2023年認(rèn)識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思

2023年認(rèn)識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思相識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思1

《相識(shí)鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相識(shí)整時(shí)，并能夠正確的寫出整時(shí)。最初，在我的教學(xué)構(gòu)思里，我將“整時(shí)”、“幾時(shí)剛過”和“快幾時(shí)”放在這一堂課中?？墒堑谝淮蔚脑囍v后，聽課老師指出：這堂課資料太多，學(xué)生難以全部理解。于是，我確定這節(jié)課的重點(diǎn)放在“整時(shí)”上頭。除此之外，聽課老師還提出了我課堂上須要改善的地方，如：對(duì)教材的理解不夠透徹、不到位；板書不夠規(guī)范；缺乏有效評(píng)價(jià)等等。所以，在接下來的時(shí)間里，我重新鉆研了教材，并調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、情景導(dǎo)入

為了能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，集中留意力，我采納了讓學(xué)生視察主題圖的方式來導(dǎo)入，并讓學(xué)生回答“你發(fā)覺了什么？”，從而培育學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)，引出“鐘表”，之后，我讓學(xué)生說說：鐘表在我們的生活中有什么作用？使學(xué)生意識(shí)到鐘表的重要性，并順勢(shì)教化學(xué)生要珍惜時(shí)間。

二、動(dòng)手操作，建構(gòu)新知

首先，相識(shí)鐘面。經(jīng)過直觀教學(xué)，讓學(xué)生視察、比較，引導(dǎo)學(xué)生在直觀教學(xué)中相識(shí)并區(qū)分時(shí)針和分針。在這部分的教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)非常好，能夠細(xì)致視察，并精確的找出了時(shí)針和分針的特點(diǎn)。

之后，就到了本課的重難點(diǎn)：相識(shí)整時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生在視察、比較、探究的基礎(chǔ)上，了解整時(shí)，并教會(huì)學(xué)生如何相識(shí)整時(shí)。在學(xué)習(xí)了如何相識(shí)整時(shí)后，我經(jīng)過“撥鐘表”這一嬉戲方式，再次鞏固了“相識(shí)整時(shí)”這一新知，并從中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。在這部分的教學(xué)中，我發(fā)覺自我的課堂教學(xué)組織本領(lǐng)有所欠缺，對(duì)學(xué)生的語言引導(dǎo)還不夠不能吸引全部學(xué)生的`留意力。另外，由于在這一部分，沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“幾點(diǎn)”，在數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)說成“幾時(shí)”，導(dǎo)致在之后的練習(xí)中，仍有學(xué)生犯了這種類型的錯(cuò)誤。

然后，在學(xué)生相識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生介紹整時(shí)的兩種表示方法，并異樣強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用數(shù)字表示法表示整時(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的地方。到了那里，這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)已經(jīng)全部講完了。

三、鞏固練習(xí)

最終，就是課堂練習(xí)了。在練習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)“早上、上午、中午、午時(shí)”的概念不是很明確，但總體上，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)，大部分學(xué)生已經(jīng)駕馭了，表現(xiàn)得還不錯(cuò)。另外，經(jīng)過課堂練習(xí)，我還發(fā)覺自我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一，不夠多樣化。

這次的公開課，讓我發(fā)覺了自我在教學(xué)中的很多不足之處。但我信任：假如我仔細(xì)對(duì)待這些不足之處，不斷反思，不斷改善，它們將會(huì)成為推動(dòng)我在老師道路上不斷提高的一筆宏大財(cái)寶。

相識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思2

在“相識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識(shí):

１、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷。

在一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問:如上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些相識(shí)是淺顯的，但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“相識(shí)鐘表”供應(yīng)了閱歷基礎(chǔ)。

因此，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行視察，想一想整時(shí)是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，概括出“分針指著１２，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。

２、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

把對(duì)時(shí)刻的相識(shí)與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生借助已有的'生活閱歷，主動(dòng)參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教化。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感愛好，能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

３、創(chuàng)建動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求老師給學(xué)生供應(yīng)更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)溝通，增加合作意識(shí)。在“相識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后和全班同學(xué)溝通。學(xué)生在合作中體驗(yàn)到勝利的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

