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文檔簡介
教學(xué)設(shè)計(jì)“捉迷藏”是孩子們最喜歡的游戲之一,而認(rèn)識上下又是小班孩子應(yīng)掌握的基本方位,如何讓孩子在玩的過程中正確感知上下空間方位呢?通過平時觀察小班的孩子在選擇區(qū)域的時候,很多孩子都會爭先恐后地選擇進(jìn)入娃娃家玩過家家的角色游戲,于是從中受到啟發(fā)將二者結(jié)合起來設(shè)計(jì)一節(jié)在娃娃家里玩捉迷藏的活動。活動設(shè)計(jì)是在參觀新家的過程中過小橋、鉆山洞讓幼兒初步感知上下空間方位的含義,其中還鍛煉了幼兒的平衡能力和鉆爬,有效的將健康領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域相互滲透,有機(jī)結(jié)合。在接下來的環(huán)節(jié)中通過創(chuàng)設(shè)溫馨娃娃家教師當(dāng)媽媽,幼兒當(dāng)寶寶的角色游戲中展開本節(jié)課的真正主題;首先媽媽沒有收拾房間激發(fā)孩子幫媽媽收拾房間的品德教育,理解媽媽的辛苦,并且在日常生活中能幫家人做一些力所能及的事情,養(yǎng)成良好的優(yōu)良品質(zhì)。在收拾的過程中拋給孩子問題“你把什么放在了什么地方?”讓孩子在收拾房間的過程中正確感知上下空間方位的真正意義。在此基礎(chǔ)上,通過認(rèn)識新家、玩捉迷藏游戲、和小動物交朋友一系列的環(huán)節(jié)中,潛移默化的引發(fā)幼兒對上下空間方位的思考及認(rèn)識,并且完善了幼兒語言的完整性。最后到院子里玩捉迷藏的游戲結(jié)束活動,真正做到了孩子在玩中學(xué)的教學(xué)理念。小班科學(xué):捉迷藏張燕活動目標(biāo):1、正確感知上下空間方位,并能用完整的話說出物體的具體方位。2、愿意積極參與游戲,體驗(yàn)游戲的快樂?;顒訙?zhǔn)備:創(chuàng)設(shè)娃娃家、提前讓幼兒認(rèn)識家具,小橋、山洞、每人一個動物毛絨玩具三、活動過程:1、以去參觀新家為由設(shè)置小橋、山洞,讓幼兒初步感知上下空間方位。師:“孩子們,今天我來當(dāng)媽媽,你們都是我的乖寶寶,讓我們一起去參觀我們的新家吧!出發(fā)嘍!”“瞧,前面有條小河,我們怎么辦呢?(在小橋的上面走過去)看橋的下面有什么?(小魚、水草、螃蟹)”過完橋之后“我們剛才是怎么過河的?”(復(fù)習(xí)上下空間方位)“呀,前面有個山洞,我們怎么過去呢?”(在山洞的下面爬過去)幼兒跟在教師后面爬過山洞,“我們是怎么通過山洞的呢?”(復(fù)習(xí)下的空間方位)。在門前站好為后面的小朋友加加油。2、創(chuàng)設(shè)整理房間的環(huán)境,讓幼兒正確理解上下空間方位。(1)師:“啊,我們的新家到了,跟媽媽走進(jìn)來吧!哎呀,我們新家還沒來得及收拾怎么辦呢?”(收拾一下)“在收拾之前,媽媽還有一個問題想考考寶寶們,你是把什么放在了什么地方?一會你來告訴大家?!保ㄩ_始整理房間)。(2)引導(dǎo)幼兒會用上下說出物品的擺放。師:“孩子們快到媽媽這里來,你們把房間整理的這么干凈真是太棒啦,哪位寶寶說說你把什么放在了什么地方?”(幼兒說教師引導(dǎo)其用完整的話說出來)。(3)幼兒跟教師學(xué)說上下方位語句。師:“瞧,我們的新家真漂亮,跟媽媽一起認(rèn)識一下我們的新家吧!”跟媽媽一起說一說“廚子的上面有小花,櫥子的下面有衣服。床的上面有枕頭,床的下面有鞋子。桌子上面有杯子,桌子下面有凳子。剩下的讓幼兒自己說一說?!保?)通過自己整理房間教育幼兒自己的事情自己做。師:“新家整理好了,你們的心情怎么樣?(開心)原來通過自己的小手做事情心情會很開心,以后你要怎么辦呢?(收拾房間)對,自己的事情自己做,我們要做一個勤快的好孩子。”3、玩捉迷藏的游戲,讓幼兒親身體驗(yàn)上下空間方位,并對后面方位有個初步的認(rèn)識。師:“下面我們來玩一個捉迷藏的游戲吧!當(dāng)媽媽捉到寶寶之后請你說說你藏到了哪里,并和媽媽一起把其他寶寶找出來?!