2023年高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集篇

2023年高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集篇高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、新課程理念更符合時(shí)代的要求，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。老師變更過(guò)去如何講授結(jié)論，如何發(fā)覺(jué)定理，公式，法則使學(xué)生理解，記憶，然后運(yùn)用的教學(xué)方式，過(guò)去也教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，但這只是老師的傳授，學(xué)生接受的過(guò)程。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，被老師牽著走，跟著老師學(xué)會(huì)，新的教學(xué)方式是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)不再按預(yù)設(shè)有安排，有目的的進(jìn)行，而是師生同等溝通，互動(dòng)的過(guò)程。老師要擅長(zhǎng)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，組織學(xué)生探究問(wèn)題，在小組進(jìn)行溝通合作學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，老師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作伙伴。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生自主探究，親身經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

二、教學(xué)要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)看法，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)材料必需是有意義的，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的，另外，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有適當(dāng)、可以與新學(xué)問(wèn)進(jìn)行相互聯(lián)系和作用的學(xué)問(wèn)，從另一角度來(lái)說(shuō)就是新學(xué)問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度適當(dāng)，新學(xué)問(wèn)對(duì)學(xué)生既有智力的挑戰(zhàn)，又使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以贏得挑戰(zhàn)，新學(xué)問(wèn)是學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"。學(xué)問(wèn)處于最近發(fā)展時(shí)，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是教學(xué)勝利一半。

三、教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參加者，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生思索，探究，相探討。學(xué)生通過(guò)在小組的合作溝通的學(xué)習(xí)方式，大膽發(fā)表見(jiàn)解，從根本上變更學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作溝通等新奇的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的有特性的過(guò)程。

四.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和老師專業(yè)成長(zhǎng)的從重功能。首先，變更了老師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。以往的課堂教學(xué)中，老師大多是根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在老師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。但假如關(guān)注學(xué)生的"學(xué)"，老師的這種教學(xué)方式就會(huì)受到挑戰(zhàn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生根本性的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將被空前地重視起來(lái)。其次，變更了老師課前打算的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式，"以學(xué)論教"使老師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思索相應(yīng)的對(duì)策。于是，促使老師從以往"只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生"的備課方式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，注意花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注意提高自己的教學(xué)實(shí)力，而不是在課堂上簡(jiǎn)潔地再現(xiàn)教材。再次，變更了老師支教學(xué)實(shí)力的相識(shí)。從關(guān)注"教"到關(guān)注"學(xué)"課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，將促使老師重新反思一堂"好"課要求老師具備的教學(xué)實(shí)力是什么?；蛟S一個(gè)板書(shū)并不美麗、口語(yǔ)表達(dá)并不是很利落的老師也能上出一堂好課來(lái)。因?yàn)?以學(xué)論教"課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等，老師的板書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位老師賜予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的'發(fā)展，板書(shū)或許是學(xué)生來(lái)寫，總結(jié)或許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依舊是一堂好課，一堂學(xué)生"學(xué)"得好的課?？梢?jiàn)，老師須要對(duì)"教學(xué)實(shí)力"進(jìn)行新的思索和相識(shí)：對(duì)教材的把握實(shí)力依舊是必要的，但好像已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就須要老師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，此外，更具挑戰(zhàn)的是老師要學(xué)會(huì)"用教材"教，而不是"教教材"。

五、要致力于教學(xué)管理制度的重建。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時(shí)，重建制度，這同樣是本次教學(xué)改革的重要任務(wù)。教化思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變須要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。就學(xué)校教化內(nèi)部而言，觀念更方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來(lái)自落后的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)制度。用應(yīng)試教化的模式來(lái)管理和評(píng)價(jià)老師，怎么可能讓老師生發(fā)出素養(yǎng)教化的思想觀念和行為方式呢?對(duì)于本次課程和教學(xué)改革，老師反映最劇烈的也就是教學(xué)管理和評(píng)價(jià)問(wèn)題。他們盼望、呼吁與新課程、新教學(xué)相適應(yīng)的新管理、新評(píng)價(jià)。教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教化觀念和行為問(wèn)題。當(dāng)然，教學(xué)管理制度的重建不行能是一蹴而就的，它本身須要在改革過(guò)程中不斷完善起來(lái)，也可以說(shuō)，它與觀念更新、行為轉(zhuǎn)變是互動(dòng)的過(guò)程，二者相輔相成，相互推動(dòng)。

