2023年散步說課稿范文合集篇

2023年散步說課稿范文合集篇漫步說課稿篇1

敬重的各位評委老師：

你們好！我今日說的課題是《漫步》。下面我從八個方面說這堂課的設(shè)計：

1、課標(biāo)與文本關(guān)系；

2、學(xué)情分析；

3、教學(xué)目標(biāo)；

4、教學(xué)重點和難點；

5、教法和學(xué)法；

6、教學(xué)過程；

7、板書設(shè)計；

8、評價分析。下面我先來說第一個方面：

一、課標(biāo)與文本關(guān)系：

莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《漫步》是義務(wù)教化課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人漫步時互敬互愛、融洽和諧的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。信任隨著作者一家人漫步過后，我們每一位摯友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗，注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評價文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《漫步》要想在"人生體驗"中達(dá)到體驗人生的目的，就須要學(xué)生真正走進(jìn)文本，專心靈和情感去感受、體悟。

二、學(xué)情分析

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培育學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。但對生活的視察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此須要老師進(jìn)一步加強(qiáng)教化。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于《新課標(biāo)》三個維度的理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感看法價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。

那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實？這就要看重難點的精確定位了。

四、教學(xué)重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學(xué)重點確定為：

重點：

（1）培育尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（2）揣摩精致詞句，品嘗語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最終一句話。

那么，采納什么方法將重點化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生找尋解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

五、教法和學(xué)法

1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品嘗、探討、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。老師運(yùn)用情景導(dǎo)入、借用多媒體來協(xié)助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)問的趣味性。

2、學(xué)法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語句，深化思索，反復(fù)品嘗，加深感悟，提升感情。

教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成養(yǎng)分豐富的`溶液被學(xué)生汲取繼而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)--教學(xué)過程的實施了。

六、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程設(shè)置了八步，分別是：

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好；

（二）目標(biāo)展示，把握方向；

（三）初讀課文，整體感知；

（四）品讀課文，賞析語言；

（五）再讀課文，感悟親情；

（六）凝神細(xì)想，獨抒性靈；

（七）老師寄語，升華親情；

（八）、課后作業(yè)，實踐檢驗.我們先來看第一個環(huán)節(jié)：

（一）情景導(dǎo)入激發(fā)愛好

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了打算。

（二）目標(biāo)展示把握方向

設(shè)計這一板塊是因為學(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文整體感知

齊讀課文，思索下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（旨在讓學(xué)生對文本整體感知）

2、漫步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培育從文章獲得信息及概括事務(wù)的實力，在其次個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思索：在面對分歧時，"我"為什么確定聽從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照看長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝",初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例："我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬"既寫出了母親忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了"我"為母親安穩(wěn)無恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細(xì)微環(huán)節(jié)動人的句子

（2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語言的對稱美

預(yù)先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個句子的特點，最終學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設(shè)計意圖：品嘗積累語言是本課的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和美麗的語言，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思索，在朗讀品嘗中感悟，老師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言，運(yùn)用語言。

（五）再讀課文感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學(xué)法指導(dǎo)：面對分歧時，"我"為什么確定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么變更辦法走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要留意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要擅長結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言實力的同時發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能，所以設(shè)計了"扮演角色，心靈對話"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)覺文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以熬煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維實力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的歸納概括實力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個家庭才會如此和諧暖和。

4、齊讀最終一段，理解最終一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注意這句話的象征意義。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學(xué)生才精確把握了作者的思想情感。同時老師進(jìn)一步補(bǔ)充培根的名言，一個外國人如此觀賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應(yīng)當(dāng)堅持和發(fā)揚(yáng)，培育學(xué)生民族驕傲感！

（六）凝神細(xì)想獨抒性靈

1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭--漫步，寫出了一家人之間真摯而深厚的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比方句。

設(shè)計意圖：第一個問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生在平凡的生活中去找尋，去發(fā)覺，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，()引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺親情，感受親情，珍愛親情。為了學(xué)以致用，練習(xí)對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話，所以設(shè)計了其次道題，讓學(xué)生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。

在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶如同洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽視的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。

（七）老師寄語升華親情

敬愛的同學(xué)們：

家，是一個華蜜的搖籃，須要我們專心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個華蜜的家園。最終送給大家一副對聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯(lián)送給大家，讓我們?nèi)康募叶己憔贸湟鐞?，恒久洋溢著濃濃的親情。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮，師生達(dá)到情感的共鳴，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（八）、課后作業(yè)實踐檢驗

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

設(shè)計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學(xué)生能將本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到生活中去，并接受來自于生活的檢驗，用筆將感受表達(dá)出來完成了對寫作實力的培育。

七、板書設(shè)計：散步

莫懷戚

"我"→母親

↑↖↓

妻子兒子

尊老愛幼

板書圖示是直觀教學(xué)的一種手段，同時又是一種特別的藝術(shù)再創(chuàng)建，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、加深學(xué)習(xí)印象的一個重要手段。本課的板書，設(shè)計了一個圍著"愛"字的心形，四個人物的位置也做了相應(yīng)的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。"尊老愛幼"起到"畫龍點睛"的作用。幫助學(xué)生由最初的感性相識上升到理性階段。

八、評價分析：

我這堂課的主要宗旨就是具有好用性，在于培育學(xué)生的讀書實力。放手自學(xué)點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，老師只是引導(dǎo)，組織。通過這堂課的教學(xué)我覺得老師要擅長給學(xué)生一個廣袤的"漁場".北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學(xué)則尤其應(yīng)達(dá)到這樣的效果。

好了，我的說課就到這里，感謝大家！

漫步說課稿篇2

一、教材分析

1.教材簡析。

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上漫步的"生活細(xì)微環(huán)節(jié)",滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇《漫步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所駕馭的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，接著鞏固單元要求。2.教學(xué)目標(biāo)。

