小學語文-談禮貌教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《談禮貌》教學設(shè)計第二課時教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文三個事例，感知說理文的表達方法，并抓住課文重點詞句，體會禮貌待人的好處。教育學生從小學會禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。3.選擇一個在生活中禮貌待人好處的事例說一說，并寫下來；能抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)禮貌待人，使用禮貌語言的好處。教學重難點：1.理解課文三個事例，感知說理文的表達方法，并抓住課文重點詞句，體會禮貌待人的好處。教育學生從小學會禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。2.選擇一個在生活中禮貌待人好處的事例說一說，并寫下來；能抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)禮貌待人，使用禮貌語言的好處。教學準備：課件教學過程：一、復習導入談話：今天我們繼續(xù)學習20課《談禮貌》，請同學們和我們一起板書課題。（板書：談禮貌）這是一篇說理文，以前學過哪些這樣的文章？（生回答預設(shè)：《說勤奮》《滴水穿石的啟示》）這些課文有什么結(jié)構(gòu)特點？（生回答。預設(shè)：說理文：提出問題舉例論證得出結(jié)論）提問：（1）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者提出什么觀點？（2）為了說明提出的觀點列舉了哪幾個事例？簡要地概括一下。（板書：問路踩裙理發(fā)）（3）最后得出什么結(jié)論？二、精讀故事過渡：這節(jié)課我們再進一步學習這三個故事。先學習第一個（一）精讀故事一：1.出示課件：仔細讀第2自然段，思考：用“”畫出牛皋和岳飛問路的句子，多讀幾遍，想一想為什么結(jié)果不一樣？作者哪句話說明了道理？用“”畫出來。聯(lián)系故事內(nèi)容說一說你對這句話的理解。生自學，教師巡視了解情況。生匯報交流。指生說：人物句子結(jié)果牛皋岳飛（2）為什么會出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果？生回答。預設(shè)：牛皋:沒有禮貌岳飛：有禮貌你從哪些詞句可以看出他們有沒有禮貌？生回答。預設(shè)：①牛皋在馬上吼（動作）呔老頭兒爺（語言）通過這些詞句可以看出牛皋是怎樣的人？生回答。預設(shè)：傲慢無禮、態(tài)度粗暴、沒有禮貌你能不能讀出他的語氣？指名讀，齊讀②岳飛通過這些詞句可以看出岳飛是怎樣的人？你能不能讀出他的語氣？如果你是那位老人，你愿意給誰指路？這個故事說明了什么道理？你能不能結(jié)合故事理解一下這句話？（二）自學二、三個故事過渡：請同學們按照第一個事例的學習方法，自學二、三個事例。出示課件：請把描寫人物禮貌待人的詞句圈畫下來，品讀體會這樣寫的好處，并在旁邊寫上批注。最后和同桌交流一下。

學生自學，教師巡視指導。學生匯報交流。（在學生說女青年“微笑”時，板書：神態(tài)）（三）回顧課文2——4節(jié)，感知寫法過渡：我們再一起回顧一下2——4自然段。本文為什么列舉了三個事例？只選擇一個事例可以嗎？板書：典型事例這三個事例在寫法上有什么特點？師總結(jié)寫法：典型事例語言、動作、神態(tài)先講故事，后說道理三、小練筆出示課件：小練筆：其實禮貌待人的事例有很多。在我們生活中有禮貌待人好處的事例嗎？選擇一個先說一說，再寫下來。師提示：