總之，課程改革須要建立一種以師生特性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此，須要老師全身心的真情投入，須要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善特性兩個(gè)方面共同努力。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

我今年負(fù)責(zé)理科數(shù)學(xué)高二（13，14）兩個(gè)重點(diǎn)班的數(shù)學(xué)。通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于以后的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，本人總結(jié)如下：

一、工作看法

一學(xué)年以來(lái)，本人仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。第一學(xué)期統(tǒng)考13班數(shù)學(xué)平均分109分，100分以上有27人。其次學(xué)期市統(tǒng)考14班數(shù)學(xué)平均分122分，100分以上有49人，最低分為102分！全班同學(xué)第一次都超過(guò)100分，這，值得傲慢！

在第2學(xué)期在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)常常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成果的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生駕馭的學(xué)問(wèn)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)潔做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們實(shí)行將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生接著練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清晰的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為奇妙、能駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵，敏捷的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力就會(huì)有所提升。

反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。每次考試過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)問(wèn)的駕馭狀況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的狀況并且比照高考大綱的要求找出自己還有哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再依據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都?xì)灉绲?。?fù)習(xí)過(guò)程中我始終留意學(xué)問(wèn)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有肯定效果的。

二、充分備課，細(xì)心鉆研教材及考題。

在教學(xué)過(guò)程過(guò)，特殊重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，是考生必需堅(jiān)固而又嫻熟駕馭的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其須要正確理解和嫻熟駕馭，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。從這幾年的高考來(lái)看，有相當(dāng)多的考生對(duì)駕馭不牢，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。還特殊重視學(xué)生對(duì)公式駕馭的嫻熟程度和基本運(yùn)算的訓(xùn)練，重點(diǎn)抓解答題的解題規(guī)范訓(xùn)練。

另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四非常鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求老師對(duì)所講內(nèi)容的細(xì)心打算，可以說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過(guò)的，練習(xí)題目也是細(xì)心選擇的，主要是依據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)力水平來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的狀況我在平常的教學(xué)中比較多的注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10—15分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，每節(jié)課測(cè)10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在平常的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的.時(shí)間不夠，而全部的基本學(xué)問(wèn)、基本技能，思想方法的駕馭落實(shí)，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，必需合理地支配學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培育自學(xué)實(shí)力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量

“落實(shí)就是成果”，在教學(xué)過(guò)程中，特殊關(guān)注學(xué)生的落實(shí)狀況，學(xué)生的落實(shí)在老師教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最出成果的一環(huán)。因此，教學(xué)中特殊抓好了一下幾點(diǎn)：

1、書(shū)面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范，注意培育學(xué)生的滿分意識(shí)，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)與過(guò)程；

2、導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，上課檢查，以提高課堂效率；

3、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《導(dǎo)學(xué)練》實(shí)行不定期抽查的方式，督促學(xué)生剛好跟上教學(xué)進(jìn)度；

4、單元測(cè)試剛好批改，剛好整理錯(cuò)題訂正本。

5、加強(qiáng)尖子生的數(shù)學(xué)弱科輔導(dǎo)工作，保證尖子生群體的實(shí)力；

6、注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練。

對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)敏捷駕馭的考查是高考數(shù)學(xué)的一個(gè)最重要的目標(biāo)，因此高考對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查既全面又突出重點(diǎn)，特殊利用在學(xué)問(wèn)交匯點(diǎn)的命題，以考查對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)敏捷運(yùn)用的程度。因此對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)肯定要在深刻理解和敏捷應(yīng)用上下功夫，以達(dá)到在綜合題目中能快速精確地相識(shí)、推斷和應(yīng)用的目的。其中，抓基礎(chǔ)就是要重視對(duì)教材的探討，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過(guò)程，運(yùn)用時(shí)留意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對(duì)教材中的練習(xí)題，不但要會(huì)做，還要深刻理解在解決問(wèn)題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。

反思過(guò)去，閱歷少，教訓(xùn)多，希望在今年的教學(xué)中能多反思，多總結(jié)，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步！

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，自小學(xué)、初中、中學(xué)直至高校伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)它投入了超多的時(shí)間與精力，然而每個(gè)人并不必需都是勝利者?？忌现袑W(xué)的學(xué)生就應(yīng)說(shuō)基礎(chǔ)是好的，然而進(jìn)入中學(xué)后，由于對(duì)學(xué)問(wèn)的難度、廣度、深度的要求更高，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的改變，由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成果分化，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的勝利者淪為中學(xué)學(xué)習(xí)的失敗者，多次階段性評(píng)估考試不及格，有的難以提高，直至在高考中再次體現(xiàn)出來(lái)，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎樣好，此刻怎樣了?"