通過對教材的分析，依據(jù)七年級學(xué)生的實際狀況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①學(xué)問與實力：精確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清爽質(zhì)樸的語言。②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解，品嘗一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③情感看法與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生專心去發(fā)覺感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學(xué)重難點。

依據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，確定教學(xué)重點難點分別為：

重點：

①感受文章濃濃親情，增加學(xué)生的家庭責(zé)任感。

②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品嘗文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

難點：

③理解文章最終一句話所具有的象征意義（"我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。"）

4.教學(xué)關(guān)鍵點：理解文章最終一句話所具有的象征意義突破方法：通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使老師、學(xué)生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉醉于文本，培育了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織"鮮花獻(xiàn)給可敬的人"這樣一個語文活動，讓學(xué)生深化文本，通過對文字作細(xì)致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組探討或班級溝通方式，對文字進(jìn)行深刻體會，品嘗其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。

二、教學(xué)理念

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必需面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必需遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到主動的提倡和踐行；語文課程還必需容納學(xué)生的生活閱歷，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。依據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。

三、學(xué)生分析

七年級學(xué)生擁有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜愛被動地接受學(xué)問。缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。

四、教法學(xué)法

七年級學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。為了突出重點，突破難點，我采納以下教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：

1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的深厚的親情氛圍。

2.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，觀賞語言美。

3.多媒體協(xié)助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增加直觀性，體現(xiàn)人文性。

4.語文活動式教學(xué)法：結(jié)合七年級學(xué)生活潑好動的特點，設(shè)計語文活動"鮮花獻(xiàn)給可敬的人",充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動中提升對文字的感悟?qū)嵙Α?/p>

學(xué)法指導(dǎo)：

1、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會思想感情。

2、在學(xué)習(xí)時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

五、教學(xué)過程

剛才我們初步感知了這篇課文，現(xiàn)在請用你的一雙慧眼找尋文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

（老師提示：對美文的賞讀，大處看可以觀賞其中美的景、美的事、美的人；細(xì)處看可以觀賞美的詞、美的.句式、美的細(xì)微環(huán)節(jié)等等。）

（一）、親情美，人性美

1、這家人在漫步途中產(chǎn)生分歧后，誰有真正的確定權(quán)？現(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進(jìn)行探討2、在整個漫步過程中，你最觀賞的是誰的表現(xiàn)？理由是？

采納句式：我最觀賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質(zhì)）。

"我":孝順老人，不溺愛孩子；

"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫；"我"的母親：慈愛和善、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰慧、活潑。

3、假如你有一束漂亮的鮮花，請你把它獻(xiàn)給文中的某個人物，你將獻(xiàn)給誰？請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻(xiàn)花的理由。

（二）、細(xì)微環(huán)節(jié)美

A、深情朗讀最終一段

B、問題探究：

課文最終一句說："但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致。"母親和兒子重不重？為何要"漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么細(xì)致"?

2、這是一份責(zé)任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起來，就是整個世界"這句話？

現(xiàn)在請同學(xué)們把這份濃濃的愛、厚重的責(zé)任讀出來。

（三）、景色美（5分鐘）

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

思索：

1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀）

2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？小結(jié)：文中的美點還有許多，我們學(xué)在課內(nèi)，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學(xué)以致用，在我們的寫作課上得到實踐。

四、拓展延長，真情告白

濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能說說嗎？

五、總結(jié)全文，表達(dá)祝愿

1、同學(xué)們、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

2、敬愛的同學(xué)們：家，是一個華蜜的搖籃，須要我們專心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個華蜜的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們?nèi)康募叶己憔贸湟鐞?，恒久洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎橫批：相親相愛六、課后作業(yè)，實踐檢驗親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)當(dāng)是落到實處的行動。

親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報。

家的溫馨與和諧靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。

回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步……你可以把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以后的語文課上大家進(jìn)行溝通。

古往今來，親情都被和善的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《游子吟》來結(jié)束今日的課。

這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達(dá)她對兒子濃濃的親情。所以只要我們擅長用敏銳的眼光去發(fā)覺用和善的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今日的課就上到這里，下課！

漫步說課稿篇3

我今日說課的篇目是人教版九年義務(wù)教化七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《漫步》。詳細(xì)從以下幾方面來說：

一、新大綱、新課標(biāo)對七-九年級現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的基本要求

它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培育良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)良好的閱讀方法，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟深層意味，品評藝術(shù)特色，探討有價值的問題。

二、課文特點及在教材中的地位

1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者明顯意圖引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情。其中，《風(fēng)箏》與《羚羊木雕》表現(xiàn)的是家庭沖突沖突的一面，而《漫步》等表現(xiàn)的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母長輩，體會人間親情，樹立責(zé)隨意識。

2、新教材留意到了七年級上冊的特別地位：一是與小學(xué)的連接，二是在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，三是語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文實力的形成與良好語文習(xí)慣的培育。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。詳細(xì)說來，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾劃。教學(xué)《漫步》時應(yīng)接著鞏固練習(xí)本單元的基本要求。

三、學(xué)生狀況分析

十陵鎮(zhèn)雖地處農(nóng)村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產(chǎn)、旅游開發(fā)項目的紛紛啟動，十陵鎮(zhèn)已經(jīng)成了一片開發(fā)的熱土。人口巨增，各種社會、文化、消遣活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當(dāng)中，十陵的學(xué)生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，主動進(jìn)取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《漫步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，老師可放手的讓學(xué)生去自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，培育和熬煉學(xué)生各方面的實力。

四、教學(xué)目標(biāo)與重難點

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：接著練習(xí)朗讀和圈點勾劃；豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解實力和表達(dá)實力；借鑒以小見大的寫法。

