小學(xué)語文-伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》

【教材分析】

《伯牙絕弦》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八組中的一篇課文。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。選編的課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。本課是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己者死?！辈澜^弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

【學(xué)情分析】

學(xué)習文言文《伯牙絕弦》，學(xué)生已有了《楊氏之子》作為基礎(chǔ)。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合上下文了解文章大意；指導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，揣摩作者表達方法，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；在此基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生體會文言文和音樂藝術(shù)的無窮魅力。

【教學(xué)目標】

1．讀通課文：讀準字音，讀通句子。

2．讀懂課文：借助注釋、結(jié)合上下文理解詞句意思，讀出自己的感悟。

3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。

【重點、難點】

1．教學(xué)重點：讓學(xué)生憑借注釋讀通、讀懂內(nèi)容，理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，習得學(xué)習文言文的方法，體會文言文的無窮魅力。

2．教學(xué)難點：體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【設(shè)計理念】

如何提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問題。小學(xué)生的學(xué)習興趣是決定學(xué)習成果的一大因素，面對深奧難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？在《伯牙絕弦》的教學(xué)中，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習內(nèi)容。語文課首先要有語文味，古文更是如此?！恫澜^弦》一文充滿著濃濃的語文味，所以需要老師靈活多變而又扎扎實實的朗讀指導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生對文言文進行讀、思、議、悟，要讀得充分，讀得入情，讀出韻味，理解自然水到渠成。本課教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在朗讀中理解語言、品味語言、積累語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律，掌握學(xué)習方法，提高課堂時效，體會文言文的無窮魅力。

【教學(xué)準備】多媒體課件

學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了很多首詩詞雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文但文言文的學(xué)習方法與詩詞基本相同所以對于本課來說學(xué)習方法的指導(dǎo)不是難點只要在課上適當點撥即可。然而在本組教材這一大背景下對文本進行閱讀教學(xué)讓學(xué)生去品文、思意、悟情并從中感受藝術(shù)的魅力卻實屬不易?！恫澜^弦》效果分析它包括了詞語的理解、課文朗讀、課文內(nèi)容的把握，課后我對課堂檢測結(jié)果進行了分析，被檢測的學(xué)生40名，第一題選擇加點字的正確解釋，對題率達98%；第二題句子的停頓考察的孩子們對文言文的誦讀，對題率達100%。第三題的考察的是孩子課文的識記，這是課堂教學(xué)內(nèi)容的重點，所以掌握很好，100%正確。

通過檢測，可以看出對一字多義的理解不夠理想，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加大字義理解的練習。教材分析人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。選編這篇課文的意圖，一是讓\o"學(xué)生"學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。課后練習

1、選擇加點字的正確解釋，把序號填入括號。

絕：①斷絕②窮盡③走不通的④獨一無二的⑤極、最

伯牙絕琴（）斬盡殺絕（）絕處逢生（）

美妙絕倫（）絕大多數(shù)（）懸崖絕壁（）

善：①擅長、善于②好③善良④容易，易于⑤辦好、弄好

伯牙善鼓琴（）善哉，洋洋兮若江河（）心懷不善（）

多愁善感（）善始善終（）英勇善戰(zhàn)（）

2、句子停頓不恰當?shù)囊痪涫牵海ǎ?/p>

①伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。

②善哉，洋洋／兮若／江河！

③伯牙／所念，鐘子期／必得之

④伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。

3、按課文內(nèi)容填空并回答問題。

☆伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“____________________”

①句子含義：___________________________________________________

②從這個句子我體會到___________________________________________

☆子期死，伯牙謂世再無知音，乃________________________________________。

①句子含義：________________________________________

②從這個句子我體會到____________________________________________________________

含英咀華

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。

但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！1、在這首伯牙追悼知音鐘子期的詩歌中，和“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”意思一樣的詩句是____________________

最能表達伯牙痛失知音后的心情的詩句是____________________。

2、解釋下列詩句的意思

☆來歡去何苦，江畔起愁云。__________________________________

☆此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！___________________

3、從這首詩中，你體會到了什么？

語文大觀

古今交友的名言名句和成語

☆有朋自遠方來，不亦樂乎☆四海之內(nèi)，皆兄弟也

☆君子之交淡如水☆士為知己者

☆死海內(nèi)存知己，天涯若比鄰☆酒逢知己千杯少

☆相識滿天下，知音能幾人☆人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之

莫逆之交管（仲）鮑（叔牙）之交刎頸之交忘年之交患難之交\o"教學(xué)"教學(xué)反思《伯牙絕弦》是一篇文言文\o"學(xué)生"學(xué)生初次見識文言文，對于文言文的特點和理解\o"方法"方法還存在一定的難度，因此這篇文章我把重點放在文言文語感的初步感知和對故事本身的體味上。這篇\o"課文"課文說它不難吧，的確不難，只有77個字。說它難吧，它又很難。為什么這么說呢？因為這77個字里邊講述了這樣一個千古流傳，這樣一個感人肺腑的故事。這77個字的背后究竟有多少深厚的人文內(nèi)涵呀！本文雖是文言，但相對淺顯，在教學(xué)中可借助注釋進行理解，因此理解文意不是本課教學(xué)的難點。本課難點在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。閱讀這個文本，把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個\o"寓言"寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。同時，我以“說俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢？老師相信繼續(xù)學(xué)習課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設(shè)置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。教學(xué)中，我也注重了朗讀，文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。教學(xué)中，進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。俗話說，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，讓我感到很遺憾的就是由于時間的關(guān)系，有些內(nèi)容會給人一種走馬觀花的感覺。有些語句處理的有點淺顯。課標分析《伯牙絕弦》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第八單元的一篇文言文。這個單元的主題是走