高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法2023

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法2023高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇1）

1、重視“雙基”復(fù)習(xí)，形成學(xué)科內(nèi)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

考試的重點是對相關(guān)學(xué)科學(xué)問的理解、把握和應(yīng)用力量。因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)注意“雙基”教學(xué)和力量培育。一是注意復(fù)習(xí)本學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，充分利用能體現(xiàn)生物學(xué)特點的“雙基本”試題。通過對“雙基”問題的訓(xùn)練和測試，可以準(zhǔn)時發(fā)覺問題，找出不足，填補空白，為堅實的“雙基”教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)力量的培育。老師在教學(xué)中得出的結(jié)論明顯不是最重要的，而同學(xué)的思維過程才是最重要的。我們可以實行課堂爭論等多種方式挖掘同學(xué)潛能，培育同學(xué)的自學(xué)力量、理解力量、思維力量、應(yīng)用力量和創(chuàng)新力量，分析和解決實際問題。第三，重視生物學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)的綜合學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，依據(jù)生物學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，對生物學(xué)問進(jìn)行整合，使同學(xué)逐步建立點、線、面、體的生物學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

2、引導(dǎo)同學(xué)把握好學(xué)習(xí)方法

許多同學(xué)復(fù)習(xí)效果不好的一個重要緣由是沒有把握好學(xué)習(xí)方法。為了提高我們的學(xué)習(xí)成果，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)方法融入教學(xué)方法，并著重培育以下力量：

（1）網(wǎng)絡(luò)思維力量訓(xùn)練。引導(dǎo)同學(xué)對零散的學(xué)問點進(jìn)行連接和分類，形成學(xué)問鏈，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)問的系統(tǒng)化有助于舉一反三，事半功倍。

（2）綜合力量訓(xùn)練。綜合復(fù)習(xí)前，我們依據(jù)教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為七個單元：生物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、生物體的代謝、生殖與發(fā)育、生命活動的調(diào)整、遺傳與變異、生命的起源與進(jìn)化、生物學(xué)與環(huán)境。然后對各單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納、綜合和總結(jié)。

（3）分析力量訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計更多的探究性試驗，供應(yīng)更多與克隆技術(shù)、生物多樣性、人類基因組方案等具有時代特征和公眾關(guān)注的熱點話題相關(guān)的情境材料，獨特的試驗和豐富多彩的情境材料簡單形成問題情境引導(dǎo)同學(xué)運用所學(xué)的基本學(xué)問解決問題，可以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

3、做好章節(jié)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)問點。

在章節(jié)回顧中，我們采納啟發(fā)同學(xué)的方法，總結(jié)出本章的學(xué)問結(jié)構(gòu)。比如，學(xué)問結(jié)構(gòu)像章節(jié)內(nèi)容的“骨架”，學(xué)問點像“血肉”。在了解學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在“骨架”上填上“血肉”，使學(xué)問“活”起來。為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，我們常常讓同學(xué)以布置作業(yè)的形式總結(jié)某一章節(jié)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。同學(xué)覺得這樣的歸納法使學(xué)問在記憶中清楚而深刻，也能發(fā)覺和解決自己的問題，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。

4、留意鞏固學(xué)問，選擇和提煉相關(guān)練習(xí)。

眾所周知，復(fù)習(xí)離不開實踐。為了既不增加同學(xué)負(fù)擔(dān)，又能取得良好的學(xué)習(xí)效果，我們特別注意習(xí)題的選擇。在選題時，我們注意與同學(xué)學(xué)習(xí)實際生活相關(guān)的、綜合性的、薄弱環(huán)節(jié)的典型代表性習(xí)題，而不是科學(xué)的錯誤或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)題，以免造成同學(xué)的困惑。綜合模擬練習(xí)以書面形式進(jìn)行，做到整批換題，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，對有進(jìn)步的同學(xué)賜予表揚和鼓舞。

