初中語(yǔ)文-課賽事活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、理解課文下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。4、了解相關(guān)文化背景?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文章優(yōu)美的意境。四、教學(xué)方法：誦讀法，以讀代講；自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。六、教學(xué)流程：導(dǎo)入新課。（天地有大美而不言?？墒菤v代的文人卻把它們寫(xiě)進(jìn)了不朽的篇章。今天我們一起學(xué)習(xí)六朝山水小品名作---《答謝中書(shū)書(shū)》（板書(shū)課題作者）二、解題：1.從題目了解到哪些信息？（回復(fù)，書(shū)信，官員。）2.拓展：體裁，尺牘，尺素。殘篇或者節(jié)選。三．誦讀課文，把握結(jié)構(gòu)。自由初讀，讀準(zhǔn)字音和停頓。（頹，與）齊聲朗讀，解讀生詞。（要求：同起同落，抑揚(yáng)頓挫。）分組朗讀，理清層次。（屏顯原文，討論分層依據(jù)以及合適的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。師范讀，推薦學(xué)生讀，師生評(píng)議，完善，再讀。）師生深情背誦。佳句賞評(píng)，解讀文本。（過(guò)渡：山川之美，真是古來(lái)共談。那么陶弘景用了怎樣的文學(xué)手法呈現(xiàn)山川之美呢？請(qǐng)你用圈點(diǎn)批注的方法做好準(zhǔn)備，任選一句深入賞析。）【屏顯】：高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。同學(xué)做示范。討論并確定賞析格式。1.用精美的現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)句子所描繪的內(nèi)容進(jìn)行再描繪；2、辨別文學(xué)手法并體會(huì)其作用。講解（一）文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。

講解（二）1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物。可寫(xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。

分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥(niǎo)相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。

4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）?？傊?，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

含英咀華：本文一字一珠，你覺(jué)得哪些字還有值得咀嚼的味道？（討論，明確）1.“將”字活畫(huà)出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。2.“亂”字，充分寫(xiě)出了猿歡鳥(niǎo)叫的群動(dòng)之歡。3.“欲”字，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感。4.“競(jìng)”字，著力表現(xiàn)了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè)趣，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機(jī)。5.“頹”：落（雖然近黃昏，卻是無(wú)限好）6.“歇”：累了乏了想休息了。（一言以蔽之：因?yàn)檫@里有文學(xué)?。?/p>

五、體會(huì)感情，把握方法。1.受佛家文化影響的詩(shī)人，尤其注重內(nèi)心的參悟，講究以“真心”去感悟世界，求得心靈與自然的混一。他們把山水景物看成是自己情感的載體。那么我們能從景物描寫(xiě)中感受到作者怎樣的思想感情呢？討論明確：寄情山水的愉悅之情；對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)大好河山的贊美，對(duì)自由生命的禮贊，與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。2.如何透過(guò)文本把握作者的思想感情呢？講解方法，歸納要點(diǎn)：A抓色彩詞B賞析意象C賞析動(dòng)詞D議論抒情討論明確：（色彩鮮艷明快、意象群落優(yōu)美、動(dòng)作歡快優(yōu)雅、議論用詞褒義，一般都是熱愛(ài)贊美。）特別情況：賞析“猿”。“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！逼溜@：以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。----王夫之《姜齋詩(shī)話(huà)》講解（三）【屏顯】實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)?！酒溜@】謝靈運(yùn)謝靈運(yùn)（385年－433年），漢族，浙江會(huì)稽人，原為陳郡謝氏士族。東晉名將謝玄之孫，小名“客”，人稱(chēng)謝客。又以襲封康樂(lè)公，稱(chēng)謝康公、謝康樂(lè)。著名山水詩(shī)人，主要?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)在劉宋時(shí)代，中國(guó)文學(xué)史上山水詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。主要成就在于山水詩(shī)。由靈運(yùn)始，山水詩(shī)乃成中國(guó)文學(xué)史上的一大流派。【屏顯】春夜宴桃李園序（李白）夫天地者，萬(wàn)物之逆旅。光陰者，百代之過(guò)客。而浮生若夢(mèng)，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也。況陽(yáng)春召我以煙景，大塊假我以文章。會(huì)桃李之芳園，序天倫之樂(lè)事。群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨(dú)慚康樂(lè)。幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清。開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。不有佳作，何伸雅懷？如詩(shī)不成，罰依金谷酒數(shù)?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：“吾人詠歌，獨(dú)慚康樂(lè)?！庇美畎椎馁澷p彰顯謝靈運(yùn)的才氣。強(qiáng)調(diào)類(lèi)比手法，體會(huì)作者的得意之情惋惜之意。了解背景，揭示主題那么作者陶弘景又是怎樣的人呢？【屏顯】（引導(dǎo)學(xué)生齊讀：）陶弘景(456年～536年)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，卒謚貞白先生，丹陽(yáng)秣陵人。生于江東名門(mén)。二十歲被引為諸王侍讀，后拜左衛(wèi)殿中將軍。三十六歲辭官隱居句曲山?？墒恰皣?guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。

