人教版（2019）高中語(yǔ)文部編版必修上冊(cè)2.1 《立在地球邊上放號(hào)》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（2019）高中語(yǔ)文部編版必修上冊(cè)2.1《立在地球邊上放號(hào)》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《立在地球邊上放號(hào)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌壯闊的意境,強(qiáng)烈的時(shí)代感。

2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn),賞析詩(shī)人的巨人形象。

3.通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的濃烈感情。

難點(diǎn)：結(jié)合五四運(yùn)動(dòng)對(duì)青年郭沫若的思想影響,深入理解本詩(shī)的思想內(nèi)容。

分析本詩(shī)的浪漫主義風(fēng)格特色。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

五四青年節(jié)，是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)進(jìn)取、拼搏向上的。五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的青年產(chǎn)生了重要影響。今天，我們走近深受五四運(yùn)動(dòng)影響的郭沫若，走近他的《立在地球邊上放號(hào)》。

二、了解作者及背景

1.學(xué)生出示五四運(yùn)動(dòng)及郭沫若的相關(guān)資料。

作家作品

郭沫若(1892--1978),原名郭開貞，號(hào)尚武，四川樂山人。我國(guó)著名的文學(xué)家、考古學(xué)家、歷史學(xué)家。1921年結(jié)集出版《女神》,體現(xiàn)了“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的精神,強(qiáng)烈的反抗精神和自由體的形式,浪漫主義特征,開創(chuàng)了一代詩(shī)風(fēng),也因此成為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的奠基人之一。作品:詩(shī)集《女神》《星空》，散文《創(chuàng)造十年》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

2.教師補(bǔ)充并介紹背景。

背景資料

這首詩(shī)寫于1919年9、10月間。當(dāng)時(shí)郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和十月革命的沖擊,決然從日本渡?；貒?guó)。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸,面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海,那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是,在詩(shī)人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，可以幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的基調(diào)和情感。）

三、朗讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容

1.朗讀詩(shī)歌。

2.分組討論：

（1）請(qǐng)談?wù)勀銖膭偛诺睦收b中體會(huì)到了詩(shī)歌怎樣的情感？

（2）詩(shī)中的“我”是一個(gè)什么藝術(shù)形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

（3）這首詩(shī)為什么要寫“滾滾的洪濤”？有什么象征意義？結(jié)合背景進(jìn)行分析。

（4）“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”怎樣理解這幾句詩(shī)的深刻含義？

3.學(xué)生相互交流，合作探究，展示合作成果。

明確：（1）奔放、激越、亢奮、熱烈。

（2）“我”是一個(gè)巨人的形象。“我”站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。“我”的號(hào)角聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼滾滾的洪濤。

（3）作者寫作這首詩(shī)的時(shí)候，五四運(yùn)動(dòng)剛爆發(fā)不久五四運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大的“力波”直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的郭沫若，使他的如椽之筆，得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機(jī)。詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是五四運(yùn)動(dòng)巨大聲勢(shì)的象征。五四運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)，正如滾滾而來(lái)的洪濤般，它以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明。

（4）這是對(duì)力的歌頌和贊美，詩(shī)人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是“五四”時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。

四、置身詩(shī)境，鑒賞詩(shī)歌

1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，小組成員共同交流、鑒賞詩(shī)歌。

2.師生共同探究后明確。

這首詩(shī)一方面通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色。詩(shī)中的自然形象具有異乎尋常規(guī)模、面積、體積、威力，它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸從而使人由這種自然形象產(chǎn)生對(duì)社會(huì)生活的某種關(guān)于崇高和偉大的聯(lián)想。另一方面，經(jīng)過(guò)詩(shī)人的藝術(shù)創(chuàng)造，自然形象便浸染著、滲透著詩(shī)人的主觀感受，自然現(xiàn)象與詩(shī)人血肉交融，成了有生命有感情的存在。這種在特定環(huán)境中強(qiáng)烈、豐富的典型感受便象征著一定的社會(huì)內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神的鮮明反映表現(xiàn)出一種正面的崇高，一種富于樂觀進(jìn)取精神的壯美。

3.學(xué)生再次有感情地誦讀全詩(shī)。

五、拓展延伸

賞析郭沫若的另一首詩(shī)《爐中煤》。（出示投影）

1.朗讀詩(shī)歌，小組討論作者在詩(shī)中抒發(fā)的情感。

明確：抒發(fā)愛國(guó)情懷，眷戀祖國(guó)的情感

2.詩(shī)歌是借助形象表達(dá)思想感情的，就像花的芬芳寄托于花朵一樣。本詩(shī)有哪些形象？象征意義是什么？

明確：形象：年青的女郎、爐中煤。

象征意義：“年青的女郎”象征受過(guò)五四運(yùn)動(dòng)洗禮后，充滿生機(jī)、蓬勃向上的祖國(guó)。

“爐中煤”象征作者自己對(duì)祖國(guó)的一片火熱激情。

3.再次齊讀，感悟作者眷戀祖國(guó)的一片深情。

六、課堂小結(jié)

詩(shī)中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對(duì)自身力量的自覺意識(shí)和對(duì)生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作