崩蠋熼]上眼睛嘍12345,開始找。4、與毛絨玩具玩捉迷藏的游戲,復(fù)習(xí)上下空間方位。師:“捉迷藏的游戲好玩嗎?還想玩嗎?媽媽請來了小動物和我們一起玩捉迷藏的游戲,但是媽媽有一個要求:找到動物之后請你說說你是在什么地方找到的,小動物才會和你交朋友。記住,一個小朋友只能拿一個動物。請把眼睛閉上不許偷看,一起數(shù)五個數(shù)12345。眼睛睜開動物藏好了,快把它找出來吧!”(幼兒開始找動物)師:“孩子們請坐好,誰來說說你找到了什么?在哪里找到的?”5、到院子里去玩捉迷藏的游戲。師:“孩子們,我們除了在娃娃家里玩捉迷藏,還可以到幼兒園的院子了藏在大型玩具的下面,還可以藏在大樹的后面,也可以藏在小飛機(jī)上,想去嗎?出發(fā)嘍!”“我們在山洞的下面爬過去,在小橋的上面走過去。去玩嘍!”捉迷藏學(xué)情分析《綱要》指出教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題又要有助于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。小班幼兒思維是具體形象的,在學(xué)習(xí)過程中是通過自己操作感知來獲得知識的,他們對于方位知覺有初步的認(rèn)識,幼兒學(xué)習(xí)上下方位對于以后的各種方位的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),他們在日常生活中也經(jīng)常接觸到上下方位,如桌子上有什么,床底下有什么,但在生活中對于哪些東西應(yīng)該擺在上面,哪些東西應(yīng)該擺在下面還不是很明確,本次活動通過創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的環(huán)境,在感知上下的同時知道家中那些東西是擺在上面的,哪些應(yīng)該擺在下面?,F(xiàn)在的孩子大部分是在家長的百般呵護(hù)下成長的,在家里很少幫家人進(jìn)行整理活動,他們動手能力,獨(dú)立意識都需要加強(qiáng),在活動設(shè)計(jì)中我提前把家弄得亂糟糟,激發(fā)孩子們的動手意識,鍛煉他們的操作能力。讓幼兒看到這樣的場景后進(jìn)行活動,幫忙把家收拾的干凈整齊。收拾完帶著幼兒參觀自己布置得小房子,進(jìn)一步感知各種方位。大膽交流自己在操作中的想法。小班幼兒他們愛游戲、愛模仿,新奇獨(dú)特的環(huán)境容易引起他們的興趣,游戲能引起他們的注意力,他們在生活學(xué)習(xí)中也常常進(jìn)行“捉迷藏”的游戲,對于游戲規(guī)則他們都很熟悉,但在玩的過程中語言表達(dá)能力往往不完整,常常說半句話,因此,在活動中讓幼兒完整表達(dá)自己的想法,學(xué)說完整的話。捉迷藏教材分析《捉迷藏》是小班孩子認(rèn)識上下空間方位的科學(xué)活動,該活動主要是幼兒在玩捉迷藏的游戲中潛移默化的將上下認(rèn)知、探究,并能真正感知上下空間方位的真正意義。此活動是在自由、寬松的環(huán)境中進(jìn)行,不僅激發(fā)了幼兒的好奇心與探究欲望,幼兒更是喜歡觀察,樂于動手動腦和解決問題,真是體現(xiàn)了幼兒的主動探索。理論依據(jù):《指南》指出:“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?!毙“嘤變?,他們的思維處在感知運(yùn)動階段向具體形象階段過渡的時期,思維靠動作來發(fā)展,愛模仿,針對小班的孩子喜歡擺弄物品的特點(diǎn),活動中為幼兒設(shè)計(jì)了一個溫馨的“家”,并為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會,讓幼兒積極大膽的選擇自己喜歡的物品進(jìn)行擺放,并交流自己的所思、所想。教學(xué)目標(biāo):《指南》明確指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望,教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與到活動中,使他們體驗(yàn)到探索的樂趣。