“病”字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)主人公的感情變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

識(shí)字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！洞扒暗臍馇颉吩u(píng)測(cè)練習(xí)及分析一、識(shí)字科亞醫(yī)呆始拴嘰喳逗二、詞語(yǔ)認(rèn)讀科里亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人三、生字書(shū)寫(xiě)“病”字的書(shū)寫(xiě)四、練習(xí)說(shuō)話科里亞多孤單啊，他不能，不能，也不能，更不能。（以不能見(jiàn)的人和不能去的地方等方面作答）讀讀寫(xiě)寫(xiě)1.氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉?？蓯?ài)的：。2.科利亞望著窗外高興地笑了。高興地：。評(píng)測(cè)結(jié)果分析通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)生字的音形義總體把握，8個(gè)生字的讀音全部解決，會(huì)用自己的辦法記憶字形，通過(guò)組詞理解字義。詞語(yǔ)方面，學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀詞語(yǔ)，其中有98%的學(xué)生能夠完全讀對(duì)。字義詞義的了解方面，對(duì)于前測(cè)出現(xiàn)的不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)課上的講解，同學(xué)的解釋等各種教學(xué)手段的使用，100%的學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)能夠大致理解意思。書(shū)寫(xiě)規(guī)范方面，98%的學(xué)生都能正確書(shū)寫(xiě)生字，98%學(xué)生能夠做到筆順正確，98%的學(xué)生能夠做到結(jié)構(gòu)合理和注意到關(guān)鍵筆畫(huà)，這說(shuō)明老師在寫(xiě)字教學(xué)中的指導(dǎo)是細(xì)致到位的。積累方面，學(xué)生能夠正確運(yùn)用嘰嘰喳喳、叮叮咚咚等詞語(yǔ)，同時(shí)，在學(xué)完課文之后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠正確的背誦課文第一二小姐。總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，教學(xué)效果較好，真正體現(xiàn)了落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面有了很大的提高。課后反思《窗前的氣球》一文講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺(jué)得很沒(méi)有意思。之后米莎等小朋友通過(guò)一個(gè)飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問(wèn)候，送去關(guān)愛(ài)，這個(gè)紅氣球，對(duì)于生病的科利亞來(lái)說(shuō)就是一張笑臉，一陣驚喜。它代表了科利亞和同學(xué)們之間珍貴的友誼。窗前的氣球凈化了孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。

1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候?！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。

2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。

3、激發(fā)聯(lián)想，注重語(yǔ)言表達(dá)，這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說(shuō)的：你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)通過(guò)這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么？等等。再比如說(shuō)：在用“高興地”說(shuō)話時(shí)，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意。

4、擴(kuò)展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。從讓學(xué)說(shuō)的“如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)用什么辦法來(lái)問(wèn)候他？”到“你是怎樣關(guān)心、問(wèn)候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛(ài)心，讓孩子的感情有“小愛(ài)”到“大愛(ài)”。

《窗前的氣球》課標(biāo)分析《窗前的氣球》是二年級(jí)的