2023年語(yǔ)文教案：鶴群

2023年語(yǔ)文教案：鶴群語(yǔ)文教案：鶴群1

1.寫鶴群翱翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為奇妙，給人一種視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的'體現(xiàn)。

2.鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇狠的鷹沖擊時(shí)，它們"慌亂""陷入一片混亂"，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭遇蒼鷹攻擊，有生命危急時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一樣，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3.現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必需要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，相互救助，相互愛護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚羨。

4.主要修辭方法是比方，文章多處運(yùn)用比方，將鶴群翔空的奇妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來了。

5.留意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。

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教學(xué)目的

1、體把握文章的內(nèi)容

2、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"起先時(shí)鶴群的驚惶的理解。。

3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：(3分鐘)

1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生仔細(xì)聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。)

(備學(xué)生)假如學(xué)生講得不好，老師應(yīng)賜予訂正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，老師也要賜予指引。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(3分)

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過程當(dāng)中)

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參加愛好，主動(dòng)投入，主動(dòng)思索。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)

1.快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，假如有不理解的問題可以在書上標(biāo)記出來，也可以寫出來。

2.解除閱讀障礙，把不理解、不熟識(shí)的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇()立綺()麗湮()沒剽悍()回旋()

②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。

綺麗：艷麗漂亮。

輕快：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

剽悍：靈敏而威猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵抗不住多的。本文形容一只鷹抵抗不住眾多鶴的攻擊。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題。

回旋：環(huán)圍著飛或走。本文指鶴群環(huán)圍著飛。

(二)細(xì)致閱讀文章，思索以下問題。

1.這篇文章是用第幾人稱寫的?

2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3.梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的.痕跡。作者從南側(cè)群山上空出現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，始終寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己視察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫"一"字形模隊(duì)的翱翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1.找出文章表現(xiàn)鶴群翱翔于空中的細(xì)微環(huán)節(jié)。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)微環(huán)節(jié)。

3.找出表現(xiàn)鶴群救援同伴的細(xì)微環(huán)節(jié)。

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留意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。

。

1.完成課后練習(xí)。(A)

2.摘抄文中美麗詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。(B)

3、讀后感。(C)

本文是一篇富于詩(shī)情畫意的美麗散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的`美麗姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"起先時(shí)鶴群的驚惶的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

文章描寫細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫實(shí)力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)嵙?，在教學(xué)中宜留意加以引導(dǎo)。

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一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理清視察依次，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

（二）比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度觀賞鶴群之美。

〔三）品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)支配：

2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂風(fēng)光片〕

鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最聞名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章許多，我們先來觀賞獲得“1999年中國(guó)年度最佳散文”的《鳥群》（周曉楓〕中的一段文字（協(xié)作朗讀）：

鶴是鳥類中的模特，猶如踩著高蹺，它有異乎尋常的高個(gè)子。繩子一樣敏捷的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習(xí)慣中的平衡比例，但它依舊奇異地保持著自身勻稱的美態(tài)。19世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾這擇寫到：“最稀有也最可愛的要數(shù)白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿態(tài)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻整的曲線?！?/p>

周曉楓筆下的白鶴儼然是一個(gè)傲慢優(yōu)雅而又漂亮圣潔的公主，她生活在遙不行及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個(gè)的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會(huì)是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來看看日本小說家、評(píng)論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》。

（二）老師范讀課文

要求學(xué)生：

l、讀準(zhǔn)字音。（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

熙熙（x）川流不息（y）翌日（y）蜿蜒（wnyn）

佇立（zh）風(fēng)（j）綺麗（q）剽悍（piohn）凝眸（mu）

2、思索：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？

（三）多角度觀賞鶴群之美

l、通過三個(gè)動(dòng)人畫面來展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴

2、學(xué)生自由舉例分析，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

青山碧波，藍(lán)天白云，百只灰鶴一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊(duì)”翱翔，在領(lǐng)頭鶴的響亮悠長(zhǎng)的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊(duì)”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。

(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充溢了詩(shī)情畫意？

根據(jù)由遠(yuǎn)及近的依次，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風(fēng)中的鴻毛，輕快飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。視察細(xì)致入微，并且連用比方，形像地描繪了一副飄逸靈動(dòng)的圖畫。鶴的隊(duì)形在變化，流淌的畫面盡情演繹著這些精靈的輕快與優(yōu)雅，它們玩耍清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水．在不經(jīng)意間就給予了藍(lán)天壯麗與綺麗！鶴姿曼妙，鶴聲悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是宛轉(zhuǎn)流暢的樂音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊美的，要不怎會(huì)仰視到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜愛的句子配音朗讀，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過細(xì)致冷靜的視察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者欣賞了鶴群翔空的美姿，安靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進(jìn)了心。

