初中歷史-第6課第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學設計學情分析教材分析課后反思

第一篇章推波助瀾——綏靖政策一、課程導入牧羊人和狼的故事兩個放羊的牧羊人在山上遇到一群狼，為了躲避災難，牧羊人將一只病弱的羊扔給了狼，這完全不能滿足狼的胃口。稍息片刻，狼又一次露出了貪婪的目光，于是這兩個牧羊人又扔出一只羊給這群狼……請你來續(xù)寫故事的結局……故事的結果只有一個，這兩個牧羊人將所有的羊扔給狼后，狼最后把他們吃掉了。因為它是一只狼，狼的本性是兇狠、殘忍、貪得無厭。這個故事很簡單，其中所蘊含的道理也很簡單。然而在20世紀30年代的歷史上，整個世界就上演了一幕扔可憐的羊羔給兇狠的狼的悲劇。今天我們一起來了解第二次世界大戰(zhàn)，看一看英法為了自身的安全是如何以犧牲羊羔來滿足兇狠的狼的，他們最終又嘗到了怎樣的惡果，整個世界又付出了怎樣慘痛的代價。（設計意圖：以故事導入，引起學生興趣；讓學生續(xù)講故事，使學生能夠主動參與教學。通過故事為學生理解慕尼黑陰謀的實質做好鋪墊）二、講授新課學生回答慕尼黑陰謀1.時間2參與國家3.內容4.實質，得出結論：慕尼黑陰謀把綏靖政策推向頂峰。英文“綏靖”（Appeasement）一詞的含義是“撫慰”、“平息”、“姑息”。綏靖政策，其核心內容是通過妥協(xié)退讓以達到避戰(zhàn)求和的目的?！酝跛沟拢ㄖ校┲骶帯妒澜缤ㄊ返谌帯肺鞣酱髧哪康氖窍雽⒌溗畺|引……想一想：英法為什么要對希特勒的侵略采取綏靖政策？（1）盡力維護自己的切身既得利益（2）談戰(zhàn)色變（3）仇視蘇聯(lián)（禍水東引）第二篇章閃擊波蘭——二戰(zhàn)爆發(fā)觀看視頻《德軍閃擊波蘭》，觀察1939-1942年德意在歐洲的擴張圖，小組討論交流：德國為什么要閃擊波蘭？1.地理上，處于德國半包圍中2.與蘇聯(lián)接壤，占領波蘭，就有進攻蘇聯(lián)的跳板3.波蘭與英法是盟國，德國處于法國與波蘭之間，波蘭實力不如英法4.為避免引起干涉，蘇德簽訂互不侵犯條約，最小代價取得最大戰(zhàn)果觀看視頻，思考第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。1.根本原因：帝國主義政治經濟發(fā)展不平衡的加劇2.直接原因：1929-1933經濟大危機，加速了德日意法西斯專政的建立和歐亞戰(zhàn)爭策源地形成3.綏靖政策：助長了法西斯的囂張氣焰，加速了大戰(zhàn)的爆發(fā)4.世界各國人民沒有相互配合，使局部戰(zhàn)爭走向了世界大戰(zhàn)播放視頻《二戰(zhàn)初期戰(zhàn)況》，分析：大戰(zhàn)初期歐洲許多國家迅速敗亡的原因：1.綏靖政策的影響2.戰(zhàn)術思想陳舊：突襲戰(zhàn)、閃擊戰(zhàn)VS防御戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)3.歐洲各國各自為戰(zhàn)，被各個擊破第三篇章戰(zhàn)火蔓延——二戰(zhàn)擴大觀看視頻《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)打敗了德國不可戰(zhàn)勝的神話。日軍偷襲太平洋美軍基地珍珠港，美國對日宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進一步擴大。丘吉爾坦白地表示:他一聽見日本偷襲珍珠港的消息,他快樂地流出感激的眼淚。他說,美國參加戰(zhàn)爭,我們就有了絕對的信心。全世界人民要團結戰(zhàn)斗。正義的力量只有加強聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。有人說，日軍偷襲珍珠港揭開了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場序幕，這種說法對不對？談談你的看法。日軍早已制造了九一八、盧溝橋事變，對中國進行瘋狂侵略，二戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)爭序幕早已拉開，珍珠港事件只是揭開了太平洋戰(zhàn)場的序幕。二戰(zhàn)爆發(fā)順口溜德意英法慕尼黑，綏靖政策到頂峰。德國四處來呈兇，進攻波蘭挑戰(zhàn)爭。攻占法國又攻英，攻蘇企圖未得逞。日本偷襲珍珠港，戰(zhàn)爭擴到太平洋。強弱大小要尊重，避免戰(zhàn)爭才和平。