2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品嘗關(guān)鍵語句，提高品評鑒賞實力。

3、情感看法價值觀目標(biāo)：感知文中蘊(yùn)含的家人之間樸實深厚的愛和快樂純真的情，培育學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深長的意味是教學(xué)重點；理解關(guān)鍵語句，品評鑒賞文章是教學(xué)難點。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

1、朗讀教學(xué)法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去細(xì)致品嘗，感受本文樸實自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

2、探討與點撥法相結(jié)合?！堵健贩从车慕K歸是成年人而且是一個學(xué)問分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責(zé)任感與使命感對于這些七年級的學(xué)生來說是比較難以真正領(lǐng)悟的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓學(xué)生自主、合作、探究性的去學(xué)習(xí)是新課改理念的最好體現(xiàn)。

六、教學(xué)過程設(shè)計

（一）、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)能很好的激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。）

導(dǎo)語設(shè)計一：俗話說：“飯后百步走，活到九十九。”飯后漫步已經(jīng)成為大多數(shù)現(xiàn)代人的一種自覺行為，反映了現(xiàn)代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平經(jīng)常的漫步，卻被一位有心的作家捕獲到了。于是，小事寫出了大意境！那么，原委是什么大意境呢？漫步當(dāng)中究竟發(fā)生了什么事情呢？讓我們帶著這些疑問去看看莫懷戚的《漫步》（板書課題――漫步）

（二）、朗讀訓(xùn)練

1、伴隨著一段節(jié)奏舒緩的音樂，老師有感情的范讀課文。（要求學(xué)生將那些自己讀不準(zhǔn)或不能理解的字詞句作上標(biāo)記，初步整體感知課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。）

2、學(xué)生朗讀課文，體會文中蘊(yùn)涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當(dāng)指導(dǎo)。（心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種實力具有關(guān)鍵期，朗讀實力發(fā)展的關(guān)鍵期就在九年義務(wù)教化階段。老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際，對學(xué)生提出精確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當(dāng)指導(dǎo)和進(jìn)行激勵性評價。）

（三）、初步理解課文內(nèi)容

1、讓學(xué)生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

2、學(xué)生概括介紹課文內(nèi)容。（允許學(xué)生從不同角度動身，采納不同的表述方式概括課文內(nèi)容，如：文章通過漫步一事，表現(xiàn)的是愛，是責(zé)任，是親情，是尊老愛幼，是華蜜家庭等，老師都應(yīng)予以認(rèn)可。）

（四）、整體閱讀與圈點批注訓(xùn)練

學(xué)生自由閱讀全文并用規(guī)定符號進(jìn)行圈點批注（老師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參加是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證，而自主學(xué)習(xí)的最重要的表現(xiàn)就是讓學(xué)生擁有更多的獨立學(xué)習(xí)時間，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都特別重要。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計既體現(xiàn)了這一點，又培育了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

（五）、品評鑒賞文章

老師組織全班同學(xué)就各人批注的地方及其理由綻開集體探討與溝通，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，力求通過這種大范圍的溝通與合作突出重點，突破難點。這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要，老師應(yīng)熱忱洋溢的激勵學(xué)生主動主動的參加進(jìn)來，大膽發(fā)言，英勇爭先，并在必要的時候賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點撥。假如有些重要問題學(xué)生沒有提出來，如以小見大的寫法、細(xì)微環(huán)節(jié)的刻畫、關(guān)鍵語句的'品嘗、對稱句式的運(yùn)用、景物的描寫、語言的特色等，老師則可以以一種商議的口氣、以提示的方式引起學(xué)生的留意，激發(fā)他們更廣泛、更深化探究課文的愛好。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學(xué)習(xí)須要，即使是完全相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所須要的時間、所采納的學(xué)習(xí)方法和所能駕馭的程度也是有差異的。因此，老師讓學(xué)生依據(jù)自身實際狀況，自定目標(biāo)，自選學(xué)習(xí)方式，完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，是理智而又合理的教學(xué)要求。而且，通過同學(xué)之間的相互溝通、探討和探究，既增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解、信任和觀賞，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)習(xí)到了多角度、多層面思索問題的習(xí)慣和方法。）

（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深化思索兩篇文章的感人之處與現(xiàn)實價值。（閱讀是一種很特性化的行為，老師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，敬重學(xué)生的特性，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維狀態(tài)和情感活動中去感悟和思索，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。老師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動，不必強(qiáng)求答案一樣，甚至不必去“有意”的引導(dǎo)學(xué)生。只要他們言之有理，言之有據(jù)，老師就應(yīng)予以激勵和支持。）

（七）、老師引導(dǎo)學(xué)生分別講解并描述自己身邊敬重老人和不敬重老人的真實故事，讓他們對家庭

與親情進(jìn)行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責(zé)隨意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生對現(xiàn)實生活能有一個更醒悟、正確的了解和相識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。同時，在教學(xué)中老師還應(yīng)留意，既要敬重學(xué)生的心理感受，又要盡力引導(dǎo)一種主流的價值觀、家庭觀。）

（八）、師生各用一句話或一小段話小結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。（總結(jié)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不應(yīng)成為老師的專利，而應(yīng)成為師生展示教學(xué)成果的最佳時刻。學(xué)生可以利用它進(jìn)行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質(zhì)的東西是老師肯定不能替代的。它對于培育學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)愛好、塑造學(xué)生的人格品質(zhì)也特別重要。）

七、作業(yè)布置（幻燈展示）

1、將生字詞的音形義在作業(yè)本上各抄寫三遍并專心識記。

2、課后收集有關(guān)尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。

3、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運(yùn)用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。

附板書：

散步

莫懷戚朗讀—理解—比較閱讀—小結(jié)

