初中語文-“課內(nèi)外文言文比較閱讀”探尋教學設計學情分析教材分析課后反思

“課內(nèi)外文言文比較類題”探尋教學設計一．教學目標：1.了解文言文比較閱讀的特點和考點；2.掌握文言文比較閱讀答題的策略二．教學重點通過觀察、解答問題的形式把握文言文比較閱讀的特點及考點三．教學難點：文言文比較閱讀中“聯(lián)系點”、“可比點”的理解性問題答題策略四.教學過程：(一)導入：同學們，中華詩文源遠流長，漫步其間，感受頗豐：路過零丁洋，感受文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪情壯志；登臨岳陽樓，領(lǐng)略范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負;途經(jīng)醉翁亭，品味歐陽修“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的曠達胸襟……每一篇課文都讓我們感受到中華文化獨特的美。這節(jié)課著眼于中考，讓我們再一次走進文言文閱讀園地——“課內(nèi)外比較類題”探尋。(二)了解特點,把握關(guān)鍵1．明確“聯(lián)系點”與“對比點”（幻燈二）出示中考文言文閱讀問題，觀察它都有哪些特點。⑴師:我們從題干中不難看出，這類考題都由二個或二個以上個閱讀選段構(gòu)成，既有選自課內(nèi)的，又有選自課外的。⑵這些選段為什么可以放在一起比較？例如（2015年）甲乙兩文中曹劌和屈瑕在作戰(zhàn)指揮方面表現(xiàn)出的特點有什么不同？寫戰(zhàn)爭的，這是從題材看，有“聯(lián)系點”。另外，放在一起的目的，是為了比較異同，在比較中鑒別，因此又會有“對比點”（作戰(zhàn)指揮特點）。⑶結(jié)論：“聯(lián)系點”與“對比點”往往是比較閱讀命題的關(guān)鍵。2.（幻燈三）出示學習目標（三）閱讀實踐1.了解學情。請同學們看著手中的學案，我們以大家課前做過的【例一】【例二】為例子，來討論、歸納一下這類題型的答題技巧。教師釋疑。學生回答問題并說明理由。2.師生交流，總結(jié)技巧。⑴分析【例一】總結(jié)異中求同題的答題技巧。聯(lián)系點是寫法。⑵分析【例二】總結(jié)異中求異題的答題技巧。聯(lián)系點是勸諫君主。對比點:勸諫藝術(shù)。聯(lián)系點是基礎,在此基礎上區(qū)別不同點。3.總結(jié)策略：先認真閱讀文言語段，整體把握主要內(nèi)容。反復閱讀，逐項進行“異中求同”，或“異中求異”。用準確的語言答題，盡量用上原文詞句。（四）再現(xiàn)真題，鞏固練習學生默讀練習一、練習二，獨立思考，組內(nèi)交流，班級釋疑并展示。請學生回答練習一、練習二問題，進一步體會答題策略。學生獨立完成練習三，班級交流。（五）總結(jié)以上考點和答題方法，在單篇的閱讀中也適用。請同學們學以致用，舉一反三，相信我們的學習定能收到事半功倍的效果。（六）布置作業(yè)課標分析語文新課標對文言文閱讀提出了明確的要求：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！蔽沂薪鼛啄曛锌嘉难晕拿}選材在課內(nèi)外，雖有利于學以致用，但也相應增加了題目的難度。如何使學生在有效的時間內(nèi)復習好文言文？方法很重要。基于此，在本課的教學設計上，采用了“以學生為主體，教師為主導”的方式學習。通過觀題、做題，使學生在參與、合作中掌握文言文復習方向，思考答題策略。教學反思近幾年來，文言文比較閱讀已經(jīng)成為中考文言文閱讀的一道特色大餐。形式往往是將兩篇或兩篇以上在內(nèi)容或形式上有聯(lián)系的文章放在一起，加以比較分析、對照鑒別。在“同中求異”和“異中求同”的總體原則下進行有效延伸，多方面考查學生的理解、分析能力。