小學(xué)語(yǔ)文-可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母關(guān)心別人。3、體會(huì)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。教學(xué)過(guò)程：一、

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)好東西，請(qǐng)看（出示）是什么啊？你們吃過(guò)嗎？什么時(shí)候吃的？誰(shuí)給你買(mǎi)的呀？現(xiàn)在回想一下，你們是如何過(guò)生日的。過(guò)生日時(shí)你的心情怎樣？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟生日有關(guān)的課文17課《可貴的沉默》。伸出手，跟老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“貴”的最后一筆是“點(diǎn)”。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。好，開(kāi)始吧。2、認(rèn)讀生字同學(xué)們讀得很認(rèn)真，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。小老師領(lǐng)讀。讀得非常準(zhǔn)確，兩個(gè)多音字都讀對(duì)了。“藏”還有一個(gè)音，是？可以組詞？“幾”還有一個(gè)音是？可以組詞？齊讀詞語(yǔ)。紅色字體的生字是這一課要求我們會(huì)寫(xiě)的字，誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。三、讀中感悟，理解內(nèi)容1、生字看來(lái)同學(xué)們都掌握了。下面老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來(lái)體會(huì)這“可貴的沉默”。（1）(課件出示第一幅插圖)這一幅圖中同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣？（一圖中同學(xué)們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來(lái)）這時(shí)候氛圍怎么樣？很熱鬧。板書(shū)：熱鬧為什么這么熱鬧？（2）自由讀課文1-9自然段中找出與這幅插圖相關(guān)的描寫(xiě)熱鬧的句子畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（3）指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼?！睅煟赫l(shuí)能讀得更好？遇到讀地好的學(xué)生時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語(yǔ)？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）齊讀（4）師：誰(shuí)再來(lái)讀讀你找到的句子？（課件出示）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來(lái)越響,前排的孩子都回過(guò)頭往后看,幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái),我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福……孩子們都在愉快地交談，他們可能說(shuō)些什么呢？那我們一起配合讀出這股高興勁兒。看老師的手勢(shì)，老師抬手你們就接著讀。師：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)（手勢(shì)）生接著讀。（5）師小結(jié)：多么幸福啊，父母的愛(ài)孩子們感受到了嗎？板書(shū)：感受父母的愛(ài)2、師過(guò)渡：孩子們會(huì)感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心中最珍貴的東西，你們知道是什么嗎？我們接著看課文。（1）（課件出示第二幅插圖）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？（板書(shū)：沉默）他們?yōu)槭裁闯聊?？自由讀課文的11-13自然段，畫(huà)出寫(xiě)孩子們沉默的句子，讀一讀。（課件出示）霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。從熱鬧到沉默，轉(zhuǎn)變非常突然，哪個(gè)詞能體現(xiàn)出來(lái)？霎時(shí)是什么意思？可以用哪個(gè)詞代替？

指名讀，齊讀（課件出示）教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。寂然無(wú)聲是什么意思？你能用這一句話(huà)中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的意思嗎？能換成哪個(gè)詞？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。你們能從這幾句話(huà)中找出描寫(xiě)靜的詞語(yǔ)么？安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲。

師：作者在這里一連用了四個(gè)描寫(xiě)靜的詞語(yǔ)，這是一種怎樣的靜？誰(shuí)來(lái)試著讀讀這四個(gè)詞語(yǔ)，把這種靜從你的語(yǔ)氣中讀出來(lái)。師小結(jié)：是的，教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，孩子們?cè)谒妓鳎ò鍟?shū)）。這種靜與剛才的熱鬧是多么大的反差啊!讓我們一起來(lái)讀讀這幾句話(huà)，入情入境地感受“寂然無(wú)聲”吧！師：讓我們?cè)囍w會(huì)此時(shí)孩子們內(nèi)心的感受，合作讀一讀11.12.13自然段。孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著……我們看，“沉默著”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示時(shí)間（長(zhǎng)）。是的，他們足足沉默了一分鐘，一分鐘雖短暫，但在孩子們的心里卻是漫長(zhǎng)的。（1）在這安靜而又漫長(zhǎng)的一分鐘里，他們可能在想什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，觀(guān)察一下孩子們的表情、動(dòng)作體會(huì)孩子們此時(shí)此刻在想些什么?（2）課件出示練習(xí)題:

選擇其中的一句話(huà)把它補(bǔ)充完整。

A、在這足足一分鐘里，鵬鵬低著頭，不斷……B、在這足足一分鐘里，濤濤捂著臉，不停地埋怨自己……C、在這足足一分鐘里，慧慧羞得滿(mǎn)臉通紅，她在想要是時(shí)間可以倒流……（3）小結(jié)：在沉默中，孩子們反思了自己的做法，在沉默中，孩子們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤——被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)，在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的道理……他們極為坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。這就是蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。4、（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

這極為珍貴的東西到底是什么呢？（板書(shū)：回報(bào)愛(ài)）在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛(ài)很多很多，所以課題叫——；

在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)，所以課題叫——；

在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應(yīng)該用什么樣的方式去回報(bào)父母的愛(ài)，所以課題叫——；