４、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注意從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，把數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

相識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思3

《相識(shí)鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。首先，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生說一說在哪兒見過鐘表，不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活閱歷，有利于學(xué)生憑借已有的學(xué)問和生活閱歷去探究去發(fā)覺。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和進(jìn)取性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生說一說：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺？每一天你是幾時(shí)到學(xué)校？你明白午時(shí)我們幾時(shí)放學(xué)？使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)。同時(shí)也能較好地幫忙學(xué)生初步相識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在細(xì)致視察鐘表后，學(xué)生發(fā)覺鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生駕馭當(dāng)時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)；當(dāng)分針指在6，時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)的.中間我們就讀幾時(shí)半。經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，能夠開時(shí)、定時(shí)的；鐘表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。

不足之處：認(rèn)誓個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深化，所以個(gè)別學(xué)生在相識(shí)幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì)有混淆。還有就是我請(qǐng)學(xué)生撥鐘時(shí)，讓他說一說你是怎樣撥的，學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，還有的同學(xué)會(huì)說，可是動(dòng)手就似乎有困難了。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作本領(lǐng)，培育學(xué)生的視察本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。

相識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思4

《相識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的資料。相識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，雖然有部分小摯友能說出整時(shí)，但由于小摯友平常對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問小摯友：你明白此刻也許是什么時(shí)間嗎？許多小摯友心里其實(shí)是沒底氣的，有說10點(diǎn)，有說1點(diǎn)，可見小摯友的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小摯友對(duì)鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學(xué)生相識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我留意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，根據(jù)“相識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)整時(shí)的讀寫法時(shí)間觀念建立”的依次，讓學(xué)生生動(dòng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好

借助學(xué)生新奇的心理以猜謎語吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課，之后向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，既貼合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和深厚的學(xué)習(xí)愛好。

2、自主發(fā)覺、突出主體

在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還視察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn)；2、有兩條不一樣的針（強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針，異樣指出我們此刻只學(xué)習(xí)時(shí)針和分針，不涉及秒針。；3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。之后進(jìn)一步讓學(xué)生探討溝通三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過視察比較、探討溝通，最終達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指著12，當(dāng)分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過程中，學(xué)生進(jìn)取動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)開心的過程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、關(guān)注學(xué)生的情感和看法

學(xué)生對(duì)于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會(huì)，經(jīng)過“你想對(duì)小明說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天的.時(shí)間支配進(jìn)行相識(shí)與評(píng)價(jià)，既培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教化融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與看法，取得了很好的教學(xué)效果。

4、不足與提高

整堂課下來感覺練習(xí)的形式過于單一，一向?qū)嵭辛艘环N老師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫的形式，試著變換一種角度老師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也能夠避開學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情景出現(xiàn)，更能有效的增加教學(xué)效率。另外我覺得還能夠增加必需的互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。對(duì)于一年級(jí)的小摯友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。期望經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地熬煉，努力使自我更好地成長(zhǎng)起來。

相識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思5

執(zhí)教完《相識(shí)鐘表》一課后，心理雖然一陣簡(jiǎn)便，但更多的是經(jīng)驗(yàn)一次競(jìng)賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，打算一堂課，的確很不簡(jiǎn)單，無論是鉆研教材，制作教具，還是請(qǐng)老師聽課，評(píng)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能馬虎，更不能省略?？墒俏沂斋@更多的是，自我在參加過程中，學(xué)會(huì)了對(duì)教材的深化與把握，我欣喜的是，在試驗(yàn)小學(xué)這個(gè)管理規(guī)范的名校舞臺(tái)熬煉中，在諸多同行的幫忙下，在自我一次經(jīng)驗(yàn)競(jìng)賽洗禮與歷練中，我也慢慢在成長(zhǎng)。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)的?！睂W(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)行學(xué)生感愛好的題材吸引學(xué)生的眼球與留意力，是我思索與努力的方向。在教學(xué)中，無論是相識(shí)鐘面各部分名稱，還是教學(xué)整時(shí)，感知時(shí)序，每個(gè)環(huán)節(jié)我都借助學(xué)生原有對(duì)鐘表的閱歷，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行同桌合作溝通，主動(dòng)探究。在教學(xué)中基本體現(xiàn)了“以生為主”的教化理念。我認(rèn)為比較滿足的地方如下：