當(dāng)然，在總結(jié)好閱歷的同時，也要留意復(fù)習(xí)過程中簡單消失的問題。我把這些問題歸納為以下“四大禁忌”。

1、避開“玩硬抓輕”

“自由式”復(fù)習(xí)法又稱“羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法忽視了老師的指導(dǎo)。假如老師放松“抓”，過分強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自由復(fù)習(xí)，往往會使同學(xué)無法把握重點，甚至導(dǎo)致復(fù)習(xí)的誤會，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)有方案、有秩序地復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，留給同學(xué)肯定的時間供他們支配。

2、避開“重實踐輕說話”

一般復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是關(guān)心同學(xué)整理和總結(jié)中學(xué)所學(xué)的學(xué)問，鞏固和提高中學(xué)所學(xué)的學(xué)問。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)是關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步把握學(xué)問點，逐步形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)和學(xué)問體系。只有奠定堅實的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步提高，只有通過提出問題才能達(dá)到上述目的。在復(fù)習(xí)過程中，有的老師片面地把教學(xué)與實踐相結(jié)合、精練教學(xué)、簡練作為實踐導(dǎo)向、實踐代替教學(xué)，忽視了引導(dǎo)同學(xué)理解和學(xué)習(xí)教材本身的內(nèi)容，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。由于這次復(fù)習(xí)，有些同學(xué)遇到不熟識的問題時會不知所措。因此，在一般復(fù)習(xí)中，必需把復(fù)習(xí)課本學(xué)問與適當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)同學(xué)理解課本上的基礎(chǔ)學(xué)問放在首位，而不是實踐而不是說，實踐而不是學(xué)習(xí)。

3、不留意文字，不留意圖片

在現(xiàn)行的高中生物教材中，插圖較多。這些圖像簡潔、生動、直觀。它們是對教材內(nèi)容的高度濃縮和升華，其功能是語言文字所不能替代的。近年來，圖表分析問題在生物考試中占有很大比重。其實，在一般復(fù)習(xí)的過程中，老師和同學(xué)往往忽視了對形象的復(fù)習(xí)，片面地認(rèn)為只要記住課本上的基本學(xué)問和基本原則，一切都會好起來。這樣的復(fù)習(xí)結(jié)果是事半功倍，效果不抱負(fù)。針對這種狀況，在復(fù)習(xí)中，要強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀文要看圖，讀圖要講解文，敏捷運用文圖，讀圖要解決問題，做到圖文充分結(jié)合。老師在講解時，要留意圖形的作用，用圖形引用和解釋文本，決不能忽視圖形的作用。

4、避開“死記硬背，忽視力量培育”

很多同學(xué)甚至一些老師傾向于認(rèn)為生物學(xué)的大部分內(nèi)容屬于記憶。復(fù)習(xí)時，他們只需要努力死記硬背。結(jié)果在考試中，一旦遇到一個有點變通、有點生疏的話題，就覺得無法下手。究其緣由，不是同學(xué)對學(xué)問本身沒有記憶，而是缺乏對學(xué)問的深刻理解和敏捷分析解決問題的力量。對于那種“猜疑延后題”，劃分“關(guān)鍵題”的復(fù)習(xí)方法偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時，一方面要求同學(xué)對課本學(xué)問有深刻的理解和堅固的記憶，另一方面要培育同學(xué)運用這些學(xué)問分析問題和解決問題的力量；決不以背誦代替教學(xué)，輕視對同學(xué)力量的培育和訓(xùn)練，多教同學(xué)復(fù)習(xí)方法和解決問題的技巧。

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇2）

一、回歸教材：

⒈閱讀章節(jié)的前言和小結(jié)

前言部分闡明單元課題目標(biāo)和重點，小結(jié)概述了單元學(xué)問的關(guān)鍵，前言和小結(jié)蘊含相關(guān)學(xué)問的聯(lián)系。

