2023年《圓明園的毀滅》教案

2023年《圓明園的毀滅》教案《圓明園的毀滅》教案1

一．切點(diǎn)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰(shuí)能用書(shū)中的話說(shuō)一說(shuō)）

師：圓明園里原委有些什么？我們說(shuō)它是不行估量的損失，下面就讓我們一起走進(jìn)從前的圓明園。

二．剖析課文

1.同學(xué)們自由讀2—4段，采納讀或講的方式告知大家圓明園里有什么？

2.學(xué)生匯報(bào)

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）

師：讀到這里，作為人，你感覺(jué)怎樣？誰(shuí)能義正詞嚴(yán)，驕傲地讀一讀這句話？

三．引讀，觀賞畫面渲染氣氛

1.觀賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句，那就是(齊讀)

4.思索:圓明園里原委有什么?(師：透過(guò)你所看到的，跳出你所體會(huì)到的，濃縮成一個(gè)詞，那就是······)

5.師：原來(lái)我們深切地體會(huì)到了，圓明園里擁有的是祖國(guó)的文化，也是世界的文化，就是這個(gè)不行估量的文化，卻成了不行估量大損失。那是因?yàn)?860年······（引讀）

6.思索：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?

7.生匯報(bào)

四．播放錄像

1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火覆蓋整個(gè)北京城（播放錄像）

2.引讀：看哪，我國(guó)這一園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從今圓明園沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）不僅沒(méi)有了（齊讀）還沒(méi)有了（齊讀）那些仿造各地名勝建立的，還有依據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建立的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了，下至（齊讀）也沒(méi)有了。

3.師：一句話，這聞名遐邇的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒(méi)有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì)圓明園所擁有的不行估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不干脆寫沒(méi)有了什么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？

4.生探討探究

5.師：敬愛(ài)的同學(xué)們，我想一百年后的今日，我們記住的'不僅是損失，留在心里的，引起我們思索的還應(yīng)當(dāng)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)131頁(yè)，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的生氣與惋惜，此時(shí)此刻，請(qǐng)你們拿起筆，任選一幅圖題個(gè)字，題個(gè)詞或?qū)懸痪湓?，一段話?/p>

6.傾聽(tīng)學(xué)生來(lái)自心中的生氣與惋惜

五．

同學(xué)們，讓我們恒久記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，恒久記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個(gè)教訓(xùn)，那就是落后就要挨打，因此，我們今日才會(huì)有志氣，才會(huì)有自信地走向我們的將來(lái)！

《圓明園的毀滅》教案2

一、說(shuō)教材：

捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激烈。文章描述了圓明園從前輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的無(wú)限酷愛(ài)，更表達(dá)了對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓(xùn)，更激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感！誦讀此文時(shí)，心情是沉痛的，是憤概的！而文章那精準(zhǔn)、恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，那一連串的形容詞和動(dòng)詞，更激起我內(nèi)心的沖動(dòng)！

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。

2、實(shí)力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀實(shí)力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者酷愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)主義思想。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教化，達(dá)到文理結(jié)合、教書(shū)育人的要求

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園從前的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫它從前的輝煌呢？讓學(xué)生體會(huì)作者支配材料的匠心。

在文章的教法和學(xué)法上，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為本。怎么樣才能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，并受到深深的感染呢？五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了肯定的邏輯思維、辨別是非的實(shí)力，依據(jù)他們的年齡特征，我確定采納誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、協(xié)作誦，達(dá)到能感受文章思想的程度。于永正老師也說(shuō)嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會(huì)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子們共同分析、溝通、探討重點(diǎn)句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。同時(shí)，我還采納創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法，通過(guò)播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。

課時(shí)支配：

第一課時(shí)：讓學(xué)生溝通搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

其次課時(shí)：以學(xué)生閱讀探討，感悟?yàn)橹?，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)其次課時(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

接下來(lái)，請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程吧。這個(gè)步驟，我將分為四步：激情導(dǎo)入、初讀感情、深化體會(huì)、感情升華。

（一）激情引入：

同學(xué)們，當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧勝利而歡呼的時(shí)候，我們不會(huì)遺忘，在中國(guó)近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史！今日，老師將帶著你們走進(jìn)這段歷史。

（二）、初讀感悟：

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的自主性實(shí)踐，老師不應(yīng)越祖代袍，不應(yīng)以過(guò)多的分析代替孩子們的閱讀實(shí)踐，因此，在這一環(huán)節(jié)，我確定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜愛(ài)的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進(jìn)行溝通，進(jìn)行多形式讀，整體感知，這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生干脆接觸課文中的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。

（三）、深化體會(huì)

首先我將領(lǐng)著孩子們對(duì)圓明園進(jìn)行參觀。首先利用圖片，讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風(fēng)格各異的景觀，并協(xié)作課文進(jìn)行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺(tái)……使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培育學(xué)生的語(yǔ)感?？粗娨暤膱D片，聽(tīng)著老師的解說(shuō)、配上溫柔的音樂(lè)，使課文內(nèi)容詳細(xì)化、生動(dòng)化。形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。信任此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的.世外桃源之中了……

就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾?，通過(guò)影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真實(shí)畫面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑無(wú)限憎恨之情。

此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不行估量的損失?？?、以想象此刻的課堂，學(xué)生的心情會(huì)是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵(lì)學(xué)生“勿忘國(guó)恥，振、興中華”。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點(diǎn)：學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來(lái)寫圓明園的輝煌了。

然而這還不是老師我想要的，我想要的在第四步：感情升華。

（四）、感情升華

我出示兩個(gè)小材料：一個(gè)是當(dāng)時(shí)清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時(shí)在做什么？他無(wú)計(jì)可施，只能倉(cāng)皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，竟再一次洗劫圓明園！同學(xué)們，此時(shí)你們心目中的圓明園又是什么形象？經(jīng)過(guò)溝通探討，我們可以知道：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告知我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書(shū)的歷史責(zé)任感和使命感。

這一步使學(xué)生由課內(nèi)延長(zhǎng)至課外，擴(kuò)大了視野，培育了他們獨(dú)立思索的實(shí)力。這既培育了學(xué)生的想象力，又培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充溢了朝氣和活力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、生氣之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì)毀滅？面對(duì)被毀滅的圓明園你有何感想？這些問(wèn)題貫穿全文，大大的問(wèn)號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思索。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。

總之，本方案的設(shè)計(jì)力求著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培育學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的實(shí)力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實(shí)施，課堂是生成的，由于本人水平有限，閱歷不足，這節(jié)課的設(shè)想還有很多的不足，也請(qǐng)各位老師多多指出看法。我的說(shuō)課資料就到這兒。感謝！