（4）老師供應(yīng)可比較閱讀的文字材料進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句觀賞

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的著陸不過是為了把自己再一次搭在弦上。

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或供應(yīng)課外打算資料溝通學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)束語(yǔ)

鶴群的.美遠(yuǎn)不只表現(xiàn)在它壯麗的外表，今日這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點(diǎn)滴體會(huì)，鶴群在遭受蒼鷹突襲時(shí)的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時(shí)的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫的兩個(gè)畫面，為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美，這些內(nèi)容我們將在其次課與大家共同探討觀賞。

（可播放鶴群翔空音樂風(fēng)光片）

（五）布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3、收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，打算下一課溝通探討。

板書設(shè)計(jì)：

鶴群

鶴群翔空—隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情

其次課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

上一課我們觀賞了鶴群的翔空美姿，領(lǐng)會(huì)了鶴群隊(duì)形的變化美和升騰美，它們那舒卷于天空中的儒雅，漂浮于天地間的樂音，幾乎己經(jīng)折服了觀眾，然而，鷹鶴大戰(zhàn)的結(jié)局和救助傷鶴的場(chǎng)景更是牽動(dòng)了作者的心，今日我們就來再一次關(guān)注鶴群的命運(yùn)，走近《鶴群》

（二）多角度觀賞鶴群之美

1、引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演l了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來感受這壯麗奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的？

3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。

觀點(diǎn)一

鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊哀思啼鳴，而后又同心協(xié)力，舍命向蒼鷹撲去；它們“猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，快速將蒼鷹沉沒在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，變更隊(duì)形，“如盤狀蚊香拉長(zhǎng)的形態(tài)”，接著升騰。

（鶴在遭受危難的時(shí)刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠同伴的集體才智和力氣，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹，作者運(yùn)用比方和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸透了鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯麗。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不正是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)寶嗎？鶴間的親情不也令找們艷羨嗎？〕

(I)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鵝群合作精神的理解。

(2)可穿插學(xué)生對(duì)自己打算的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。

(3）可出示老師打算的資料，供學(xué)生拓展延長(zhǎng)。

附資料：

我的狗漸漸走近它，當(dāng)時(shí)，突熱從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢(shì)如飛石一般，正投到狗的面前來，它驚惶萬(wàn)狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出無(wú)望和請(qǐng)求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救援而來，用天上自己的身體庇護(hù)自已的小雀兒，但它完全的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調(diào)哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是情愿犧牲自己。

（屠格涅夫《獵人筆記》）

觀點(diǎn)二

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉(zhuǎn)身，箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊(duì)伍，它壯勇剽悍，快速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，靈敏悠閑地鉆出鶴群，閃電般消逝于山間。

（鷹襲鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫寫了鷹的突襲過程。讀者不應(yīng)當(dāng)抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的嬉戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威猛，它從不與俗鳥為伍，獨(dú)自傲然徜徉于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以觀賞到它單槍匹馬闖敵陣的志氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人欽佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn)，正是作者懷了這樣的看法創(chuàng)作出來的，他理智冷靜的描寫把沖突雙方的不同魅力盡數(shù)展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動(dòng)物間的喜怒哀樂、生死命運(yùn)，也才能體悟到作為自然嬉戲法則參加者的人的本性來。（朗讀片段）

〔引導(dǎo)完成板書：鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——?dú)J佩、贊美之情）

4、引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了哀思的啼鳴，馬上有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，回旋于高空等候的鶴群這才放心地復(fù)原隊(duì)形向高空升去。

（這是蘊(yùn)涵著無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充溢愛心的救助行為劇烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，勝利救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，欽佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美．合作美——惆悵、牽掛之情）

5、動(dòng)物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生溝通探討這種現(xiàn)象，舉例展示。

附材料：

愛克蘭心中一陣納悶，這只金錢就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來的呢？它又為什么要爬到這個(gè)樹洞里去呢？?。劭颂m驚喜地叫了聲。他望見了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，時(shí)常發(fā)出“咂咂”的響聲。愛克蘭受到了很大的振動(dòng)，原來是宏大的母愛使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛克蘭的眼睛模糊了。