2留意小字部分，相關(guān)信息及課后拓展題，如還原氫的學(xué)問在相關(guān)信息，體溫的維持靠呼吸在拓展題中。

3關(guān)注經(jīng)典試驗及其討論的方法如魯賓卡門的試驗，卡爾文循環(huán)

二、注意基礎(chǔ)學(xué)問的夯實：

高考中簡單題中等題難題比例是7:2:1.我們的目標(biāo)還是落在7上。要想盡可能地取得好成果，就要在相對基礎(chǔ)的題目上不丟分，以縮小差距。最最關(guān)鍵的是課堂！請同學(xué)們打起十二分的精神抓課堂效率。老師講的是?？迹卓?，易錯點。只有緊緊跟上老師的節(jié)奏，才能最大幅度提高。帶著目的去做題，加強(qiáng)學(xué)問的遷移。課上，老師經(jīng)常教同學(xué)們從哪兒入手，關(guān)鍵信息是什么，題干信息如何應(yīng)用，就是盼望同學(xué)們?nèi)ゴγ}者的意圖，做題后有反思總結(jié)。所以，我們習(xí)題課備課時不僅僅是做題，講題時也不僅僅是就題講題。那么，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)樂觀協(xié)作老師進(jìn)行思維訓(xùn)練，把握解題方法，而不是題做對了就不聽了。

三、避開盲目學(xué)習(xí)

這里談兩點，一點是時間安排。高考備考，感覺時間不夠用是正常的。更多同學(xué)是不知道干什么，練什么?？匆豢磿杂X學(xué)習(xí)的同學(xué)，總是悄悄地學(xué)習(xí)，所謂“心中有數(shù)”。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是高三每一位莘莘學(xué)子必需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。晚自習(xí)的時間，有的同學(xué)交頭接耳，或觀望老師，或隨便找?guī)椎牢唇?jīng)思索的題出來問問，順便放放風(fēng)。這樣都是在鋪張時間。其次點，怎樣檢驗今日的學(xué)問點是否學(xué)會了。如復(fù)習(xí)了光合作用過程，圖解你是否會畫，你要背著畫，不能照書畫，然后對比書檢查。再對比過程圖解，找一兩道題去做。會做，說明你把握了，不會，說明你沒有把握?？此坪啙嵉念}目，你以為你會了，可是你不肯定會。這里，引用一句話。簡單的事情簡潔做，你就是專家。簡潔的事情重復(fù)做，你就是行家！

四、將生物學(xué)的基本觀點貫穿復(fù)習(xí)，生物學(xué)觀點主要有：1．結(jié)構(gòu)與功能觀；2．物質(zhì)與能量觀；如舉例說明生物體組成結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系、光合作用和呼吸作用中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換3．進(jìn)化與適應(yīng)觀；4．穩(wěn)態(tài)與平衡觀；如舉例說明生物的多樣性和統(tǒng)一性。同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中，要把學(xué)問點的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點下，再加以整理。對這些觀點的理解和熟悉應(yīng)當(dāng)貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中，以生命觀念為指導(dǎo)，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動規(guī)律。從歷年來高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點。

五、構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試力量

1．將一個單元內(nèi)的學(xué)問通過一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。如物質(zhì)出入細(xì)胞的方式2．將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：新陳代謝與生命活動的調(diào)整；3．以一個曲線、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容綻開爭論，對該部分學(xué)問進(jìn)行整理，解讀。如細(xì)胞呼吸的曲線。總復(fù)習(xí)備考階段在強(qiáng)調(diào)基本學(xué)問（概念、原理、法則、定律、過程、事實）、基本力量（方法、技能、思路、記憶、理解、應(yīng)用）、基本觀點的基礎(chǔ)上，留意對學(xué)問的整理加工，把學(xué)問內(nèi)化為力量素養(yǎng)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。