1.注意要像作者一樣，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

2.別忘了在故事后面加上一個你從這個事例中悟出的道理哦！選擇兩個學生說一說，選兩個寫完的共同交流一下。寫作時教師巡視，指導寫作。四、總結(jié)師小結(jié)：看來大家都知道禮貌待人，使用禮貌用語有很多好處。我們知道（出示課件）人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使……五、拓展作業(yè)請同學們在課下完成下面的作業(yè)：出示課件：我的作業(yè)超市1.善寫作的你——繼續(xù)完善剛才的小練筆。2.善積累的你——摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言、名句等。六、板書：20談禮貌問路典型事例踩裙語言、動作、神態(tài)理發(fā)先講故事，后說道理《談禮貌》學情分析《談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生，然而絕大多數(shù)的學生僅僅停留在表面的認識上。為了讓作者的觀點能“深入人心”，讓學生真正從情感上產(chǎn)生認同，教學中，我從三個小故事為切入口，引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，潛心會文。在此基礎(chǔ)上讓學生進行集體交流，教師做適當?shù)狞c撥。以第一個故事為例，我讓學生先談談故事的主要內(nèi)容，然后讓學生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對關(guān)鍵詞的品悟、交流，學生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上，至此，學生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了。我又讓學生用上面的學習方法自學下兩個事例，體會禮貌待人的好處，學生接受起來較容易。課前我讓學生預習了課文，作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。效果分析本節(jié)課教學為第二課時，學生對教材有初步的了解，復習回顧課文內(nèi)容時，學生回答問題很好。學習這三個故事時，我重點指導學生理解第一個故事，讓學生品讀“牛皋和岳飛問路”體會人物品質(zhì)以及出現(xiàn)這樣兩種不同結(jié)果的原因；在學習中學生能抓住關(guān)鍵詞句理解他們有沒有禮貌，也能說出人物品質(zhì)以及出現(xiàn)這樣兩種不同結(jié)果的原因，并能結(jié)合課文理解“禮到人心暖,無禮討人嫌”的意思。讓學生利用第一個故事的學習方法學習第二、三個故事時，學生能找出重點詞句分析，體會禮貌待人的重要性。學習這三個故事時，學生都積極動手圈畫、動腦思考，回答問題較積極，都懂得禮貌待人，使用禮貌語言的好處。進行練筆時，學生說的事例較好；由于時間關(guān)系，一部分學生沒能在課上完成。我展示了兩個學生的寫作，他們能抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)去寫，體現(xiàn)了禮貌待人，使用禮貌語言的好處，寫得不錯。小學語文課堂教學效果評價表課題：談禮貌執(zhí)教教師：柴明班級：五年級時間：2017年3月評價項目評價要點評價等級得分ABCD教學理念1．教學理念新，符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求；2．在語文學習的過程中滲透人文因素，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；3．以學生發(fā)展為本，全面提高學生語文素養(yǎng)；4．正確處理教師教與學生學的關(guān)系，突出學生主體地位，讓每個學生都能得到發(fā)展和提高。54325教師教學活動教學目標1．符合《語文課程標準》年段教學目標與要求；2．體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標的有機整合；3．簡明、具體、恰當，符合學生實際和發(fā)展需要；4．關(guān)注學生良好學習行為和習慣的培養(yǎng)。1086410教學內(nèi)容1．正確理解教材，準確把握教材，創(chuàng)造性地處理和使用教材；2．從整體上把握教學內(nèi)容，恰當取舍，突出重點訓練點；3．有課程資源意識，合理利用資源，適當延展教學內(nèi)容的廣度和深度。1086410教學過程1．教學結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)清晰、簡約、緊湊，能突出重點，突破難點；2．教學方法靈活、簡單、有效，以聽、說、讀、寫、實踐為主，重視學習策略和方法的指導；3．重視課堂評價的激勵和導向功能，能激發(fā)興趣，激活思維；4．面向全體，因材施教，關(guān)注每個學生，體現(xiàn)學生的差異和個性特征；5．創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與和體驗的教學環(huán)境，構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，善于激發(fā)和調(diào)動學生的情感，形成平等對話、互動交往的課堂氛圍。2018151218教師素質(zhì)1．教態(tài)親切自然，情感豐富，親和力強；2．課堂語言簡練準確，富有激勵性、啟發(fā)性和感染力；板書工整規(guī)范；普通話標準，具有較高的朗讀水平；3．具有良好的文學修養(yǎng)和較高的專業(yè)素養(yǎng)，語文教學基本功扎實，駕馭調(diào)控課堂教學能力強；4．具有靈活運用現(xiàn)代化教學手段的能力。1086410學生學習活動學習狀態(tài)1．學習積極性高，思維活躍，有強烈的求知欲望，敢于質(zhì)疑，善于表達，勤于實踐，能夠創(chuàng)新；2．全員參與、全程參與、有效參與，參與教學活動時間一般不少于二分之一。1086410學習方式1．有充足的自主學習時間和空間；2．學會有意義的接受性學習，主動運用自主、合作、探究的學習方式，形成一定的語文學習能力。1086410習慣養(yǎng)成1．具有正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣；2．具有正確的讀書方法和良好的讀書習慣；3．具有自主學習、主動學習的習慣；4．具有良好的傾聽、思考、質(zhì)疑、交流、合作等學習品質(zhì)。1086410教學效果1．師生感情融洽，教師能獲得教學的成就感和幸福感；學生能獲得成功與進步的積極體驗，興趣濃厚，有進一步學習的愿望；2．教學目標達成度高，重點突出，難點突破，每個學生都有不同程度的收獲；3．語言文字和語文能力訓練扎實，學生學習方法掌握、運用好，語文綜合學習能力得到一定發(fā)展和提高；4．體現(xiàn)知識獲取、能力形成、素養(yǎng)提高的螺旋上升過程。151310813教學特色教學設(shè)計具有原創(chuàng)性，教學方式獨特新穎，教學效率高、效果好。（作為獎勵加分，最高10分）總評教學設(shè)計合理，突出重點；教學方法靈活，注意學法遷移，注重聽說讀寫地訓練；學生學習方法多樣，自主朗讀理解和小組合作相結(jié)合；教學目標達成度高，重點突出，難點突破，每個學生都能體會到禮貌待人，使用禮貌語言的好處。96教材分析《談禮貌》一課是一篇說理文，告訴我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛臬和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者助它們說明自己的觀點。課文簡單明了、通俗易懂。和四年級學過的《說勤奮》有一定的異曲同工之處。評測練習一、看拼音，寫詞語。