1、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)奇妙，動(dòng)畫課件形象直觀。首先動(dòng)畫演示主子公不相識(shí)鐘表引發(fā)問題，導(dǎo)入新課———相識(shí)鐘面各部分名稱————強(qiáng)化鞏固時(shí)針和分針—————給整時(shí)和半時(shí)分類，從而導(dǎo)出相識(shí)整時(shí)———自然過渡到電子表示法，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進(jìn)。將教學(xué)須要駕馭的重難點(diǎn)依次貫穿在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情境中，讓學(xué)生樂學(xué)。

2、敬重學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生樂“說”。學(xué)生對(duì)鐘表有必需了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對(duì)某些問題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)相識(shí)、時(shí)刻的認(rèn)讀寫，總是讓學(xué)生先談自我明白的，再針對(duì)學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探究，即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他

學(xué)生談自我的看法，用學(xué)生自我思索問題的方式、學(xué)生的語言幫忙其他學(xué)生。敬重學(xué)生已有的生活閱歷，在感性閱歷的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的'學(xué)問結(jié)構(gòu)。

3、敬重學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生敢“動(dòng)”。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。視察“眼”動(dòng)，操作“手”動(dòng)，探討“嘴”動(dòng)，多種感官參加，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗(yàn)勝利，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化。教學(xué)中奇妙設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化。首先經(jīng)過龜兔賽跑的故事，教化學(xué)生做人做事不能傲慢馬虎對(duì)待，要虛心，一步一個(gè)腳印，才會(huì)勝利。其次課后讓學(xué)生聽一分鐘音樂，并且歌曲的名字是《時(shí)間就像小馬車》，學(xué)生在音樂觀賞中，感知時(shí)間的珍貴，恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教化，最終經(jīng)過學(xué)生談一談自我作息時(shí)間支配，教化學(xué)生要學(xué)會(huì)合理支配時(shí)間，才能更好地學(xué)習(xí)與生活。

我認(rèn)為還有些缺欠的處理：

1、在時(shí)間不夠的情景下，應(yīng)當(dāng)滲透的德育教化沒有進(jìn)行，草草收?qǐng)觥?/p>

2、另外課后結(jié)束的互動(dòng)環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒有引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

3、學(xué)生在分類環(huán)節(jié)中所用時(shí)間過多。

相識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思6

昨日在學(xué)校上了一堂公開課《相識(shí)鐘表》，這節(jié)課我看了許多視頻和教案，可是上完發(fā)覺和自我想象的還是有很大的差距，幻想很飽滿現(xiàn)實(shí)很骨感就是說的我這種吧，在這節(jié)課中我利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情景下學(xué)習(xí)新學(xué)問。

整節(jié)課中我都想盡好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生留意力不長(zhǎng)久，活潑好動(dòng)。所以我在一起先就引入了鐘表王國，它給小摯友們出了很多難題，一環(huán)扣著一環(huán)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有吸引力的情境。然后用謎語引出鐘表，又觀賞到各種各樣的鐘表，想讓它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，對(duì)新知產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好。

之后在相識(shí)鐘面時(shí)，又先讓學(xué)生視察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高傾聽的參加度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性?？墒沁@點(diǎn)在實(shí)踐中卻沒有得到好的突破，還片面的停留在設(shè)想當(dāng)中，沒有充分得到實(shí)踐。

都說數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和親切感。是在出示小明上午9時(shí)在上課，晚上9時(shí)在睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不一樣的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)的培育。

在課堂上，雖然我已經(jīng)有意識(shí)地想讓學(xué)生多說，自我總結(jié)出規(guī)律，可是由于學(xué)生的表現(xiàn)沒有我預(yù)想的好，我一急，代替了他們的.地位。譚校長(zhǎng)也說了我最大的問題就是沒有充分帶動(dòng)后進(jìn)生，整堂課都是讓優(yōu)生來回答，全班的整體差距這樣就會(huì)拉大，在今后的教學(xué)中我須要改善。

