2023年課堂教學(xué)設(shè)計

2023年課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原牛馬羊

師：你們的想像力很豐富，今日老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個漂亮的國家，這個國家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場，這里的牧場寬闊無垠，所以它當(dāng)之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內(nèi)的運輸河犬牙交錯。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是它又有水之國，風(fēng)車之國的雅稱。

（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告知了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學(xué)們要寫作文的時候，也可以學(xué)習(xí)這種方法。

二、初步閱讀，感知牧場之美。

師：我們已經(jīng)知道這些應(yīng)當(dāng)是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請你快速閱讀課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學(xué)生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結(jié)合的寫法）

點擊：師：現(xiàn)在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的`動物呢？（詳略結(jié)合）這樣寫有什么好處呢？

（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）

師：同學(xué)們說的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內(nèi)容具體寫，次要的東西簡潔寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結(jié)合，就能讓自己的作文重點突出。

師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關(guān)鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）

三、學(xué)習(xí)課文其次段。

師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文其次段。

師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）訂正讀音。

師：這個“極目遠眺”是什么意思呢？（做動作理解）出示：意思

師：在這運輸河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！保阕x懂了什么？（生：草原碧綠、寬闊、漂亮

點擊：（漂亮從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比方句。（板書：比方）

你還從這句話中讀懂了什么？牛許多，色調(diào)很美。）師在草原后板書：碧綠寬闊漂亮在牛的后面板書：多

指導(dǎo)朗讀:師引讀：在這運輸河之間的低地上，極目遠眺——

生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學(xué)生讀）

師：同學(xué)們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？

生再自由讀第2段。指名學(xué)生回答：

預(yù)設(shè)：我還讀懂了牛的色調(diào)許多，牛吃草時特別專注。（讀句子）

點擊：什么叫專注？（集中全部的留意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？

理解：說明（1）這里的草許多，（草許多用一個詞形容，叫“茂密”，在板書“茂密”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）

師：假如你是這里的牛，你會在思索什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象）牛群真會思索嗎？這一切都是作者的聯(lián)想（板書：聯(lián)想）

師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么快樂呀！你看，（出示）

理解：句子3：

師：理解：牛犢（剛誕生的小牛），你覺得剛誕生的小牛應(yīng)是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？

指導(dǎo)朗讀該句子。

再連起來讀讀該段。

師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會不由自主地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊美：（出示）這就是真正的荷蘭。

四、自主研讀課文3、4段。

師：在荷蘭牧場，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么逍遙自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習(xí)第2段一樣的方法，來學(xué)習(xí)，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由?？梢詣澮粍?，在旁邊寫批注。

學(xué)生自由讀課文，思索。

反饋：我從哪個句子中看出（）多，讀讀句子。

五、體會荷蘭牧場的夜景。

師：好一個悠然自由的歡樂王國，動物們就象生活在天堂里好滿意??！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么奇妙的環(huán)境是誰為它們供應(yīng)的？

生：（人）

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強，他們特別留意愛護自然環(huán)境，所以才給動物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣愛護環(huán)境，愛惜自己的家園。

師：同學(xué)們，剛才我們觀賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀）

生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么美麗的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊美：（這就是真正的荷蘭）

師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它就像是一條清爽柔軟的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊美。

我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！

出示課文中的多音字，提示讀法。

六、課堂總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)會了荷蘭作為牧場之國的那漂亮的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫作的方法：1，總分的結(jié)構(gòu)2.詳略結(jié)合3.奇妙運用了比方、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。

七、隨堂練筆，加深印象。

前面我們已經(jīng)知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風(fēng)車之國。老師現(xiàn)在請大家一起來觀賞荷蘭那漂亮的花朵（課件出示）你也能用總分的結(jié)構(gòu)，用上比方、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？

荷蘭，是()之國，（）之國，也是（）之國。

這就是真正的荷蘭。

1．學(xué)生練筆（在名字卡的背面寫）

2．溝通、反饋。

3同學(xué)們假如有愛好，還可以去收集作為風(fēng)車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關(guān)資料，也來這樣寫一寫。

課堂教學(xué)設(shè)計2

一、教材簡介：

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描繪了白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的寵愛?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的雪白無瑕、美的動人，贊美自然，批判丑惡。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２）學(xué)會本課六個生字，理解有生字組成的詞語；

３）能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思；

４）憑借詳細的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的酷愛。

三、教學(xué)重點、難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

四、教學(xué)理念：

《白鷺》是郭沫若的散文，文章清爽簡約，讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品嘗、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的`角度進行審美觀賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

五、教學(xué)打算：多媒體

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

⒈今日我們要學(xué)一篇新課文，在學(xué)習(xí)之前，老師先來考考你們，請看大屏幕，同學(xué)們能把這些詩句補充完整嗎？（出示）——

西塞山前（）飛，桃花流水鱖魚肥。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行（）上青天。

漠漠水田飛（），陰陰夏木囀黃鸝。

指名補充，齊讀詩句。板書：白鷺同學(xué)們了解白鷺嗎？

⒉指名介紹白鷺。出示圖片。

師：白鷺，這種南方常見的水鳥，一身雪白，名貴優(yōu)雅，贏得了多少人的寵愛?？?，文人墨客紛紛把它寫進詩中來贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”。板書：詩

二、品嘗。

古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充溢了詩情畫意。今日，就讓我們再來觀賞白鷺這首精致的詩給我們帶來的美麗畫卷。

1．細致聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅美麗的畫面？（板書：釣魚眺望低飛）

2．讓我們以四人為一小組來學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細細觀賞，觀賞的時候，你可以把你認為值得品嘗的詞語、句子劃出來，讀給同學(xué)聽；也可以邊觀賞邊想象，把自己的感受說給同學(xué)聽。

3．學(xué)習(xí)6～8自然段（探討溝通，三幅畫面可交叉出現(xiàn)）。

（1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）

A．賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜靜靜地等著小魚游過來，他成了一位悠然自由的釣魚先生了。（媒體映示：清水田里靜靜釣魚）你能讀一讀嗎？

這幅畫的背景是什么？畫中的主子公是誰？信任你讀這一句，肯定能把它讀好。

B．讓我們一起來觀賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。

（2）小樹絕頂，悠悠眺望（“悠閑”“眺望”——悠）

A．賞析“眺望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大平穩(wěn)，可白鷺卻很悠閑，你能把它讀好嗎？

“人們說它是在眺望，可它真的是在眺望嗎？”假如不是在眺望，它可能在——；假如他真的是在眺望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——……

課文最終雖然是問號，你讀的時候，假如把它想象成什么標(biāo)點，味道就出來了？

B．請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，綻開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠眺望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）

（3）黃昏空中，低低翱翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動態(tài)美）

A．賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠然，那么自由。這分明是一幅伸展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠然的你見到悠然的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎？

（4）觀賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺？（安靜、美麗）想對白鷺說什么？

板書：韻味無窮

提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？

（5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？

媒體映示：

白鷺

尋常

鑄就了不尋常的美

像畫一樣悠閑

如歌一樣美麗

似詩一樣精致

從遙遠的時間里

翩翩而來

你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）

其實，白鷺的韻味還不止這些，請觀賞白鷺帶來的美麗畫卷?。襟w映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）

情愿拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？

學(xué)生寫詩，溝通，老師點評。

三、總結(jié)。

1．白鷺，素雅而和諧，在碧波，在樹梢，在藍天，安靜、悠閑（媒體映示畫面，播放音樂）此時，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩?！?/p>

