2023年細(xì)胞的增殖教學(xué)反思

2023年細(xì)胞的增殖教學(xué)反思細(xì)胞的增殖教學(xué)反思1

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是有絲分裂，而這些學(xué)問對(duì)學(xué)生來(lái)說是抽象的、微觀的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。為了解決這個(gè)問題，筆者借助多媒體課件先是播放完整的有絲分裂視頻，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)教材和課件自行總結(jié)歸納各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，然后筆者再對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)講，并做完整的歸納。這樣即加深了學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)相識(shí)，也提高了學(xué)生視察、分析、歸納和描述的實(shí)力，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。單個(gè)時(shí)期播放和完整的視頻播放，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。而黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，比較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。

隨后，筆者也播放了動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂，并制作一個(gè)表格展示動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同，讓學(xué)生依據(jù)所看到的視頻，比照植物有絲分裂填表。通過對(duì)表格的評(píng)講，再一次加深了學(xué)生相關(guān)的.學(xué)問。

本節(jié)內(nèi)容包括后面的描繪dna和染色體改變曲線圖中，筆者始終強(qiáng)調(diào)整、注意老師和學(xué)生的共同探討，注意學(xué)生與學(xué)生之間的同等溝通，使學(xué)生得到充分的展示，教學(xué)不再是從學(xué)問到學(xué)問，而是變成學(xué)生從自我的閱歷動(dòng)身，借助溝通等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的構(gòu)建。這樣的課堂重視了學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)問的理解，提倡了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，使學(xué)生順當(dāng)?shù)伛{馭重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生情感看法與價(jià)值觀的養(yǎng)成，符合新課標(biāo)理念和課改精神。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在的許多的不足，如在講模擬試驗(yàn)時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、總結(jié)與歸納，如何處理各種突發(fā)狀況的實(shí)力還是略顯生澀。再講解有絲分裂分裂期的各個(gè)時(shí)期時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不是很嫻熟。以后還有待進(jìn)一步的提高。

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“細(xì)胞增殖”第一課時(shí)主要有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：說出細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖具有周期性；視察細(xì)胞的有絲分裂，說出細(xì)胞各時(shí)期的主要特征。針對(duì)這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置了三個(gè)供學(xué)生合作探究的問題：如何識(shí)別細(xì)胞周期的示意圖和正確推斷完整的細(xì)胞周期？以動(dòng)物細(xì)胞為例，有絲分裂各時(shí)期的主要特征是什么？有絲分裂過程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的改變規(guī)律如何？

在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生通過閱讀教材，針對(duì)第一個(gè)問題的探討、展示比較勝利，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；但是在其次個(gè)問題的展示中，學(xué)生基本上是照著課本念出了各時(shí)期的特征，并且對(duì)一些新名詞存在許多疑問；而在第三個(gè)問題的展示中，所繪制的曲線完全是數(shù)學(xué)意義上的曲線，而非具有生物學(xué)意義的曲線。

從本節(jié)課的教學(xué)過程和效果來(lái)看，有限的'課堂成為了人人參加、個(gè)個(gè)探究的無(wú)限空間，許多學(xué)生已經(jīng)能初步發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)參加到合作、思索和探究中，并且能獲得了肯定的語(yǔ)言概括和總結(jié)實(shí)力；大部分學(xué)生也培育了肯定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，當(dāng)本組同學(xué)回答不夠全面時(shí)，能夠主動(dòng)地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；在展示過程中，相當(dāng)多的學(xué)生還學(xué)會(huì)了與人交往，學(xué)會(huì)了觀賞別人，不吝嗇于對(duì)同學(xué)的確定和贊揚(yáng)，同時(shí)也在其他同學(xué)的贊許和激勵(lì)中獲得了勝利感，建立了自信念，從而能以更加主動(dòng)向上的心態(tài)投入到日后的學(xué)習(xí)中。

細(xì)胞的增殖教學(xué)反思3

本節(jié)課中優(yōu)點(diǎn)：

1、課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的.動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。

2、把課堂還給學(xué)生，重點(diǎn)學(xué)問讓學(xué)生多視察圖片嘗試描述特點(diǎn)后老師再引導(dǎo)學(xué)生留意被忽視的學(xué)問。