《圓明園的毀滅》教案3

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文的課文。用對(duì)比手法寫是為了通過(guò)從前圓明園的輝煌壯麗來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史，增加讀者的民族使命感，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)絢麗文化的感情。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感。

2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，13個(gè)生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園從前的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

三、教學(xué)打算：

1、利用計(jì)算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。

2、制作多媒體教學(xué)課件。

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文;駕馭生字新詞;溝通網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問(wèn)題。

教學(xué)方法：

多媒體演示法;自讀自悟法;合作探討法;感情朗讀法。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

二、介紹、溝通網(wǎng)上搜尋的資料。老師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找誕生字新詞，利用工具書(shū)、結(jié)合課文理解字詞。

2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來(lái)。

3、朗讀自己喜愛(ài)的段落，找出疑難問(wèn)題，小組提出來(lái)。

四、檢查自學(xué)狀況，個(gè)人匯報(bào)與小組匯報(bào)相結(jié)合。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想感情。

教學(xué)方法：多媒體演示法;合作探討法;感情朗讀法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、揭示課題。

2、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)圓明園有了初步了解，誰(shuí)能給大家介紹一下?

3、閱讀課文，提出你不理解的問(wèn)題。

4、梳理問(wèn)題。

A為什么說(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華?

B為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

C、圓明園為什么被毀滅?

D、老師相機(jī)板書(shū)：園林珍寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不行估量。

二、展標(biāo)

這節(jié)課，我們采納自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)來(lái)探討這幾個(gè)問(wèn)題。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學(xué)習(xí)其次、三自然段

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的`精華?邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。

(二)指答。

1、假如學(xué)生說(shuō)到其次自然段，引導(dǎo)理解聞名遐邇眾星拱月兩個(gè)詞語(yǔ)。

A、相機(jī)出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解眾星拱月的意思。板書(shū)：眾星拱月

B、圓明園布局獨(dú)特、聞名遐邇，真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的寵愛(ài)、贊美之情。

2、相機(jī)出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著喧鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

A指說(shuō)理解。老師相機(jī)板書(shū)：有也有。

B老師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會(huì)，讀出你的寵愛(ài)之情。

C指讀、范讀、賽讀。

3、相機(jī)出示課件(第三自然段24句):

A指說(shuō)理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

B園中景觀多而美麗，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的寵愛(ài)之情。

C出示課件，觀賞圓明園有代表性的景觀，老師相機(jī)介紹、激情;學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述景觀，抒發(fā)情感。

D學(xué)生談感想。老師板書(shū):愛(ài)

E老師小結(jié)：圓明園真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗、才智與才能的結(jié)晶。

F自由讀、范讀、指讀。

4、相機(jī)出示課件：閑逛園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里

A指說(shuō)理解。老師指導(dǎo)：閑逛在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

B指讀，范讀，齊讀。

(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作依次。

(四)、引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

A導(dǎo)語(yǔ)：讓我們把這些美麗的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心中。

B老師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。

C師生齊背。

四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

(一)出示自學(xué)提綱：

1、為什么說(shuō)圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。

2、小組溝通看法。

3、練習(xí)有感情朗讀。

(二)小組匯報(bào)：

1、匯報(bào)第一題。重點(diǎn)抓上自下至、最等詞語(yǔ);相機(jī)板書(shū)：上自、下至。

2、怎樣通過(guò)朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?

3、指讀、評(píng)讀、賽讀。

過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來(lái)的聞名遐邇的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰(shuí)毀滅了可愛(ài)的圓明園?

五、學(xué)習(xí)第三段。

出示課件：他們把煙云覆蓋整個(gè)北京城。

(1)默讀，找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)，談?wù)剰倪@些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?

(2)指說(shuō)，重點(diǎn)理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在隨意等詞語(yǔ)。相機(jī)板書(shū)：掠、燒、毀。

(3)出示圓明園毀滅的圖片。

(4)你們有什么感受?板書(shū)：恨

(5)帶著這種情感，齊讀。

六、學(xué)習(xí)第一段。

先后出示課件：

[A圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失。]

[B圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史與世界文化史不行估量的損失。]

(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個(gè)不行估量的作用。

(2)作者為什么這樣寫?請(qǐng)你用詳細(xì)事實(shí)說(shuō)一說(shuō)。

(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

七、總結(jié)全文：從內(nèi)容體會(huì)思想。出示課件勿忘國(guó)恥，振興中華。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們前面提到的問(wèn)題解決了沒(méi)有?

八、作業(yè)

布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，復(fù)原它的原貌。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法?課下探討探討。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：召開(kāi)小小辯論會(huì)，把個(gè)人或小組看法進(jìn)行書(shū)面總結(jié)。

教學(xué)方法：辯論法;講練結(jié)合法。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：板出辯論主題：重建圓明園

2、召開(kāi)辯論會(huì)。老師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

A正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，溝通看法。

B正反方起先表述各自的觀點(diǎn)。

C正反方駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。

D老師確定雙方觀點(diǎn)，要求雙方以個(gè)人或小組為單位寫出書(shū)面總結(jié)。

3、老師巡回指導(dǎo)

《圓明園的毀滅》教案4

這篇精讀課文描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的無(wú)限酷愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園從前的輝煌壯麗，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增加民族使命感，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)絢麗文化的感情。

這篇課文文字美麗，字里行間飽含作者劇烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特殊是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，溝通課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感愛(ài)好的景觀想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里出現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的奇麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

１、相識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、珍寶、灰燼、聞名遐邇、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

４、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝煌景觀，感受祖國(guó)的絢麗文化。

２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者支配材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

２課時(shí)。

１、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

２、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

第一課時(shí)

一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感

１、同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東部的圓明園同日而語(yǔ)。假如不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它?！?/p>

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)驗(yàn)了些什么呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今日。

以雨果對(duì)圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

２、板書(shū)課題，齊讀課題。

３、人們夢(mèng)中的圓明園從前原委是怎樣的'輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生閱讀的概括實(shí)力。

（學(xué)生讀書(shū)、思索，老師與個(gè)別學(xué)生溝通。）

２、讀后溝通，在溝通中正音，學(xué)習(xí)生字：

⑴認(rèn)讀生字與寫字：

老師要引導(dǎo)學(xué)生留意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要留意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采納形近字比較等方法，指導(dǎo)寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較困難的生字?！扒帧币粢庵虚g不行多寫一豎。

⑵體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

不行估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思?！安恍泄懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園。除三園外，還有很多小園。“拱”，環(huán)繞。“眾星拱月”，多數(shù)星星環(huán)圍著月亮，比方很多東西圍圍著一個(gè)中心。“很多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園四周”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異樣華麗，光芒耀眼。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈活；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮?，形容器物小巧玲瓏，精致奇異。