2．讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。

媒體映示：

白鷺

白鷺是一首精致的詩

素雅和諧

清水田里靜靜釣魚

小樹絕頂悠悠眺望

黃昏空中低低翱翔

……

白鷺實在是一首韻味無窮的詩

四、練習(xí)

１、說說自然界中還有哪些情景充溢韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）

２、閱讀高爾基的散文詩《海燕》，同樣是寫鳥的文章，高爾基筆下的海燕給我們什么感受？讀一讀，背一背

板書設(shè)計：

16白鷺

釣魚眺望低飛

韻味無窮

教學(xué)反思：

郭沫若是位詩人，他發(fā)覺了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩意的語言描述了白鷺精致的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時的高雅脫俗的姿態(tài)，表達了他對白鷺的滿心寵愛與熱忱洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精致的文章，簡直是一種享受，享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時，我?guī)е鴮W(xué)生細細品讀了文中的每句話?！澳憧吹搅耸裁?？”“你感受了什么？”“你想說什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問學(xué)生。沒有框制約著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言是對文本最干脆的感受。學(xué)生感受到了白鷺顏色協(xié)作的相宜、身材大小的精致，白鷺覓食的閑適、棲息時的悠閑、飛行時優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精致的詩，一幅美麗的畫，一首無聲的歌；并通過現(xiàn)場創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。

課堂教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》，讀童謠《花蛤蟆》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》

2、為歌曲創(chuàng)編歌詞，培育學(xué)生的創(chuàng)建力。

3、通過歌曲教學(xué)，教化學(xué)生要愛護益蟲。

教學(xué)重點：能用輕松開心、有感情的聲音演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》。

教學(xué)難點：聽辨歌曲中旋律、節(jié)奏相同的樂句，為歌曲創(chuàng)編歌詞。

課前打算：電子琴、多媒體、圖片、打擊樂器

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新歌

1、節(jié)奏小律動。節(jié)奏難點處理。同學(xué)們你們的小耳朵真靈。

2、師：小摯友們，老師給你們出個謎語猜猜，看看誰能猜出是什么動物?！八杏形桓桧灱?，穿件綠色花衣裳，唱起歌來呱呱叫，田里數(shù)它本事大”。猜一猜它是誰?

生：青蛙(大屏幕展出圖片)

師：青蛙有個好摯友，外形跟它長得很相像，你們知道它是誰嗎?

生：蛤蟆。(大屏幕)

3、師：青蛙和蛤蟆有什么區(qū)分呢?(老師播放，講解)

師：小摯友們，你們這回了解青蛙和蛤蟆的區(qū)分了吧。雖然蛤蟆的形象相對丑陋些，但是，它和青蛙的本事一樣大，都是捕獲害蟲，愛護莊稼的小能手。我們要愛惜它、愛護它。

二、歌曲學(xué)唱。

1、師：我國民間很多歌頌蛤蟆的歌曲呢，今日我們要來學(xué)習(xí)我國的四川省有一首民歌《數(shù)蛤蟆》(板書：《數(shù)蛤蟆》四川民歌)，讓我們一起來聽聽四川的小摯友是怎么數(shù)蛤蟆的吧。

2、聽范唱錄音。(出示多媒體動畫范唱)隨音樂做簡潔律動。

3、師：我們再聽一遍歌曲(帶著問題聽歌曲)

師：歌曲里數(shù)到了“蛤蟆”的哪些部位?

生：嘴、眼睛、腿

師：幾拍子歌曲?歌曲什么心情演唱的呢?

生：二拍子歌曲，活潑、好玩地。

4、師：聽小摯友數(shù)蛤蟆數(shù)得真快樂，老師也很想來數(shù)看看，大家想不想聽老師數(shù)蛤蟆嗎?(師彈琴范唱)

5、領(lǐng)讀歌詞。(出示歌譜)

(1)師：讓我們西安跟節(jié)奏來讀讀歌詞吧。我來讀紅字，你來讀黑字。

一只蛤蟆|一張嘴|兩只眼睛|四條腿|乒乓乒乓|跳下水|……(配上節(jié)奏)

(2)師：說明：“花兒梅子梭，水上漂”。因為這首歌曲是四川民歌，所以它采納了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”，沒有任何意義。有了這個“襯詞”以后，歌曲就更加的生動，形象，更有地方特色和民歌的味道。

提問：你們知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了?

說明：蛤蟆不吃水，它是因為吃害蟲了。莊稼沒有了害蟲，自然就是一個豐收的太平年。我們要用什么樣的心情來演唱歌曲呢?

生：歡快、活潑，興奮的心情演唱。

6、學(xué)唱歌曲

(1)師：大家跟老師協(xié)作得真默契，下面我們一起來數(shù)蛤蟆吧!師生隨琴分工唱。(2遍)

師：歌曲的.襯詞“花兒梅子梭”肯定要唱得自然流暢，歌曲中的十六分音符、附點音符要唱準(zhǔn)。(旋律中的難點多練習(xí)幾遍)

(2)找出節(jié)奏、旋律完全相同的樂句。大家看第一句是兩個重復(fù)的樂節(jié)，在這首歌里藏著兩個雙胞胎，也就是說有兩對旋律、節(jié)奏完全相同的句子，請你們把他找出來，并能唱一唱嗎?

(3)師：請小摯友和老師一起跟著電子琴唱歌曲。

(4)跟范唱齊唱歌曲。

(5)唱旋律

(6)師：四川人民豪爽幽默，我們要把歌曲表現(xiàn)得在詼諧生動一些，大家跟伴奏完整的唱一遍這首歌。(激勵學(xué)生，生動演唱)

(播放伴奏錄音)

(7)分男女組進行賽唱。

三、拓展延長

1、師：大家唱得真棒!你還能接著往下唱嗎?三只、四只蛤蟆呢?我們來試一試，唱一唱，看誰數(shù)得清?誰數(shù)得準(zhǔn)?(播放歌曲伴奏)

①請學(xué)生說說是用什么方法數(shù)出來的。(出示蛤蟆圖片)

②數(shù)出后并唱一唱。

2、創(chuàng)作表演

①師：你能加上動作來表演嗎?(全班同學(xué)隨音樂自由創(chuàng)編舞蹈動作)

②師生舞蹈表演。(請個別學(xué)生上臺表演，學(xué)生帶上蛤蟆頭飾)

③加入打擊樂器進行表演。

四、課堂小結(jié)

小摯友們表現(xiàn)的真精彩，今日我們學(xué)唱了歌曲《數(shù)蛤蟆》，相識了蛤蟆也是愛護莊稼的能手，我們要愛惜它，愛護它，看到有損害小動物的行為要制止，做個愛惜小動物的好學(xué)生。

五：作業(yè)

師：請小摯友回去可以找一個自己喜愛的小動物，為它編一首兒歌，下節(jié)課我們一起來共享!讓我們隨著歌曲的旋律結(jié)束我們歡樂的音樂課，小摯友們再見!(播放歌曲《數(shù)蛤蟆》)

課堂教學(xué)設(shè)計4

１、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增加愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

２、培育學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的實力。

３、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

４、學(xué)會本課的生字新詞。

５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

１、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

２、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

３、體會“鳥的天堂的美”激勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜愛的方式表達感受。

１、大榕樹為什么長得那么奇妙，學(xué)生了解不多，可能會有疑問，要講清晰。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

自制課件。

２課時。

第一課時

〖設(shè)計意圖〗

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增加愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