對文言文比較閱讀材料的基本內(nèi)容（觀點、事件、段意、人物形象等）進行比較分析，先找出記敘要素，同時留心標志性的語言：中心句、過渡句、總結(jié)句等，然后分別提煉信息，加以概括，觀點、事件、段意就都有了。而對人物形象的概括或評價，則要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨別輕重，剖析人物言行，由事到人進行提煉、概括。對比較材料中作品不同的情感傾向的把握比較。好的文章，“萬物皆著我之情”：像《小石潭記》所流露的孤寂，悲涼之情，《口技》對口技藝人高超技藝的贊美……對此，首先要融入文中，設身處地捕捉或微妙或含蓄的情感；其次要抓住文句追問作者的創(chuàng)作意圖和言外之意，最后再對比區(qū)分兩則材料中不同的思想感情。對寫作手法及藝術(shù)特色的異同的比較。這是難度較高的題型之一。擁有扎實的語文功底是首要條件，在判斷出基本的表達方式、敘事順序、寫人方法后，得依照要求抓兩文的相同點，求同之余，再回過頭來找尋“異”，在梳理異同中，完成比較。對用文言文比較閱讀材料鏈接相關(guān)資料，在比較的基礎上結(jié)合課內(nèi)所學進行探究的題型，答題時，就必須認真閱讀比較材料和相關(guān)鏈接，拓寬自己的思路，從材料出發(fā)，在鏈接中找出整合點，然后加以綜合，再用流暢優(yōu)美的語言表達出來。教學效果分析文言文比較閱讀，從選篇來講，包括段與段的比較、段與篇的比較、篇與篇的比較、課內(nèi)與課內(nèi)的比較、課內(nèi)與課外的比較、課外與課外的比較、文章與文章的比較、文章與詩詞的比較等。學生往往會產(chǎn)生畏難情緒，做題時往往或蜻蜓點水，或干脆放棄不回答。本次集中復習指導課后學生普遍有了信心并掌握了一定的解題技巧和策略：1、通讀文本，把握整體。賞析文言文，莫拘泥于生冷字詞、不熟悉的文句表達，應關(guān)注文本"主角"，從主流上抓脈絡，明確寫作者的態(tài)度，把握思想情感的流露。2、抓關(guān)鍵詞，明確主旨。善抓關(guān)鍵詞句，如段落的起始句、作者評述性的語句等，這些語句往往包含著作者的觀點和態(tài)度，是整體把握文意的重要切入點。3、立足原文，分析主題。答題必須忠于原文，分析人物品性情感等，必環(huán)顧"樓上樓下""左鄰右舍"（即上下文），從原文環(huán)境出發(fā)，分析推導。4、頭腦冷靜，理性闡述。答題時必須審清題干，明確問題，層次清晰的進行表述。評析某一人物或事跡時應考慮周全，辨證式答題，切莫不著邊際。教材分析人教版語文六冊課本中課內(nèi)篇目一共有45篇，從主題上看有山水篇，如《與朱元思書》、《小石潭記》等；言志篇，如《桃花源記》、《陋室銘》、《愛蓮說》等；戰(zhàn)爭篇，如《曹劌論戰(zhàn)》等；學習篇，如《孫權(quán)勸學》等。文言文比較閱讀，相對于單篇閱讀，容量大，難度相對較高。九年級學生，有單篇文言文學習的基礎，稍加指點可以融會貫通。我市近幾年中考文言文命題選材在課內(nèi)外，雖有利于學以致用，但也相應增加了題目的難度。如何使學生在有效的時間內(nèi)復習好文言文？方法很重要?；诖?，在本課的教學設計上，采用了“以學生為主體，教師為主導”的方式學習。通過觀題、做題，使學生在參與、合作中掌握文言文復習方向，思考答題策略。學情分析（一）班級基本概況我在本學年度任教九年級語文教學工作。由于學生大都是農(nóng)村孩子，從小讀書量少，知識面較狹窄；又加上家長多重視給孩子提供物質(zhì)方面的支持而不太重視對孩子的學習教育，因而學生基礎參差不齊，很不平衡。（二）學生的學習基礎與學習興趣通過幾年的語文學習，學生本學期的學習表現(xiàn)進步較大，對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識掌握不扎實?；A較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般，100%達標的不到一半，還有3人只達到課標要求的40%，2人只達到40%甚至以下。