三、板書設計【名詞點擊】閃擊戰(zhàn)：二戰(zhàn)初期,德國的閃擊戰(zhàn)攻勢凌厲，27天內征服了波蘭，4小時征服丹麥，23天內征服挪威，5天內征服荷蘭，18天內征服比利時，39天內征服號稱“歐洲最強陸軍”的法國。閃擊戰(zhàn)挾最新高技術、兵器以最小的損失，突然、迅速地達成戰(zhàn)爭目的，其理論魅力至今依然不減。【直擊中考】1．當法西斯德國在歐洲大陸瘋狂擴張時，一直追隨英國推行綏靖政策，最后卻自食其果遭致亡國的是（）A．奧地利B．波蘭C．意大利D．法國2.將綏靖政策推向頂峰的歷史事件是（）A．慕尼黑陰謀B．國會縱火案C．巴黎和會D.華盛頓會議3．中國人常用“飲鴆止渴”來告誡人們，不要只顧眼前利益，而不顧將來的禍患。世界上英法把“飲鴆止渴”的綏靖政策推向頂峰的會議是（）A．巴黎和會B．華盛頓會議C．慕尼黑會議D．雅爾塔會議4．“1941年12月8日，美國和大不列顛向日本宣戰(zhàn)，三天以后，德國和意大利向美國宣戰(zhàn)。……至此一場全球戰(zhàn)爭形成了?！边@種局面形成的直接原因是()A.日本發(fā)動“九一八事變”B.空前嚴重的世界經濟危機C.德軍發(fā)動凡爾登戰(zhàn)役D.日本偷襲珍珠港九年級學生已初步具備了分析、歸納問題的能力，基本掌握了認清矛盾雙方斗爭的辯證思維方法，能夠積極參與小組成員協(xié)作的研究性學習，并形成自己的觀點。通過運用問題探究法實施教學能有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。本節(jié)課最主要的障礙點就是對綏靖政策的分析與理解，二戰(zhàn)爆發(fā)前英、法、美、德等大國關系在教材中沒有闡述，缺少相關歷史知識做支撐，勢必會影響學生思維方式的變化，因此這是學生認知上的難點。從心理特點來看，初三學生有強烈的好奇心和求知欲，但學生的興奮點往往集中在直觀教具或有趣的歷史事件上，這就要求歷史教學要有直觀性和趣味性。從學生的認知能力來看，學生對歷史的認識還處在感性認識階段，正確分析國際關系的思維能力不強，這就要求通過“和諧高效、思維對話”的陽光課堂，活躍學生的思維，提高學生分析和解決問題的能力。本節(jié)課最重要的兩個知識點是法西斯的上臺和英法美的綏靖政策，而如何讓學生認識法西斯主義與綏靖政策以及學生自己的價值判斷是本節(jié)課的關鍵所在。我試圖通過多段二戰(zhàn)視頻的播放，以及一系列問題的設計，營造一種帶有情感色彩的學習氛圍，使學生能更加深入地認識到法西斯主義的罪惡以及給人類帶來的災難，從而更加熱愛和平、珍視和平。本節(jié)課自我條理比較清晰，從法西斯的起源入手，到三個主要的法西斯國家的上臺以及原因的分析，再到法西斯國家的逐步擴張，可以說，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，學生能夠在教學內容的逐步展開中掌握知識，形成自己的態(tài)度與情感。本節(jié)課引入的視頻有助于教學內容的明晰，起到了一定的教學效果。本節(jié)課有待于改進的地方，給予學生問題討論的時間尚不夠充裕，學生尚沒有得到充分地展現(xiàn)自己的觀點，師生之間、生生之間觀點的碰撞比較缺乏。本教科書前一課介紹了有關意、德、日法西斯政權建立和法西斯軸心國形成情況，而本教材介紹的第二次世界大戰(zhàn)正是由法西斯軸心國挑起的，是人類歷史上規(guī)?？涨暗囊淮未髴?zhàn)，也是一次世界性的反法西斯戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期主要是由于西方大國長期推行綏靖政策，使以德國為首的法西斯勢力占據上風，猖獗一時。教材隨后介紹了丘吉爾就任首相后，英國作為歐洲戰(zhàn)場的主力，頂住了德國的壓力。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，是第二次世界大戰(zhàn)開始以來德國法西斯在歐洲大陸上的第一次大失敗。太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進一步擴大。本課以慕尼黑陰謀、戰(zhàn)爭的爆發(fā)與擴大兩大模塊為主線，通過大量史實意在闡述二戰(zhàn)前英、法仇視蘇聯(lián)，欲將禍水東引，縱容法西斯侵略卻自受其害；同時，表明法西斯國家為稱霸世界無惡不作，不斷擴大侵略戰(zhàn)爭，從而告誡人們，對法西斯決不能姑息、縱容，愛好和平的國家要聯(lián)合起來共同打擊法西斯國家；本課是整冊教材中重點部分，起著承上啟下的作用，影響著戰(zhàn)后的國際關系。課標要求