〖教學(xué)過程〗

一、談話

１、什么是天堂？

（指名回答。）

２、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、根據(jù)要求讀書

１、把課文讀正確、流利。

２、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

３、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果

１、指名讀課文：

在有生字、詞語的地方留意訂正讀法。

２、談自己讀的'感受。

３、提出自己不理解的地方：

相互溝通。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)學(xué)問

《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容

１、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

２、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

１、指名讀詞讀字。

２、指導(dǎo)書寫難寫的字。

３、抄寫生字詞語。

〖板書設(shè)計〗

３、鳥的天堂

第一次大榕樹

其次次鳥的天堂

其次課時

〖設(shè)計意圖〗

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增加愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

〖教學(xué)過程〗

課前板書課題。

一、引入

同學(xué)們，你們驚慌不驚慌？看到這么多老師坐在這里確定驚慌。老師今日讓大家一個個都變成歡樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還驚慌嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？第一次看到了大榕樹，其次次看到了真正的“鳥的天堂”。

二、進入到真正的鳥的天堂

１、出示課件：

１２～１３自然段的內(nèi)容

２、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？

（活潑可愛、鳥多。）

你是從哪些地方感悟到的？

（自由發(fā)言。）

３、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接無暇”一詞時，問：

這個詞是什么意思呢？

出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

４、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？

（喧鬧）

對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導(dǎo)讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接無暇……”讀出鳥的多。）

５、學(xué)生讀完后問：

這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

（可能在說，我在這里真愉快。）

假如你就是這只小鳥，你為什么會喜愛這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學(xué)習(xí)重點部分（課文７～８自然段的內(nèi)容）

１、自由讀這部分：

找出小鳥會喜愛這個地方的理由。

在７～８自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注。

在不理解的地方做上記號。

２、小組探討溝通：

小鳥為什么會喜愛這個地方。從哪些地方可以看出來。

３、班級溝通“樹大、美”：

⑴當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學(xué)生理解。

⑵當(dāng)學(xué)生講到“數(shù)不勝數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學(xué)生理解。

⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來探討探討。

⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。

老師不明白“新的生命在抖動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

①學(xué)生探討：

聯(lián)系上下文理解。

緣由可能是：

Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

Ｂ、“榕樹正在茂密的時期，似乎把它的全部、生命力展示給我們看”。

Ｃ、有風(fēng)吹過。

②出示課件理解。

⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

指名讀７～８自然段。

評價：

讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

老師讀，讀得怎樣？

讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？

（讀出它的靜態(tài)美。）

齊讀。

四、小結(jié)課文

這么美的地方，為什么會有這么美呢？

學(xué)生自由發(fā)言：

聯(lián)系環(huán)保意識談。

課堂教學(xué)設(shè)計5

教材簡析：

《金子》是蘇教版三年級上冊的一片課文。講的是彼得·弗雷特在淘金無望、打算離去時，發(fā)覺雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，最終獲得勝利的故事。它告知我們要想獲得財寶或勝利就必需付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

教學(xué)理念：

語文教學(xué)中，老師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學(xué)生在特性化的閱讀中，在老師的引領(lǐng)下，從書面語言中獲得信息;老師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、老師之間的對話平臺，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)建性地感受、理解、評價、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：運用已有的識字閱歷和方法，學(xué)會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，探討、朗讀等方式來培育和提高學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、朗讀實力和評價實力。

3、情感看法目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，最終獲得了勝利，讓學(xué)生懂得想要通過意外的'收獲獲得財寶或勝利是不現(xiàn)實的，必需付出誠懇勞動的道理。

教學(xué)重、難點：

1、運用已有的識字閱歷和方法，學(xué)會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。

2、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，最終獲得了勝利，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財寶或勝利是不現(xiàn)實的，必需付出誠懇勞動的道理。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、話題導(dǎo)入，揭題

1、話題導(dǎo)入：每個人都有自己的幻想，能告知大家，你的幻想是什么嗎？

你認為我們要靠什么才能實現(xiàn)自己的幻想呢？（生溝通）

2、揭題（板書課題，生齊讀）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示要求，自讀課文

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字不漏字。

（2）想象課文中的人們有什么幻想？最終，他們出現(xiàn)了哪兩種不同的結(jié)果？

2、生自由讀課文，思索。

3、檢查生字狀況，相機正音。

4、溝通剛才的問題，并板書兩種不同的結(jié)果。

5、師：淘金者大多一無所獲，而彼得卻找到了真金。此時，在你心中，產(chǎn)生了怎樣的疑問？（為什么彼得能得到真金，他和別人有什么不一樣呢？）

三、讀悟比較，探究緣由

（一）學(xué)習(xí)1~3自然段

1、指名讀1~2段，相機正音

2、默讀這兩段并思索：彼得和其他淘金者有什么相同和不同之處？

3、師生溝通，課件依次出示：

相同之處：①都想找到金子。②他們都一無所獲。③都“蜂擁而至”，相機理解這個詞，并說說從中感受到什么？④都在河床上挖出很多大坑。理解“河床”一詞。⑤都是道聽途說，沒有依據(jù)。

不同之處：絕大多數(shù)人掃興離去，彼得卻不甘心落空。

4、默讀第2自然段，畫出彼得的做法。指名讀句。

5、從彼得的做法中，你覺得他與其他的淘金者有什么不同？

6、通過比較，大家都覺得彼得要比其他淘金者有毅力，能吃苦耐勞。然而——（師引讀）埋頭苦干了幾個月，彼得幾乎——，也沒有——，面對著坑坑洼洼的土地，他——。

7、師：剛才大家不是說，要實現(xiàn)幻想就要努力、要勤奮?？杀说靡策@樣做了，為什么卻失敗了呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段中“聽說”一詞去理解感悟）

8、是啊，“耳聽為虛，眼見為實，”幻想不是空想。6個月后，他連買面包的錢——，于是，他——。但課文不是說他找到真金了嗎？究竟是怎么一回事呢？我們接著讀課文。

（二）學(xué)習(xí)4~5自然段

1、指名讀段，相機正音

2、就在他即將離去的前一天晚上，下起了三天三夜的滂沱大雨。雨停后，彼得發(fā)覺了什么？

3、指名回答

4、這樣的土地有什么特殊之處嗎？彼得是怎樣想的？

5、指名讀彼得想的話。理解“若有所悟”。

6、彼得“悟”到了什么？再次默讀彼得的話并思索。

7、指導(dǎo)想象彼得當(dāng)時的心情和表情，有感情朗讀。

8、從雨后的一塊土地中，彼得竟能悟到這么多，你對彼得產(chǎn)生了怎樣的看法？

四、回來話題，小結(jié)提升

1、彼得的悟就是他的其次個幻想，這一幻想與原先的幻想有什么不一樣？你們認為這個幻想會實現(xiàn)嗎？（生自由溝通）

2、那彼得后來是怎樣做的呢？我們又能從彼得的故事中明白什么呢？下節(jié)課我們再接著探討。

結(jié)束課堂。

課堂教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》

2、歌表演《搖啊搖》

3，選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《搖啊搖》，讓學(xué)生體會歌曲抒情、活潑的音樂心情，表達出對童年生活的回憶與酷愛。我們要珍惜今日的華蜜生活，

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作與師生互動的溝通，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱《搖啊搖》，并進行表演。

三、能聽辨音的凹凸并進行模唱，在聽視唱中基本能唱準(zhǔn)音。

四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的愛好，提高學(xué)生器樂的演奏實力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2、復(fù)習(xí)歌曲請小摯友們說說最喜愛上學(xué)期的哪首歌曲/或彈一段前奏問學(xué)生歌名。