西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國(guó)。在長(zhǎng)春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說(shuō)的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)１００多畝。

三、細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格

１、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

２、讀后溝通，在溝通中深化感悟課文：

⑴針對(duì)其次自然段：

①圓明園在北京西北郊，是一座聞名遐邇的皇家園林?！奥劽谶儭敝甘裁矗?/p>

（在全世界都特別出名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

②結(jié)合學(xué)生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：

（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有很多小園，課件標(biāo)示出三園及四周的小園，弄清三園的也許方位及小園的分布狀況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，辨別哪是“月”，哪是“星”。）

⑵針對(duì)第三自然段的內(nèi)容：

①你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這聞名遐邇的雄偉建筑？

（指名讀第三自然段。）

②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③與你的同桌溝通一下你的感受。

學(xué)生靜心涵詠文本想象畫面后生生溝通，有助于對(duì)文本的理解，加深體驗(yàn)。

④請(qǐng)同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）

Ａ、課件出示：

圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺(tái)樓閣；有象征著＿＿的“買賣街”，也有象征著＿＿的山鄉(xiāng)村野。

請(qǐng)仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話。

Ｂ、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

⑤代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

⑥課文中沒(méi)有介紹的景觀還有許多，你知道有哪些嗎？

（同學(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

溝通課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性，又培育了學(xué)生運(yùn)用資料的實(shí)力。

⑦指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

當(dāng)我們走進(jìn)這樣雄偉、這樣精致的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊美──學(xué)生齊讀：

閑逛園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機(jī)激勵(lì)有特性地讀。

３、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出觀賞、驕傲、贊美之情。

四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

１、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些雄偉而精致的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將接著走進(jìn)圓明園，觀賞我們的圓明園。

２、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

《圓明園的毀滅》教案5

１、相識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、珍寶、灰燼、聞名遐邇、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)，用聯(lián)系上下文，查閱工具書(shū)，詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

２、有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。

３、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)文化、對(duì)侵略者的情感

４、領(lǐng)悟課文特別的表達(dá)方法。

一、學(xué)習(xí)提綱

１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書(shū)等方法理解目標(biāo)１中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

２、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。

３、自讀其次自然段：

⑴圓明園是一座＿＿的皇家園林。它由＿＿＿＿＿＿組成，很多小圖分布在＿＿三面。

⑵“眾星拱月”里“拱”的意思是＿＿，詞語(yǔ)的本意是＿＿，這里指＿＿；說(shuō)明圓明園的布局＿＿。

４、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……園林藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……說(shuō)明圓明園是＿＿閑逛園中，有如＿＿；仿佛＿＿。

５、默讀第四自然段：

圓明園保藏的寶貴文物，上至＿＿，下至＿＿，歷時(shí)＿＿；保藏了＿＿。說(shuō)明圓明園是當(dāng)時(shí)世界上＿＿。

６、課文其次、三、四自然段：

從圓明園的布局、＿＿、＿＿，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的＿＿，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代文化＿＿之情。

７、自讀第五自然段：

⑴勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的.動(dòng)作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會(huì)到了什么？

⑵能不能把課文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”？能否把“凡是、統(tǒng)弦、實(shí)在、隨意、連”這些詞去掉？為什么？

⑶假如你正站在圓明園廢墟旁，你想說(shuō)什么？

８、探討：

題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過(guò)去？

二、練習(xí)提綱

１、聽(tīng)生字、新詞，用“聞名遐邇、珍寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語(yǔ)，縮寫文章內(nèi)容。

２、背誦課文３、４自然段。

３、學(xué)寫讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。

三、總提綱

一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者寫作思路

１、生字正音：損、宏、侵、燼。

２、難字書(shū)寫：剔、侵、瑤、瑰。

３、理解詞語(yǔ)留意交給方法揭示規(guī)律。

４、抓段與段的聯(lián)系分段。

二、細(xì)讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過(guò)去的輝煌，體會(huì)作者對(duì)我國(guó)古代絢麗文化的無(wú)限酷愛(ài)之情

１、布局輝煌→眾星拱月：圓林藝術(shù)的珍寶。

２、建筑輝煌：建筑藝術(shù)的精華。

３、文物寶貴→最大的博物館、藝術(shù)館。（酷愛(ài)古代文化的酷愛(ài)。）

三、細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義滔天罪行的無(wú)比痛恨之情

１、自讀、句畫，批注體會(huì)。

２、換詞、增刪后，與原文比較，體會(huì)用詞的精確、恰當(dāng)，深化體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的無(wú)比痛恨之情。

四、探討題目，體會(huì)作者布局謀篇的精妙。先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛(ài)恨交織。

五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

《圓明園的毀滅》教案6

教學(xué)要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增加民族感；明白“落后就要挨打”的道理。

2、學(xué)重點(diǎn)字、詞語(yǔ)，積累學(xué)問(wèn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落后就要挨打”的道理；對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2、有感情朗讀。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師簡(jiǎn)介圓明園的歷史

2、溝通搜集的資料

3、板書(shū)課題，讀題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）

神話傳聞，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。

2、生默讀課文，看看哪些地方還須要再做記號(hào)的，師檢查學(xué)生的書(shū)

3、溝通讀書(shū)感受。（5、6個(gè)生）

4、指導(dǎo)朗讀最終一段

三、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）

1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片

2、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？談感受。

3、指名讀。師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？

四、自學(xué)“輝煌”（2——4段）

1、小組學(xué)習(xí)：請(qǐng)你從2——4段中，選擇你最感愛(ài)好的一段話，仔細(xì)閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專家，誰(shuí)是解題高手？

2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

老師隨機(jī)指導(dǎo)。

⑴結(jié)合課件（圓明園俯視圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局

⑵結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華。

⑶結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

過(guò)渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！

五、總結(jié)

1、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇袢?，圓明園的.殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧下柫?。它不?huì)說(shuō)話，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向給我們什么啟示？（明白“落后就要挨打”的道理。）

2、當(dāng)我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？

反思：

上完這課想了許多。

1、在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)于搜集、溝通圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節(jié)我花了比較多的時(shí)間，我認(rèn)為學(xué)生已有肯定的實(shí)力去做好這一件事，事實(shí)也是如此。惋惜的是整理資料的方法我忽視了，指導(dǎo)不夠。

2、“三仙山”神話傳聞的介紹，是必要的講解，學(xué)問(wèn)的傳授，以后接著注意這種介紹。

3、學(xué)生讀書(shū)第一感覺(jué)很重要，整體入手，就是從學(xué)生的感覺(jué)入手。我應(yīng)當(dāng)一起先就貫徹“落后就要挨打”這樣的價(jià)值導(dǎo)向，而不要在“仇恨”過(guò)分強(qiáng)調(diào)。