尚存不足之處：

教學(xué)容量過大，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的處理不夠深化。另外老師的引導(dǎo)還需進(jìn)一步改進(jìn)。

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滴刮涂蓋染。再通過試驗(yàn)視察，完成過程式教學(xué)的全過程。教學(xué)過程中，注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把"還學(xué)生以主體地位"真正落實(shí)在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了生物科學(xué)學(xué)問，學(xué)會(huì)了基本技能，又培育了學(xué)生探究新學(xué)問的科學(xué)精神。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)問目標(biāo)明確，教學(xué)過程簡(jiǎn)潔。不足：1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確2、教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效追問，以達(dá)到強(qiáng)化目的。二在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁?探討的形式敏捷多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，出現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)建思維的發(fā)展。在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)愛好，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的愛好，同時(shí)也為課堂所學(xué)的學(xué)問能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。有限的課堂須要我們老師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，發(fā)揮誕生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)

展為本的精神和"根植生活，讓生物學(xué)問在實(shí)際生活中鮮活起來(lái)"的理念。無(wú)論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去視察、分析、發(fā)覺，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的支配考慮不全面，時(shí)間安排不當(dāng)，對(duì)課堂上學(xué)生的提問層次估計(jì)不足，以至于回答時(shí)沒有顧及學(xué)生的感受。三關(guān)于請(qǐng)學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較便利,另一方面,依據(jù)站著的.人數(shù),老師可以剛好了解全班已經(jīng)勝利完成視察的學(xué)生人數(shù),更好地駕馭上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個(gè)階段不能時(shí)間太長(zhǎng)。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過運(yùn)用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不嫻熟,學(xué)生在視察時(shí)經(jīng)常遇到各種困難,因此,試驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的運(yùn)用便于學(xué)生條文清楚地發(fā)覺自己試驗(yàn)中的問題所在,也便于老師、其他勝利學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而老師、勝利學(xué)生的激勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順當(dāng)完成試驗(yàn)也是特別重要的。而且課后把該試驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師了解全部學(xué)生的駕馭狀況。

細(xì)胞的增殖教學(xué)反思5

《細(xì)胞的增殖》的第一課時(shí)主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的緣由，有絲分裂的過程及各時(shí)期的特點(diǎn)尤其是染色體的行為改變特點(diǎn)，還有動(dòng)植物有絲分裂過程的比較和無(wú)絲分裂過程，內(nèi)容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細(xì)胞也要經(jīng)驗(yàn)這樣的生命歷程，引出章課題，而細(xì)胞的“生”就是細(xì)胞增殖，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過創(chuàng)設(shè)情境：?jiǎn)渭?xì)胞生物生命活動(dòng)簡(jiǎn)潔，所以一個(gè)細(xì)胞就可完成，而多細(xì)胞生物生命活動(dòng)困難需多個(gè)細(xì)胞協(xié)作完成，那么能不能只用一個(gè)細(xì)胞通過無(wú)限長(zhǎng)大來(lái)完成困難的生命活動(dòng)呢？

我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課件展示了模擬試驗(yàn)的過程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的緣由；再通過提問讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我打算的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的改變，與此同時(shí)其他同學(xué)邊聽邊找她的錯(cuò)誤，講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了許多不足，還有的同學(xué)提出來(lái)他在自學(xué)時(shí)的困惑，然后我組織學(xué)生通過探討糾錯(cuò)并釋疑；再后來(lái)我通過課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)細(xì)胞周期的概念的理解，動(dòng)畫演示了植物和動(dòng)物的細(xì)胞有絲分裂過程以及無(wú)絲分裂的過程，使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過程特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了動(dòng)植物有絲分裂的不同。最終讓學(xué)生獨(dú)自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒來(lái)的及展示學(xué)生的畫圖結(jié)果。我依據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的.授課狀況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：

一、老師是教學(xué)的主導(dǎo)