六、熬煉力量

①審題力量。在平常的學(xué)習(xí)中深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要劃出、圈出、點出，明確運用范圍，在做題時形成遇到相關(guān)問題時能快速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關(guān)。②表達(dá)力量。用精確?????的生物學(xué)術(shù)語表述答案，如設(shè)計試驗遵循的原則叫單一變量原則，而不是掌握變量原則。

七、加強(qiáng)試驗復(fù)習(xí)

生物試驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)，因此更突出了試驗的考查。以往，對試驗的考查主要是以文字的形式呈現(xiàn)出來，對試驗結(jié)論的說法加以推斷。新高考更多會以圖形與文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)。以考查同學(xué)學(xué)問遷移與敏捷運用及試驗中勝利與失敗緣由的分析。對于試驗的復(fù)習(xí)，要擅長總結(jié)，理解試驗原理試驗操作的緣由。

八、學(xué)習(xí)還要加以思索

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這一點很重要。尤其是對于錯題。錯題整理不是把錯題抄一遍。也不是全部的錯題都需要整理。我們要反思這道題從哪兒入手解決的？我做的時候哪個環(huán)節(jié)分析錯了？哪個學(xué)問點我常常錯，是我薄弱的地方，找相關(guān)類似題型加以補充。整理錯題要有思路分析，有題目解讀，有聯(lián)想和擴(kuò)展更好。

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇3）

第一類：不放棄課本

無論學(xué)習(xí)好壞的同學(xué)，肯定要認(rèn)真討論生物課本，或許一輪復(fù)習(xí)時你們還處于生物練習(xí)題的狂轟濫炸中，到了二輪，你就會發(fā)覺班里的同學(xué)都捧著一本生物必修書。

那么現(xiàn)在你們該如何利用生物課本呢？

每當(dāng)觀察一道題（選擇居多），請在做完之后仔細(xì)將四個選項中的關(guān)鍵詞找出來，有時會只考一個學(xué)問點，不管是否正確，都要翻開書，找到這一頁，看看這道題問的學(xué)問點在書上怎么說的。

不需要整章就看，許多選項就涉及幾句話的長度，就看這些就行。

你或許會問，生物題這么多，一個一個照課本翻多麻煩？

初期我也是這樣的，不過做了幾天題，翻了幾十遍書，就會發(fā)覺許多地方會重復(fù)，重復(fù)到我已經(jīng)很嫻熟書上這點的內(nèi)容了。這時再遇見，你就沒有必要再看這里了。

假如遇見題目涉及到的頁數(shù)章節(jié)你頭一次翻，那你肯定要實踐，久而久之，你就會相當(dāng)熟識學(xué)問點，甚至考到這個學(xué)問點能聯(lián)想到相關(guān)題型，有題目的結(jié)合，比死背學(xué)問點強(qiáng)許多！

這在高三后期的讀書中，你會占到肯定優(yōu)勢——在別的同學(xué)熬夜看生物課本時，你能復(fù)習(xí)你自己薄弱的其他科目。

其次類：練習(xí)冊

建議高三同學(xué)買一個學(xué)問點小冊子，數(shù)理化生放在一起的那種巴掌那么大的冊子。這樣查起來比同班同學(xué)便利許多！也便利你背最基礎(chǔ)重要的學(xué)問點，不求學(xué)問點多。哪個冊子都差不多，任憑買一個就行。

大的練習(xí)冊建議就用總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計的二輪復(fù)習(xí)書就可以，題足夠你做了！

關(guān)于題型:

●選擇

高三學(xué)期初，適合特地練習(xí)。加強(qiáng)選擇只有看書鞏固學(xué)問點，沒有人書都不看，學(xué)問點都沒把握，題做得好的！

對于以后，建議想全面提升的同學(xué)做整套的生物（不是理綜里的生物），那里都是各省市聞名學(xué)校的模擬題，質(zhì)量特別高，題型許多，學(xué)問點充分的狀況下，完全可以靠做題提升分?jǐn)?shù)。