一學(xué)期快結(jié)束了，每一次公開課后同事們都會(huì)供應(yīng)許多的提議，讓我受益匪淺，給了我很大的幫忙。剛剛站上講臺(tái)的我，還需更多的努力！

相識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思7

《相識(shí)鐘表》中“相識(shí)半時(shí)”這部分學(xué)問時(shí)，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò)，能進(jìn)取探討，總結(jié)規(guī)律，可是在實(shí)踐練習(xí)時(shí)，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了，但還是有部分同學(xué)做的不精確，看半時(shí)不精確，畫半時(shí)明白分針指向6，不明白時(shí)針究竟應(yīng)指向哪里。

下課后，我剛好的進(jìn)行了反思，覺得自我在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫半時(shí)時(shí)過于重視分針指向哪里，對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當(dāng)做難點(diǎn)來突破應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我設(shè)計(jì)了一堂延長(zhǎng)課，利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)當(dāng)指向哪里，須要留意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更精確的畫出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。能夠讓第一節(jié)課就畫的比較精確的同學(xué)用它們的'方法，它們的語言來來進(jìn)一步闡述，一幫一溝通，溝通。

設(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題剛好檢驗(yàn)并加以鞏固，根據(jù)這個(gè)思路，其次節(jié)課上的很勝利，學(xué)生找到了錯(cuò)誤的緣由，并自我總結(jié)出了看半時(shí)，畫半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

相識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思8

《相識(shí)鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)其次單元第一課時(shí)的資料，這個(gè)資料是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后經(jīng)過電話向老師匯報(bào)回家時(shí)間的生活情境圖引出掛鐘，經(jīng)過對(duì)掛鐘上不一樣時(shí)刻的直觀相識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，正確讀寫整時(shí)時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理支配時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。我們一年級(jí)組的三位老師在構(gòu)成共案的同時(shí)，依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)又各有特色地進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學(xué)生的留意力集中到學(xué)習(xí)上呢？于是，我利用課件，伴著音樂觀賞各種各樣的表，學(xué)生非常感愛好。學(xué)生看到各種各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，經(jīng)過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營造進(jìn)取活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)資料清楚趣味的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和進(jìn)取性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生實(shí)際情景設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學(xué)生初步相識(shí)鐘面：112個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在細(xì)致視察鐘表后，學(xué)生發(fā)覺鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學(xué)生初步相識(shí)鐘面：112個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。還經(jīng)過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動(dòng)是怎樣引起時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)的。學(xué)生好初步了解了時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時(shí)間能夠干什么事情。

本課也存在著很多不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步相識(shí)鐘面，相識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷”簡(jiǎn)潔的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)誓個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深化，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的`地方。再例如：你是怎樣明白是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

3、學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生溝通探討，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有立思索和視察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒視察清晰，溝通的效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作本領(lǐng)，培育學(xué)生的視察本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，老師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變本領(lǐng)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)。

相識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思9

“相識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱情，學(xué)問獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識(shí)：

1、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷

課中我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜愛的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的？學(xué)生經(jīng)過比較，異中求同，最終概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的閱歷主動(dòng)生成了他們自已的`數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境

把對(duì)時(shí)刻的相識(shí)與現(xiàn)實(shí)趣味的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，構(gòu)成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教化。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感愛好，能夠主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能堅(jiān)持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

3、創(chuàng)建動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求老師給學(xué)生供應(yīng)更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自我的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)溝通，增加合作意識(shí)。在“相識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要經(jīng)過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中共享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

相識(shí)鐘表課后的教學(xué)反思10

本冊(cè)教材第七單元支配的相識(shí)鐘表主要有以下資料：

（1）相識(shí)鐘面，明白鐘面上有2根針，分針又細(xì)又長(zhǎng)，時(shí)針又粗又短；有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格。

（2）學(xué)會(huì)了認(rèn)整時(shí)的方法，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

（3）學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時(shí)了，也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過一點(diǎn)兒。

（4）學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)潔的時(shí)間計(jì)算，1小時(shí)前是幾時(shí)或再過1小時(shí)是幾時(shí)。