3、唱一唱；豎笛練習(xí)：吹一吹

二：新課學(xué)習(xí)：

1、導(dǎo)入：傾聽《搖啊搖搖到外婆橋》說說樂曲心情，并用動作表演。

觀賞童謠歌舞《弄堂嬉戲》并用動作表演。

小練習(xí)：隨音樂拍手：（復(fù)三拍子動作練習(xí)）歌曲《搖啊搖》旋律熟識。

3、歌曲學(xué)習(xí)：出示書上插圖，讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境，老師采納兩種方法讓學(xué)生選擇，學(xué)生邊劃船邊朗讀。

1）說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？

2）放《搖啊搖》錄音，學(xué)生感受歌曲心情。

3)放《搖啊搖》錄音，學(xué)生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感?！甃U’哼唱。

4）老師范唱歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生手指書視譜；

5）結(jié)合豎笛進行視奏練習(xí)。

6）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲(部分學(xué)生演奏樂器、部分學(xué)生模唱；輪換進行)。

4、邊唱邊自編動作表演歌曲《搖啊搖》，要求自創(chuàng)動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成嬉戲進行表演。

5、編創(chuàng)與活動

1）讓學(xué)生說說三角鐵有哪兩種敲法。

2）分組嘗試選擇滾動式和按強拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。

3）分組展示

4）讓學(xué)生試著敲一敲，說說有什么特點？（在長音處用）

5）一部分學(xué)生邊唱邊表演，一部分學(xué)生用打擊樂伴奏。

6）除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。

7）分組或集體表演。

一、依據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂觀賞的形式，讓學(xué)生相識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參加其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的'各種音樂產(chǎn)生了深厚的愛好。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在驚慌的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的愛好。

針對本校特點，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用鋼琴進行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛好，提高課堂效率，詳細為：

1、在音樂觀賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，變更以往放錄音讓學(xué)生單純觀賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在觀賞的同時，既開拓了視野，有提高審美實力。

2、在音樂理論學(xué)問的教學(xué)方面，為避開單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和駕馭音樂學(xué)問。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過仿照動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較簡單駕馭。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培育他們的參加、實踐實力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

課堂教學(xué)設(shè)計7

1、視察陽光下肥皂泡表面的七彩色。

2、探究陽光下物體表面產(chǎn)生的色調(diào)，大膽地表述自己的發(fā)覺，產(chǎn)生探究五彩繽紛世界的愛好。

肥皂水、吹泡泡的工具、CD盤、水晶石、貝殼、盤子、扣子、一瓶水、油、小亮片。

一、肥皂泡表面的“彩虹”。

1、體驗玩泡泡的樂趣

①激發(fā)愛好：

師：小摯友，今日老師想和大家一起玩“吹泡泡”的嬉戲，你們肯定玩過吧?。ㄍ孢^）

師：那你是怎么玩的呢，誰來告知大家？（請幾位幼兒談?wù)勍媾菖莸捏w驗）

②提出要求：

師：今日，我們也要來玩吹泡泡，不過今日玩之前，我要給你們一個任務(wù)，聽清晰了。

在玩時，要細致看泡泡在太陽光下是什么樣子的，它的上面會有什么隱私，還可以和好摯友一起玩，你吹給我看，我吹給你看，一起來找找泡泡上的隱私，等一下告知我，好嗎？

2、感知泡泡表面的七彩色。

①老師與幼兒盡情玩耍，自由視察

師：你們看泡泡是什么樣子的，找找泡泡上的小隱私。

（引導(dǎo)幼兒從多種角度來看泡泡，說說它的顏色有什么改變）

②與同伴溝通自己的發(fā)覺。

師：把你們的發(fā)覺告知摯友，要相互比一比，誰找到的顏色最多。

3、溝通、感知肥皂泡的色調(diào)。

①集中探討溝通：

師：剛才，我們發(fā)覺了泡泡的隱私，誰來說說這個隱私是什么呀？

師：對了就是泡泡在太陽光下會有“顏色”對吧？那誰來說說你發(fā)覺了哪些顏色呀？

幼：有紅的，綠的……

（幼兒敘述自己的發(fā)覺，老師隨機將相應(yīng)的色調(diào)貼在黑板上。）

師：這么多美麗的色調(diào)你是怎么發(fā)覺的？

（幼兒自由敘述，老師引導(dǎo)是從各種不同的位置與角度發(fā)覺的.）

師：老師也來吹吹看顏色究竟是怎樣的。（老師隨機吹出泡泡引導(dǎo)幼兒發(fā)覺顏色的改變）

師：原來我們從不同的地方看泡泡，就能發(fā)覺不同的顏色，所以我們小摯友視察東西時要細致，還要多想方法才行。

②拓寬閱歷溝通。

師：原來肥皂泡在太陽光下會有“彩虹”，除了肥皂泡你還發(fā)覺哪些東西在太陽光下也會有彩虹呢？

（引導(dǎo)幼兒聯(lián)系平常的生活、嬉戲來說說自己的閱歷）

二、探尋其他物體的色調(diào)。

1、出示各種物體，激發(fā)幼兒探究的愛好

師：今日，老師為你們打算了很多東西，我們一起來看看吧。

（一一出示，并請幼兒說說物體的名稱）

師：我想請小摯友們?nèi)フ艺疫@些東西在陽光下會不會有顏色，你們情愿嗎？（情愿）

2、幼兒相互合作，自由探究。

①師：好，接下來，我就請你們自己找?guī)讉€好摯友一起拿著盒子里的東西到陽光下找找他們身上的色調(diào)，然后與好摯友說說你的發(fā)覺，還可以與老師說說好嗎，比一比，哪個小組發(fā)覺得多。

②幼兒自由結(jié)伴探究，老師隨時引導(dǎo)幼兒探究，讓他們產(chǎn)生探究物體的愛好。

③探討自己的發(fā)覺。

師：剛才，我們與好摯友一起找到了很多的隱私，接下來，誰情愿把你們小組的發(fā)覺告知大家呢？

幼：我們發(fā)覺CD盤上有彩虹。

師：你是怎么發(fā)覺的，還有沒有不同的看法？

（引導(dǎo)功兒調(diào)整角度可以發(fā)覺很多“彩虹”的圖像）

幼：我發(fā)覺水晶石上有色調(diào)。

師：你是怎么發(fā)覺的，請幼兒上前演示。

3、小結(jié)（設(shè)置懸念）

師：這些東西在太陽光下會有顏色，你們猜沒有太陽光的時候，它們還會有顏色嗎？（沒有）。

師：其實，物體本身并沒有顏色，而是由于太陽光的反射造成的，這里有很多的奇妙要等我們長大后，漸漸地去發(fā)覺。

師：今日我們看到了CD，石頭上有彩虹，其實只要平常留心視察，就會發(fā)覺還有很多東西上也會有彩虹的：“像把鏡子放入水中……”假如有愛好，你們回家可以在去找找，再來告知我們。好嗎？

師：今日有的東西上你沒有找到彩虹，是真的沒有還是有的呢，有愛好的話我們回去漸漸找吧！

課堂教學(xué)設(shè)計8

一、推行“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的背景

隨著基礎(chǔ)教化課程改革的不斷深化，人們對新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了較為深化的解讀?！痘A(chǔ)教化課程改革綱要》明確確立了新課改的目標(biāo)與方向。舊的教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)方式、管理方式等等舊的教化教學(xué)行為在很大程度上與新規(guī)定、新要求相沖突或相違反。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學(xué)，以及迫于升學(xué)壓力的苦學(xué)苦教，時間加汗水的做法已跟不上現(xiàn)代教化教學(xué)的須要，已不符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的口味。課業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)生厭學(xué)，教化教學(xué)質(zhì)量不斷下滑等等跡象表明我們必需變革課堂教學(xué)模式，必需打造高效課堂。我個人認為“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的開展與推廣是一種行之有效的好方法。