漫步說課稿篇4

一、說教材

《指南》中明確指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)須要相應(yīng)的社會閱歷支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活閱歷，豐富語言內(nèi)容，增加理解和表達(dá)實力。結(jié)合大班幼兒的年齡和發(fā)展水平，我班幼兒的口語表達(dá)實力較好，通過視察區(qū)域嬉戲及教學(xué)活動，我發(fā)覺我班有耳對繪本的愛好較大，但是在自主閱讀的時候缺乏方法，有的時候不能完全理解圖書的內(nèi)容。為了敬重幼兒愛好、滿意幼兒的須要思想，我選擇了《母雞蘿絲去漫步》這本繪本作為本次的教學(xué)內(nèi)容。《母雞蘿絲去漫步》這本書的色調(diào)艷麗、內(nèi)容好玩，而且故事的線索很清晰、明顯，又有很大的余地讓小摯友可以自由發(fā)揮和綻開自己的想象。在這樣的過程中可以更好地促進(jìn)幼兒在語言的講解并描述、表達(dá)、詞匯的運(yùn)用等方面上的實力發(fā)展。

二、說目標(biāo)

活動的目標(biāo)是教化的起點和歸宿，對活動起著向?qū)ё饔谩Ｒ罁?jù)我班幼兒的年齡特點和實際語言發(fā)展?fàn)顩r，我擬定了一下三個目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

2、運(yùn)用已有生活閱歷，依據(jù)畫面大膽想象、推想并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

3、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

我班幼兒在語言表達(dá)時卻無條理性，常常是想到什么就說什么。依據(jù)目標(biāo)，我把教學(xué)重點放在幼兒細(xì)致視察圖片內(nèi)容、大膽表達(dá)上。把難點擬定為引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片內(nèi)容推想故事的情節(jié)發(fā)展。

三、說打算

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好及熱忱，使活動呈現(xiàn)趣味性、活動性、我做了以下打算：

1、《母雞蘿絲去漫步》PPT，多媒體課件能夠更好地展示繪本內(nèi)容

2、幼兒圍坐成半圓形，老師及電視在中間，利于幼兒觀看及師幼溝通互動

3、母雞蘿絲和小狐貍的圖畫教具，適當(dāng)?shù)慕叹吣軌蚋玫貙?dǎo)入教學(xué)活動

四、說教法、學(xué)法

為了幫助幼兒漸漸成為有效的閱讀者，我組訓(xùn)幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象、表達(dá)的心理過程，綜合了視察法、探討法、懸念導(dǎo)入法、提問法等讓幼兒理解畫面，獲得早期閱讀的'閱歷，增加對繪本主題的領(lǐng)悟?qū)嵙?。采納了視察法、溝通探討法來調(diào)動幼兒的多種感官主動地探究、發(fā)覺畫面所傳遞的信息，在看看、聽聽、說說、講講的輕松氛圍中達(dá)成教學(xué)目的，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、說活動過程

老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜愛說。本次活動我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：展示教具導(dǎo)入活動，視察PPT大膽猜想、表述，老師完整講解PPT，師幼探討，總結(jié)延長。六、說活動延長

為了讓幼兒能夠更好的駕馭故事內(nèi)容，且能夠達(dá)到更好的提升語言表達(dá)實力的效果，還能訓(xùn)練到幼兒的語言邏輯思維，我通過支配幼兒回家給家長講活動故事來作為本次教學(xué)活動的延長內(nèi)容，從而更好地完成本次活動的教學(xué)目標(biāo)。

漫步說課稿篇5

一、教學(xué)目的：

1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。

二、教學(xué)重點：

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)當(dāng)照看老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

三、教學(xué)支配：一課時

四、教學(xué)過程：

1、課堂導(dǎo)入

二十年后，假如你和爸爸、媽媽、妻子、兒子(或女兒)同乘一條船過河，突然船翻了，大家都掉進(jìn)水里，只有你會游泳，而你只有實力救一個人，你救誰?

師：請考慮好，救誰呢?為什么?

設(shè)想：(生：離我最近的。生：救媽媽，媽媽最親。生：女兒，她以后的路還長。)

師：你感到選擇的困難了嗎?難以選擇，是因為困難的親情!好，既然家人對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好自己的家，但光靠一個人的力氣夠嗎?(學(xué)生回答)每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)當(dāng)盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今日我們就來看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的?它又能帶給我們怎樣的啟示呢?請同學(xué)們打開課文。

2、整體感知

A、聽錄音，要求

l采納圈點法標(biāo)出讀錯的字詞。

l朗讀時要留意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、重音幾方面。

B、積累字詞

fēnqí(分歧)xìnfú(信服)背bēi(背人)bèi(后背)chāisàn(拆散)

霎時(shà)水波粼粼(lín)嫩芽(nèn)熬過(áo)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難受。

C、回答問題。

a、漫步的人有：母親、我、妻子、兒子

b、漫步的地點是：田野

c、漫步的季節(jié)是：初春

d、漫步的過程中發(fā)生了：分歧(用原文中的一個詞來回答)

3、細(xì)讀課文，分析理解，探討：你在這些人物中最觀賞哪一位，為什么?(請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。)

師留意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說出理由，在適當(dāng)時候，由老師或?qū)W生提出反對，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個人?(孝順，和善的人)

請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動運(yùn)動，對老年人有好處。)

(“一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！艺f：‘走大路。’”很敬重老人家的看法，知道母親伴同“我”的'日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的華蜜時間。)

(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！?

關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意，愛惜小輩)

請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛惜小輩的段落或語句。

(“母親本不愿出來的?！拖裎倚r候很聽她的話一樣?！蹦赣H很膽怯 自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不情愿犯難自己的兒子，更不情愿為了自己而攪了一家人出游的興致)

關(guān)于兒子和妻子：

老師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?