1.以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實質和惡劣影響。

2.簡述德國進攻波蘭和蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港等導致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)和逐步擴大的主要事件。

【教學目標】

1.知識與能力

（1）了解慕尼黑協(xié)定、德軍閃擊波蘭、法國投降、德軍閃擊蘇聯(lián)、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利、珍珠港事件。

（2）培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，增強學生的合作交流意識和獨立思考的能力。

2.過程與方法

通過指導學生收集與本課內容有關的二戰(zhàn)資料及影視資料，分析歷史信息，掌握自主學習、合作交流，探究學習的方法，體驗學習歷史的快樂。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）使學生認識到“慕尼黑陰謀”是帝國主義大國犧牲小國達到禍水東引的一次大陰謀，體會法西斯的貪婪和殘暴，增強學生反抗侵略的決心和勇氣。

（2）讓學生了解法西斯的兇暴和戰(zhàn)爭的殘酷性、破壞性，了解各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進行的艱苦卓絕的英勇斗爭；

（3）引導學生關注當今世界的“和平與發(fā)展”

問題，樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想觀念。

【教學思路】

·教學重難點

1.重點：二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標志、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、珍珠港事件。

突出重點方法：通過多媒體展示反映二戰(zhàn)爆發(fā)、擴大的圖片、文字資料等，突出二戰(zhàn)爆發(fā)和擴大的標志性事件。

2.難點：對慕尼黑陰謀、綏靖政策實質的理解

突破難點方法：（1）在課程導入中，通過師生共同講述“牧羊人與狼”的故事，為學生理解慕尼黑陰謀的實質作好鋪墊。（2）還通過多媒體展示反映慕尼黑會議的圖片（或漫畫）、文字材料，并進行問題設計，幫助學生對慕尼黑陰謀、綏靖政策實質的理解。小試牛刀：1．當法西斯德國在歐洲大陸瘋狂擴張時，一直追隨英國推行綏靖政策，最后卻自食其果遭致亡國的是（）A．奧地利B．波蘭C．意大利D．法國2.將綏靖政策推向頂峰的歷史事件是（）A．慕尼黑陰謀B．國會縱火案C．巴黎和會D.華盛頓會議3．中國人常用“飲鴆止渴”來告誡人們，不要只顧眼前利益，而不顧將來的禍患。世界上英法把“飲鴆止渴”的綏靖政策推向頂峰的會議是（）A．巴黎和會B．華盛頓會議C．慕尼黑會議D．雅爾塔會議4．“1941年12月8日，美國和大不列顛向日本宣戰(zhàn)，三天以后，德國和意大利向美國宣戰(zhàn)?！链艘粓鋈驊?zhàn)爭形成了?！边@種局面形成的直接原因是()A.日本發(fā)動“九一八事變”B.空前嚴重的世界經濟危機C.德軍發(fā)動凡爾登戰(zhàn)役D.日本偷襲珍珠港達標檢測：1.二戰(zhàn)前，英法美對德意日的侵略擴張采取綏靖政策的最主要原因是：A、德意日的侵略未損害他們的根本利益。B、德意日都反對共產主義。C、德日意法西斯國家將爆發(fā)革命D、英、法、美三國都受經濟危機的困擾2、二戰(zhàn)前夕，導致法西斯勢力更加囂張的最主要因素是：A、法西斯國家結成軸心國同盟。B、西方大國推行綏靖政策。C、兩個戰(zhàn)爭策源地形成。D、反法西斯國家缺乏統(tǒng)一行動。