二、“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣價值

通過對“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣應(yīng)用，力求在以下幾個方面實現(xiàn)其價值：1.模式推廣要依附于課堂教學(xué)，又服務(wù)于課堂教學(xué)，使這一模式在教學(xué)過程中不斷完善；同時，借鑒現(xiàn)有的理論閱歷指導(dǎo)教學(xué)，促進教學(xué)，使二者相輔相成的發(fā)展與完善。2.通過開展“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”來轉(zhuǎn)變老師角色與教學(xué)行為，使老師從過去的學(xué)問傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、幫助者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的開發(fā)者，從而提高課堂效率，使學(xué)生真正享受素養(yǎng)教化。3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。切實落實構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空，做到生生交互、書生交互、師生交互、組內(nèi)交互、組際交互、生媒交互齊舉，提倡自主探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在當(dāng)前推行素養(yǎng)教化的形勢下具有特殊重要的意義。4.打造探討型老師團隊。堅持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，老師必需優(yōu)化教學(xué)過程，削減無效或低效教學(xué)活動，實行精細化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時提高教化教學(xué)質(zhì)量，來發(fā)揮老師的教學(xué)效能，充分發(fā)揮骨干老師的作用，促進老師專業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫

“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”強調(diào)老師重在“導(dǎo)”，學(xué)生落實“學(xué)”，以導(dǎo)學(xué)案為依托，導(dǎo)學(xué)案是老師細心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從老師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)建性勞動。

(一)、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參加。

問題性原則：學(xué)問以問題的形式呈現(xiàn),問題要細心設(shè)計。

層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)問的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升,同時關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。

探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(二)、導(dǎo)學(xué)案編寫的詳細要求

1.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)當(dāng)具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)留意幫助學(xué)生梳理學(xué)問結(jié)構(gòu)體系；

3.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；

4.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)供應(yīng)檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；

5.留意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)分，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式,更不能干脆照搬教輔資料。

6.“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進行，與老師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)須要。

課堂教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與實力

1.正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情的進行朗讀并能夠背誦。

（二）過程與方法

借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。以閱讀為主，聯(lián)系文中的美麗詞句綻開想象，從而達到理解課文內(nèi)容，體會作者的情感的目的。

（三）情感、看法和價值觀

品讀重點詞句，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句綻開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。

教學(xué)難點：

能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。

課前預(yù)習(xí)

1．查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景。

2．借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。

3、了解古詩大意。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

有人說童年是一支支好聽的歌，也有人說童年是一幅幅漂亮的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今日，就讓我們一起穿越時空隧道，走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初讀古詩，整體感知：

1、自讀古詩三遍，要求讀準(zhǔn)字音。

2、誰有志氣單獨為大家朗讀這首詩？

3全班有感情朗讀。

4、讀了這首詩，你明白了什么？

三、想象畫面，體會情感：

（一）觀賞漂亮原野：

小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里

1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？

2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的.原野？從那里看出來的？

3、當(dāng)你置身于這一片廣袤的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）

（二）傾聽悠揚笛聲：

1、在我們眼前的就是這一片漂亮的草原。此時，晚風(fēng)吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒適呀！假如你也置身于這樣漂亮的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢？

2、要是這些奇妙的聲音都匯成一首好聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？

3、錄音機播放悠揚的笛音。

4、多么悠揚的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示其次句）

5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？

6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？

（三）拓展數(shù)字詩歌：

1、齊讀前兩句詩，請你細致視察這兩句后半段有什么特點呢？

2、你還知道哪些數(shù)字詩呢？

（四）體會自由生活：

1、牧童置身于漂亮的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。

2、小黑板出示后兩句古詩

3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

4、牧童勞碌了一天，到黃昏的時候，最終可以歇歇了，他吃得飽飽的，要干什么呢？（睡覺）怎么睡呢？

5、如此輕松自由的牧童，你能讀出來嗎？（指名朗讀）

6、如此自由的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？

（五）想象漂亮畫卷：

1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

2、小組溝通。用美麗的語言描述想象中的畫面。（學(xué)生自由溝通）

（六）結(jié)合背景，體會情感。

1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？

2、出示呂巖小傳，指名朗讀。

3、結(jié)合呂巖的介紹，你能知道緣由嗎？

五、感情朗讀，背誦古詩：

《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們相識了這位天真爛漫的牧童，觀賞了他奇妙的曲子?，F(xiàn)在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，逍遙自在。

六、課外拓展

1.選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇好玩短文。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進行溝通。

教學(xué)反思：

這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩人呂巖的作品，這首詩形象顯明的表現(xiàn)了郊野寬闊的景色和牧童歡樂的生活，文字淺顯，用意很深。

關(guān)于這首古詩的教學(xué)我讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來深化理解古詩，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維實力，口頭表達實力、想象實力，也可以讓學(xué)生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學(xué)就淡化了詩意，通過品析詩句，反復(fù)誦讀，去感悟詩情。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩，了解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮，天真爛漫的天性，體會作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩，從整體上感知古詩內(nèi)容，二是通過讀詩句，想象畫面，體會情感。

整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計，還是本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。

課堂教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解有關(guān)田園詩及其代表作家的學(xué)問；

(二)體會“陶詩兩首”的意境和思想意義；

(三)領(lǐng)悟“陶詩兩首”的風(fēng)格特點。

二、難點、重點分析

(一)字詞釋義。

少無適俗韻，性本愛丘山：少，年少，從小。適，適應(yīng)。俗，世俗。韻，氣質(zhì)、性格、情趣。性，本性，性格。本，原來。丘山，這里指遠離官場仕途的田園、大自然。

誤落塵網(wǎng)中，一去三十年：塵網(wǎng)，塵世的羅網(wǎng)，指仕途。仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前：蔭，這里作動詞，遮擋。羅，排列。在“后檐”和“堂前”的前面都省略了介詞“于”。

戶庭無塵雜，虛室有余閑：戶庭，門庭，家里。塵雜，灰塵雜物，這里比方做官時亂糟糟的繁雜之審。虛室，空室，靜室。余閑，空暇。

結(jié)廬在人境，而無車馬喧：結(jié)廬，建房子。人境，人居住的地方。車馬，這里泛指人世間的繁雜之事。喧，熱鬧，干擾。

(二)難句注譯。

羈鳥念舊林，池魚思故淵：羈鳥，被束縛于籠中的鳥。池魚，被養(yǎng)于池中的魚。這里是詩人以羈鳥和池魚來比方自己過去仕途生活的不自由。舊林、故淵，比方詩人憧憬的田園，即下文的“自然”。全句可譯為；被(從樹林里抓回來)關(guān)在籠子里的鳥想回到原來的林子里去，被(從大河里捕回來)養(yǎng)在池塘里的魚想回到原來的大河里去。

(三)從這兩首詩中可以看出陶淵明詩歌具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？

分析：從這兩首詩看，陶淵明的詩歌最明顯的藝術(shù)風(fēng)格就是平淡自然。這是和他的詩歌的內(nèi)容以及表現(xiàn)上的特點分不開的。他的詩歌的主要內(nèi)容是平淡的.田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的安靜的心境。在《歸園田居》中，詩人筆下的田園是“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，詩人攝取的全是日常生活中習(xí)見習(xí)聞的再平常不過的景物，而這些景物又是通過樸實的語言，白描的手法，真率自然地抒寫出來的，使人感到真似乎是“從胸中自然流出”，沒有一點斧鑿的痕跡。