●大題

在高三末期左右，我的學(xué)問點全面了，于是打開整套的理綜，特地從大題中挑出——光合/呼吸作用的題，遺傳大題，有絲/減數(shù)大題，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（激素，神經(jīng)，免疫）大題，生物試驗大題，生態(tài)環(huán)境增長K值大題……

詳細(xì)這幾大類，我把他們分類后，挑某一時間特地做某一類，做到肯定數(shù)目（10+左右），就統(tǒng)一把他們放在一起，總結(jié)，總結(jié)什么？

1.哪些是這種類型的必考題。如光合呼吸肯定結(jié)合圖像問C3，問在哪里生成O2……

2.哪些是這些題難度稍大的題。比如遺傳最終兩問，試驗的討論誤差分析……

3.這種類型的題考的最基本學(xué)問點是什么？。比如光合/呼吸是CO2，O2生成的流程，有絲/減數(shù)是基本變化圖像，激素是書上的3種模型（甲狀腺，抗利尿，胰島素），試驗室自變量如何掌握……

雖然我總結(jié)出來了，但學(xué)弟學(xué)妹還要依據(jù)這些綻開細(xì)小分支，自己綻開一個大題的體系。大題許多都是每年固定的基本題型，留意把最基本的分?jǐn)?shù)拿到手，由淺入深分析，再拿到高分。

選修：就需要死背，沒有技巧可言！考試完全是讓你像古詩一樣背誦填空，但同時需要你有變通，如何把答案奇妙融合解答。

第三類：錯題本

來說說錯題本的問題，許多同學(xué)問我數(shù)理化生的錯題本應(yīng)不應(yīng)當(dāng)做，由于一輪復(fù)習(xí)的題實在是太多了，應(yīng)付不過來。就生物姐三年閱歷，錯題本這個東西完全因人而異，舉高三時的我們的例子吧，學(xué)姐Z，學(xué)哥X，和學(xué)姐我，我們的高考成果差不多。

學(xué)姐從來做完題就拿刀開頭各種裁剪卷子，她從不做課外練習(xí)題，幾乎就是做學(xué)校發(fā)的卷子，但是一點也不遺漏一套，貼到錯題本上，并直到高三最終一刻都拿著她的錯題本找老師問問題。

學(xué)姐我在高三時對于學(xué)校的有些題會選擇做（建議學(xué)妹學(xué)弟不要嘗試，我有段時間由于這個遺漏許多學(xué)問點），同時做課外練習(xí)冊，總的題量我多一點吧，但是我這樣持續(xù)下去兩周左右，覺得做錯題本的時間還不如用來做題，于是許多錯題本弄一半就不弄了，只有高三最終30天拿了個本做總結(jié)用，也不是錯題本。

學(xué)哥X喜愛籃球，也不是悶騷學(xué)習(xí)不說話的小白臉，就是做學(xué)校的題，但以自己的練習(xí)冊為主，從來不做錯題本。我們?nèi)齻€成果最終就差1分左右，但錯題本的使用完全不一樣。所以建議大家依據(jù)自己的狀況來選擇。

但千萬不要由于自己懶散才放棄錯題本，否則你拿這個時間做其余練習(xí)題！

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇4）

1.高考生物復(fù)習(xí)動筆畫出不理解的地方

高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》涉及較多的有機(jī)化學(xué)學(xué)問，而此時同學(xué)尚未學(xué)過有機(jī)化學(xué)。因此對這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作尤為重要，以免從一開頭就落于人后。預(yù)習(xí)時要動筆畫出不理解的地方，提示自己明天上課要特殊留意，使聽課更有目的性。

2.高考生物復(fù)習(xí)利用圖表，擅長歸納

教材中有大量的圖表，這些圖表在課后高考生物復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》一章后，可利用“動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”、“植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”對細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。高分網(wǎng)高考頻道我提示大家在高考生物復(fù)習(xí)時，有些學(xué)問點也可以自己通過列表進(jìn)行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