整體來(lái)說本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果是特別顯著的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)教學(xué)過程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，細(xì)心設(shè)計(jì)了多種師生互動(dòng)模式：老師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生視察動(dòng)畫展示，描述特點(diǎn)；老師講解并描述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛特別活躍。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上老師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),更起了推波助瀾的作用。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的完成和老師的引導(dǎo)，或回答問題、或思索探討、或上講臺(tái)講解、或動(dòng)手畫圖，將

課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的說法錯(cuò)誤、教具運(yùn)用的錯(cuò)誤都可以引來(lái)許多學(xué)生的質(zhì)疑、探討，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性一目了然，。由此說明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實(shí)施的很好。

三、勝利的課件設(shè)計(jì)

由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容非常抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得比較困難。因此，我很注意課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一個(gè)較勝利的課件。尤其是通過課件演示動(dòng)植物的有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為詳細(xì)，從而可以充分利用學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新學(xué)問有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的學(xué)問體系得到發(fā)展和鞏固。

四、存在的不足

1、由于課時(shí)的限制和試驗(yàn)條件的不足不能讓學(xué)生動(dòng)手做探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的模擬試驗(yàn)，效果不是太好。

2、學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完善，比如沒有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關(guān)系的問題，在自學(xué)中沒有引起學(xué)生的重視，這將在下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目改變時(shí)有了困難。

3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問題時(shí)習(xí)慣于從書上讀，缺乏自己的加工。4、學(xué)生的畫圖結(jié)果因時(shí)間的關(guān)系沒有展示并糾錯(cuò)，只能留在下一課時(shí)完成了。

總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注意學(xué)生全面發(fā)展、特殊是實(shí)力培育的生物課。但學(xué)案設(shè)計(jì)還需激發(fā)全組成員的才智對(duì)教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計(jì)一些有深度的問題，才能更好的培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

細(xì)胞的增殖教學(xué)反思6

今日在xx二中上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課《細(xì)胞的增殖》。本節(jié)課在高考中考查的頻率不高，但其中的有絲分裂內(nèi)容是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂又是學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課在中學(xué)生物學(xué)中具有重要的地位。

教學(xué)內(nèi)容包括

1、細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的緣由。

2、細(xì)胞增殖的周期性。

3、有絲分裂過程。

4、視察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂?？紤]到一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的完整性，本節(jié)課我只復(fù)習(xí)第2、3點(diǎn)內(nèi)容。該部分內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面：細(xì)胞增殖的周期性和有絲分裂過程中染色體的行為改變。我先復(fù)習(xí)細(xì)胞周期的概念，對(duì)哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期、細(xì)胞周期的起始點(diǎn)利用圖解進(jìn)行了解讀與分析，再分析了細(xì)胞周期的幾種表達(dá)方式：扇形圖、直線圖、曲線圖和柱形圖。接下來(lái)，我花了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析有絲分裂幾個(gè)時(shí)期的染色體行為改變過程：

1、利用有絲分裂完整的分裂過程圖，引導(dǎo)學(xué)生看書歸納各個(gè)時(shí)期的改變。

2、利用間期染色體的復(fù)制結(jié)果先做了一個(gè)畫圖演示、并分析了染色體、DNA、單體的數(shù)量推斷方法。

3、接著我布置了一個(gè)任務(wù)，以一個(gè)細(xì)胞有4條染色體為例，讓學(xué)生畫細(xì)胞分裂過程。

4、進(jìn)行變式，一個(gè)細(xì)胞有2N個(gè)染色體為例，染色體、DNA、單體的數(shù)量改變。

5、畫曲線圖。這樣，通過多種模型的建構(gòu)，目的是讓學(xué)生更深刻的理解有絲分裂的過程。接著，我用一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過程動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比歸納植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)分。最終，進(jìn)行課題練習(xí)。

一節(jié)課下來(lái)，我基本完成了教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)應(yīng)的練習(xí)沒有完成，特殊是一些針對(duì)性的練習(xí)題目一題都沒有練上。通過課后的評(píng)課，我得到了很好的教學(xué)建議：課堂時(shí)間有限，對(duì)應(yīng)的'核心練習(xí)必需要?jiǎng)偤?，必需要有針?duì)性。

這節(jié)課也暴露了我許多的問題與不足：

1、生物