(四)《歸園田居》和《飲酒》在.寫作方法上有何不同？

答：首先，在選取角度上，《歸園田居》著重描繪客觀環(huán)境，借客觀來表現(xiàn)主觀；而《飲酒》則著重寫詩人對客觀環(huán)境的主觀感受。其次，在表現(xiàn)手法上，《歸園田居》主要用反襯、對比的方法，顯得質(zhì)樸而坦露；而《飲酒》多用比興之法，顯得婉曲含蓄。

(五)《陶淵明詩兩首》的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

分析：

(1)《歸園田居》全詩20句，可分三層。

1～6句：.寫作者的特性和思想，表達對官場的厭惡。形象地表達了陶淵明渴求擺脫束縛、憧憬歸農(nóng)的急迫心境。

7～18句：描寫田園生活的喜人情趣，表現(xiàn)了作者鄙視利祿、明哲保身的清高品行。

19～20句：寫詩人回答人們的疑問，說明官場是禁錮人的牢籠和羅網(wǎng)，只有沖破它，回來自然，才會樂趣無窮。

(2)《飲酒》全詩10句，共分兩層。

1～4句：第一層，.寫作者因為能夠超脫現(xiàn)實紛擾，有高尚的精神境界，所以，覺得所在地方也偏僻幽靜了。

5～10句：其次層，說明漂亮自然的景物觀賞，能獲得無限意趣。

三、教學(xué)過程設(shè)計

(一)導(dǎo)語。

本單元主要介紹我國詩歌古體詩中最優(yōu)秀的幾篇代表作。古體詩指唐朝以前包括春秋戰(zhàn)國、秦漢、魏晉這一歷史階段的詩歌作品，其體裁主要包括四言、五言、雜言、樂府、民歌、楚辭、七言詩等。其發(fā)展的軌跡主要是由民間創(chuàng)作到文人創(chuàng)作，其中又包括了《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩作→陶詩等田園詩一類的明顯蹤跡。

我國的古體詩是我國文學(xué)遺產(chǎn)中最珍貴的財寶，它成就輝煌，群芳斗艷，絢麗絢麗。假如按題材分類，它有田園詩、山水詩、政治詩；假如按情節(jié)分類，它有敘事詩和抒情詩；假如按創(chuàng)作分類，它有文人創(chuàng)作和非文人創(chuàng)作(民間收集)等等。

課堂教學(xué)設(shè)計11

一、原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指設(shè)計要全面、精確、合理。

（二）獨創(chuàng)性原則

所謂獨創(chuàng)就是技巧的展示特性，達到當(dāng)前制高點，它具有無可替代性。

語文課是最能獨創(chuàng)，更能充分展示教學(xué)特性的學(xué)科。每一篇文質(zhì)兼美的課文，都是一朵獨一無二的精神花朵。即使是面對同一篇課文，不同的老師，也可依據(jù)各自的特性上出風(fēng)格迥異的課來。

1、具備獨立自主的教學(xué)特性

老師的特性有益于創(chuàng)建語文教學(xué)的藝術(shù)。特性意識強，特性教學(xué)主動性明顯，就能有效地進行和指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣，特性意識越強，教學(xué)創(chuàng)新意識就越強，更能創(chuàng)建地運用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。獨立自主的特性，是實施特性語文教學(xué)的前提。

2、設(shè)計獨樹一幟的特性化教學(xué)思路

思路要新奇，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計教學(xué)思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，給予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的特性去演繹作品的特性，更可以用自己的特性進行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。老師如何發(fā)展學(xué)生的特性是教學(xué)思路的“突破口”。特性的差異和個體發(fā)展都要求老師因材施教，有針對性、創(chuàng)建性地促進“有特性的個人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的特性。教學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說特性的話，讓課堂充溢學(xué)生的特性活力。特性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在敬重教化規(guī)律上各展所長。

3、尋求別出心裁的特性化教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。老師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。特性化的語文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運其才智，相機誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展特性”。要有特性化的語言藝術(shù)，語文老師的語言除了應(yīng)當(dāng)有一般老師的生動、精確、活潑的特點以外，還應(yīng)當(dāng)有自己的特性特點?；蛘咴~采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動；或者妙語連珠、意蘊深刻、耐人回味；或者自然親切、啟人思維。借助特性去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使他們在美的享受中完成語言的享受。

4、塑造獨具匠心的特性化教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)的特性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨創(chuàng)性教學(xué)方法和別出心裁的教學(xué)手段相融合，形成切合老師特性實際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生特性教化的最大效果。

5、呈現(xiàn)略高一籌的特性化教學(xué)品位

教學(xué)起點高，手法新，品位高，是特性化的語文教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是老師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍。師愛和師生同等是特性化教化所要求的。二是開展合作學(xué)習(xí)。品位高的特性教學(xué)藝術(shù)還要求老師要擅長結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，語文問題的多樣化，語文學(xué)科的多極化的特點，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的思路去思索和理解，去參加探討和辯論，在充分表達自己的獨到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達到培育特性，發(fā)展創(chuàng)新實力的目的。

（三）、主體性原則

主體性原則是指在課堂教學(xué)中，教化者激發(fā)受教化者運用科學(xué)文化學(xué)問進行自我發(fā)展的原則。

它充分確定學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)過程要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，變更一言堂、滿堂灌的弊病，確立以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生主動參加、自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主評價，使學(xué)生敢想，能想。

（四）、因材施教的原則

因材施教就是依據(jù)受教化者的基礎(chǔ)、實力、生理、心理等不同實際狀況，采納適合其胃口的，對不同層次的需求都能適應(yīng)的方法性原則。它具有適度性、量力性。

對不同學(xué)生有不同要求，授課時，有一個學(xué)生沒有參加學(xué)習(xí)，就不能算是優(yōu)質(zhì)課。它要求針對學(xué)生的個別差異，處理好一般與個別（優(yōu)生與學(xué)困生）學(xué)生的關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度及其教學(xué)廣度適時予以彈性調(diào)整，充分調(diào)動、發(fā)揮各層次學(xué)生的主動性。創(chuàng)設(shè)出主動學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的特性，培育學(xué)生的愛好。

（五）、目標(biāo)導(dǎo)向的原則

一節(jié)課，想四平八穩(wěn)往往會面面不到。要目標(biāo)明確，做到有的放矢。

目標(biāo)包括智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)。

（六）、開放性原則

開放性原則就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思索的空間廣袤，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題......