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fēi

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)二、按課文內(nèi)容填空。1.這篇課文是一篇_________文章,告訴我們,___________,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng).學會_____________,_______________,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好.2.課文列舉了______、_______、________等人的事例,其中我最喜歡,因為_________________________________。3.課文中用的_________________事例,說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；用的_____________________事例說明“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；用______________________事例,說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。4.“君子”指“博學多識，有德行的人”結(jié)合課文說說“君子”在文中指____________；“失色于人，失口于人”在文中指__________；“不失色于人”在文中指________；“不失于口人”在文中指________。5.《說岳全傳》中“岳”指岳飛，文中片段里的人物形象栩栩如生：牛皋是_________的人,岳飛是_________的人。（填成語）課后反思《談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生，然而絕大多數(shù)的學生僅僅停留在表面的認識上。為了讓作者的觀點能“深入人心”，讓學生真正從情感上產(chǎn)生認同，教學中，我從三個小故事為切入口，引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，潛心會文。在此基礎(chǔ)上讓學生進行集體交流，教師做適當?shù)狞c撥。以第一個故事為例，我讓學生先談談故事的主要內(nèi)容，然后讓學生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對關(guān)鍵詞的品悟、交流，學生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上，至此，學生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了?！叭绻腥讼衽８抟粯訉Υ悖銜鯓?？”學生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答，“我會罵他！”“我會不理他！”…不知不覺中，“禮到人心暖，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學生的心中。我又讓學生用上面的學習方法自學下兩個事例，體會禮貌待人的好處，學生接受起來較容易。朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一。如何讓學生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應有的情趣和理趣，這是我在備課的時候就一直思考的問題。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導朗讀的方法，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效，果然在指導朗讀描寫牛皋一段話時，多數(shù)學生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意?！霸偌由吓８拚f話時的動作！”這一恰當?shù)狞c撥，學生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手。逼真的動作，生動的語言，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時活躍了起來，其他學生也紛紛爭著要讀，整個課堂掀起了一個小高潮。語文是工具性和人文性的相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓練點”放在哪里呢？工具性和人文性如何進行整合？結(jié)合文本的特點，我安排了一個小練筆：選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說，再寫下來。當然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然，銜接還不夠緊湊。課標分析《全日制義務教育語文課程標準》對小學高年級(5～6年級)提出的閱讀要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。習作要求：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，HYPE