尤其對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，環(huán)境能夠說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新老師、新群眾……學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟識(shí)的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)驚慌的中考復(fù)習(xí)，考取了自己志向的中學(xué)，必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞中學(xué)數(shù)學(xué)很難學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)課一起先也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從起先就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)峻影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣才能學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)呢?

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)

1、心理素養(yǎng)。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與勝利感能否帶到中學(xué)學(xué)習(xí)，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題、找出克服困難走出逆境的方法。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成果好，成果好又能夠激發(fā)愛(ài)好，增加信念，更加想學(xué)，學(xué)問(wèn)與潛力進(jìn)一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán)，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生起先學(xué)習(xí)不得法而成果不好，如能剛好總結(jié)教訓(xùn)，變更學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力還是能夠趕上去的，假如任其發(fā)展，不思改善，不作努力，缺乏毅力與信念，成果就會(huì)越來(lái)越差，潛力越得不到發(fā)展，構(gòu)成惡性循環(huán)。因此中學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的考驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與相識(shí)

(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后還象初中那樣有很強(qiáng)的依靠心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有駕馭學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表此刻不訂安排，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的資料不了解，上課忙于記筆記，忽視了真正聽(tīng)課的任務(wù)，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，剖析概念的外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能用心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能剛好鞏固、總結(jié)、找尋學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械仿照，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

(3)忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺(jué)良好"的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是明白怎樣做就算了，而不去仔細(xì)演算書(shū)寫，但對(duì)難題很感愛(ài)好，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。

(4)學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案、不信任自己的結(jié)論，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信念和決心;探討問(wèn)題不獨(dú)立思索，養(yǎng)成一種依靠心理素養(yǎng);慢騰騰作業(yè)，不講速度，訓(xùn)練不出思維的靈敏性;心思不集中，作業(yè)、練習(xí)效率不高。

3、學(xué)問(wèn)的連接潛力。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗詳細(xì)，多為常量，題型少而簡(jiǎn)潔;而中學(xué)數(shù)學(xué)資料抽象，多探討變量、字母，不僅僅注意計(jì)算，而且還注意理論分析，這與初中相比增加了難度。

另一方面，中學(xué)數(shù)學(xué)與初中相比，學(xué)問(wèn)的深度、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生務(wù)必駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好打算。由于初中教材學(xué)問(wèn)起點(diǎn)低，對(duì)學(xué)生潛力的要求亦低，由于近幾年教材資料的調(diào)整，雖然初中學(xué)教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用)，這部分資料不列入中學(xué)教材但須要常常提到或應(yīng)用它來(lái)解決其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，而中學(xué)由于受高考的限制，老師都不敢降低難度，造成了中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此，從必需好處上講，調(diào)整后的教材不僅僅沒(méi)有縮小初中學(xué)教材資料的難度差距，反而加大了。如不實(shí)行補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的成果的分化是不行避開(kāi)的。這涉及到初中學(xué)學(xué)問(wèn)、潛力的連接問(wèn)題。

二、努力提高自己的潛力

1、改善學(xué)法、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的`學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較勝利的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改善學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過(guò)程，一個(gè)人不斷理解新學(xué)問(wèn)，不斷遭受挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高。"不會(huì)總結(jié)的同學(xué)，他的潛力就不會(huì)提高，挫折閱歷是勝利的基石。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過(guò)程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要常?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。透過(guò)與老師、同學(xué)平常的接觸溝通，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定安排、課前自學(xué)、用心上課、剛好復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)潔概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的資料，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培育聽(tīng)課習(xí)慣。聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能使留意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候留意思索、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必定顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)悟課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培育作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培育一種美感，還要有條理，這是培育邏輯潛力，務(wù)必獨(dú)立完成。能夠培育一種獨(dú)立思索和解題正確的職責(zé)感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，就應(yīng)非常鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，疲乏累憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培育數(shù)學(xué)潛力是有害而無(wú)益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級(jí)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧這個(gè)學(xué)期的新課改歷程，有許多感悟。這一學(xué)期，我們接著實(shí)行“三五五’模式教學(xué)，并將各個(gè)環(huán)節(jié)漸漸完善，身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深化課堂進(jìn)行課改試驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從以下幾方面來(lái)進(jìn)行一下反思：