開放性原則與教化的不斷適應(yīng)改變、吸取外部能量、追求持續(xù)發(fā)展等志向異曲同工；這是由學(xué)生心理發(fā)展特點確定的。它要求面對學(xué)生的整個生活世界，面對每一個學(xué)生的特性發(fā)展，敬重每一個學(xué)生發(fā)展的特別須要，強調(diào)富有特性的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)器官的全方位開放。解放學(xué)生的腦，讓其自由思索；解放學(xué)生的口，讓其自由講；解放學(xué)生的手，讓其自由做。

開放既有教學(xué)思想的`開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)方法的開放，教學(xué)內(nèi)容的開放。

（七）、彈性原則

彈性，即事物的伸縮性。語言是一門“彈性藝術(shù)”，同樣的表達對象，表達的形式和風(fēng)格各不相同；同樣的語言表達，理解的角度和程度也會因人而異。語言的這種“改變之妙”，注定了語文教學(xué)既不能滴水不漏，也不行能立竿見影，無論是閱讀理解還是言語表達，都應(yīng)有肯定的“彈性”發(fā)展空間。

彈性原則，不僅在課堂結(jié)構(gòu)的支配和教材處理的價值取向上適用，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、評價原則的確立之中都可應(yīng)用。

二、教學(xué)思想

教學(xué)的先進與否，關(guān)鍵取決于老師的教學(xué)思想。因為有什么樣的教學(xué)思想，就可能出現(xiàn)什么樣的教學(xué)方法，隨之就會出現(xiàn)什么樣的課堂結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革受教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的制約。為此，我們要樹立如下幾種新的教學(xué)觀念：

（—）“主體教學(xué)觀”。

這是一個基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，—切為了學(xué)生，要學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主子翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

成長無法替代，發(fā)展必需主動。培育健全人格，愛護學(xué)生特性的前提，就是促進學(xué)生自身主動主動地發(fā)展。給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去熬煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

（二）“民主教學(xué)觀”。

教學(xué)要民主，要敬重學(xué)生，不獨斷專行，不搞—錘定音，讓學(xué)生消退壓抑感，體會和諧感，產(chǎn)生能動性。

一個精彩的老師，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生思索、學(xué)習(xí)、批判的本事，培育學(xué)生開拓新領(lǐng)域、分析新狀況、迎接新挑戰(zhàn)的實力。強調(diào)為實際須要學(xué)習(xí)，也關(guān)注從實踐中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

（三）“大語文教學(xué)觀”。

語文教學(xué)要大視野、多渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進學(xué)生的自我發(fā)展。

（四）“思維教學(xué)觀”。思維實力的培育是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培育學(xué)生的實力就要培育學(xué)生獨立思索問題的習(xí)慣，培育學(xué)生發(fā)散思維實力、求異思維實力和創(chuàng)新思維實力。

（五）“分類教學(xué)觀”。學(xué)生之間是有差異的，要依據(jù)學(xué)生的差異實施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互主動影響，相互促動，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”

課堂教學(xué)設(shè)計12

一.復(fù)習(xí)舊知

有一群詞語寶寶聽說江老師今日又要帶小摯友相識古代的的一位帝王，也想來做客。小摯友們，我們一起先和這些小客人打聲招呼吧！

男女生競賽讀。剛好評價！

古代百姓大旱喝水挑水

螞蟻洞底挖土根據(jù)取水

二．導(dǎo)入新課，板書課題。

1．你們真是一群熱心的小主子，那下面我們一起把今日的主角請出來吧！小手伸出來，板書課題，跟江老師一起讀課題！

2．指名說:讀了課題,你知道鑿井什么意思嗎?(鑿地挖水井）

3．設(shè)置懸念：今日，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《堯帝鑿井》吧！小摯友自己先小聲讀讀一這篇課文,

思索：課文主要寫了誰做了一件什么事？信任讀了這篇課文后答案肯定會出現(xiàn)在你們的心中。

4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)

三．學(xué)習(xí)課文，體會堯帝對百姓的關(guān)切。

（一）1．你們真是愛動腦筋的好孩子!我們班的同學(xué)不僅愛動腦筋,回答問題主動,課文還讀得特殊好！不信,我們就找一個女生來讀讀第一自然段,其它小摯友邊聽邊思索：這段講了堯是一個什么樣的人?

2.師評價.（表揚為主）

3.指名反饋.(堯是帝王,他特別關(guān)切老百姓的生活)

4.是呀,他是一位關(guān)切百姓生活的好帝王！孩子們，一個國家的旺盛昌盛靠的就是一個好的帝王，這樣一個心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜愛他呢？讓我們帶著對他寵愛的語氣再來讀讀D1吧!

指名讀(老師聽到了你們很喜愛堯這位好帝王)

(齊讀)

這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來讀讀吧。

(二)1.師:這樣的一個好帝王,受到了老百姓們的寵愛，他和百姓們一起歡樂地生活，可是有一次發(fā)生了一件令他特別發(fā)愁的事情，甚至連走路都在想方法。聽老師讀D2,邊聽邊思索這個問題：堯帝為什么事那么焦急呢？

2.指名回答。（天下大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）

3．大旱是什么意思？（出示課件）指名說明詞語。

4．同學(xué)們，一個國家連續(xù)幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠的大河里去挑，花很長的時間，生活多么艱苦呀！作為一個關(guān)切老百姓的好帝王，他心里能不焦急嗎？你能讀出堯帝心中的那份著急嗎？留意要把“只好”兩個字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對生活的這種無奈的心情.

指名讀D2。（評價，你真是一個愛國愛民的好帝王！誰比他更愛國愛民？老師聽出你心中的那份焦急了。）

（三）1．這一天呀，堯帝又在路上低頭思索解決問題的方法，他突然望見了什么？這時，他想到了什么？

下面我們請三個小摯友來讀一讀D３．４，小摯友邊聽邊思索這些問題。評價。

2．小摯友看到Ｄ３．想一想這一天，堯帝又在路上低頭思索解決問題的方法，他突然望見了什么？指名反饋。（螞蟻）

看到螞蟻他想到了什么？（出示句子）

螞蟻生活須要什么？（水）出示句子，“？”重點講解，讀出問得意思。

這么旱的天，螞蟻想活下來，它的洞底肯定會有什么？

同學(xué)們，誰敢嘗試一下讀讀這句話？（老師覺得你這個帝王仔細思索這個問題，你能教教大家讀讀這句話嗎？）

讓我們一起讀讀這句段話吧。

3．堯帝發(fā)覺了水源的位置后又是怎么做的呢？那個聰慧的小摯友也來挑戰(zhàn)一下這個問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰(zhàn)勝利）

4．挖到一人多深的時侯，土有改變嗎？說完整的一句話。

（挖到一人多深的時侯，土已經(jīng)是濕漉漉的.了。）

濕漉漉的說明什么？（已經(jīng)快見到水了）

你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？指名回答。

5．堯帝帶領(lǐng)著百姓們接著挖井，結(jié)果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個句子看出來的？（挖了一會，果真挖出水來了。）

“果真”是什么意思？（的確，真的）

你能用“果真”說句話嗎？

想象一下，當(dāng)堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會有一種什么表現(xiàn)出呢？（興奮的詳細表現(xiàn)，生隨機發(fā)揮，適時點撥）

你能帶著興奮的語氣讀讀第４自然段嗎？（男女生比一比）

看誰干旱后見到水最為之興奮？

選代表來評評自己讀得好嗎？為什么？（好！加笑臉）

（四）1．堯帝帶領(lǐng)百姓們挖井取水，你覺得這個方法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最終一自然段，找找這個問題的答案。（齊讀）

指名反饋。（好，從今，人們再也不用去很遠的地方挑水了。）

2．是呀！從今，人們再也不用去很遠的地方挑水了。

3．同學(xué)們，你們再想一想，堯為什么能找到水源？

（堯擅長視察，動腦筋想方法，解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。）

4．他從螞蟻身上得到了什么啟發(fā)？（堯看到螞蟻，想到螞蟻在大旱天能活下來，它的洞底下肯定有水源。于是，他叫百姓沿著螞蟻的洞挖下去，最終挖到水。）

5．你能來夸夸堯這個帝王嗎？（聰慧，擅長視察，愛動腦筋，仔細思索）我們也要做個......

