最后天高考文言文閱讀強化搶分策略

最后60天文言復(fù)習(xí)策略一模文言答題情況簡析第14題：文言實詞錯誤較多，三分之一以上同學(xué)錯誤，主要集中在B選項，錯誤率相對較高，學(xué)生積累中“怪”居然沒有“責(zé)怪”的意思，只有怪異類意思積累。第15題得分很高，兩個班只錯一個同學(xué)，屬于送分題。第16題的錯誤，體現(xiàn)學(xué)生對正面?zhèn)让嬷惖馁p析敏感度不夠，整體賞析辨析能力欠缺。第17題，文言句子翻譯考查學(xué)生將文言句子正確翻譯為現(xiàn)代漢語的能力。得分率0.51，此題得分普遍較低。主要失分原因：1.很多學(xué)生沒有讀懂文本，沒有將要翻譯的句子放到語境中理解，意思完全不對。（1）如第一句中的“盧公天下之賢刺史也，未聞有所推引”，后半句有將近1/3的學(xué)生理解錯誤，翻譯成“沒有聽說過有人推薦他”，“沒有聽說過他被推薦過”，“沒有聽說有人向他推薦人才”。（2）又如第二句中的“感知己之難遇”，有將近1/4的學(xué)生理解成“感念知己的不幸遭遇”，“我感謝您對他的知遇之恩”，“感謝知己的難得機遇”，“感激您的恩德”。2.重點字詞句落實不到位。第一句中：（1）將近一半的學(xué)生沒有正確翻譯“蓋”，或不翻譯，或翻譯成“原來是”“因為”等等。（2）大部分學(xué)生“難其人而重其事”翻譯錯誤，主要是沒有正確理解“難”，如翻譯為“他不看重人，而看重人做的事”“對人嚴格，對事情看重”“對他人難，對事情注重”“認為這樣的人難得”等等。（3）重點句式落實不到位。有少數(shù)的學(xué)生沒有將“盧公天下之賢刺史也”翻譯為判斷句，比如翻譯為“盧公對于天下的賢士刺史”“盧公天下的賢能刺史”。（4）少數(shù)學(xué)生將“未聞有所推引”中的“推”翻譯為“推托”“推辭”。第二句中：（1）大部分學(xué)生沒有正確翻譯“大閣下之德”中的“大”，翻譯為“仰慕”“崇敬”“贊美”“提升”“歌頌”“夸耀”等等，還有較多學(xué)生直接翻譯為“大閣下的德”，沒有翻譯“大”的意思。（2）大部分學(xué)生沒有正確翻譯“故因其行而獻于左右焉”的“因”，和“左右”，將“因”錯誤的翻譯為“通過”“趁機”“于是”“因為”等；將“左右”翻譯為“侍從”“身邊的人”“您的左右”“您旁邊的人”。這兩個字均只有少數(shù)人翻譯正確。3.少數(shù)學(xué)生存在錯別字。如將“大概”寫成“大蓋”，將“知己”寫成“自己”，將“感慨”寫成“感凱”等。第18題，文言斷句考查文言文斷句的能力。得分率0.29，為全卷最低分。評分標(biāo)準(zhǔn)：完全按照原定標(biāo)準(zhǔn)，即斷對兩處給1分，斷錯兩處扣1分。主要失分原因：1.斷得太過，錯多對少，得分自然很低。有的學(xué)生斷七八處，甚至更多，在“褒貶”“成敗”“美食”“安坐”等處兩字兩字統(tǒng)統(tǒng)斷開。綜合來看，斷六處及以上的，得分率不高，對三錯三，對五錯四，結(jié)果一分不得的情況很多。反而是斷三到五處，根據(jù)“也”“其”等標(biāo)志詞而斷的，大部分得分都有1——2分。2.不理解句意，造成誤斷。從2016年開始，斷句不再是文言文閱讀中的語段，而是另選一語段。離開了大的具體語境之后，對學(xué)生來說難度有了很大的提升。所以出現(xiàn)了亂段的情況。比如在“設(shè)使”中間斷開，將“坐行”段在一起等等。3.語法薄弱，不能依理而斷。斷句基于對文段的理解，同時，分析成分、判斷詞性同樣可以提高斷句的準(zhǔn)確度。但是，學(xué)生很容易對詞性或成分判斷失誤。如“揚揚入臺府”中，“入”為動詞，“臺府”為地點名詞，與“美食安坐”應(yīng)該是兩個語言片段，但是學(xué)生在這里斷得五花八門，什么都有。既對句意不理解，又不會根據(jù)語法去判斷分析。4.文學(xué)常識匱乏，不關(guān)注相關(guān)信息。如本語段后面有出處（柳宗元《與韓愈論史官書》）提示。學(xué)生沒注意“退之”是韓愈的字而將其斷開。另外如“御史中丞大夫”是官職，學(xué)生卻將其斷開。克服畏難情緒高考選文標(biāo)準(zhǔn)是：文不甚深，言不甚俗。高考雖說回避社會的焦點和熱點問題，但倡導(dǎo)并弘揚真善美是永恒的時代主題，結(jié)合當(dāng)前反腐倡廉和社會輿論看，對忠臣廉吏的價值判斷依然會影響高考文言文的選文。（可能的方向）力求讀懂如何讀懂文言文文段