3.高考生物復(fù)習(xí)三種方法結(jié)合進(jìn)行

不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些學(xué)問會在前后不同的章節(jié)中消失，如關(guān)于DNA的學(xué)問，我們會分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有詳細(xì)的描述。高分網(wǎng)高考頻道我提示這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的學(xué)問時應(yīng)留意不斷回顧，將前后學(xué)問聯(lián)系起來進(jìn)行理解，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，做到溫故而知新。

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇5）

高考前十天左右，許多學(xué)校會支配同學(xué)自主復(fù)習(xí)。由于生物學(xué)科學(xué)問點多，不少同學(xué)復(fù)習(xí)時會感到迷茫，復(fù)習(xí)后依舊感到“心虛”，因此，在這段時間內(nèi)，老師如何充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，樂觀提高生物的復(fù)習(xí)效果尤為重要。

依據(jù)考綱，梳理學(xué)問

本階段復(fù)習(xí)不能再搞“全面開花”，不要平均使用力氣，要學(xué)會抓關(guān)鍵與重點，重點應(yīng)放在仔細(xì)對比“考試大綱”，明確所考查的學(xué)問點，重新回歸教材，有系統(tǒng)、有條理的梳理并落實基礎(chǔ)學(xué)問，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)注意主干學(xué)問的復(fù)習(xí)，特殊留意基本概念、基本規(guī)律、基本原理、基本試驗的內(nèi)涵和外延，留意教材中的圖表、生物學(xué)經(jīng)典結(jié)論、重要原理、規(guī)律性學(xué)問的表述，學(xué)會用簡明、精確?????的語言表述所要表達(dá)的信息。對專業(yè)術(shù)語需要再次特地記憶，以保證答題的精確?????性和規(guī)范性。

回顧錯題，查漏補缺

將平常做過的、考過的重點試卷再仔細(xì)掃瞄一遍，留意試卷上常常消失的問題，留意自己常常出錯誤的問題，整理歸類后分析出癥結(jié)，留意找出自己的缺漏，有針對性地進(jìn)行補救，少犯錯誤少失分。常見錯誤及對策：

（1）學(xué)問欠缺，如基本概念、基本學(xué)問不清楚導(dǎo)致答題錯誤。可以翻開書本有針對性地進(jìn)一步鞏固學(xué)問，彌補缺漏。

（2）力量欠缺，如圖表題分析不通、表述不清?？梢詫⑺鲞^的此類考題進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律，歸納解題思路。

（3）審題失誤，如未看清題意或答題要求。審題時可在重點的地方做記號，以免遺漏題中的重要信息，如看清晰關(guān)鍵字：“都、全、肯定、必需、根本、只、確定、完全、直接、主要、正確、不正確、錯誤……”，以及“男孩患病、患病男孩”等等。

精選精做，保持狀態(tài)

要適當(dāng)做練習(xí)，保持嫻熟度，不然會“手生”，高考時跟不上速度。不要花費大量時間找題做，適當(dāng)做兩套綜合試卷，熱熱身，但不要再去做許多怪題、難題和偏題。高考能不能考出抱負(fù)成果，關(guān)鍵是看占全卷80%的基礎(chǔ)題做得怎么樣。習(xí)題訓(xùn)練時，可以支配在與高考一樣的時間段內(nèi)，以高考的心態(tài)做些試卷，到高考時就會以平常心態(tài)做卷子。

考前指導(dǎo)，精益求精

高考前夕，必需加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)，提高應(yīng)試技巧，還應(yīng)注意同學(xué)的心理輔導(dǎo)。