（三）體會(huì)作者祝愿鶴群的語(yǔ)句

希望全部的鶴都能安然無(wú)恙地結(jié)束旅程，順當(dāng)?shù)仫w到安樂的北國(guó)。

凝眸高空，我虔誠(chéng)祝愿，視線隨一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，牽掛至北國(guó)，牽掛至永久……作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延長(zhǎng)到無(wú)盡的蒼穹……

（四）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨

（五）老師點(diǎn)評(píng)

（六）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

板書設(shè)計(jì)：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美〔外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)在美）——?dú)J佩、贊美之情

救助傷鶴——親情美．合作美（內(nèi)涵美）——惆悵，牽掛之情

語(yǔ)文教案：鶴群5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫鶴的三個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用。

2、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題；通過輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、相識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。

3、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、相識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的意義。

教學(xué)用具

錄音機(jī)，小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

難過崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的壯麗，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

二、課文介紹

這篇文章是日本小說家，評(píng)論家江口渙的一篇美麗散文，是一篇自讀篇目，我們今日不僅要領(lǐng)悟鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。

佇立剽悍凝眸川流不息無(wú)可言喻

優(yōu)哉游哉手足無(wú)措無(wú)濟(jì)于事綺麗

2、出示小黑板，思索下列問題：

（1）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

（2）文中通過哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？

（3）同桌之間共同協(xié)商，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：

三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學(xué)生解除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

四、細(xì)致閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面。

1、全班同學(xué)舉薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容

2、這幅畫面主要呈現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

3、探討并歸納：

它們一律（無(wú)一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（翱翔之狀）延長(zhǎng)，悠閑（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不行言語(yǔ)。（這里運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，鶴群凌空翱翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的寵愛和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕快飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比方，寫出了鶴群飄舞的.輕快及上升的形態(tài)，所用喻愛護(hù)近生活，形象可感，語(yǔ)言美麗，穿透力很強(qiáng)）

4、提問：從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了呈現(xiàn)其美以外，還要呈現(xiàn)它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜愛的句子配音朗讀，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過細(xì)致冷靜的視察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者欣賞了鶴群翔空的美姿，安靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

6、老師供應(yīng)可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句觀賞

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的著陸不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥漂亮、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥的寵愛和贊美之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”?！疤鴦?dòng)”等詞語(yǔ)，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥的寵愛之情。）

7、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或供應(yīng)課外打算資料溝通學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章思路。

2、文中通過哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面

1、聽配樂朗讀磁帶。

2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：（根據(jù)動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——綻開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

3、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。（驚慌激烈）

4、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

（1）男生齊讀這一部分內(nèi)容

（2）作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？

探討并歸納：精確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形態(tài)比方和細(xì)微環(huán)節(jié)的運(yùn)用

（3）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？

探討并歸納：互助互愛團(tuán)結(jié)一樣共同對(duì)外``````

三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容

1、速讀梳理救助過程

2、說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

3、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

探討并歸納：英勇地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。

4、其實(shí)其次個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？

探討后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯麗感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥類？鶴的不同凡響，讓人欽佩，不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅翱翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題

1、老師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。

2、師生探討并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，相互救助等場(chǎng)面的刻畫描寫，呈現(xiàn)了鶴群翔空的壯麗姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

五、說話寫作訓(xùn)練

1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?，?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)覺哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）

2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神始終熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排……

3、請(qǐng)睜大發(fā)覺美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河競(jìng)賽，接力競(jìng)賽，籃球競(jìng)賽……

4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。

六、課內(nèi)小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、積累本文呈現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

板書：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——?dú)J佩、贊美之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情

語(yǔ)文教案：鶴群6

1.關(guān)于鶴群翱翔于空中的細(xì)微環(huán)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

(1)南側(cè)群山的上空深處，出現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問后方筆直延長(zhǎng)，悠閑翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕快飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)起先大小如麻雀，轉(zhuǎn)瞬間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最終小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北，靈敏地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)微環(huán)節(jié)主要有：

(1)鶴群立即發(fā)出響亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)馬上崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃耀。鶴群猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，快速形成漩渦狀，上下左右飄舞，光瑩瑩刺眼。

3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)微環(huán)節(jié)有：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了哀思的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，馬上降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的'伙伴身旁，引吭高鳴，回旋四周。

(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，回旋高空，一齊等待傷鶴返回。

(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1.作者描寫鶴悠閑翱翔于空中的意圖是什么?