先做最后一道選擇題(往往落足在對全文主題思想的把握上)，對全文有一個整體的把握后再做其余四道題。帶著“什么人?做了什么事?結(jié)果怎樣?為什么?有什么感悟？表達什么情感”等問題對文段用心地默讀兩遍。注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。對理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進行推導(dǎo)。文言實詞（翻譯的重要采分點也是文言實詞考點。分數(shù)比例很高。）答題技巧：（積累是前提，無奈之時教會猜）分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞（確定詞性）。用成語比較推導(dǎo)詞義。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。

實詞理解：將給出的詞義帶進原文，通順就對，不通就錯。

從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。文言虛詞積累（牢記18個虛詞在必修課文中的意義及用法）方法（借助語句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。即關(guān)注該虛詞前后詞語的詞性。）虛詞比較：每組中利用給出的高中學(xué)過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。（以積累為基礎(chǔ)）全文信息篩選題注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)，內(nèi)容概括指向是否切合，手法歸結(jié)是否恰當(dāng)?shù)茸⒁饴?lián)系全文。答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。中心、主旨重點分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有、過于絕對等。關(guān)于斷句翻譯精選文化經(jīng)典段落，先斷句，在通讀基礎(chǔ)上重點翻譯幾個句子，最后解讀文化內(nèi)涵。（斷句翻譯和文化經(jīng)典積累相結(jié)合）難點是選材難尋，發(fā)動備課組的力量盡力而為。選文中斷句題，在前期基礎(chǔ)上重視句式停頓、對句停頓、重在閱卷規(guī)則的強化。翻譯訓(xùn)練中提升學(xué)生采分點意識，注意上下文中句意的揣摩。課前強化小練示例：斷句并口頭翻譯弈之優(yōu)劣有定也一著之失人皆見之雖護前者不能諱也理之所在各是其所是各非其所非世無孔子誰能定是非之真然則人之失者未必非得也吾之無失者未必非大失也而彼此相嗤無有已時曾觀弈者之不若已。弈之優(yōu)劣，有定也，一著之失，人皆見之，雖護前者不能諱也。理之所在，各是其所是，各非其所非，世無孔子，誰能定是非之真？然則人之失者未必非得也，吾之無失者未必非大失也，而彼此相嗤，無有已時，曾觀弈者之不若已?！咀g文】棋藝的高低，是有標(biāo)準(zhǔn)的，一著的失誤，人們都看到見，即使想回護以前的錯誤也是隱瞞不了的。事理方面的問題，人人都贊成自己認為正確的，人人反對自己認為不正確的現(xiàn)在世間沒有孔子那樣圣人，誰能斷定真正的正確與錯誤？那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒有停止的時候，簡直連看棋的人都不如了。

請用/為下面文言文語段斷句。

君子之言寡而實小人之言多而虛君子之學(xué)也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足見終于不可及也君子慮福弗及慮禍古之君子擇人而取不擇人而與君子實如虛有如無。答案示例：

君子之言寡而實/小人之言多而虛/君子之學(xué)也/入于耳/藏于心/行之以身/君子之治也/始