他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。中國(guó)南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家，道教茅山派代表人物之一。【屏顯】了解陶弘景學(xué)問(wèn)淵博，著述頗豐。陶弘景是一個(gè)大文豪。為人，《梁書(shū)?處士傳》稱(chēng):"圓通謙謹(jǐn)，出處冥會(huì)，心如明鏡，遇物便了"。又作渾天象，高三尺，刻有二十八宿度數(shù)，七曜行道，不但用于天文歷法，對(duì)修道也有幫助。曾夢(mèng)佛受菩提記，名為勝力菩薩，于是到阿育王塔自己發(fā)誓，受五大戒。大同二年去世，時(shí)年八十五歲(一說(shuō)八十一歲)，顏色不變，屈申自如，香氣滿(mǎn)山，數(shù)日不散。先生學(xué)問(wèn)淵博，著述豐富，今列于后:《學(xué)苑》一百卷，《孝經(jīng)》`《論語(yǔ)》序注十二卷，《三禮序》一卷，注《尚書(shū)》《毛詩(shī)傳》一卷，《老子內(nèi)外集四卷》，《玉匱記》三卷，《三國(guó)志贊述》一卷，《抱樸子注》二十卷，《世語(yǔ)闕字》二卷，《古今州郡記》三卷，并造《西域圖》一張，《帝王年歷》五卷，《續(xù)臨川康王世說(shuō)》二卷，《太公孫吳書(shū)略注》二卷，《員儀集要》三卷，《七曜新舊術(shù)數(shù)》二卷，《風(fēng)雨水旱饑疫占要》一卷，《算術(shù)藝術(shù)雜事》一卷，《卜筮略要》一卷，《靈奇秘奧》一卷，《舉百事吉兇歷》一卷，《登真隱訣》二十四卷，《真誥》十卷，《合丹藥諸法式節(jié)度》一卷，《本草經(jīng)注》七卷，《肘后百一方》三卷，《夢(mèng)書(shū)》一卷，《效驗(yàn)施用方》五卷，《集金丹藥白方》一卷，《服云母諸石方》一卷，《服食草木雜藥法》一卷，《斷谷秘方》一卷，《消除三尸諸要法》一卷，《服氣導(dǎo)引》一卷，《人間卻災(zāi)患法》一卷。問(wèn)題：這么有才華的陶弘景為什么選擇隱居呢？討論明確：道家崇尚自然，返璞歸真的哲學(xué)深深地影響著中國(guó)文人的人生態(tài)度與審美情趣。在領(lǐng)略了官場(chǎng)的黑暗與羈絆之后，毅然隱居田園，寄情山水，以自然之美比附人格之美。交代作品背景，了解相關(guān)文化傳統(tǒng)：【屏顯】南北朝時(shí)，因戰(zhàn)亂頻繁，政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。中國(guó)文人這種與生俱來(lái)的山水田園情結(jié)－－除了受儒釋道傳統(tǒng)文化的影響外，還各有各的原因?；?yàn)殡[逸，或?yàn)楸軄y，或不得志，或被排擠，最終都是使文人們走向了山水，走向了廣袤的自然。課堂小結(jié)。完成板書(shū)。山水是大地的文章，文章是心頭的山水。模山范水，不僅因?yàn)樽髡叱幸u了灑脫倜儻清靜無(wú)為的魏晉風(fēng)度，更重要的是展示了他們無(wú)拘無(wú)礙的自由心境，以及酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣，創(chuàng)造出一個(gè)遠(yuǎn)離名利追逐的超然的審美世界。師生齊背課文，下課。學(xué)情分析學(xué)生雖然已經(jīng)到了七年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。上一課剛剛學(xué)完酈道元的《三峽》，學(xué)生對(duì)文中的風(fēng)景描寫(xiě)學(xué)有過(guò)細(xì)致的分析，能梳理出景物描寫(xiě)的角度和層次，能感知蘊(yùn)含在文字里的感情，對(duì)本課的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外，新接手的班級(jí)，情況復(fù)雜。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣，回答問(wèn)題的方式，思考問(wèn)題的角度，面對(duì)攝像機(jī)的緊張心理，都沒(méi)有做好細(xì)致的考察。所以課堂上師生交流不暢，影響了課堂效果。效果分析課堂上，從朗讀入手，從反復(fù)的朗讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)文章謀篇布局的方法。其次，從字、詞的音、意掌握及文學(xué)效果的品析安排井然有序，步步深入，并且很有特色：培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境詞語(yǔ)賞析的綜合能力。這些訓(xùn)練都是學(xué)生的難點(diǎn)，但在這堂課上，通過(guò)一系列的引導(dǎo)，學(xué)生卻完成得很好，效果也較明顯。這既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也大大活躍了課堂氛圍。最后，還讓學(xué)生通過(guò)資料助讀更深刻的理解作家作品課文，這既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)，也提高了課堂的教學(xué)效果。教材分析《答謝中書(shū)書(shū)》魯教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文。本單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿?，情景交融的?yōu)秀篇章。了解了作者的情感是領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。《答謝中書(shū)書(shū)》體現(xiàn)了作者品味山水之美的自豪，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，畫(huà)中有詩(shī)，非常適合學(xué)生朗讀背誦?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，極力描寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫(xiě)出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。最后，文章又以感慨收束，“實(shí)是欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！北疚膶?xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。評(píng)測(cè)練習(xí)一．賞析意象，體會(huì)意境。中國(guó)古詩(shī)貴在“意境”，“意”就是指詩(shī)人主觀的思想感情，“境”就是指詩(shī)人所描摹的客觀事物?！耙饩场奔丛?shī)人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá)到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。（一）猿啼1、每至睛初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?----《三峽》酈道元2、醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。----《送魏二》王昌齡3、猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。