1、仔細(xì)把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)是上好課的前提。

老師在備課時(shí)，都應(yīng)仔細(xì)分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪、與前面的學(xué)問(wèn)有怎樣的聯(lián)系、與后面的學(xué)問(wèn)又有怎樣的關(guān)系？教學(xué)難點(diǎn)難在哪？是難在所要學(xué)的學(xué)問(wèn)比較抽象，還是學(xué)生缺乏這方面的感性相識(shí)？在分析了教材，思索了自己、他人已有的教學(xué)實(shí)踐閱歷的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，合理選擇教學(xué)方法，方可編寫學(xué)案。另外，學(xué)案內(nèi)容設(shè)置上要有層次性，讓每個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都有收獲，尖子生也能吃得飽。教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。而我是一名課改老師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：起先曲線與方程一章的學(xué)習(xí)時(shí)，我就這樣引入：“錐曲線與科研、生產(chǎn)以及人類生活有著緊密的關(guān)系。早在16、17世紀(jì)之交，開(kāi)普勒就發(fā)覺(jué)行星繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道是一個(gè)橢圓；探照燈反射鏡面是拋物線繞其對(duì)稱軸旋轉(zhuǎn)形成的拋物面；發(fā)電廠冷卻塔的外形是雙曲線……為什么圓錐曲線有如此巨大的作用呢？我們可以從它們的.幾何特征及其性質(zhì)中找到答案?！?/p>

另外，在對(duì)教材有較精確的把握后，老師應(yīng)思索自己、他人已有的實(shí)踐閱歷，即自己在以往教學(xué)這部分學(xué)問(wèn)時(shí)，是怎樣組織教學(xué)活動(dòng)的，有哪些勝利和不足之處，須要怎樣改進(jìn)；別人在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)有哪些精彩之處，哪些方法可以干脆借用，哪些方法需改進(jìn)。從而，逐步篩選出本節(jié)課的教學(xué)方法。

２、“三三五”模式改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課改的培訓(xùn)材料，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅確定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和實(shí)力。

3、教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參加面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參加，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；

二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。

課堂上常常會(huì)看到這樣的狀況：有部分學(xué)生能主動(dòng)舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)朝氣與活力，但細(xì)細(xì)視察會(huì)看到，在這喧鬧的背后又隱藏著很多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

依據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想變更上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深化學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深化思索與探討。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有肯定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可供應(yīng)各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。

4、在每一節(jié)課之后，我們都應(yīng)仔細(xì)反思教學(xué)方案的實(shí)施狀況。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果如何？哪些地方處理得較好，哪些地方需進(jìn)一步改進(jìn)。有空多聽(tīng)其他老師的課，揚(yáng)長(zhǎng)避短提高自身的教學(xué)水平。

在新學(xué)期，我會(huì)漸漸摸索，進(jìn)一步完善新課改。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

三月份的課程是完成第四冊(cè)第一章《棱錐、棱柱》內(nèi)容的教學(xué)。從完成這一章的教學(xué)后發(fā)覺(jué)以下幾個(gè)方面應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中加以留意：

一、教學(xué)手段：

新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習(xí)季節(jié)省抄題目和畫圖的時(shí)間。二是有利于我們演示線的平移過(guò)程，特殊是平行的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，平行線在哪個(gè)面內(nèi)平移，移后的結(jié)果假如，可以利用動(dòng)畫效果很好地體現(xiàn)出來(lái)。三是可以通過(guò)課件下載展示實(shí)際生活中的空間的線面問(wèn)題。利用軟件，能作出較精確的立體圖形便以分析，還可以利用背景顏色或線條襯托線面位置關(guān)系，增加立體感。

二、學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的構(gòu)建，立體幾何的內(nèi)容特點(diǎn)是概念，定理特別多。