2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一起先寫鶴群"馬上崩潰""驚恐萬(wàn)分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或望見寒風(fēng)中沿路乞討的乞

丐，或望見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的珍貴之處在什么地方?

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.探討歸納本文的中心思想。

語(yǔ)文教案：鶴群7

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)理清視察依次，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

(二)比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度觀賞鶴群之美。

(三)品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

課時(shí)支配2課時(shí)

二、課文字詞

春光煦煦(xù)：春天暖和的樣子。

汗津津：微微出汗的樣子。

絡(luò)繹(yì)不絕：前后相接，連綿不斷。

翌(yì)日：其次天。

蜿蜒(wānyán)：曲曲折折地延長(zhǎng)。

蒼穹(qióng)：蒼天;天空

佇立：zhù長(zhǎng)時(shí)間的站立。

翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飛行或回旋

無(wú)可言喻：(不能夠用語(yǔ)言說明白。)

優(yōu)哉游哉(zāi)：鎮(zhèn)定自若，閑情逸致的樣子。

颶(jù)風(fēng)：氣象學(xué)上指十二級(jí)風(fēng)力的風(fēng)。

輕快：形容女子身材苗條

漩渦：xuánwō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦

冉冉(rn)高飛：漸漸地

綺麗：qǐ艷麗漂亮。

剽悍：piāohàn靈敏而威猛。動(dòng)作輕快。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵抗不住多的。本文形容—只鷹抵抗不住眾多鶴的攻擊

手足無(wú)措：形容遇到問題拿不出方法解決。束：捆，綁。

精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容特別疲憊。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題

回旋：xuán環(huán)圍著飛或走。本文指鶴群環(huán)圍著飛。

凝眸(móu)：聚精會(huì)神地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。

三、課文朗讀：

四、課文導(dǎo)語(yǔ)：

松鶴延年，鶴立雞群。

五、常識(shí)(分發(fā))

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最聞名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。

鶴是一種漂亮的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，儼然是一個(gè)傲慢優(yōu)雅而又漂亮圣潔的公主，它有異乎尋常的高個(gè)子，敏捷的脖頸，它奇異地保持著自身勻稱的美態(tài)?！?9世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿態(tài)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻整的曲線?！苯袢?，就讓我們一起來觀賞鶴群翔空的奇妙圖景。

六、課內(nèi)問題--串講：(含語(yǔ)言分析)(板書出題目)

1、課文描繪了幾幅圖景?請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。

通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群翱翔于空中的細(xì)微環(huán)節(jié)。

(1)南側(cè)群山的上空深處，出現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延長(zhǎng)，悠閑翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕快飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)起先大小如麻雀，轉(zhuǎn)瞬間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最終小如蚊：

(7)從排頭依次掉頭向北，靈敏地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

▲、鶴群翔空美在哪里?

(一)隊(duì)形美(雄壯)

(二)姿式美(溫柔)外在美——喜悅、贊美之情

▲作者描寫鶴悠閑翱翔于空中的意圖是什么?

寫鶴群翱翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為奇妙，給人—種視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

3.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)微環(huán)節(jié)。

(1)鶴群立即發(fā)出響亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)馬上崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃耀。鶴群猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，快速形成漩渦狀，上下左右飄舞，光瑩瑩刺眼。

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——?dú)J佩、贊美之情。

▲.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一起先寫鶴群“馬上崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇狠的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭遇蒼鷹攻擊，有生命危急時(shí)，弱小的`鶴團(tuán)結(jié)一樣，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

▲鶴鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的緣由是什麼?鷹逃離戰(zhàn)斗的緣由是什麼?

鶴具有團(tuán)結(jié)互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團(tuán)隊(duì)精神。蒼鷹雖然強(qiáng)大，但是寡不敵眾，只能逃離。

▲你是怎待看待本文的鷹的?你認(rèn)為本文所寫的鷹美不美?