解題時應(yīng)遵循“五字”解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關(guān)鍵詞語；獲――獵取有效信息；答——給出正確答案。最重要的是審題，“磨刀不誤砍柴工”，要明確考查目的，留意分清并處理三種信息：抓住有效信息，放棄無效信息，排解干擾信息，然后聯(lián)系教材主要概念、原理與理論，找準(zhǔn)切入點，作出正確的分析和推斷，敏捷運用相關(guān)學(xué)問，盡可能用生物學(xué)術(shù)語和課本上的原話回答問題，簡明扼要，留意答題的條理性，切忌畫蛇添足，空談泛談。評分標(biāo)準(zhǔn)是采點給分，即只要在你答的點中有符合標(biāo)準(zhǔn)答案的部分就會給分，故要圍繞題干中所含學(xué)問點分步作答。

答題的原則，先易后難。理化生三科是一個整體，應(yīng)通盤考慮，合理支配好時間。應(yīng)當(dāng)有這樣的心態(tài)：在考場上把會做的題目都做完整、能拿的分?jǐn)?shù)都拿到手就已經(jīng)是勝利了。

在這個時期，許多苦讀的同學(xué)已經(jīng)心力交瘁、疲乏不堪，迫切需要調(diào)整心情、消退疲憊、養(yǎng)精蓄銳，從而以穩(wěn)定的、飽滿的心情去迎戰(zhàn)高考。心理學(xué)討論表明：適度焦慮有助于發(fā)揮潛能，但過度的焦慮則會抑制大腦，不利于臨場應(yīng)對。心情消失波動是正常的，這幾天考生可以有意識地訓(xùn)練自己并加以優(yōu)化心情，如給自己樂觀的心理示意，增加信念。要留意科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合，反對“疲憊戰(zhàn)”、“開夜車”，適當(dāng)調(diào)整生物鐘，以使自己大腦的興奮點與考試時間同步。

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，胸有成竹才可戰(zhàn)之能勝。作為即將奔赴高考戰(zhàn)場的考生們，在高考前的最終十天里應(yīng)做好各方面預(yù)備，以確保在考場上發(fā)揮出最佳水平。這樣，今年的6月收獲的不僅是成果，還收獲成長，收獲勝利！

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇6）

1.分類整理法

有許多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。

如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實把握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;

再如遺傳規(guī)律部分，可以根據(jù)性狀類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)分和內(nèi)在聯(lián)系。

再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實把握其內(nèi)涵。

2.圖解歸納法

假如說分類整理法適合于把握概念，那么圖解歸納法就適合于把握原理和規(guī)律類學(xué)問。

如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動物的生命調(diào)整過程等學(xué)問就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

其實高考題中就有許多圖解類題目，假如不把握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?

首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)整的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);

然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的學(xué)問，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累學(xué)問要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法

教材中的許多學(xué)問點看起來是孤立的，但許多學(xué)問存在著共性。對于這些學(xué)問可以采納聯(lián)想遷移法進(jìn)行把握。

如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)試驗材料，而摩爾根采納果蠅作為試驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培育等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫穿的作用。

其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)覺胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。

4.比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，對學(xué)問進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的學(xué)問點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。

例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因掌握，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。

高三生物正確復(fù)習(xí)策略與方法（精選篇7）

一、重視“雙基”復(fù)習(xí)，形成學(xué)科內(nèi)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

會考是以理解、把握、運用有關(guān)學(xué)科學(xué)問的力量為考查重點。因此，生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和力量培育上。第一，注意本學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓(xùn)練和測試，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，查缺補漏，以扎實的“雙基”教學(xué)使同學(xué)打好堅固的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)力量的培育。老師在教學(xué)中得出結(jié)論明顯不是最主要的，而同學(xué)思維過程才是至關(guān)重要的，我們可以實行課堂爭論等多種手段，有的放矢地挖掘同學(xué)各自的潛力，培育同學(xué)自學(xué)力量、理解力量、思維力量、分析和解決實際問題的應(yīng)用力量及創(chuàng)新力量。第三，注意生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。我們在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的學(xué)問依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，使同學(xué)逐步建立一個點、線、面、體的生物學(xué)問網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。

