淺談如何提高農(nóng)村初中生英語聽力能力

PAGE4-淺談如何提高農(nóng)村初中生英語聽力能力漳浦六中劉曉森摘要：基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。中學英語新目標將“聽”置于四項基本技能之首，可見它在學習英語這門語言中的地位和作用。然而聽力也是農(nóng)村初中生難學的一項技能。許多農(nóng)村初中生感嘆自己的聽力老是提不高，英語基礎差，他們不清楚提高英語聽力是不能一蹴而就的。針對農(nóng)村初中生英語聽力的現(xiàn)狀，我提出了如何激發(fā)學生興趣、如何幫助學生正確發(fā)音、如何積累詞匯、如何訓練和指導學生聽力這幾種方法，以饗讀者。關鍵詞：興趣、正確發(fā)音、詞匯、訓練、指導一、激發(fā)學生學習興趣、樹立他們學習英語的信心筆者在農(nóng)村執(zhí)教十幾年，覺得農(nóng)村學生在聽力測試的過程中會普遍遇到這樣一些問題：1、害怕聽力，聞“聽”失色。2、只能聽懂幾個單詞。3、人的思維跟不上錄音材料語速。4、辯不清單詞，亂猜單詞。5、理解模糊，不能做出正確的推理。這些問題嚴重困擾了農(nóng)村學生，并且影響他們學習的積極性，甚至出現(xiàn)了“學困生”。因此，老師能激起學生聽聽力的興趣是很重要的。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蹦蔷褪钦f一個人一旦對某事物有了深厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗；所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。激發(fā)學生聽聽力的興趣就要求教師在英語聽力的教學過程中，要注意因材施教，使學生對英語充滿著自信心。教師要精心挑選材料的同時，還要營造輕松、和諧的氛圍，清除學生因焦慮和緊張而產(chǎn)生的心理障礙，教會學生進行自我調整，讓學生能夠做到自信并且放松地和別人進行交流。當然，在平時的教學中，教師要對學生自尊心和自信心的維護進行重視，要明白“鼓勵是學習英語很好的潤滑劑”。教師多用鼓勵的語言，如“VeryGood、Youarequitegood、Itdoesn’tmatter、Takeiteasy?！?；同時告訴學生其實英語聽力并不難，“世上無難事，只怕有心人”，只要樹立自信心，聽力不難提高。當學生對英語聽力有興趣后，他們就會認真學習，信心百倍，把學生的被動性變?yōu)橹鲃有?。二、引導并幫助學生正確發(fā)音，明白正確發(fā)音的重要性從語音的角度來看，現(xiàn)在不少心理學家指出：十二歲學生學習外語的關鍵時期。這時，學生的發(fā)音器官達到靈敏的極限，耳朵能辨別語音、語調上的細微差異，口舌能準確地模仿各種聲音，從十二歲往后發(fā)音器的性能開始走下坡。同時，語音、語法、詞匯是是語言的三個組成部分。語音是語言基礎的一面，詞匯是語言的建筑材料，語法是用詞、造句規(guī)則的綜合。沒有語音，就沒有辦法學單詞和語法。當然，正確的發(fā)音不僅在以后英語的聽力發(fā)揮至關重要的作用，而且大大影響學生以后學習英語的生涯。在農(nóng)村中學還有很多學生用漢語標注英語的發(fā)音。如bus（爸死），bike（拜克），he（喜），English（英橋利斯）。當然，造就農(nóng)村實踐生英語發(fā)音不準確的原因很多種。由于我國農(nóng)村中小學英語專職極缺，很多教師原來是教其它科目的，但由于學校缺乏英語老師，他們不得不被迫“改行”。