①弱肉強(qiáng)食是動(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威猛，是空中之王，為了生存，或許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無(wú)反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內(nèi)，無(wú)可非議。

②鷹躲在山陰之處，視察鶴陣伺機(jī)行動(dòng)，出手時(shí)攻勢(shì)凌厲，寡不敵眾時(shí)快速鉆出鶴群，閃電般消逝。它無(wú)愧是飛禽中的猛士!它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨(dú)闖敵陣的虎膽英雄!激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識(shí)美、氣概美和精神美。

4.找出表現(xiàn)鶴群救援同伴的細(xì)微環(huán)節(jié)。

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了哀思的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，馬上降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，回旋四周。

(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，回旋高空，—齊等待傷鶴返回。

救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情

5.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或望見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或望見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的珍貴之處在什么地方?

現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必需要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，相互救助，相互愛護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚羨。

6.文章最主要的修辭方法是什么。

主要修辭方法是比方，文章多處運(yùn)用比方，將鶴群翔空的奇妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來了。

寫鶴妙喻:

南側(cè)群山的上空深處，出現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清楚可辨。

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕快飛飏;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

鶴群猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，快速形成漩渦狀，上下左右飄舞，光瑩瑩刺眼。

鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長(zhǎng)隊(duì)，有如盤蚊香拉長(zhǎng)的形態(tài)，靜靜地飛上高空。

鶴群……起先大小如麻雀，轉(zhuǎn)瞬間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最終小如蚊。

靈敏地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。

7、語(yǔ)言揣摩

a、“傍晚飛來的鶴群，只好落在旁邊的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，接著飛向北方?！贝司渲小敖視浴币辉~如何理解?通常狀況下是什么含義?

由“翌日”(其次天)、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉(天快亮的時(shí)候)。這個(gè)詞，原來的意思是：公布(事情的結(jié)果)。用“揭曉”一詞或許是為了有一種動(dòng)態(tài)感，突出天剛拂曉。

b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見的好天氣?！痹囄鲞@句話在文中的作用。

開頭交代天氣晴好，便于作者視察，使下文具體、真實(shí)的描寫不顯得突兀。

c.試析“靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)馬上崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂?！?/p>

連用幾個(gè)四字短語(yǔ)，語(yǔ)氣急促，有助于表現(xiàn)鶴群受到驚擾時(shí)的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語(yǔ)不是“鶴群”，而應(yīng)當(dāng)是“群鶴”。你認(rèn)為呢?

8、思索：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象?請(qǐng)用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。

要求相識(shí)鶴群翱翔姿態(tài)美麗，步調(diào)整齊劃一，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)等特點(diǎn)。

總結(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。

七、中心思想：

日本作家江口渙的《鶴群》通過對(duì)空中飛過的一群鶴進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的描繪，熱忱謳歌了鶴群翔空的英姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

語(yǔ)文教案：鶴群8

重點(diǎn)：理解文章的主題思想。

難點(diǎn)：品嘗形象洗練的語(yǔ)言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

春回大地，許多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來只的鶴群，帶著它們心中的幻想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中憧憬的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的幻想，這是“多么壯美的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充溢著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、害怕，而是靠著團(tuán)結(jié)的力氣、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。

今日我們共同觀賞一篇日本小說家、評(píng)論家江口渙寫的一篇美麗散文《鶴群翔空》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

(1)老師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。

要求：學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2)播放應(yīng)駕馭的字、詞的幻燈片。

佇立輕快綺麗湮沒剽悍寡不敵眾無(wú)濟(jì)于事

(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。

(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的.內(nèi)容，思索以下問題：

本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)驗(yàn)?按什么依次寫的？重點(diǎn)描寫了鶴群翱翔的幾幅畫面?

明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群翱翔的壯美情景，本文根據(jù)由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的依次，重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

2.精讀課文

(1)請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思索思索題二。

(2)思索：鶴群翔空?qǐng)D部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？

(3)明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯麗綺麗的美姿和聽從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿態(tài)“一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠閑翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比方的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕快悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。

(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空?qǐng)D”部分，體會(huì)鶴群翱翔時(shí)的壯麗、綺麗。

(5)老師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(6)請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。

(7)思索：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群英勇無(wú)畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比方兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語(yǔ)，精確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于挽救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)舍命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群威猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比方如：寫鶴群“猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆快速形成漩渦狀，上下左右飄舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣概。

(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(9)請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思索、探討思索題四。

(10)思索：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?是怎樣表現(xiàn)的?

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動(dòng)作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“始終向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“哀思的啼鳴。”這是對(duì)伙伴的憐憫與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，回旋四周”，為伙伴加油打氣。無(wú)濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人欽佩。

(11)生齊讀第17～25自然段。

(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。

明確：本文通過對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群英勇