學(xué)生小結(jié)老師評述：兒子天真活潑，聰慧伶俐也特別懂事，在爸爸作出確定后他欣然接受沒有一點不講道理的看法。

老師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教化因素呢?

(這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力氣是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也肯定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。)

學(xué)生小結(jié)老師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈祥的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫和順有理，對婆婆敬重有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

老師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。

(老師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?)

(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

(“我”和妻子之間——夫妻情)

(母親和兒子之間——祖孫情)

4、研討合作

(1)大探討

A、假如你是文中的“我”，你會作什么選擇?

B、文中最終，分歧是怎么解決的?你從中感受到了什么?

(2)說一說，想一想

“我”和妻子是如何背著母親和兒子走過那條小路的?

為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?

——明：“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。

5、質(zhì)疑品嘗：

A、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。

B、找出你感受最深，覺得最值得體會的句子，讀出來，并說說你的感受。

可能出現(xiàn)的句子：

“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

——明：春回大地，萬物復(fù)蘇，示意“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！薄拔业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?/p>

——明：包含著老人對子女的依靠猶如子女幼小時對父母的依靠這樣的人生哲理。

6、老師總結(jié)：

這是一篇美麗的散文，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的一般家庭一次漫步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(小事情表現(xiàn)大主題——以小見大)所以同學(xué)們對生活中的小事肯定要細(xì)致視察，專心感受，才能有真情實感的好文章。

7、聯(lián)系生活：

不管你喜愛文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹G羨的，因為他們很和諧，很溫馨，因為他們在出現(xiàn)分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，我們不妨來想一想：當(dāng)你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇，而你要看動畫片，此時，假如遙控器駕馭在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦?

提問最多不超過五位同學(xué)。

歸納：說明一個家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無法兼顧時，應(yīng)當(dāng)照看老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經(jīng)辛苦了一輩子了，不簡單。終歸“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

8、作業(yè)：

漫步說課稿篇6

一、說教材分析

1、教材簡析

（本說課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇《漫步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所駕馭的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，接著鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過對教材的分析，依據(jù)學(xué)生的實際狀況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問和技巧目標(biāo)：精確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際；至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的`教學(xué)重點和難點為：

a、教學(xué)重點：

1、培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精致詞句，品嘗語言的美

b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最終一句話。

二、說教法學(xué)法

1、教法

在老師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品嘗語言。

老師還可借用多媒體來協(xié)助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和愛好。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深化思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維實力，培育尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

三、說教學(xué)過程

（一）、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問題：你們一家人常常一起漫步嗎？漫步過程中發(fā)生過什么好玩的事情?

——請兩位同學(xué)講解并描述經(jīng)驗，與大家共享。

(新學(xué)問的學(xué)習(xí)往往是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培育自己積累生活感悟生活的實力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)

（二）、出示目標(biāo)

（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步的緣由是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟識課文的內(nèi)容。

（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的起先，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。所以，在這一過程老師要賜予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深化到文本中去，理解文本、品嘗語言而不要流于形式。）

漫步說課稿篇7

一、說教材：

“兔子先生去漫步”這個故事，它是由標(biāo)記串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認(rèn)知水平來說，有肯定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)覺問題，大膽質(zhì)疑，提出問題實力相對這個對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過此活動能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。結(jié)合《綱要》強(qiáng)調(diào)敬重幼兒自主性，敬重幼兒愛好、滿意幼兒須要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領(lǐng)域中的創(chuàng)意閱讀動身，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，從幼兒感愛好的標(biāo)記入手，帶幼兒在好玩的猜圖嬉戲中相識標(biāo)記，熟識讀本。

依據(jù)《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的新奇心和探究的愿望，將有關(guān)標(biāo)記的故事制作成課件，使幼兒在活動中能開心的接受和主動的參加，為孩子供應(yīng)自由、寬松、的語言環(huán)境，激勵幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試描述簡潔的事物，發(fā)展語言表達(dá)實力和思維實力。

二、說目標(biāo)和重難點

活動的目標(biāo)是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)我班幼兒年齡特點及實際狀況，我確定了情感、實力、認(rèn)知、愛好等方面的目標(biāo)。

其目標(biāo)為：

1、大膽揣測標(biāo)記的意思，初步理解故事內(nèi)容。

2、運(yùn)用故事中的標(biāo)記圖案，相識常見符號的意思。

3、樂意表達(dá)自己的想法，并情愿傾聽同伴的揣測。

依據(jù)活動的目標(biāo)，我把活動的重點定位于：了解故事內(nèi)容，相識常見符號的意思。我在這里用標(biāo)記來做整個故事的主線，用不同的標(biāo)記來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。

難點定位于：大膽揣測書中標(biāo)記的意義。我并不是干脆出示一個標(biāo)記，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結(jié)合故事來揣測標(biāo)記的意義。

三、說活動打算

活動打算是通過讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動打算必需與幼兒的實力、愛好、須要等相適應(yīng)，我作了如下打算：

1、多媒體課件，電視機(jī)。

2、和故事中相應(yīng)的小標(biāo)記。

3、請家長幫助幼兒收集有關(guān)社區(qū)標(biāo)記的資料。

四、說教法

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教化活動應(yīng)以幼兒的須要、愛好，尤其是幼兒的閱歷來進(jìn)行，學(xué)確定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參加者，我希望和孩子共同發(fā)覺、探討、找尋，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美妙的意境，在操作中得到充分的歡樂。所以在教學(xué)過程中我采納了以下幾種教法：

1、提問法：可以引導(dǎo)幼兒有目的的有安排的傾聽和理解故事和歌曲中的內(nèi)容。提問法中我主要是運(yùn)用了啟發(fā)性問題和假設(shè)性問題，同時針對不同實力層次的幼兒，比如比較簡單的問題可以讓組織語言實力不是很好的幼兒回答，須要幼兒描述的問題就請實力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)歸納性的`問題請實力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到勝利的喜悅。