4、邊讀書(shū)邊寫點(diǎn)批注；抓關(guān)鍵詞，中心句，這些閱讀策略今后在預(yù)習(xí)中還要接著狠抓，落實(shí)到實(shí)處。

這節(jié)課上下來(lái)，總感覺(jué)缺少一種“宏觀調(diào)控”的那種實(shí)力，引領(lǐng)性的指導(dǎo)太少了。

《圓明園的毀滅》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、圍繞“不忘國(guó)恥，振興中華”這一主題開(kāi)展一次演講活動(dòng)。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)。

情感看法價(jià)值觀：激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦課文，并開(kāi)展演講活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在演講的過(guò)程中做到語(yǔ)言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

課前打算：

搜集資料，加以整理，以備上課溝通。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、朗讀課文，體會(huì)作者劇烈的'愛(ài)與恨。

2、背誦三、四自然段。

朗讀、背誦、體會(huì)作者的愛(ài)與恨。

進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

二、探究溝通

1、今日，我們將圍繞“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題開(kāi)展一次演講活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谘葜v的時(shí)候應(yīng)做到語(yǔ)言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

2、以小組為單位推選一名代表和老師組成評(píng)審團(tuán)。

3、按次序進(jìn)行演講。每個(gè)人享有對(duì)自己觀賞的演講投支持票的權(quán)利。

4、依據(jù)評(píng)審團(tuán)的評(píng)比結(jié)果及同學(xué)們的投票狀況，評(píng)出優(yōu)秀演講個(gè)人若干，并總結(jié)嘉獎(jiǎng)。

推選評(píng)審團(tuán)并演講。

熬煉搜集和整理信息以及表達(dá)清提那的實(shí)力。

三、總結(jié)發(fā)言

師總結(jié)：同學(xué)們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于牢記仇恨，而應(yīng)為中華民族的宏大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史悲劇重演，是中華民族矗立于世界民族之林。

學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。

激發(fā)感情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓明園的毀滅

“不忘國(guó)恥，振興中華”

教學(xué)反思：

在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓綻開(kāi)。在課上假如支配學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。讓他們相識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必需發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊重的五星紅旗恒久高高地飄揚(yáng)。

《圓明園的毀滅》教案8

近日拜讀了《該段移至末好》，該文認(rèn)為把《圓明園的毀滅》的開(kāi)頭一段：“園明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失!”移至文章最終更合適一些，筆者認(rèn)為不妥，理由如下：

其一，小學(xué)生對(duì)圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的'程度如何等學(xué)問(wèn)了解較少，所以在文章開(kāi)頭寫圓明園是祖國(guó)文化史上、世界文化史上不行估量的損失，能激起學(xué)生劇烈的求知欲望，老師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有愛(ài)好并帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文，其主動(dòng)性就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨著課文學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生也會(huì)隨之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力也得到了培育。

其二，文章在講解并描述完圓明園被毀的經(jīng)過(guò)后，用“我國(guó)這一園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個(gè)無(wú)限遐想的空間，讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時(shí)空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對(duì)侵略者的劇烈憤慨及不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

其三，在大力提倡創(chuàng)新教化的今日，老師應(yīng)留意培育學(xué)生的求異思維實(shí)力。而特別的結(jié)構(gòu)方式正是對(duì)傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采納傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘依次把第一段移至末，則會(huì)使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培育和的訓(xùn)練都是有好處的。

綜上所述，筆者認(rèn)為該段移至末并不好。

《圓明園的毀滅》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、珍寶、灰燼、聞名遐邇、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜尋、整理資料的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)它從前的輝煌景觀，體會(huì)作者支配材料的獨(dú)特之處。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入揭題

1、談話：北京的風(fēng)景名勝有哪些？

2、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，北京還有一個(gè)聞名的園林，就是圓明園。（板書(shū)：圓明園）

圓明園上一座聞名的皇家園林，它是十幾代勞動(dòng)人民，歷史150多年，耗資5億3千萬(wàn)兩白銀修建而成的。但是今日，我們來(lái)到北京卻只能望見(jiàn)幾根柱子，因?yàn)?---（板書(shū)完整課題）齊讀

二、初步感悟損失“不行估量”

課文第一自然段這么說(shuō)——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失。）

1、讀了這一句話，你知道了什么？

2、理解“不行估量”并板書(shū)

3、連續(xù)出現(xiàn)兩次不行估量說(shuō)明什么？

是啊，圓明園毀滅了，這個(gè)損失是無(wú)法估量的。那么就讓我們一起走進(jìn)從前的圓明園看看。

三、走進(jìn)圓明園，感受價(jià)值的“不行估量”

1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來(lái)看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的登記來(lái)。

2、溝通：抓住“聞名遐邇、博物館、藝術(shù)館、雄偉建筑、寶貴文物”

出示這三句話。

①理解“聞名遐邇”。那個(gè)字表示“全”？

老師引導(dǎo)：

全世界都知道誰(shuí)？

全世界都知道它的名字？

不僅中國(guó)人知道，就連外國(guó)人也知道，它就是------圓明園！

②圓明園為什么聞名遐邇？練習(xí)說(shuō)話：

因?yàn)椋詧A明園聞名遐邇。

3、了解獨(dú)特布局

圓明園有多大？出示圓明園平面圖

理解“眾星拱月”

這奇妙的布局，是多么壯美的景觀呀！

4、再現(xiàn)雄偉建筑

①、園內(nèi)有什么樣的景觀呢？誰(shuí)給大家介紹一下？個(gè)別讀第三自然段。

②、這么多的'景點(diǎn)，文中是用那個(gè)詞將它們連起來(lái)的？老師引讀。

③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去閑逛吧?。ㄓ^賞圓明園雄偉建筑的圖片并配上音樂(lè)）

④、創(chuàng)設(shè)情境想像說(shuō)話：孩子們，此時(shí)此刻，你最想在哪兒閑逛？

⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

雨果說(shuō)：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

⑥引讀：

所以，我們?cè)谶@雄偉建筑的圓明園、無(wú)價(jià)之寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中閑逛-----（出示：閑逛園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）

圓明園美嗎？走進(jìn)園中，你還想出來(lái)嗎？讓我們一起沉醉一起忘返吧！讀---閑逛園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

5、再現(xiàn)寶貴文物

①、園中還有什么？個(gè)別回答

②、從先秦到清代，歷經(jīng)多少年？

③、假如一年只出一件文物，園內(nèi)所擁有的可以怎么形容？

④、觀賞（觀賞圓明園寶貴文物的圖片，）

⑤、所以，我們不難信任——引讀（出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

作為一個(gè)中國(guó)孩子，你感到怎樣？個(gè)別讀、齊讀

6、深化理解“不行估量”