同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬(wàn)里一孤舟。----《重送裴郎中貶吉州》劉長(zhǎng)卿4、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。----《早發(fā)白帝城》李白（二）落日1、天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

2、天凈沙·秋（白樸）孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。二．《答謝中書(shū)書(shū)》《與顧章書(shū)》比較閱讀（甲）山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！蘸刖啊洞鹬x中書(shū)書(shū)》

（乙）仆去月謝病，還覓薜蘿①。梅溪之西，有石門(mén)山者，森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英②相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦③。仁智所樂(lè)，豈徒語(yǔ)哉！——吳均《與顧章書(shū)》注釋?zhuān)孩俎?bì)蘿：薜荔與女蘿，皆為香草。后人常以薜蘿為隱者服飾。②英英：聲音和盛之貌。③辦：具備。1．下列句子中加線(xiàn)詞的意思相同的一項(xiàng)是(

)（2分）A．四時(shí)俱備

前人之述備矣

B．遂葺宇其上

擇其善者而從之C.仆去月謝病

秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之日

D．未復(fù)有能與其奇者

邑人奇之2．展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的語(yǔ)言描述下面語(yǔ)句所表現(xiàn)的情景，（2分）森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日。幽岫含云，深溪蓄翠。

3．兩文寫(xiě)景的方法有什么相同之處？其作用是什么？（2分）

4．對(duì)畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句所表現(xiàn)出的共同的處世態(tài)度，你是怎樣理解和評(píng)價(jià)的？（2分）

參考答案：1．答案：A（A完備B它；其中C辭官；道歉D奇美的山水；感到驚奇）2答案示例：陡峭的崖壁直抵天空，好像要與彩色的云霞一爭(zhēng)高下，矗立的山峰穿過(guò)云霄，

遮住了紅色的太陽(yáng)和遼闊的天空，清幽深邃的洞穴蘊(yùn)含著神奇縹緲的白云，那深谷的小溪，積聚著醉人的綠色，如同屈曲蜿蜒的玉帶。

評(píng)分：聯(lián)想想象合理，描寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順。共2分。3．答案示例：都運(yùn)用了多角度描寫(xiě)的方法。如從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等表現(xiàn)色彩、形態(tài)、聲音等。生動(dòng)形象地展示出景物的鮮明特征，充分表現(xiàn)了山川自然的美好，寄寓了強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。若答動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)等其它寫(xiě)法及其作用，符合要求即可。

評(píng)分：寫(xiě)法1分，作用1分，共2分。4．答案示例：處世態(tài)度：遠(yuǎn)離塵俗，潔身自好。評(píng)價(jià)一

樂(lè)山樂(lè)水，掙脫塵網(wǎng)，是高潔的品性、寬廣的胸襟、超凡的氣度。評(píng)價(jià)二

厭惡塵俗，消極避世，不是積極的處世態(tài)度，不值得提倡。

評(píng)分：理解1分，評(píng)價(jià)1分，共2分。其它答案合情合理即可?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思

《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在品析文章的美句時(shí)，挖掘文本不夠深入，方法歸納不夠透徹。

在讓學(xué)生品析美句時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都選了“曉霧將散，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉磷競(jìng)躍”時(shí),在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生大多局限于

“這里是以動(dòng)寫(xiě)靜,為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息”的理解上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?這時(shí)學(xué)生也該明白,這是一種隨意的聲音。接下來(lái)就趁勢(shì)引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？結(jié)合陶弘景的背景資料，讓學(xué)生明白，作者刻畫(huà)這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利。從這里就可以體會(huì)出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。

在教授過(guò)程中雖然注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但學(xué)生并沒(méi)有在具體的賞析中實(shí)踐運(yùn)用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)做得不夠好，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意多做多練的。

在課堂實(shí)錄過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有很好的備好學(xué)情，缺乏有效的溝通，有些細(xì)節(jié)始料未及。但又局限于已成課件，所以只好按部就班。再有就是錄制設(shè)備老舊，光線(xiàn)昏暗，講課過(guò)程中屏幕幾次罷工，嚴(yán)重影響講課情緒，課堂效率遠(yuǎn)不如預(yù)計(jì)的高。今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量避免。課標(biāo)分析一、來(lái)自語(yǔ)文課標(biāo)的設(shè)置課