2、課件教學(xué)法：具有明顯的詳細(xì)形象性特點，它以看生動的課件的形式干脆刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)由難變易，幼兒的學(xué)習(xí)愛好更加深厚了。

3、探討法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。為了調(diào)動幼兒的參加性，主動調(diào)動幼兒的已有閱歷，探討法是必不行少。

五、說學(xué)法

綱要中指出：“語言實力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到主動應(yīng)答的環(huán)境?！倍以诨顒又校層變撼蔀榛顒拥闹黧w，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得學(xué)問，我主要采納了：

1、視察法：使幼兒通過視覺感官參加活動，通過對畫面的視察，相識到我們故事中所出示的標(biāo)記。

2、講解并描述法：幼兒視察后大膽、清晰的講解并描述自己的觀點。

3、多種感官參加法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)溝通探究的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過自己去探究找尋標(biāo)記來相識標(biāo)記的意思，并和同伴一起溝通共享。

六、說活動過程

依據(jù)中班幼兒的年齡特點和發(fā)展須要，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、通過課件畫面，引導(dǎo)幼兒視察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去漫步》

提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？

二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活閱歷，綻開想象，試著依據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)記的意思。

1、這一天，兔子先生出門去漫步。

播放課件：

兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標(biāo)記。咦？這標(biāo)記新奇怪啊？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什么？這個形態(tài)象什么？（什么東西是這種形態(tài)？）

小結(jié)：標(biāo)記上彎彎的形態(tài)代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。

師：我們小摯友平常過橋要留意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要漸漸走，當(dāng)心摔跤。

2、接著播放課件：

他又看到了一個驚奇的標(biāo)記，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標(biāo)記？

小摯友快幫他看看，這個標(biāo)記是什么意思呢？

你們能猜出來嗎？小摯友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結(jié)：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以相互幫助?？墒?，兔子先生沒有看懂，他接著往前走。

⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？

⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標(biāo)記就接著往前走，結(jié)果掉進(jìn)了洞里，你們猜猜接下來會發(fā)生什么？

⑶這是誰?。?/p>

咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標(biāo)記?。?/p>

你們猜，他和小老鼠會怎么樣？

小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好摯友。他想有一個“好摯友”的標(biāo)記要請小摯友幫忙來設(shè)計好嗎？（幼兒自由講）

三、老師總結(jié)，加深幼兒對標(biāo)記的理解。

1、提問：這個故事好聽嗎？你們喜愛嗎？為什么？

總結(jié)：這個故事的確很好聽，還很好玩，讓我們相識了很多標(biāo)記?？磥硌剑@個標(biāo)記在我們生活中很重要，我們的小摯友生活的小區(qū)里或小區(qū)四周有沒有什么特殊的標(biāo)記呢？誰來給我們介紹一下呢？

2、引導(dǎo)幼兒將收集的社區(qū)標(biāo)記等介紹給同伴。

老師總結(jié)：剛才我們小摯友講到了許多標(biāo)記，這些人行橫道標(biāo)記、紅綠燈標(biāo)記等我們把它們稱為交通標(biāo)記，這些……稱為平安標(biāo)記，環(huán)保標(biāo)記等。

四、嬉戲活動。

小摯友，你們有沒有發(fā)覺我們幼兒園里也有一些標(biāo)記，那我們一起去相識一下，好嗎？

（延長活動：找尋生活中的標(biāo)記、公路上的標(biāo)記、設(shè)計標(biāo)記等等）

漫步說課稿篇8

敬重的各位評委、各位老師：

你們好！我說課的內(nèi)容是《漫步》。

相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說：“你子不如我子?！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f：“你父不如我父?！笨梢娮鳛橹虚g一代人孔鯉的沉重感與責(zé)任感。這與《漫步》中的“我”不無相像之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《漫步》是義務(wù)教化課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人漫步時互敬互愛、融洽和諧的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個人內(nèi)心深處的摯愛親情，滲透著肩負(fù)重任的中年人對于生活的高度使命感。信任隨著作者一家人漫步過后，我們每一位摯友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。以下,我按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書和說教學(xué)小結(jié)以及說作業(yè)的`七個板塊給大家說課。

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及其地位

本課為義務(wù)教化課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著親情和家庭生活。本課正是通過一家四口的漫步來體現(xiàn)濃濃親情的，教材地位不行忽視。

2、學(xué)情分析

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是初一學(xué)生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此我制定一下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)

A．學(xué)問和技能：整體感悟課文，通過對比閱讀提高審美情趣。

B．過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

C．情感看法價值觀：培育尊老愛幼，珍愛親情的情感。

4、教學(xué)重難點

A．教學(xué)重點：培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

B．教學(xué)難點：如何理解文中具有象征意義的最終一句話。

二、說教法

1、新課程改革強(qiáng)調(diào)構(gòu)建全方位多角度的開放系統(tǒng)，提倡從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“親情互動”的情境，供應(yīng)一個學(xué)生家長相互傾訴的平臺。

2、以活動為載體，通過搶答形式，寓樂于教，達(dá)到學(xué)生情愿學(xué)、樂中學(xué)的效果。

3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應(yīng)，不斷渲染課堂氣氛，力圖達(dá)到情感的共鳴。

三、說學(xué)法

通過小組溝通探討，男女分角色朗讀等形式培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；通過朗誦、唱歌充分地調(diào)動學(xué)生的多種感觀參加教學(xué)活動，使學(xué)生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài)，在情感的共鳴中完成本課的教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

1、多媒體情境導(dǎo)入。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的愛好，為學(xué)習(xí)課文打下情感鋪墊。）