全面超標的學生只有1個，超過課標要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，還有極少數(shù)學生存在智力問題?？梢哉f學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識，學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。五、評測練習【例題一】閱讀下面兩段文言文，思考問題?！炯住亢鲆蝗舜蠛?火起"，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（林嗣環(huán)《口技》）【乙】光緒十六年春閏二月甲子，余游巴黎蠟人館。見所制蠟人①，悉仿生人②，形體態(tài)度，發(fā)膚顏色，長短豐瘠，無不畢肖。自王公卿相以至工藝雜流，凡有名者，往往留像于館?；蛄⒒蚺P，或坐或俯，或笑或哭，或飲或博，驟視之，無不驚為生人者。余亟③嘆其技之奇妙。（清人薛福成《觀巴黎油畫記》）【注釋】①蠟人：用蠟做成人的形象。②生人：活人；③亟（qì）：屢次，不斷地。思考：【甲】【乙】兩段文字在寫法上有什么共同點？請簡要分析。答：【例題二】閱讀下面兩段文言文，思考問題。（甲文）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。（選自《出師表》）（乙文）魏鄭公①諫止唐太宗封禪②，日：“今有人十年長患，療治且愈，此人應皮骨僅存，便欲使負米一石，日行百里，必不可得。隋氏之亂，非止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已安，未甚充實。告成天地，臣切有疑?！碧诓荒軍Z③。（節(jié)選自《容齋隨筆》）【注】①魏鄭公：魏征。②封禪：古代帝王在泰山舉行的祭祀天地的典禮。③奪：使之改變。不能奪，無言反駁。思考：同樣是勸諫君主，諸葛亮和魏鄭公的勸諫藝術(shù)有什么不同？答：【練習一】閱讀下面兩段文言文，思考問題。【甲】亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非唯天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，扶天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?益州險塞，沃野千里，天府之上，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！保ㄟx自陳壽《隆中對》）【乙】亮少有逸群之才，容貌甚偉，時人異焉。遭漢末擾亂，隨叔父玄避難荊州，躬耕于野，不求聞達。時左將軍劉備以亮有殊量，乃三顧亮于草廬之中；亮深謂備雄姿杰出，遂解帶寫誠，厚相結(jié)納。及魏武帝①南征荊州，劉琮舉州委質(zhì)②，而備失勢眾寡，無立錐之地。亮時年二十七，乃建奇策，身使孫權(quán)，求援吳會③。權(quán)既宿服仰備又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三萬人以助備。備得用與武帝交戰(zhàn)，大破其軍，乘勝克捷，江南悉平。后備又西取益州。益州既定，以亮為軍師將軍。備稱尊號，拜亮為丞相，錄尚書事。（選自陳壽《進〈諸葛亮集〉表》，有刪改）【注釋】①魏武帝：曹操。②舉州委質(zhì)：氫整個荊州作為見面禮送給曹操。③吳會：吳國。思考：請結(jié)合文章內(nèi)容，比較甲乙兩文刻畫的諸葛亮形象的異同。答：【練習二】【甲】潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去?！谠缎∈队洝贰疽摇康乐莩俏靼儆嗖剑行∠?。南流數(shù)十步，合營溪。水抵兩岸，悉皆怪石，欹（qī）嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來，無人賞愛；徘徊溪上，為之悵然！