（5）在鐘面上畫指針，能區(qū)分出分針長(zhǎng)，時(shí)針短。

本單元資料整理復(fù)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么資料，學(xué)生回答異樣好，基本上這些學(xué)問點(diǎn)都想到了，一年級(jí)的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不簡(jiǎn)單了。

回顧本單元的教學(xué)，主要是注意經(jīng)過讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，來加深印象，鞏固相識(shí)本單元的學(xué)問點(diǎn)。我們班的家長(zhǎng)統(tǒng)一用班費(fèi)給每個(gè)孩子買了一個(gè)鐘表模型，相識(shí)鐘面，相識(shí)整時(shí)，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生相識(shí)了整時(shí)后，我讓學(xué)生同位合作，反復(fù)的在鐘面上撥整時(shí)，一人說一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀。相識(shí)大約幾時(shí)的時(shí)候，我說一個(gè)時(shí)間，也是反復(fù)的讓學(xué)生撥，播完后同位再比較有什么不一樣，例如9時(shí)過一點(diǎn)兒，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之，我給學(xué)生總結(jié)：幾時(shí)過一點(diǎn)兒，分針一般數(shù)了12，在12和1之間，指到了1也能夠，可是一般最多不超過1，超過了1就不數(shù)一點(diǎn)兒了?？鞄讜r(shí)了，分針一般也是差一個(gè)大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長(zhǎng)一齊撥鐘表認(rèn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好異樣深厚。

經(jīng)過反復(fù)的撥鐘表練習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元學(xué)問點(diǎn)駕馭非常好。

11、音樂課《在鐘表店里》課后教學(xué)反思

音樂新課標(biāo)提出：“愛好是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的生活閱歷相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)的關(guān)系。在《在鐘表店里》這一課中，我體現(xiàn)了兩個(gè)層次的教學(xué)。

一、童話結(jié)合、情景體驗(yàn)

1、在導(dǎo)入教學(xué)過程中，我引用“童話故事”里的“乘飛毯”?！白屛覀兂松弦魳凤w毯去一個(gè)神奇的地方”。然后用猜謎語的形式引入傾聽音樂?！翱墒切★w毯給我們出了個(gè)難題，必需猜對(duì)了這個(gè)謎語才能讓我們坐呢？”通過謎語對(duì)鐘表的了解，展示了這節(jié)課的主題。

2、“猜猜我們到了哪兒”通過一段音樂的觀賞，展示課件《在鐘表店里》?！扮妼殞殏兊母杪曊婧寐?，原來他們是在為音樂會(huì)打算前奏曲呢！夜晚即將來臨，鐘寶寶們的晚會(huì)起先了，讓我們也一起去參與吧”。

通過這樣的形式使學(xué)生能帶著愛好、帶著憧憬的學(xué)習(xí)，從而大大的增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性和參加性。而且不立刻揭示主題，是為了不束縛孩子們的想象力，檢驗(yàn)孩子對(duì)音樂的理解。課件展示鐘表，這樣比較能抓住學(xué)生的留意力。他們從有愛好的體驗(yàn)里獲得學(xué)問的實(shí)力，把學(xué)習(xí)看成是開心而有意義的事。

二、自主合作、創(chuàng)作表現(xiàn)

音樂創(chuàng)作教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的一條有效途徑。在音樂教學(xué)中，有好多內(nèi)容相宜于學(xué)生開展模擬性實(shí)踐，進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)編，老師必需擅長(zhǎng)捕獲這種時(shí)機(jī)，充分挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，通過創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)建?！俺私袢瘴覀兟牭降溺姳砺?，生活中還有那些聲音？老師小節(jié)并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)；“接下來，讓我們來當(dāng)一回校內(nèi)的音響師，請(qǐng)你給我們學(xué)校不同的時(shí)間支配合適的聲音”通過小組合作的形式，綻開探討。分小組給學(xué)校的每個(gè)時(shí)間段選擇自己喜愛的、合適的聲音培育學(xué)生創(chuàng)建性的應(yīng)用音樂的意識(shí)，從而懂得享受美妙的音樂生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了關(guān)于“音樂源于生活，音樂回來生活”。