雨果說(shuō)：雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)建的一切最終都屬于人類的。

然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失。）

孩子們，你們現(xiàn)在讀這句話什么味道？生氣、惋惜、痛心（帶著感受讀）

四、目睹毀滅過(guò)程，深刻體會(huì)損失“不行估量”

1、這群強(qiáng)盜是怎樣橫行無(wú)忌的，讓我們親眼目睹一下當(dāng)年的情景。（視頻）

2、讀最終一自然段，哪句你感受最深？

預(yù)設(shè)一：

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就隨意破壞、毀掉。

那是怎樣的掠呀？

那是怎樣的毀呀？

預(yù)設(shè)二：

大火燃燒三天的結(jié)果是什么？

什么化為灰燼？

3、什么都沒(méi)有了，圓明園就這樣被毀滅了！

（老師隨機(jī)在板書(shū)中擦去聞名遐邇雄偉建筑寶貴文物）

它的毀滅，是——引讀：祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失。（語(yǔ)氣沉重）

五、練筆，抒發(fā)情感

1、站在這殘?jiān)珨啾谇?，信任每個(gè)人心中都有話要說(shuō)，就讓我們把心中的感受寫下來(lái)。（音樂(lè)二胡獨(dú)奏《江河水》渲染）

2、溝通

3、總結(jié)升華：孩子們，讓我們——不忘國(guó)恥，振興中華

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。

《圓明園的毀滅》教案10

1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、珍寶、灰燼、聞名遐邇、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)，用聯(lián)系上下文，查閱工具書(shū)，詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)文化、對(duì)侵略者的情感

4、領(lǐng)悟課文特別的表達(dá)方法。

學(xué)案

教案一、學(xué)習(xí)提綱

1、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書(shū)等方法理解目標(biāo)1中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。

3、自讀其次自然段：

⑴圓明園是一座__的皇家園林。它由______組成，很多小圖分布在__三面。

⑵“眾星拱月”里“拱”的意思是__，詞語(yǔ)的本意是__，這里指__;說(shuō)明圓明園的布局__。

4、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有____，還有__……園林藝術(shù)有____，還有__……說(shuō)明圓明園是__閑逛園中，有如__;仿佛__。

5、默讀第四自然段：

圓明園保藏的寶貴文物，上至__，下至__，歷時(shí)__;保藏了__。說(shuō)明圓明園是當(dāng)時(shí)世界上__。

6、課文其次、三、四自然段從圓明園的布局、__、__，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的__，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代文化__之情。

7、自讀第五自然段：

⑴勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動(dòng)作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會(huì)到了什么?

⑵能不能把課文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”?能否把“凡是、統(tǒng)弦、實(shí)在、隨意、連”這些詞去掉?為什么?

⑶假如你正站在圓明園廢墟旁，你想說(shuō)什么?

8、探討：

題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過(guò)去?

二、練習(xí)提綱

1、聽(tīng)生字、新詞，用“聞名遐邇、珍寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語(yǔ)，縮寫文章內(nèi)容。

2、背誦課文3、4自然段。

3、學(xué)寫讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者寫作思路

1、生字正音：

損、宏、侵、燼。

2、難字書(shū)寫：

剔、侵、瑤、瑰。

3、理解詞語(yǔ)留意交給方法揭示規(guī)律。

4、抓段與段的聯(lián)系分段。

二、細(xì)讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過(guò)去的輝煌，體會(huì)作者對(duì)我國(guó)古代絢麗文化的無(wú)限酷愛(ài)之情

1、布局輝煌→眾星拱月：

圓林藝術(shù)的`珍寶。

2、建筑輝煌：

建筑藝術(shù)的精華。

3、文物寶貴→最大的博物館、藝術(shù)館。

(酷愛(ài)古代文化的酷愛(ài)。)

三、細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義滔天罪行的無(wú)比痛恨之情

1、自讀、句畫，批注體會(huì)。

2、換詞、增刪后，與原文比較，體會(huì)用詞的精確、恰當(dāng)，深化體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的無(wú)比痛恨之情。

四、探討題目，體會(huì)作者布局謀篇的精妙

先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛(ài)恨交織。

五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

《圓明園的毀滅》教案11

一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結(jié)束了。不，不是結(jié)束，是催生了全部上課的學(xué)生和聽(tīng)課老師的深層思索：英法聯(lián)軍毀滅的原委是什么？而他們恒久也毀滅不了的又是什么？“圓明園”這個(gè)符號(hào)帶給我們的是怎樣的反思？我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條特性充分發(fā)展的金光大道？

竇桂梅老師是“新生代”特級(jí)老師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了新課程所提倡的先進(jìn)理念，在全國(guó)小語(yǔ)界引起劇烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍，是一堂具有標(biāo)記性意義的閱讀教學(xué)課。

這堂課，概括地說(shuō)，就是從新課程觀的高度，從生命成長(zhǎng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，整體先“構(gòu)建”，而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。通過(guò)熏陶與體驗(yàn)，理解與揚(yáng)棄，感悟與反思，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。這便是竇桂梅老師所提倡的“主題教學(xué)”。

一、走近圓明園

課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱便被點(diǎn)燃了?！坝⒎?lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強(qiáng)盜行徑?！薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字：悲憤，無(wú)比的悲憤與生氣。”“東方園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已?！睂W(xué)生在讀書(shū)中真的動(dòng)了感情。

竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約４５８．９公頃，有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了１４４年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風(fēng)，哽咽地講解并描述著──一個(gè)古老的故事；殘留的柱，苦痛地書(shū)寫著──一個(gè)國(guó)家的恥辱！”學(xué)生起先領(lǐng)悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失。”學(xué)生說(shuō)：“有不行估量的價(jià)值才有不行估量的損失?！睂W(xué)生真正把書(shū)讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。

在這里，把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲得信息。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維，獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。

二、走進(jìn)圓明園

學(xué)生默讀２、３、４自然段，畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書(shū)中駕馭“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩(shī)情畫意”“幻想境界”是何等奇妙，“名人字畫”“無(wú)價(jià)之寶”又是多么寶貴。在此基礎(chǔ)上，再讀法國(guó)大作家維克多·雨果文章的前５段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深沉醉了。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。

學(xué)生聲情并茂的.朗讀，義正詞嚴(yán)地告知自己，也告知世人：“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不行估量的，在世界文化史上也是不行估量的。”