即使擁聽力是在聽的練習里培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視聽的訓練，讓學生多聽英語。教師在課堂上多用英語進行教堂，少用漢語。教師要利用錄音機、錄音磁帶和多媒體，使學生多聽美英人的聲音，以及學校里其他英語教師的聲音，使學生習慣于聽比較地道、比較標準的英語語音。在放聽英語錄音時，教師要注意：⑴每次上新課，都先讓學生聽錄音若干遍，做到地道的英語語音先入為主；⑵下課前要放錄音，做到課后余者在耳；⑶上課當中還要放聽錄音若干遍，不斷加強對地道語音的訓練。當然，做聽的練習和其它練習一樣，要經(jīng)常變換練習的方式，并隨著練習方式的變換，由簡而繁，由慢而快，逐步提高對學生的要求，形成一個自然的發(fā)展過程。教師在聽力教學中，要注意材料多樣化，每種練習都不要做太久，以保持學生做練習的興趣和積極性，避免學生過度疲塌、厭聽現(xiàn)象。古人云：“操千曲而知音”、“熟而生巧”。聽力練習也是一樣。聽力能力的埋設離不開平時的反復練習。反復聽音練習能使學生由不熟悉到熟悉，由機械掌握到靈活運用。當然，課堂上學生聽的時間是有限的。教師應要求學生在課外時間，要多聽聽力材料，如多聽英語廣播、多看中央電視臺英文頻道。這樣會使學生培養(yǎng)英語的語感，增強學生的記憶力。同時，教師要幫助提供好的聽力材料，也可以利用師生現(xiàn)有的材料，如《同步聽力》。在課堂上，要求學生在進行聽力訓練時，先不要急于看書、看答案，獨立地聽，確實聽不懂，再翻開書本邊看邊聽。學生遇到一些新單詞或偏僻的單詞，教師可以在課堂上解釋，并鼓勵他們不要灰心，不要泄氣。五、指導好學生解題思路與應試技巧英語聽力不僅出現(xiàn)在平時的口語訓練中，而且常常出現(xiàn)在考試中；尤其在中考考試中，中考時英語聽力每小題給學生閱讀題目的時間只有幾秒，有些閱讀速度慢的學生往往在題目還沒有讀完就已經(jīng)開始放錄音了。因此，教師在平時進行聽力訓練時，要指導學生善于總結做題的技能技巧。同時，學生聽力測試不同于英語其它筆頭測試，如閱讀試題看不懂可以再看一遍，而中考聽力錄音“開弓沒有回頭箭”，錄音播放過不可能再重復一遍。因此，加強聽力解題思路與應試技巧是十分必要的。那么，學生怎樣做到巧妙快速閱讀并且做到“高命中率”呢？1、辯音題。教師應指導好學生答好此題的辦法就是“去同留異”，把重心放在備選答案的不同之處；如單詞之間不同的字母或音素；如bus與but的不同之處在于字母“t”和“s”。2、看圖聽錄音，選擇正確的圖畫。教師應指導學生要注意聽準與圖畫有關的“關鍵詞”。在聽句子前，學生要快速瀏覽圖畫并比較圖畫間的不同之處，這樣在學生頭腦中無形中形成一個比較明確的輪廓。學生一般只要聽到與圖畫有關的“關鍵詞”就夠了。3、情景反應。教師指導學生答好此題的關鍵在于掌握好新教學目標要求的日常生活用到的交際用語就夠了。4、閱讀理解題。教師應指導學生在聽閱讀理解時：要先快速瀏覽問題，這樣學生在聽的過程中就“有的放矢”。接著學生要學會巧做記錄，聽好關鍵詞。遇到簡單明了，學生可以在考卷上先做記號，后集中精力聽漏掉的問題。5、聽表格的單詞或詞組。教師應指導學生要注意此類考試中常見的單詞或詞組；如考查數(shù)字、顏色、國家或地區(qū)、形容詞等。同時，教師應指導學生要注意和語法的結合，如現(xiàn)在時、過去式或者過去分詞?？偠灾?，聽力訓練是一個長期而艱巨的工程，尤其對農(nóng)村的初中學生；同時，農(nóng)村學生英語聽力能力的提高不可能一蹴而就；同時制約和影響學生聽力能力的因素也很多。這就要求教師在日常教學中調動學生