本課的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參加熱忱，整節(jié)課在師生、生生的熱情互動(dòng)完成的。尤其是音樂表演中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的參加熱忱、以及他們對(duì)音樂的感受與想象。都有很好的發(fā)揮。因此我想。在這節(jié)課中為他們營造的這個(gè)小小的舞臺(tái)，給他們?cè)谛撵`的某個(gè)角落埋下一顆與音樂相關(guān)的神奇種子。在本課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)“校內(nèi)音響師”是本課音樂性的回來和升華。她它不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)音樂回來的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地應(yīng)用聲音、音樂，而且這一環(huán)節(jié)并不是憑空想象出來的，它是有實(shí)踐基礎(chǔ)的，因?yàn)閷W(xué)校的鈴聲就是用不同音樂來代替的整個(gè)教學(xué)我以感受和體驗(yàn)為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參加的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充溢音樂美感的課堂環(huán)境，使學(xué)生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)建力的培育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采納啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生的想像力和創(chuàng)建性思維得到充分的發(fā)揮.

12、音樂課《在鐘表店里》課后教學(xué)反思

《在鐘表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用樂器精彩地仿照各種掛鐘、鬧鐘、懷表走時(shí)、報(bào)時(shí)的聲音。內(nèi)容淺顯生動(dòng)，使人簡(jiǎn)單聯(lián)想到鐘表店里喧鬧的景象，這是我選擇開展這次音樂觀賞活動(dòng)的意圖。

在開展本次音樂活動(dòng)的時(shí)候我運(yùn)用了童易軟件，使得整個(gè)音樂教學(xué)特別的好玩生動(dòng)。因?yàn)檫@首樂曲惟妙惟肖地刻畫了鐘表店里恢的景象，與軟件中的內(nèi)容很吻合，幼兒簡(jiǎn)單表現(xiàn)，而且有挖掘潛力，可供幼兒進(jìn)行仿照創(chuàng)編。

從幼兒的狀況來分析，我們的大四班靠近八一小學(xué)，每當(dāng)八一小學(xué)上課下課的鈴聲聲響起，小摯友就不由自主地仿照，大班幼兒已具有肯定的音樂觀賞實(shí)力，能將樂曲同生活中的閱歷結(jié)合在一起。

在活動(dòng)開展前我讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子去上街參觀鐘表店，傾聽鐘表聲音，觀看鐘表形象，積累了許多表象閱歷，通過讓幼兒對(duì)鐘表的初步接觸，激發(fā)他們進(jìn)一步了解的愛好。從環(huán)境方面，我們?cè)谧约旱陌嗉?jí)中讓幼兒帶來自己寵愛的鐘，把活動(dòng)室布置成鐘表王國，幼兒置身其中在玩中學(xué)。讓環(huán)境發(fā)揮潛在的情感渲染作用。

從教學(xué)具選擇方面，教具選用音響帶和鋼琴彈奏。它們各有所長(zhǎng)，音響帶形象生動(dòng)，和聲效果美麗，整體性強(qiáng)。用于幼兒整曲感受和表現(xiàn)，鋼琴彈奏清楚明白，隨機(jī)性強(qiáng)，用于分段觀賞，學(xué)具上選用生活樂器進(jìn)行節(jié)奏打擊（例如碗筷、勺杯、盤子等），簇新的自然音樂，簡(jiǎn)單吸引幼兒，能讓幼兒產(chǎn)生急于打擊的欲望。

在活動(dòng)的最終一起唱《我家的鐘兒會(huì)唱歌》。整個(gè)活動(dòng)完成的很好，幼兒的興致很高，很歡樂！收獲很大！

13、音樂課《在鐘表店里》課后教學(xué)反思

《在鐘表店里》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)音樂中的一首樂曲，這首樂曲是世界三大描繪性主題音樂中的一首。這首樂曲描繪了這樣一個(gè)故事情節(jié)：在一個(gè)鐘表店里，墻上掛著掛鐘、鬧鐘、懷表等各種各樣的鐘表，它們發(fā)出有規(guī)律的滴答聲和嚓嚓聲。表店里的工人在這里勞碌而又開心的勞動(dòng)著……，時(shí)常的有顧客來買鐘表或修理鐘表，店里的工人熱忱的服務(wù)贏得了大家的贊同。八音盒湊出的樂曲表達(dá)了深夜群星閃耀，月亮姑娘張開絢麗的笑臉，給世界萬物唱著悅耳的搖籃曲，大地上顯出一派安靜、美麗、祥和的氣氛。這時(shí)鐘表店里的鐘表們也都玩累了，起先休息。工人們也都下班回家休息了。其次天，鐘表店里又復(fù)原了前天的工作狀態(tài)，因?yàn)橛辛送砩系男菹⒄{(diào)整，工人們干得更賣力了……