可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)悟“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“隨意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí)，竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，全部珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè)，學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜，是８６４０多個(gè)３０秒?。≡诶蠋煹囊x下，剛才板書(shū)的“有……也有……”等詞語(yǔ)間，老師加上“沒(méi)有……也沒(méi)有……”的沒(méi)字，這種劇烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了恒久難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時(shí)，學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。

在這里，主題教學(xué)的流程就像在一幅宏大畫作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進(jìn)，逐步沉淀。包括語(yǔ)言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感看法方方面面有新的突破?！叭齻€(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材，脫離課堂，拋開(kāi)老師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化學(xué)問(wèn)，獲得情感體驗(yàn)，豐富人生涵養(yǎng)，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

三、走出圓明園

再讀課文開(kāi)頭段，學(xué)生恒久記住了這個(gè)日子：１８６０年１０月６日。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么？什么都沒(méi)有了！（把黑板上全部字跡都擦去，稍留殘跡。）留下的是生氣，是淚水，是嘆息，是奮勉，是立志……“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失！”

假如歷史可以改寫，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護(hù)的士兵，假如你是北京的一般百姓，面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行，你會(huì)怎么想？怎么做？（學(xué)生在深化人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)悟文本的深刻內(nèi)涵。）當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳聞──火燒圓明園的帶路人竟是聞名詩(shī)人龔自珍的兒子──龔橙，這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“生氣”嗎？這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么？學(xué)生答：是恥辱，是警示牌……

在這里，主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省，即人格或特性的養(yǎng)成，是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，依據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受，走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道，并最終建立屬于自己的豐富而充溢活力的生命世界。

《圓明園的毀滅》教案12

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，溝通、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、實(shí)力目標(biāo)：

①培育學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力和探究意識(shí)。

②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、發(fā)展目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光的情感。

重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園從前的輝煌。難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的劇烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

②體會(huì)作者支配材料匠心。

1.老師：老師制作多媒體課件，制作供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。

2.學(xué)生：

利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主探討。

教學(xué)內(nèi)容：探究問(wèn)題，深化學(xué)習(xí)課文，體會(huì)圓明園的輝煌和毀滅的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、引入，確立探究的主體問(wèn)題

1.讓學(xué)生說(shuō)出自己最想知道，最想了解的是什么?

2.師生歸納，出示探究問(wèn)題：

(1)圓明園是怎樣的一座園林?

(2)圓明園是怎樣被毀滅的?

(3)圓明園現(xiàn)在是什么樣子?

圍繞上述問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，留意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

二、圍繞探究問(wèn)題1，自主學(xué)習(xí)、合作探究，體驗(yàn)想象圓明園的輝煌。

1.整體把握，緊扣中心。

(1)自讀課文2—4自然段，找出高度評(píng)價(jià)圓明園的兩個(gè)中心句，畫出來(lái)，讀一讀。

(2)圍繞中心句，大膽質(zhì)疑，提出探究的問(wèn)題。

歸納探究的問(wèn)題：

①為什么圓明園是聞名遐邇的皇家園林?

②圓明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館?

2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)溝通，深化提高。

(1)其次、三自然段的匯報(bào)。

①學(xué)生匯報(bào)。

②老師小結(jié)，簡(jiǎn)要介紹圓明園景點(diǎn)建筑的朝代、時(shí)間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生更深地體會(huì)圓明園從前的輝煌。

③觀賞圖片，讓學(xué)生朗讀感悟，讀出觀賞、贊美、驕傲之情。

(2)第四自然段的回報(bào)

①學(xué)生匯報(bào)。

②老師抓住過(guò)渡句“圓明園不但有雄偉的建筑，還珍藏真最寶貴的歷史文物?！苯榻B一些歷史文物(如馬首、豬首銅像等)，讓學(xué)生體會(huì)圓明園是當(dāng)時(shí)的歷史博物館和藝術(shù)館。

三、引入圓明園的毀滅部分，體會(huì)圓明園毀滅的過(guò)程。

1.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。

2.回來(lái)課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導(dǎo)感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

3.回來(lái)第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從兩個(gè)“不行估量”，再次體會(huì)圓明園歷史地位，體會(huì)圓明園毀滅的痛恨之情。

四、明理，感情升華。

1.多媒體出示圓明園殘跡圖，進(jìn)行情境說(shuō)話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會(huì)說(shuō)什么?

2._明理，提出殷切期望，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國(guó)恥，振興中華!”，因此學(xué)生的共鳴。

3.結(jié)合祖國(guó)當(dāng)今的輝煌，激發(fā)學(xué)生振興中華!努力學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫作的獨(dú)具匠心。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

教研課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座聞名遐邇的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的.精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，在讀中思索、想象。

因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的打算工作時(shí)，我支配學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來(lái)介紹自己了解到的圓明園，并思索課后練習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后綻開(kāi)想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生漸漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。

我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣雄偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段特別重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯美山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的才智，對(duì)祖國(guó)豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊美時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集打算的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的緣由不再生疏，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期打算工作，經(jīng)過(guò)讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說(shuō)，圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛，文章中介紹說(shuō)它的毀滅也是世界文化史不行估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感受，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受生氣與屈辱。

學(xué)習(xí)完第5自然段后，學(xué)生紛紛表示對(duì)英法聯(lián)軍的生氣恨，與對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力懦弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告知學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢?對(duì)于我們這個(gè)國(guó)家民族的昨天，今日，與明天，還能做些什么?由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥，明白落后就要挨打，只有國(guó)家富裕，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避開(kāi)這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書(shū)。

結(jié)合結(jié)合教研課題，學(xué)運(yùn)用。我們?cè)谠O(shè)計(jì)上加入了小練筆：學(xué)習(xí)了課文你肯定會(huì)有許多感想，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來(lái)。

詳細(xì)過(guò)程：

指導(dǎo)：

1審題：一點(diǎn)片段即可

2選材：讓我們回顧全文，想一想可以從哪些點(diǎn)選擇抒發(fā)感受的內(nèi)容呢?(輝煌、毀滅、強(qiáng)國(guó)……)

3說(shuō)一說(shuō)(同學(xué)之間溝通做些提示)

例：看了……我想了許多，但讓我最深的就是……(輝煌談驕傲、毀滅惋惜及對(duì)侵略者的憎恨、強(qiáng)國(guó)談決心)

4、寫(機(jī)動(dòng))

經(jīng)過(guò)細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生寫的很快，大部分同學(xué)寫的還是比較好的。

當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程還是有些問(wèn)題如第3自然段的處理，應(yīng)當(dāng)再分出寫層次來(lái)指導(dǎo)就更好了。

《圓明園的毀滅》教案13

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)圓明園的毀滅公開(kāi)課教案和板書(shū)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講解并描述位于北京西北郊，曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園，從前輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)圓明園被毀的惋惜，對(duì)圓明圓從前輝煌景象的贊美和對(duì)侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，作者這樣獨(dú)具匠心的支配更能激起讀者的痛心與仇恨之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（１）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