二、同學(xué)要把握良好的學(xué)習(xí)方法

不少同學(xué)復(fù)習(xí)效果不好，重要緣由之一是沒有把握良好的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)習(xí)成果，我們在教學(xué)中留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將學(xué)法寓于教法之中，并著重從培育下列力量入手：

(1)網(wǎng)絡(luò)思維力量培育。指導(dǎo)同學(xué)將分散的學(xué)問點串聯(lián)歸類形成學(xué)問鏈，進(jìn)而形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)問系統(tǒng)化有利于舉一反三，觸類旁通，達(dá)到事半功倍之效。

(2)綜合力量培育。在總復(fù)習(xí)前，我們依據(jù)教材學(xué)問結(jié)構(gòu)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為七個單元：生物的基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞、生物體的新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)整、遺傳和變異、生命的起源和生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境，然后將各單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、綜合、歸納。

(3)分析力量培育。在教學(xué)過程中，多設(shè)計一些探討性試驗，多供應(yīng)具有時代特點和公眾關(guān)注的熱點話題有關(guān)的情景材料，如克隆技術(shù)、生物多樣性、人類基因組方案等。別開生面的試驗和豐富多彩的情景材料，簡單形成問題情境，誘發(fā)同學(xué)運用已學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問去解決問題，可以取得較好的復(fù)習(xí)效果。

三、抓好章節(jié)復(fù)習(xí)，同學(xué)要歸納學(xué)問點。

在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時，我們實行的方法是啟發(fā)同學(xué)歸納本章的學(xué)問結(jié)構(gòu)。打個比方，學(xué)問結(jié)構(gòu)好比章節(jié)內(nèi)容的“骨架”，各學(xué)問點好比是“血肉”，在理解學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再帶同學(xué)向“骨架”上填“血肉”，這樣就把學(xué)問學(xué)“活”了。為了發(fā)揮同學(xué)主體作用，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，我們常以布置作業(yè)的形式讓同學(xué)歸納某一章或節(jié)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，同學(xué)感覺這樣歸納，使學(xué)問條理清晰，記憶深刻，而且還能發(fā)覺并解決自身存在的問題，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。

四、留意鞏固學(xué)問，精選精練相關(guān)習(xí)題。

眾所周知，復(fù)習(xí)離不開練習(xí)鞏固。為了既不增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，我們非常留意把好精選習(xí)題這一關(guān)。選題時我們注意選擇那些典型代表的、與實際生活有聯(lián)系的、綜合性較強(qiáng)及同學(xué)平常學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)方面的習(xí)題，而不選有科學(xué)性錯誤或不嚴(yán)密的習(xí)題，以避開引起同學(xué)的思維混亂。綜合摸擬練習(xí)以書面形式進(jìn)行，做到全批全改，準(zhǔn)時發(fā)覺問題并進(jìn)行點拔，對同學(xué)成果有進(jìn)步的賜予表揚和鼓舞。

當(dāng)然在總結(jié)好閱歷的同時也應(yīng)當(dāng)留意在復(fù)習(xí)過程中簡單消失的問題我把這些問題歸納為以下“六忌”。

一、忌“重放輕抓”

“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了老師的指導(dǎo)。假如老師放松了“抓”，過度強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自由復(fù)習(xí)，往往會使同學(xué)把握不住重點，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)有方案、有挨次的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，給同學(xué)留肯定的時間自由支配。

二、忌“重練輕講”

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于關(guān)心同學(xué)對中學(xué)階段所學(xué)的學(xué)問加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步把握一個個學(xué)問點，并逐步形成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打堅固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的老師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)同學(xué)對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必定會使一部分同學(xué)一旦遇到較為生疏的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時，肯定要把復(fù)習(xí)課本學(xué)問與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)同學(xué)理解好課本