這是一節(jié)音樂觀賞課，在音樂觀賞教學(xué)中，作為老師的我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入觀賞活動(dòng)中。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子來說，要利用他們的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)、諄諄教導(dǎo)，采納各種敏捷教學(xué)手段，從而讓他們獲得樂曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和形象。低年級(jí)的孩子以形象思維為主，具有新奇、好動(dòng)、仿照力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，因而在上這一階段年齡觀賞課時(shí)，我充分利用他們靈活的形體、自然的嗓音，通過視聽、律動(dòng)、情境表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的喜聞樂見的綜合手段，進(jìn)行直觀觀賞教學(xué)，激發(fā)和培育孩學(xué)生對(duì)音樂的愛好，開發(fā)孩子對(duì)音樂的感知力、想象力和創(chuàng)建力，體驗(yàn)音樂的美感。在這節(jié)課上我采納了以下的方法，讓孩子們對(duì)音樂觀賞課產(chǎn)生了深厚的愛好。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

愛好是學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化生活的前提。我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛好。

二、專心聽賞，充分發(fā)揮想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。在本節(jié)課上，我將聽賞與發(fā)揮學(xué)生的想象力滲透到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生從聽聽、想想、說說、演演、敲敲、講講等實(shí)踐活動(dòng)中，感受音樂的心情，理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的想象力，開拓他們的創(chuàng)建性思維實(shí)力，培育他們對(duì)音樂的表現(xiàn)力。

三、為音樂匹配打擊樂器，培育節(jié)奏感。

節(jié)奏是音樂的心臟?？梢姽?jié)奏在音樂中的地位是多么的重要。假如特地練習(xí)節(jié)奏的話，三年級(jí)的孩子可能會(huì)沒有愛好。但是在這么好聽的音樂中，引導(dǎo)學(xué)生自己為音樂匹配打擊樂器，并隨音樂拍出節(jié)奏，對(duì)孩子們來說是一件很歡樂的事情。不僅培育了樂感，增加了學(xué)習(xí)的愛好，還加深了對(duì)樂曲的理解。

四、律動(dòng)的加入，活躍了課堂氣氛。

我利用低年級(jí)學(xué)生的仿照實(shí)力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)以及參加活動(dòng)熱忱高的特點(diǎn)。讓學(xué)生把音樂變成一個(gè)情景劇，用動(dòng)作把音樂形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來。這樣不僅能讓學(xué)生更深刻的理解音樂的內(nèi)容，還活躍了課堂的氣氛，使課堂氣氛達(dá)到高潮。雖然整節(jié)課上讓孩子們聽了幾遍音樂，但是每次觀賞音樂都帶著不同的任務(wù)去聽，所以孩子們沒有感到乏味，而是覺得很興奮的度過了這節(jié)課。

這節(jié)課的不足之處是，在觀賞第一部分的主題音樂時(shí)，孩子們一時(shí)沒有聽準(zhǔn)主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)，我又讓他們聽了一次，所以課堂拖了幾分鐘。

音樂觀賞課不好上，但是上好了很有意思，以后我要多多聽賞名曲、全面的理解名曲，只有這樣才能更清楚的引導(dǎo)學(xué)生去傾聽。

14、《角的初步相識(shí)》課后教學(xué)反思

“角的初步相識(shí)”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的`。角在生活的應(yīng)用特別廣泛，但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的相識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過指一指活動(dòng)，初步感知角的形態(tài)；二是通過找一找活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，相識(shí)角的形態(tài)和各部分名稱；三是通過開放性的操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和改變特點(diǎn)；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的學(xué)問。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過“操作——探究——溝通”的探討方式，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性相識(shí)上升為理性相識(shí)，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、角來源于生活，勝利建立角的表象