在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的道理，所以課題叫——。5、過(guò)渡：老師的語(yǔ)氣漸漸緩和下來(lái)，她原諒了這些可愛(ài)的孩子，同學(xué)們有什么表現(xiàn)呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第14自然段。（課件出示）：師：這時(shí)孩子們的心情怎樣？（孩子們的心情輕松多了，我們輕輕松松來(lái)讀這句）生齊讀。（課件出示）：教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。師：這時(shí)的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（前面是說(shuō)父母如何愛(ài)自己熱鬧，這時(shí)的熱鬧是為回報(bào)父母的愛(ài)想辦法熱鬧）師：孩子們是怎樣用自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)呢？齊讀課文第16自然段。老師聽(tīng)到家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，感到孩子們長(zhǎng)大了，他很高興。齊讀最后一自然段。這一片沉默給了老師多大的享受啊，他感到孩子們長(zhǎng)大了；這一片沉默給了孩子多大的享受啊，他們學(xué)會(huì)了——；這一片沉默給了家長(zhǎng)多大的享受啊，他們感受到了——四、總結(jié)延伸，感情升華1、師過(guò)渡：同學(xué)們不但感受到父母的愛(ài)還懂得用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。大家回憶一下，你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？你準(zhǔn)備怎樣回報(bào)父母的愛(ài)？學(xué)生暢談。2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》，歌曲中表達(dá)了女兒對(duì)媽媽的愛(ài)?，F(xiàn)在也來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的愛(ài)吧！（課件出示）親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：學(xué)生寫(xiě)后指名讀。師小結(jié)：我相信你們的父母一定會(huì)很感動(dòng)，我也相信你們一定會(huì)說(shuō)到做到。3、師總結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)是永恒的，愛(ài)也是相互的，父母愛(ài)自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛(ài)自己的父母，希望你們都能用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更快樂(lè)?！犊少F的沉默》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀量增加，閱讀能力有所提升，在閱讀中有了自己的理解和感受。三年級(jí)的孩子對(duì)親情的愛(ài)的意識(shí)只是處于朦朧狀態(tài)，而且如今的孩子大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谏钪械玫搅藖?lái)自父母、親人太多的愛(ài)。無(wú)論父母為自己付出多少，他們都認(rèn)為是理所當(dāng)然的。也許他們從書(shū)本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)。對(duì)于這篇課文所講述到的情境，學(xué)生一定是很熟悉的，他們的父母在生日的時(shí)候一定是很隆重地舉行生日慶祝會(huì)，因此理解前半部分是沒(méi)有什么難度的，可以很好地結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)理解，但是沉默的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，或許這也正是這些孩子所欠缺的?！犊少F的沉默》效果分析一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題上課伊始，出示蛋糕圖片，問(wèn)孩子吃過(guò)沒(méi)有？什么時(shí)候吃的？回憶自己是怎樣過(guò)生日的。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而引出了課題。二、初讀課文，整體感知通過(guò)朗讀課文，認(rèn)讀生字新詞，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，與學(xué)生一起整體感知文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。三、創(chuàng)設(shè)情景，理解課文本環(huán)節(jié)，我抓住描寫(xiě)熱鬧和沉默的重點(diǎn)句子，通過(guò)看圖想象，想象說(shuō)話(huà)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，而且自然地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。四、延伸點(diǎn)題，升華情感新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，最后要求學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)父母的愛(ài)，收到了良好的效果。《可貴的沉默》教材分析《可貴的沉默》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。《可貴的沉默》評(píng)測(cè)練習(xí)1、補(bǔ)充句子：幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，有的說(shuō)：“______________”,有的說(shuō)：“____________________”,還有的說(shuō)：“___________________?！?/p>

2、情景說(shuō)話(huà)在這足足一分鐘里，鵬鵬低著頭，不斷……

在這足足一分鐘里，濤濤捂著臉，不停地埋怨自己……

在這足足一分鐘里，慧慧羞得滿(mǎn)臉通紅，她在想要是時(shí)間可以倒流……

3、拓展練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)父母的愛(ài)。讓學(xué)生在歌曲《燭光里的媽媽》中寫(xiě)出自己的心里話(huà)，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華?！犊少F的沉默》課后反思這次我執(zhí)教的《可貴的沉默》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我談?wù)勛约旱姆此迹航虒W(xué)時(shí)，首先，由孩子們回憶自己過(guò)生日時(shí)的情景導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境。學(xué)生初讀課文，了解了課文大意，學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)。在教授新知的過(guò)程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句，再根據(jù)課文的插圖，分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會(huì)如此熱鬧。接著分析教室里為什么會(huì)沉默下來(lái)，為什么再次熱鬧起來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學(xué)生通過(guò)再次品析課文重點(diǎn)段落，還從家長(zhǎng)對(duì)孩子們的稱(chēng)贊中，感受到孩子用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛(ài)，再次理解了沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中，通過(guò)音樂(lè)《燭光里的媽媽》，激發(fā)情感讓學(xué)生寫(xiě)出此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，使情感得到了升華。不足之處也有很多。在字詞教學(xué)應(yīng)該隨處可抓，在教生字讀音時(shí)應(yīng)該把書(shū)寫(xiě)一并教完，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)用，達(dá)到字詞教學(xué)的最佳效果。教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí)，學(xué)生讀得較少，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，學(xué)生沒(méi)有那么深的體會(huì)，感知不到沉默的可貴。情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的變化時(shí)，我應(yīng)將學(xué)生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會(huì)更加深入體會(huì)出沉默的可貴。課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境教學(xué)法、引導(dǎo)法，以課文插圖為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主