依據(jù)《指南》的要求結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和本次活動的內(nèi)容我擬定了以下活動目標(biāo):1、激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心,使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的人和物,萌發(fā)他們探索事物與現(xiàn)象的興趣。2、幫助幼兒學(xué)習(xí)正確使用各種感官感知的方法,發(fā)展感知能力。3、引導(dǎo)幼兒用詞語或簡單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn),與同伴、教師交流。教學(xué)的重點(diǎn):激發(fā)幼兒的好奇心,并樂于通過自己的擺弄用簡單的句子正確的描述。教學(xué)難點(diǎn):在活動中幼兒能夠正確使用各種感官發(fā)展感知能力,并能大膽的與老師同伴交流。實(shí)施策略:《指南》指出:教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中力求形成“合作探究”式的師生互動。同時幼兒是通過與環(huán)境和材料的相互作用來發(fā)展的,因此,我創(chuàng)設(shè)了小河、小橋、娃娃家等幼兒熟悉的場景,采用談話的方式導(dǎo)入,今天的天氣可真好,我們一起去玩吧,帶領(lǐng)孩子們自然的進(jìn)入活動。在活動過程中,我滲透多元智能的理念,將各領(lǐng)域的知識有機(jī)整合,如在孩子們觀察小橋的下面有什么中,滲透了語言表達(dá)教學(xué),讓孩子們用完整的話表達(dá)。同時采用幼兒操作的方式,讓幼兒親自動手把亂糟糟的家整理干凈收拾整齊,通過他們的親身體驗(yàn)來感知上下方位,并用完整的話表達(dá),接著進(jìn)行社會情感教育,教育幼兒幫助媽媽收拾房間做些力所能及的事情。利用小班幼兒喜歡游戲的特點(diǎn),設(shè)計(jì)“捉迷藏”的游戲,把整個活動推向高潮,讓幼兒在游戲中進(jìn)一步感知上下方位,并大膽講述自己所藏的地方,整個活動目標(biāo)達(dá)成。幼兒交流還可以去哪些地方做“捉迷藏的游戲”結(jié)束活動?!蹲矫圆亍方虒W(xué)反思要讓枯燥的科學(xué)活動變得生動,受孩子喜歡,對教師來說就是一大挑戰(zhàn),科學(xué)活動要讓孩子在科學(xué)活動中,自己探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,這又是給教師出的一大難題,可是只有把這些做到位了,那么科學(xué)活動,才能真正給孩子啟發(fā)。《捉迷藏》是小班上學(xué)期的一節(jié)科學(xué)活動,其主要目的在于讓幼兒掌握方位上下,體驗(yàn)游戲的快樂。對于小班的孩子來說,要讓他們參與到科學(xué)活動中來,就要充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。活動前我準(zhǔn)備充分,創(chuàng)設(shè)了過小橋和娃娃家的場景,由于課前各方面的準(zhǔn)備比較充分,本節(jié)課進(jìn)行得很順利。再加上本節(jié)課的各環(huán)節(jié)層層相扣,符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)時通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和幼兒的觀察操作,拓展幼兒經(jīng)驗(yàn),使得幼兒的學(xué)習(xí)過程輕松而愉悅。孩子在這樣的情境中,表現(xiàn)得很積極。本次活動也有不足之處:1、娃娃家環(huán)境創(chuàng)設(shè)很新穎,但是擺設(shè)過于單一,應(yīng)豐富幼兒藏身的擺設(shè)
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