在相識(shí)角時(shí)，我借助學(xué)生熟識(shí)的三角尺導(dǎo)入，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的這一學(xué)問“盲點(diǎn)”，通過三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象；而且這三次指角漸漸滲透了“角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一學(xué)問，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個(gè)抽象學(xué)問的過程，精確過渡出角的幾何形象。再用一組推斷題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了角來源于生活用充溢了數(shù)學(xué)味。

2、動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小

創(chuàng)建角的環(huán)節(jié)首先是對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的進(jìn)一步鞏固，而且讓學(xué)生在拉動(dòng)活動(dòng)角的過程中初步感受了角的大小是可以改變的。但守于角的大小和什么有關(guān)仍舊是無法確定的，因此我設(shè)計(jì)了比角的環(huán)節(jié)。當(dāng)課件出示兩個(gè)大小一樣但是角的邊長(zhǎng)不一樣的角，大多數(shù)學(xué)生傾向于邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)老師通過重疊法把兩個(gè)角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)。這奇妙的一比，不單幫助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣比較兩個(gè)角的大小。隨后的畫角也是對(duì)學(xué)問的不斷鞏固——畫一個(gè)和第一個(gè)角大小不一樣的角。

本節(jié)課有待改進(jìn)之處：

1、在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。

2、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時(shí)，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形，我預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來找角。其實(shí)我可以在學(xué)生相識(shí)了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，可以幫助進(jìn)一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)建角時(shí)，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說說角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學(xué)生推斷這還是角嗎，體會(huì)角的邊必需是直直的。但實(shí)際反饋時(shí)，上來展示的第一組用毛線拉成了一個(gè)三角形，其次組用毛線和吸管拉成了一個(gè)“T”型，實(shí)在是出乎意料之外，我只是匆忙就走了個(gè)過場(chǎng)。后來在其他老師的指導(dǎo)下，我發(fā)覺其實(shí)這是很好的生成資源，可以和練習(xí)中的數(shù)角聯(lián)系起來。我沒有好好利用，實(shí)在是惋惜。

15、《相識(shí)平年閏年》的課后教學(xué)反思

《相識(shí)平年、閏年》一課的教學(xué)難點(diǎn)是如何推斷平年和閏年。課上我讓學(xué)生視察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺平年、閏年排列的一般規(guī)律，學(xué)生很快就發(fā)覺每4年會(huì)有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年，公歷年份是整百數(shù)的必需是400的倍數(shù)才是閏年。但是根據(jù)往年的教學(xué)的閱歷，第一個(gè)難點(diǎn)是在實(shí)際推斷中，我發(fā)覺有將近一半的學(xué)生有點(diǎn)模糊，不知所以。緣由就是對(duì)平年、閏年排列的一般規(guī)律沒有一個(gè)探究的過程，視察的時(shí)候不夠細(xì)致，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我支配了依據(jù)二月天數(shù)來填表的一個(gè)探討過程，使學(xué)生發(fā)覺平年、閏年排列的一般規(guī)律，并且平年和閏年的推斷跟數(shù)字“4”和“400”有親密的聯(lián)系，發(fā)覺這個(gè)規(guī)律之后，同學(xué)對(duì)推斷的方法就基本駕馭了，其次個(gè)難點(diǎn)是計(jì)算實(shí)力差一點(diǎn)的學(xué)生對(duì)四位數(shù)除以一位數(shù)不是太嫻熟，更別說四位數(shù)除以整百數(shù)了，再者有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)上的惰性使然，你再怎么強(qiáng)調(diào)他也懶得寫豎式計(jì)算，又怎能不模糊呢？因此，我在教學(xué)上重點(diǎn)放在計(jì)算上，特殊板書了四位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算，而四位數(shù)除以整百數(shù)的時(shí)候，我引出四位數(shù)除以整百數(shù)比較困難，用現(xiàn)有學(xué)問比較難算，所自然引用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，這樣對(duì)于中下生的難題便解決了。

從課堂課后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，我驚喜地發(fā)覺，學(xué)生在推斷一個(gè)年份是平年還是閏年時(shí)，