部編版五年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作：《形形色色的人》說課稿

部編版五年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作：《形形色色的人》說課稿習(xí)作形形色色的人

各位評(píng)委老師：

大家好！今天我說課的是主題是——把握單元要素實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)等方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

我從單元整體和文本特點(diǎn)這兩個(gè)角度來分析和解讀教材?！度宋锩鑼懸唤M》是五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，這個(gè)單元的語文要素為（學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)）。這一單元編排了兩篇精讀課文，兩篇例文，兩篇例文作為“初試身手”的文章，旨在進(jìn)一步落實(shí)語文要素。

同時(shí)我對(duì)本單元教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的資源做了整體的梳理和篩選。老師們請(qǐng)看，我們緊扣課后習(xí)題中，梳理（描寫人物語句中感受人物特點(diǎn)）的要求，還有在交流平臺(tái)里引導(dǎo)學(xué)生“了解一些寫人的基本方法”，結(jié)合兩條單元要素，本節(jié)課重點(diǎn)為“運(yùn)用抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物，將人物特點(diǎn)寫具體”。

二、學(xué)情分析

面對(duì)這一組寫人的文章，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)究竟在何處呢？為了更加精準(zhǔn)的把握學(xué)情，主要圍繞這個(gè)問題展開調(diào)研：運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫方法，具體地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生的難點(diǎn)主要集中在如何具體表現(xiàn)。

因此，在教學(xué)本課時(shí)，要基于學(xué)生起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的實(shí)踐運(yùn)用，借助“討論交流、小組合作”等學(xué)習(xí)方式使策略清晰起來。

教學(xué)目標(biāo)

基于教材、學(xué)生、課標(biāo)的視角，結(jié)合本次習(xí)作要求，我將教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1.選擇生活中的一個(gè)人，確立寫作對(duì)象，進(jìn)行認(rèn)真觀察、細(xì)致了解，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

2.借助最典型的事例，運(yùn)用人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。

3.通過“討論交流、小組合作”等方式，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改習(xí)作，分享感受，達(dá)到修改習(xí)作的目的。

四、教學(xué)過程

（一）輕松游戲知特點(diǎn)：猜“人”·定“向”

輕松游戲，理解特點(diǎn)

1.同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€游戲，名叫“猜猜他是誰”。

（1）指名學(xué)生猜。（猜不出他是誰）

（2）為什么大家猜不出他是誰？（因?yàn)闆]有把這個(gè)人的特點(diǎn)寫具體）

2.寫一個(gè)人就要把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。

3.怎樣抓住一個(gè)人的特點(diǎn)呢？（抓住這個(gè)人的特別之處，與眾不同的地方）

4.人物的特點(diǎn)包括哪些？（先指名學(xué)生說，再課件出示人物的特點(diǎn)）

5.人物的特點(diǎn)這么多，我們是不是要把他所有的特點(diǎn)都表現(xiàn)出來？（不是，只表現(xiàn)出人物最鮮明的特點(diǎn)）

6.教師小結(jié)：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。所以寫生活中的一個(gè)人，就必須抓住這個(gè)人最鮮明的特點(diǎn)，還要把他的特點(diǎn)寫具體。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)習(xí)作“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”。（板書：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體）

（二）聚焦描寫明過程：選“典”·理“材”

1.本單元習(xí)作的要求是什么呢？（課件出示習(xí)作要求）

2.怎樣把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體？（可以選取最典型的事例來表現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn)）

3.舉例子教大家如何選取最典型的事例。

4.教師小結(jié)：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)不了人物特點(diǎn)的事例直接去掉。

（三）梯度指導(dǎo)破難點(diǎn)：聚“焦”·思“法”

1.本單元學(xué)過哪些描寫人物的方法？（本單元學(xué)過抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫方法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；還學(xué)了通過描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)的方法）

2.快速瀏覽本單元兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，回憶一下本單元作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的。（學(xué)生邊看邊想）

3.小組交流：本單元作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？

4.我們來回顧兩篇課文的作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的。

5.我們?cè)賮砘仡檭善?xí)作例文的作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的。

6.教師小結(jié)：為了把人物的特點(diǎn)寫具體，我們要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)，將其寫得細(xì)致、具體，也可以把周圍人的反應(yīng)描述得細(xì)致、具體。

（四）巧妙構(gòu)思重描述：列“綱”·巧“思”

1.本次習(xí)作題目自擬，確定題目之前首先要明確寫作的對(duì)象，寫作的對(duì)象可以是身邊熟悉的人，也可以是遇到過的陌生人。但只能選擇一個(gè)人，不能寫兩個(gè)人或多個(gè)人。我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能找到合適的寫作對(duì)象。

課件出示片段

小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車售票員，維護(hù)秩序的交通警察，熱心腸的同學(xué)，愛問問題的“小問號(hào)”，對(duì)昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學(xué)、小伙伴們……

2.仔細(xì)地想一想你打算寫誰，怎么寫？（指名學(xué)生說）

3.合學(xué)

(1)小組合作交流。（列提綱，寫想法）

(2)小組討論，整合提煉

這個(gè)環(huán)節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)，我主要想結(jié)合”三全一優(yōu)“的理念中的面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)和僧在活動(dòng)中都會(huì)有所思考與感悟。同時(shí)，也倡導(dǎo)他們積極主動(dòng)交流，大膽合作互助，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）小組匯報(bào)，深入交流

現(xiàn)在，哪個(gè)小組能給大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果呢？

以小組匯報(bào)的形式來學(xué)習(xí)，主要是想每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，讓他們懂得相同的閱讀目標(biāo)可以通過不同的方式來學(xué)習(xí)，效果是一樣的。同時(shí)，在交流的過程中，不僅可以大大增強(qiáng)他們的自信，還可以促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的發(fā)展。

4.想一想這個(gè)人的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)確定題目。例如：《戲迷爺爺》《我的同學(xué)“小問號(hào)”》《愛美的媽媽》……

5.學(xué)生自主習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

五、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.本單元是習(xí)作單元，習(xí)作課就是本單元學(xué)習(xí)成果的最后展示。前面的兩篇課文和兩篇習(xí)作例文已經(jīng)為本次習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這次習(xí)作的關(guān)鍵是把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。主要引導(dǎo)學(xué)生選取最典型的事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。五年級(jí)學(xué)生重在個(gè)性的表達(dá)，在內(nèi)容上有自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，有自己的認(rèn)識(shí)、情感，在語言上說真話、說實(shí)話，寫出真情實(shí)感。

2.在習(xí)作指導(dǎo)課中采用先說后寫的方法，組織學(xué)生把習(xí)作的各個(gè)方面（選材立意、布局謀篇、條理順序、遣詞造句等等）的思考說出來，反饋出來，以便于老師了解學(xué)生的