（２）、理解課文的重點(diǎn)詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)實(shí)力和探究意識(shí)。

（三）情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、重點(diǎn)分析：

讓學(xué)生了解從前圓明園的輝煌景象以及體會(huì)圓明園遭到毀滅的慘痛。由于從前的圓明園已不復(fù)存在，其精致、壯麗，只能通過(guò)語(yǔ)言文字去品嘗、感受。因此，只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言，品嘗語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)從前圓明園的無(wú)比酷愛(ài)、無(wú)限憧憬，這樣，為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而激發(fā)學(xué)生增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

四、難點(diǎn)分析：

運(yùn)用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛(ài)之深，才會(huì)“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。

五、教學(xué)策略分析：

因?yàn)檎n文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消逝，無(wú)法再現(xiàn)其精致壯麗，只能從語(yǔ)言文字中理解，教學(xué)時(shí)，要以理解語(yǔ)言文字為主，以現(xiàn)代教化技術(shù)為輔，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托，實(shí)現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采納“電教協(xié)助手段，再現(xiàn)從前圓明園的雄偉建筑和各種無(wú)價(jià)之寶”。引導(dǎo)學(xué)生深化課文，從而完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)對(duì)象分析：

本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，從年齡特征來(lái)看，該年齡段的學(xué)生對(duì)簇新事物的留意力比較長(zhǎng)久，學(xué)問(wèn)面較寬，已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解實(shí)力，他們擅長(zhǎng)探究，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾

1、師：（深情地）人們常說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。

法國(guó)大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。然而，這座被譽(yù)為萬(wàn)圓之園的皇家園林已經(jīng)消逝了，現(xiàn)在，我們望見(jiàn)的只是聳立在雜草從中的殘?jiān)珨啾诹恕＃ǔ鍪救睆U墟圖）

2、師：同學(xué)們，圓明園是被誰(shuí)毀滅的（生：英法聯(lián)軍）

英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。

（二）體會(huì)毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。

1、出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）、師：英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語(yǔ)來(lái)描寫的呢？請(qǐng)快速閱讀第五自然段，找一找。

（2）、學(xué)生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語(yǔ)），學(xué)生朗讀并體會(huì)這些詞語(yǔ)。

（3）、老師：面對(duì)侵略者的野蠻行徑，你最想說(shuō)什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）

（4）、老師：就這樣，我國(guó)這一園林藝術(shù)的珍寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛苦統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書(shū)三個(gè)化為灰燼）

2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生讀第一自然段

（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個(gè)詞來(lái)形容就是“不行估量”）

（3）老師：文中一共用了幾個(gè)“不行估量”？（生：兩個(gè)）（板書(shū)兩個(gè)不行估量）

（4）老師：看著這兩個(gè)不行估量，你的心情是怎樣的？（生：難過(guò)、哀思）

（5）老師：這樣的難過(guò)，這樣的生氣可以估量嗎？（生；不行估量）（老師再次板書(shū)不行估量）

（6）老師：讓我們把這句話告知自己，告知在場(chǎng)的老師，告知全世界的人。（學(xué)生感情朗讀）

（三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的驕傲之情。

1、過(guò)渡：有不行估量的損失，就說(shuō)明它肯定有不行估量的價(jià)值，那么，從前的圓明園原委有些什么，讓我們說(shuō)它有不行估量的價(jià)值呢？請(qǐng)結(jié)合其次、三、四自然段說(shuō)一說(shuō)。

（１）、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。

（２）、老師：文中描寫圓明園的雄偉建筑，一共用了幾個(gè)有“有”（七個(gè)）圓明園僅僅是這七個(gè)有嗎？（生：不是）那么，須要幾個(gè)有呢？（生：很多個(gè)）你是從哪些詞語(yǔ)中找到了“有”？（生；飽覽……）

（３）、圓明園有這么多景點(diǎn)，想看看嗎？（生：想）

（４）、出示配樂(lè)圖片，讓學(xué)生盡情觀賞。

（５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這漂亮迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺(jué)呀。

（６）、老師：是啊，你說(shuō)得太好了，作者是怎樣描寫的呢？

（７）、出示課件，學(xué)生品讀“閑逛園內(nèi)……”句子。

２、學(xué)習(xí)第四段

（１）過(guò)渡：圓明園不僅有雄偉的建筑，還有最寶貴的歷史文物，請(qǐng)看（出示配樂(lè)圖片）

（２）老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚羨不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬(wàn)計(jì)的文物中很少很少的一部分，他們不僅價(jià)值連城，更是中國(guó)文明、世界文明發(fā)展的'歷史見(jiàn)證，所以稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）

３、學(xué)習(xí)其次段

（１）、過(guò)渡：圓明園不僅建筑雄偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨(dú)特的。請(qǐng)看（出示布局圖）

（２）、老師講解，并提問(wèn)學(xué)生，課文是用哪個(gè)詞形容圓明園的總體布局的呢？重點(diǎn)理解“眾星拱月”。

４、老師小結(jié)：圓明園就靠著奇妙的設(shè)計(jì)，雄偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界著名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價(jià)值，我們一起來(lái)讀一讀。（出示課件）

（１）、用“是……也是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。

（２）、大聲朗讀這句話。

（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。

1、過(guò)渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無(wú)情地?zé)龤Я恕?/p>

2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。

3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）

4、老師：這把火燒毀了什么，請(qǐng)你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學(xué)生動(dòng)筆寫）

5、老師：來(lái)，告知大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

6、老師小結(jié)：這把大火可以燒毀聞名遐邇的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與才智。就像這首詩(shī)歌寫的一樣（出示課件）

７、學(xué)生齊讀詩(shī)歌

（六）、拓展延長(zhǎng)——打開(kāi)學(xué)生的理性思索。

１、過(guò)渡：這個(gè)苦痛的恥辱始終刻在我們的心理整整１４７年了，正是因?yàn)檫@把火，喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)渾渾惡惡的中國(guó)人；正是因?yàn)檫@把火，激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。如今，我們的祖國(guó)變得強(qiáng)大起來(lái)了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？請(qǐng)和四人小組的同學(xué)溝通一下。

2、學(xué)生相互溝通，各抒己見(jiàn)。

3、老師小結(jié)。：不管是不是重建，老師都感到特別欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛(ài)國(guó)心啊！

4、老師小結(jié)：同學(xué)們，遺忘歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記?。何鹜鼑?guó)恥，振興中華！（出示課件，“勿忘國(guó)恥，振興中華”）