2、自讀課文，整體感知。

（設(shè)計意圖：以活動形式開展教學(xué)，使學(xué)生主動主動地參加課堂，樂在學(xué)中。）

3、小組溝通，合作探究

（引出“尊老愛幼”的主題；在溝通中培育合作精神，在競賽中調(diào)動其主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂。）

4、綻開想象，體驗感受。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活，走向家庭，學(xué)以致用。）

5、研討與賞析

（設(shè)計意圖：進(jìn)一步深化“尊老愛幼”、“珍愛親情”的主題。）

6、比較閱讀，拓展視野

（設(shè)計意圖：培育發(fā)散思維，提高鑒賞實力。）

7、家校合作，親情互動。

（設(shè)計意圖：發(fā)放張家長反饋表，使學(xué)生從書本走向生活，同時培育關(guān)愛家庭的意識和情感,為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。）

8、美文朗誦，情感升華

（設(shè)計意圖：在朗誦中升華情感，感動自己）

9、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

（設(shè)計意圖：明朗并鞏固教學(xué)重點）

五、說板書

板書設(shè)計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要點，突出教學(xué)重難點，故設(shè)計如下：

母親走大路

漫步分歧-------à我、妻子承上啟下（責(zé)任重大、使命感）

兒子走小路

六、說教學(xué)小結(jié)：

在課堂即將結(jié)束時，低音播放《回家真好》，在歌聲溫馨時小結(jié)本課：“課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。英國哲學(xué)家培根曾說過：“培育子女是動物也有本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，它滲透到生活點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造個華蜜的家園。一個家庭如此，-一個國家、一個民族更是如此啊!”

七、說作業(yè)

依據(jù)教學(xué)重點培育尊老愛幼、珍惜親情的情感,我確定不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，故布置作業(yè)如下：

1）為親人做一件表達(dá)自己愛意的事。

(為他們洗一次腳、鞠個躬、真誠說聲“我愛你”……)

2）交還家長反饋表

說課完畢，感謝各位老師指導(dǎo)。

漫步說課稿篇9

我說課得內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《漫步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍圍著有關(guān)親情和家庭生活，《漫步》正是體現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步得“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間得互敬互愛得真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼得傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式得情景，從中受到啟示和教化。因此，本文在全套教材中得地位和作用不行忽視。

七年級得學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維得重要階段，他們得主動性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動地接受學(xué)問，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)得實力。但同時缺乏良好得視察生活得品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文學(xué)問得了解知之甚少，而且由于受社會上很多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，很多學(xué)生沒有形成正確得家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究得方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組探討、比較探討與拓展強(qiáng)化，從中對散文有初步得了解和鑒賞；體會課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準(zhǔn)則。

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；熬煉理解實力和表達(dá)實力；發(fā)展思維實力和想象實力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長得意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大得寫法。

3、情感看法價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得思想感情。

教學(xué)重點：品嘗文章語言‘舉輕若重’得特點，感受課文濃濃得親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動，找尋典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’得特點和課文深長得意味，初步學(xué)會運(yùn)用‘舉輕若重’得寫法。

一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活得感受，導(dǎo)入新課

首先，我請學(xué)生講解并描述生活中被小事感動過得經(jīng)驗，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活得感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生溝通情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有得生活積累為學(xué)習(xí)得前提，可熬煉學(xué)生積累生活、感悟生活得實力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生得學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝得心理，以競賽得形式，并且是與老師競賽得形式強(qiáng)化他們得主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀競賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思索一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決得？找出漫步得人、時、地、緣由。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)覺

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文得第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)中比較“特殊”得詞語和句式，如：“我們在田野漫步：我，我得母親，我得妻子和兒子”這句話，探討作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上得表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭慎重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、探討，歸納出本文語言得主要特點――舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)覺本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標(biāo)――通過語言得探究，品嘗課文深長得意味。同時老師在適當(dāng)?shù)脮r候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對詳細(xì)內(nèi)容得推敲上升到理性得相識。

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)覺得基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”得句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班溝通，可選擇一個句子或一個詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法得詞語和句式許多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思索，培育他們得發(fā)散思維，滲透情感教化。提出“母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思索探討、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人得道理，得到情感得熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”得句式時，我注意熬煉學(xué)生找尋關(guān)鍵語句理解課文主旨得實力，通過學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得主體地位。如文中體現(xiàn)主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上得同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后得重任，對生活得一種使命感。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗，激勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得美妙得思想感情。

五、拓展，強(qiáng)化發(fā)覺

在這里，我設(shè)計了這樣得環(huán)節(jié)：《漫步》這篇文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為探討編者得刪改意圖相對于初一學(xué)生有肯定難度，我先請學(xué)生評價刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己得看法，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是同等得，從而養(yǎng)成學(xué)生同等諦視得意識。

然后，我又努力調(diào)動學(xué)生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平常生活或閱讀中類似得例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中得語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最終進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要留意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求特性化得表達(dá)，形成自己得特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生得一席話讓學(xué)生課后去細(xì)致品嘗語言得得體、精妙。

六、比較：驗證發(fā)覺

在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《漫步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗證發(fā)覺，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是特性化行為，“感動”這種情感更是特性化得，因此激勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)假如來不及在課上完成得話，就作為一項探討性得作業(yè)，向課外拓展，深化探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后得收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了相識，同時也培育了學(xué)生良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增加學(xué)生得情感體驗。

八、作業(yè)布置

我依據(jù)本課得教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，或許會有更多得收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種溝通。2、嘗試用“舉輕若重”得寫法，描述自己生活中被小事感動過得經(jīng)驗或者值得一寫得“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，呈現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品嘗生活。因為實踐是最好得學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

