讀教育專著的讀書心得

第第頁讀教育專著的讀書心得

讀教育專著的讀書心得篇一：

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀測課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)策略的思索，又向我們展示了很多老師性格化的教學(xué)設(shè)計。在這里名師能和我們進行赤誠待人的對話，是對我們學(xué)校老師的教學(xué)實踐、教學(xué)探究的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思索、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，詳細展示了名師授課的過程，對新課改形勢下老師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個學(xué)段，我們的教學(xué)重點應(yīng)放在哪里，應(yīng)當(dāng)用什么方法指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的精確把握，每節(jié)課后的教學(xué)反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對老師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采納什么方法，引領(lǐng)同學(xué)突破本課的難點，做以簡練的總結(jié)，讓我們老師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。

讀完這本專著，我收獲頗多。文中指涌現(xiàn)在的教學(xué)中許多老師走入的極端，我立刻感受到真是旁觀者清，專家指出的許多錯誤做法，在我的教學(xué)中都曾涌現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。

1、教學(xué)內(nèi)容胖。我們在有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時候，常常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的特別多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充盈、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的非常勞累，真是疲于追逐呀!而同學(xué)呢，更是隨著老師在一個勁的跑。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們在教學(xué)中尤其應(yīng)當(dāng)重視培育良好的數(shù)感和整體把握的技能，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于同學(xué)對課本的整體把握，才能較好的落實教學(xué)目標(biāo)，切實提高同學(xué)的綜合技能。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。

3、教學(xué)形式花。老師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實效性。我們要切合實際，實事求是，依據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計須要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時髦。

這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要制造性的運用教材，設(shè)計出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過程，激發(fā)同學(xué)的愛好，變被動學(xué)習(xí)，為主動學(xué)習(xí)。我感受到老師課堂角色的轉(zhuǎn)化的須要性，學(xué)會與時俱進.“活到老，學(xué)到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢花白，仍舊奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探究，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱忱，讓我感動，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵我們思索與探究的思想火花與精神向?qū)А?/p>

讀教育專著的讀書心得篇二：

這個月一貫在讀王嘵春老師的《教育聰慧從哪里來》一書，感覺有幾點感受最深：

一、王老師實話實說。

面對如今遮天蔽日的勝利教育案例，王老師提出質(zhì)疑：教育事業(yè)真是這樣簡約化、輕松化、單一化的嗎?王老師的見地我特別贊同，作為一名工作在教育一線的學(xué)校老師，我深深地感覺到教育感化一個孩子真的是“難于上青天”!也正由于如此，我們才需要做案例討論。我們做案例討論的根本目的在于積累閱歷與教訓(xùn)，指明討論的方向，從而為實踐提供導(dǎo)向作用。因此，我們做案例討論應(yīng)側(cè)重于過程和規(guī)律分析，不應(yīng)側(cè)重于是否勝利;側(cè)重于理智的判斷，不側(cè)重于激情燃燒。

回顧了一下自己以前所謂的案例分析，總好象是為了凸顯自己的成果在涂脂抹粉。其實說句心理話，近二十年的教育教學(xué)閱歷給我最深的感受就是教育的蒼白無力。

二、做討論不要總立足“怎么辦”?應(yīng)先找“為什么”。

對于這一點我也感同身受。剛開學(xué)接了個新班，劉斌是班級的“老大難”。

一開始我總想：怎么辦才能不讓他拖班級的后腿。于是每天中午留他在學(xué)校與我一塊兒吃飯，并給他輔導(dǎo)功課?？墒前雽W(xué)期下來，他依舊如故，盡管在行為習(xí)慣上略有好轉(zhuǎn)，但對于學(xué)習(xí)還是能躲那么躲，能賴就賴。

于是，我開始思索“為什么”?為什么他這樣不愿學(xué)習(xí)?為什么小小年紀的他竟然如此大膽?這么多的壞習(xí)慣又是怎樣養(yǎng)成的?為什么他有努力的愿望卻看不見進步呢?

經(jīng)過與家長的多次接觸我逐步了解到由于父母忙于生意疏于管教孩子。租住場所魚龍混雜，他與哥哥只有狠一點才不會吃虧。至于學(xué)習(xí)由于父母沒有明確要求、期望，自己也就順其自然。待到落后時便干脆破罐子破摔，反正家人也無暇顧及。而我們的學(xué)校教育又是主動或被動地采納了“學(xué)習(xí)成果”這一把丈量的尺子，于是，成果落后的他自然就將自己列入了班級、老師和家長的對立面，以此來愛護自己。

我想：自己即使窮三年之力也未必能使這孩子轉(zhuǎn)變多少，但我至少了解了造成孩子不良習(xí)慣的主要緣由——家長的疏忽與環(huán)境的影響。是呀，我們不應(yīng)總是責(zé)備孩子，多從成因上找找，我們就能以更寬容的心對待孩子。

三、現(xiàn)代教育呼喊教育者的教育聰慧。

全書讀來，給我最劇烈的感受就是：現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)覺、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，來引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題，訂正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨具慧眼，不以粗暴、簡約的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)覺和討論，積極探求同學(xué)表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)緣由!從根本上解決同學(xué)的實際問題，引導(dǎo)同學(xué)不斷進步。在整個教育過程中，不僅教育好同學(xué)，而且提高老師的“專業(yè)技術(shù)”水平，成為一個深入同學(xué)生活的'探究教育方法最優(yōu)化的“討論者”。如：一個不愛學(xué)習(xí)的體育特長生，“對學(xué)習(xí)一副無所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認為：“怎樣讓他認識到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題。”于是老師開始主動接近他，深入了解他，談話“一開始涉及到學(xué)習(xí)的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后，在援助他解決一個個學(xué)習(xí)困難的狀況下，經(jīng)過長期努力得到轉(zhuǎn)化。王老師認為這位老師一開始就涌現(xiàn)了問題的歸因錯誤，走了不少的“彎路”：學(xué)習(xí)的重要性是一個很常識的問題，幾乎沒有人不明白!這位老師的這個歸因就缺乏“聰慧”!“這也是目前中學(xué)校老師工作的普遍弱點”。老師面對學(xué)習(xí)障礙同學(xué)大談學(xué)習(xí)的重要性，就是做讓同學(xué)更反感的“傻事”，做的是無用功。而聰慧的提問題應(yīng)當(dāng)是：“明明知道學(xué)習(xí)重要，為什么還不起勁呢?”解決問題，老師的愛心當(dāng)然重要，但起決斷作用的還是老師的專業(yè)技能，就猶如醫(yī)生要能對癥下藥。教育聰慧最少也和愛心一樣重要!同樣，老師的真心假如沒有更多的聰慧相伴，那么真心換回來的很可能就不是真心。由此可見教育聰慧的重要性。

四、老師的心理健康是教育聰慧的保障

在教育同學(xué)的時候，老師自己的心理健康很重要。許多老師是這樣想事情的，剛說過不能怎么樣，同學(xué)就公然違反，“頂風(fēng)作案”是明擺著與老師對著干。于是火冒三丈，處理起來“簡約、粗暴”，一頓訓(xùn)責(zé)，同學(xué)在高壓之下好像也立竿見影。可以說這是老師在運用權(quán)力壓制同學(xué)——“拼力氣”，同學(xué)是否真的服氣很難說。也可以說這種教育方法是在“制造敵人”。而老師的教育聰慧在許多時候表達在老師能否“化敵為友”的技能上，要做到化敵為友，老師要有科學(xué)的精神，討論的心態(tài)，前