四．指導(dǎo)寫字。

１．聽到你們的夸張，堯帝很興奮，快樂地說：“感謝孩子們！為了表示感謝，我送你們一件禮物，想要嗎？”大家看，這是什么禮物呀？

（生字寶寶：）

２．板書字音。跟讀。

３．我們把字寶寶送回家吧！指名學(xué)生說筆順，師板書。

４．它是什么結(jié)構(gòu)的字？

５．你用什么方法記住它的？（加一加，減一減，組詞．．．．．．）

６．強調(diào)一下組詞。

７．師帶生描紅，生獨立臨寫。投影評價。

五．課后拓展。

課后讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動物賜予人類幫助與啟發(fā)？

板書設(shè)計：

27.堯帝鑿井

(關(guān)切百姓)

從螞蟻身上得到啟發(fā)

遇大旱—————————————————喝到水

鑿井取水

(焦急)(擅長視察，動腦筋想方法)(興奮)

課堂教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，感受含蓄朦朧的意象。

2、實力目標(biāo)：培育學(xué)生觀賞、感悟詩歌語言的實力；體會意象所蘊涵的深層含義，探究作品的豐富意蘊；培育鑒賞詩歌作品的深厚愛好，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)；培育學(xué)生合作解決問題的實力以及積累學(xué)習(xí)的實力。

3、思想感情價值觀目標(biāo)：依據(jù)本詩借物抒情，托物言志的特點，理解舒婷自主、同等的愛情觀，樹立健康的、向上的愛情觀、價值觀。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌蘊味；明確各意象所寄予的愛情觀，深刻理解詩人所憧憬的愛情；總結(jié)歸納藝術(shù)特色。

教學(xué)難點：理解含蓄朦朧的意象；詩歌托物言志，借物抒情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：精致導(dǎo)入——創(chuàng)建美，激情誦讀——感受美，細致品嘗——領(lǐng)悟美的方法。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入（意在渲染氛圍，在思維、情感、特性等方面喚起學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好）。

有人說，沒有詩歌的民族是悲傷的，我很慶幸，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨著我們成長。詩，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩如此，新詩亦然。被稱為“朦朧詩”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩為什么會有如此大的震撼力呢？今日就讓我們一起走進舒婷，走進她的《致橡樹》。

二、介紹作者有關(guān)狀況（有助于學(xué)生更好的理解詩意，把握詩歌主題）。

舒婷，當(dāng)代有才華的女詩人之一。1952年生于福建省泉州市。她從小就喜愛朗讀詩歌，可是少女時代剛剛結(jié)束，十年動亂就將她推動了風(fēng)雨之中。她到福建西部山區(qū)插隊落戶，接受“再教化”。家庭的變故和她個人的遭受使她倍受苦痛和磨練，也為她后來的詩歌創(chuàng)作供應(yīng)了豐富的生活素材。她的《祖國，我敬愛的祖國》獲全國青年優(yōu)秀詩歌獎，詩集《雙桅船》獲全國新詩優(yōu)秀獎，而她的《致橡樹》則是“朦朧詩”潮的'代表作品。

《致橡樹》寫于1977年，一般把它看作是一首愛情詩，在詩中，詩人沒有流于狹小的愛情圈子，而是以新奇的方式表達了自己的愛情觀。為當(dāng)時新詩中的愛情描寫吹進了一股新風(fēng)。

三、反復(fù)誦讀，感悟詩情（讀是學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)。因此，形式多樣的誦讀是詩歌教學(xué)的重中之重）。

1、請一名能代表班上朗讀水平的學(xué)生朗讀（要求：其他學(xué)生留意詩中字、詞的讀音）。

2、傾聽示范朗讀（在音樂里找尋共鳴，在畫面中領(lǐng)悟蘊味）。

3、學(xué)生自由朗讀（仿照示范朗讀中的感情）。

4、再請一名學(xué)生帶著感情朗讀（要求留意停頓、語氣和情感的把握）。

四、抓意象，悟感情，挖主題。

（一）、現(xiàn)代詩人吳曉認為，詩歌的本質(zhì)是意象組合那么這首詩中是否也存在著意象呢？

1、列舉詩中出現(xiàn)的意象（培育學(xué)生發(fā)覺問題的實力）

明確：詩中出現(xiàn)了八個意象：凌霄花、癡情鳥、泉源、險峰、日光、春雨、橡樹、木棉。

2、（以小組探討的形式）分析以上意象所寄予的愛情觀，明確詩人對這些愛情觀所持看法（給學(xué)生足夠的時間和寬松的空間，讓他們自由表達，培育他們解決問題的實力以及探究實力和語言表達實力）

明確：1、凌霄花雖然艷麗美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力氣，而是借攀緣他人的“高枝”來炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得艷羨的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“夫貴妻榮”的婚姻觀念，今日仍有不少人想通過依附“名貴”的丈夫來實現(xiàn)自己的人生價值，真是可憐又可笑，詩人否定了這種圖實惠的好用愛情，現(xiàn)代女性是不應(yīng)當(dāng)做依靠丈夫來發(fā)光的女人的。

2、癡情鳥兒的歌聲雖奇妙好聽，但那只是為著自己所棲息的大樹唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠處還有可以展翅高翱翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的女性總是陷在愛情的小天地里，夫唱婦隨，沒有獨立的特性，沒有遠大的志向，麻木喪志。這樣的愛情雖有暖和，有歌聲，卻缺少了內(nèi)在的激情與活力。詩人否定了這種愛情至上的觀點。現(xiàn)代女性要有自己的特性，要有更充溢更豐富的生活內(nèi)容。

3、泉源、險峰、日光、春雨又比方怎樣的愛情觀？抓住關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：它們只是一味的奉獻、犧牲自己，為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神，但假如這種賜予是單方面的話，就會淪為愛情的奴婢，失去自我。當(dāng)然，這樣一味的奉獻，就愛情主體的道德情感而言，可以說是高尚的，但從人格價值的維護和愛情關(guān)系的保持上來看未必是明智的。這種賜予與奉獻時常令人惋惜和缺憾。

4、小結(jié)：至此，詩人用了一系列的比方，否定、批判了依靠別人、攀附富貴、失去自我的愛情觀，深刻地表明白自己的人生觀、愛情觀，即：憑借自己的力氣去實現(xiàn)自己的價值。

（二）、過渡：有破就有立，詩人又借橡樹和木棉寄予了自己的愛情志向。

1、她筆下的這兩個意象具有什么特點？

明確：橡樹木質(zhì)堅硬沉重，高大挺立，堪稱樹中的偉丈夫，具有男性最珍貴的氣質(zhì)：陽剛之氣。詩人認為他像刀、像劍、也像戟。

2、木棉也是一種高大的樹木。到了春天，它挺立的枝上千萬朵紅花盛開，如火如霞，蔚為壯麗。將它比方成“女中豪杰”也是當(dāng)之無愧的。

詩人認為木棉有“紅碩的花朵，像沉重的嘆息、又像英勇的火炬”，這一句讓你想到了什么？明確：詩人將人的品行移就于物。它使我們想到了女性柔韌兼?zhèn)涞钠沸?。所以，詩人筆下的“木棉”形象柔靜、深厚、充溢了生活的激情，具有女性極富魅力的陰柔之美。

3、詩人認為具有陽剛之氣的橡樹和具有陰柔之美的木棉應(yīng)當(dāng)保持著一種特別的關(guān)系，作品中哪些詩句說明白這一點？你又怎么理解這些句子？

（1）“我必需是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”

明確：即要有自己獨立的人格形象，他們二者應(yīng)當(dāng)是并駕齊驅(qū)，不分凹凸的，男女之間的愛情、婚姻應(yīng)當(dāng)是建立在同等的基礎(chǔ)上的。

（2）“根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都相互致意，但沒有人聽懂我們的言語?！?/p>

明確：即有獨立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。

（3）“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”和“霧藹、流嵐、虹霓”各比方什么？

明確：“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比