漫步說課稿篇10

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師們：

大家下午好!今日我說課的內(nèi)容是七年級上冊第五單元第23課《漫步》。本次說課設(shè)計三大板塊：教學(xué)打算、教學(xué)過程和教學(xué)反思，下面我將依據(jù)語文課標(biāo)，從全程說課的備、講、練、批、輔、考、評、糾、補(bǔ)、研、悟、能十二個環(huán)節(jié)解讀我對本課的相識和教學(xué)思路。

第一板塊-——教學(xué)打算

一、備教材

1、教材分析：

《漫步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！堵健肥且黄淖譁\顯，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生專心發(fā)覺親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我打算用一個課時完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

2、教學(xué)理念：

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語文課程必需面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng);語文課程必需遵遁語文的特點;自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到主動的提倡和踐行;語文課程還必需容納學(xué)生的生活閱歷，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

②揣摩詞句含義，品析文章清爽質(zhì)樸的語言。

過程與方法目標(biāo)：

在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品嘗美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感看法價值觀目標(biāo)：

感知文中蘊(yùn)含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的良好品德。

4、教學(xué)重難點：

重點：①感受文章濃濃親情，增加學(xué)生的家庭責(zé)任感。

②揣摩精致詞句，品嘗語言的美。

難點(關(guān)鍵點)：理解文章最終一句話的象征意義，品嘗文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

二、備學(xué)情

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培育學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和審美情趣。七年級學(xué)生擁有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜愛被動地接受學(xué)問，初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。但缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，更談不上審美了，親情觀念比較淡薄。那么本課學(xué)習(xí)正好發(fā)揮學(xué)生特長，引導(dǎo)學(xué)生重新去感悟和理解親情，學(xué)會尊老愛幼。

三、備教法學(xué)法

教法：這里我設(shè)計了主問題：以“字、詞、句、段對人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評點。它有著“一問能抵很多問”的牽引力，引領(lǐng)著學(xué)生從多個角度品析語言、觀賞語言，

同時本文主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到肯定的困難，于是必要的點撥顯得尤為重要，因此我設(shè)計了情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件協(xié)助等多種教法，通過這幾種教法的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

學(xué)法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，用圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法找出含義深刻的字詞句或細(xì)微環(huán)節(jié)動人的句子進(jìn)行品析，最終抓關(guān)鍵語句再讀課文，深化思索，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維實力，培育尊老愛幼的`情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

其次板塊——教學(xué)過程

一、教學(xué)流程

在實施教學(xué)流程板塊，我設(shè)計了“情景導(dǎo)入渲染親情”、“初讀課文整體感知”、“品讀課文賞析語言”、“再讀課文，感悟親情”、“拓展延長升華親情”、“總結(jié)全文表達(dá)祝愿”、“課后作業(yè)真行實感”七個步驟落實全課程備、講、批、輔、考、評、糾、補(bǔ)、研、練、悟、能十二個環(huán)節(jié)。

(一)情景導(dǎo)入渲染親情——悟練能

看公益短片《媽媽洗腳》，學(xué)生結(jié)合自己的家庭談感受。

設(shè)計意圖：以情景導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了打算。

(二)初讀課文整體感知——練能輔

學(xué)生齊讀課文，思索下列問題：

1、課文寫了哪幾個人物?主子公是誰?用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。(旨在讓學(xué)生對文本整體感知)

2、漫步的過程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

設(shè)計意圖：讀是學(xué)生對課文內(nèi)容最干脆、最真實的感知，也是學(xué)生自主與文本對話、與作者進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。所以，在這一部分老師要賜予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深化到文章中去理解、品嘗而不要流于形式。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培育從文章中獲得信息及概括事務(wù)的實力，在其次個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思索探究：面對分歧，“我”為什么確定聽從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，應(yīng)照看長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板書人物和尊老)

(三)品讀課文賞析語言——練悟講

1、用你最喜愛的方式朗讀，找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方，或能打動你的句子從不同的角度品析語言美點。

學(xué)法指導(dǎo)：(1)學(xué)生在課本上用圈點勾畫法作批注。(提示：寫景美的句子、細(xì)微環(huán)節(jié)動人的句子)

(2)請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并評點，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

事例點撥——詩意的背景美

示例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

“南方初春的田野”“新綠”“嫩芽”“咕咕的冬水”----作用：漂亮的景色烘托了人物開心的心情，也是作者慶幸母親又熬過了一個酷冬的心情的寫照。作者從春景聯(lián)想到生命，希望母親也像這春天里的萬物一樣，充溢生命的活力，希望母親健康長壽。

事例點撥——寫人的細(xì)微環(huán)節(jié)美

示例：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”。“熬”字能去掉嗎?

“熬”既寫出了母親忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安穩(wěn)無恙而慶幸的心情，體現(xiàn)我對母親的悉心照看。

2、感悟語言的對稱美

事例點撥——語言的對稱美

預(yù)先出示一個句子：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“，讓學(xué)生說說這個句子的特點，然后從課文中找出這樣的對稱的句子朗讀并體會妙處。

共同點及作用：簡潔、整齊、勻整，相互襯托，很有情趣。讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美。增加了表達(dá)效果。

設(shè)計意圖：品嘗積累語言是本課的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和美麗的語言，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點勾畫中品讀思索，在朗讀品嘗中感悟，老師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言，運(yùn)用語言。

(四)再讀課文感悟親情——練悟

1、扮演角色，心靈對話。指名學(xué)生讀6、7段。

2、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言實力的同時發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。面對分歧，“我”為什么確定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么變更辦法走小路?所以設(shè)計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要留意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要擅長結(jié)合情景體悟人物心理和性格(比如:母親疼愛孫子，滿意他的要求;體諒兒子，理解他的難處。)以熬煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維實力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的歸納概括實力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個家庭才會如此和諧暖和。

3、“一霎時我感到了責(zé)任的重大。”“我”為什么感到責(zé)任重大?

學(xué)法指導(dǎo)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生依據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生相識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選