3、太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)的最主要原因是：A、日本推行“大東亞共榮圈”計劃。B、美英等國對日本實行貿易禁運。C、為配合德國進攻蘇聯(lián)。D、美日在亞太地區(qū)的矛盾激化。4、關于慕尼黑陰謀表述不正確的是A、發(fā)生在1938年9月B、是英法的縱容侵略C、用捷克的利益換來了歐洲的和平D、加速了“二戰(zhàn)”爆發(fā)進程5、“二戰(zhàn)”全面爆發(fā)的標志事件是：A、慕尼黑協(xié)定簽訂B、英法宣戰(zhàn)C、德國吞并捷克D、德軍閃擊波蘭本課主要講述了第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)和不斷擴大的情況。隨著德國法西斯勢力的上臺，希特勒的野心不斷膨脹，通過慕尼黑會議吞并了捷克斯洛伐克，接著發(fā)動閃電戰(zhàn)襲擊波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)，北歐、西歐和蘇聯(lián)等國相繼遭到德國的侵略，與此同時，日本突襲珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)最終發(fā)展成為世界性的戰(zhàn)爭。1、在本課的教學中，講到慕尼黑陰謀內部關系時錯綜復雜，涉及到主要資本主義國家的利益，我是以各國的利益為出發(fā)點，引導學生分析各個國家的立場。2、本課的難點是綏靖政策的實施，我結合第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，分析綏靖政策對反法西斯力量的危害，讓學生認識到大戰(zhàn)不斷擴大的原因。3、在分析大戰(zhàn)初期歐洲許多國家敗亡的原因時，學生的分析是：主要原因是綏靖政策的影響。一、德國突襲波蘭，英、法雖然對德宣戰(zhàn)，但沒有采取行動發(fā)動大規(guī)模的進攻，致使波蘭滅亡。二、“靜坐戰(zhàn)”先后持續(xù)了7個月，使德軍完成了更大規(guī)模戰(zhàn)爭的準備。三、德國向西歐、北歐進攻時，法國依然幻想德國會首先向東去攻打蘇聯(lián)，沒有進行充分的戰(zhàn)爭準備，結果很快就潰敗了。后來我又引導學生分析了兩點原因一、戰(zhàn)術思想陳舊，二、歐洲國家各自為戰(zhàn)，被德國各個擊破。這個問題學生們都能理解了。這節(jié)課的容量很大，教材中有些地方的編排顯得突兀，例如沒有交代德國與蘇聯(lián)簽訂互不侵犯條約的背景。為什么納粹德國軍隊在侵略擴張中戰(zhàn)果輝煌，它的戰(zhàn)術思想—閃電戰(zhàn)究竟是怎么回事，教學中的內容只是蜻蜓點水一筆帶過，有待任教者對教材重新開發(fā)。既要解決大容量的教材內容在一節(jié)課完成，又要幫助學生理解一個個疑問，我想到用課件來上這節(jié)課。制成的課件在每個班上后，根據學生的反饋不斷修改，在教研組的公開課上，總體達成了教學目標。不過，我覺得有幾處需要進一步改進的地方。一是引用的歷史文字資料要注明出處。在教學中，為了學生能理解有些歷史內容，我引用了一位德國基督教牧師馬丁.尼默勒寫的詩，希特勒、斯大林、丘吉爾的話。在課件制作時，我曾想過在這些歷史文字資料末尾注上出處，但在班級上的時候我發(fā)現(xiàn)歷史文字材料字號小，后面同學看不見，字號必須放大，這樣一來在同一張幻燈片上無法標資料的出處。然而歷史學科的根基是“史由證來，論從史出”，在以后教學中，我打算在最后一張幻燈片上標明引用歷史文字材料的來源。二是教學中用的歷史漫畫必須介紹具體點的引導資料。為了幫助學生認識納粹德國稱霸世界的野心，我用了一張描繪希特勒抱著地球的漫畫，在交代德國與蘇聯(lián)簽訂互不侵犯條約的背景時，我引用了一張希特勒與斯大林隔著一個死去的波蘭士兵互相脫帽敬禮的漫畫。在教學過程中，引入這兩幅漫畫時，盡管我做了點介紹，但學生的反應一般，怎么向