《圓明園的毀滅》教案14

一、導(dǎo)入新課

出示圓明園廢墟圖片，問(wèn)學(xué)生相識(shí)這張圖片嗎？讓學(xué)生談相識(shí)。今日，我們就一起來(lái)相識(shí)這個(gè)地方，大家跟著老師寫課題，用書(shū)空方法：《圓明園的毀滅》

二、初讀課文

1．大家自由讀課文，畫出有關(guān)詞語(yǔ)。讀完之后你最想說(shuō)的是什么？

三、學(xué)生匯報(bào)：

1．學(xué)生最想說(shuō)的是什么？難過(guò)、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難過(guò)、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。

2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最終寫了什么？

3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問(wèn)的問(wèn)題？

4．解答“眾星拱月”，品嘗“聞名遐邇”。

生：讀說(shuō)明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。

師：讀完之后你對(duì)圓明園有怎樣的評(píng)價(jià)？（生：大）課文中用一個(gè)什么詞來(lái)

評(píng)價(jià)圓明園的？（生：聞名遐邇）（板書(shū)：聞名遐邇）

師：圓明園還憑什么聞名遐邇呢？（生：還憑它的雄偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會(huì)是怎樣？（生：多、精致、雄偉）出示學(xué)生提的其次個(gè)問(wèn)題。

5．另外的問(wèn)題，我們下一節(jié)課我們進(jìn)行解答，請(qǐng)大家牢記這節(jié)課你們提出來(lái)的問(wèn)題。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園從前的輝煌嗎？（生：聞名遐邇，師：板書(shū)）你還記得了上節(jié)課學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)自己曾經(jīng)提出的問(wèn)題嗎？

二、出示學(xué)生上節(jié)課提出的問(wèn)題，自由讀文思索前三個(gè)問(wèn)題。

三、匯報(bào)問(wèn)題，品讀。

（1）解答“在圓明園中巡游為什么會(huì)有‘在幻想中的境界’的感受？”

找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學(xué)習(xí)：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑雄偉，并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處聞名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)聞名的園林?。。?/p>

（學(xué)生讀課文）

師：課文里有幾個(gè)“有”？

生：一共有7個(gè)“有”。

師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告知大家圓明園中的7個(gè)有。

生回答：圓明園中有～～～～～

學(xué)生邊讀老師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…

（生個(gè)別讀課文中的7個(gè)有）

師：這樣寫有什么好處？（強(qiáng)調(diào)了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創(chuàng)意新。）

（2）讀：回答問(wèn)題的那位同學(xué)個(gè)別讀7個(gè)有。大家齊讀7個(gè)有。讀出圓明園建筑的雄偉。

（3）悟：師：你們說(shuō)圓明園中有幾個(gè)有呢？?jī)H僅只有7個(gè)嗎？

生：有多數(shù)個(gè)。

師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

生：課文講圓明園里有許多的殿堂，那里面肯定還有許多的珍寶。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)當(dāng)還有許多。

生：我從“飽覽著中外風(fēng)景名勝”看出圓明園還有很多的漂亮景觀。

（4）想：師：閑逛園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了許多的風(fēng)景。

師：能不能詳細(xì)點(diǎn)。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小橋流水。

師：文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園的建筑狀況？（生：建筑雄偉，師板書(shū)）

（5）學(xué)寫法：你能發(fā)覺(jué)什課文是用怎樣的方法來(lái)介紹圓明園這些雄偉建筑的？

師：點(diǎn)撥：假如只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結(jié)合的寫法。（點(diǎn)擊課件：大小結(jié)合）這一大一小給你什么感覺(jué)？（贊美）請(qǐng)你用贊美的口氣試讀一讀。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)其它景物用了什么寫法嗎？。

師：學(xué)生依次說(shuō)出動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合、中外結(jié)合。分別用自己的語(yǔ)氣讀一讀句子。體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合時(shí)體會(huì)到街市喧鬧的氣氛，山野的安靜氣氛，讓學(xué)生想象畫面讀課文；體會(huì)虛實(shí)結(jié)合時(shí)想到各地名勝的獨(dú)具特色，想到古詩(shī)中的美麗意境，想象蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色，你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒(méi)有老師的指責(zé)，沒(méi)有豬流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不想去體驗(yàn)一下？你此時(shí)又會(huì)怎么讀？（學(xué)生試讀）比如讓你為圓明園設(shè)計(jì)一處以古詩(shī)為題材的景點(diǎn)，你會(huì)用學(xué)過(guò)的哪句古詩(shī)做依據(jù)？怎樣建立？好，你的景點(diǎn)設(shè)計(jì)好了，同學(xué)們一起讀一讀這位同學(xué)設(shè)計(jì)的景點(diǎn)。這么美的景點(diǎn)哪里有??？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺(jué)。還有什么結(jié)合？（中外結(jié)合）這個(gè)中中外結(jié)合說(shuō)明什么？你發(fā)覺(jué)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（學(xué)生：遞進(jìn)關(guān)系），用遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞寫有什么好處呢？你是怎么理解？（在當(dāng)時(shí)，不簡(jiǎn)單了解到外國(guó)狀況，現(xiàn)在，不出國(guó)門，了解外國(guó)建筑文化和風(fēng)俗習(xí)慣，就更能夠說(shuō)明圓明園的建筑創(chuàng)意新。）

師：你認(rèn)為這段分幾層介紹了圓明園建筑雄偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創(chuàng)意新；閑逛感覺(jué)美。）

金碧輝煌──玲瓏剔透大小結(jié)合

喧鬧街市──田園風(fēng)光動(dòng)靜結(jié)合

第一層：{建筑種類多}

各地名勝──詩(shī)情畫意虛實(shí)結(jié)合

（平湖秋月）（蓬萊瑤臺(tái)）

民族建筑──西洋景觀中外結(jié)合

其次層：{建筑創(chuàng)意新}

第三層：{閑逛感覺(jué)美}

（6）再美美地讀一讀圓明園內(nèi)雄偉的建筑。

（7）增加感性相識(shí)：師：想看看這一個(gè)園林嗎？（看圖片幻燈）

（8）升華讀：師：再一起讀這句話“閑逛園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

2．師：請(qǐng)大家根據(jù)剛才找重點(diǎn)詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學(xué)習(xí)第四自然段，解答學(xué)生提問(wèn)：“為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”

（1）生：學(xué)生自由讀第四段。

師：你讀懂了什么？（師板書(shū)：寶貴文物）

生：抓住“過(guò)渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最寶貴、最大”解決同學(xué)的問(wèn)題。

師：清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代，也許多少年？

生：也許是2000年。

師：你怎么這么會(huì)用詞啊，要是精確的說(shuō)是2400年。

師：看你會(huì)說(shuō)