這些定義、定理假如沒(méi)有把他們進(jìn)行梳理，內(nèi)容很簡(jiǎn)單被遺忘。所以，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定理進(jìn)行分類記憶是特別有必要的。我認(rèn)為可以通過(guò)空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系及平行與垂直問(wèn)題，判定與性質(zhì)定理來(lái)進(jìn)行分類。另外，特殊應(yīng)讓學(xué)生了解定理的條件和結(jié)論，通過(guò)條件及結(jié)論歸納定理的主要作用，如線面平行的判定定理可歸納為“線線平行與線面平行”條件是“線在面外”、“線在面內(nèi)”、“線線平行”主要作用是證明“線面平行”問(wèn)題。從條件分析方法題，在所要證的平面內(nèi)找一條已知直線的平行線，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時(shí)可在一個(gè)平面內(nèi)來(lái)進(jìn)行依據(jù)是兩平行線可確定一個(gè)平面。

三、教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題。

《空間向量》在立幾中作為一個(gè)解決問(wèn)題的新方法，其特點(diǎn)是通過(guò)代數(shù)的運(yùn)算就可以解決立幾問(wèn)題，且方法近乎“公式化”特殊是在求“空間角和距離”問(wèn)題，只要能建立起空間的'直角坐標(biāo)，寫出點(diǎn)的坐標(biāo)，這些垂直角、距離問(wèn)題都可迎刃而解。因此，教學(xué)中我以為，在以正方體、長(zhǎng)方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們可以激勵(lì)學(xué)習(xí)大膽運(yùn)用空間向量去解決，在空間向量的教學(xué)中，要留意培育學(xué)生駕馭好距離與夾角公式，已垂直問(wèn)題的轉(zhuǎn)化（垂直問(wèn)題轉(zhuǎn)化是我們找坐標(biāo)軸的思路之一）。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

高二數(shù)學(xué)教學(xué)這一年來(lái)我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請(qǐng)教，同時(shí)專心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。盡管我在教學(xué)中留意謹(jǐn)慎，但還是留下了一些缺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”，理順學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本學(xué)問(wèn)為載體，全面考查潛力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本學(xué)問(wèn)、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本方法和基本思想

透過(guò)一年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測(cè)的探討分析發(fā)覺(jué)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練，這是我們能夠進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成果。與此同時(shí)，又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想相識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的.資料削減一些，在平?？荚囍?，特性留意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。

二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，很多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的資料，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，理解解題思想和學(xué)問(wèn)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用潛力非常重要。

三、理解學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識(shí)體系

各學(xué)問(wèn)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就能夠把已有學(xué)問(wèn)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚(yú)得水。

事實(shí)上，在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時(shí)，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的信念；也不應(yīng)過(guò)重，不利于對(duì)學(xué)問(wèn)的理性歸納。由于L1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)季節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量賜予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。

四、對(duì)會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題的探討，變被動(dòng)為主動(dòng)

老師對(duì)試題要細(xì)心探討，對(duì)于會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題，從考試的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考查思想方法上加以體會(huì)，構(gòu)成自己的相識(shí)，關(guān)鍵是舉一反三，對(duì)于不同的學(xué)問(wèn)點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)難度不等的各種試題，構(gòu)成題庫(kù)使學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場(chǎng)上的時(shí)間更多一點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，做到不驕不躁，透過(guò)實(shí)踐發(fā)覺(jué)，這種因素且不行忽視，透過(guò)今年的嘗試效果非常好，如市統(tǒng)測(cè)中有2個(gè)解答題就被我抓到。

五、高度重視新課程新增資料的復(fù)習(xí)

新課程新增資料：簡(jiǎn)易邏輯、平面對(duì)量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及。現(xiàn)行教學(xué)狀況與過(guò)去相比，教學(xué)時(shí)間比較驚慌，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增資料考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問(wèn)題不行缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采納新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題既能夠用導(dǎo)數(shù)解決也能夠用定義解決。立體幾何問(wèn)題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增資料的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和改革的步伐，提高學(xué)生的認(rèn)知潛力和思維潛力。

六、明確考試資料和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)

七、把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的學(xué)問(wèn)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間驚慌，但我們?nèi)耘f要留意回來(lái)課本?；貋?lái)課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本書(shū)目回憶和梳理學(xué)問(wèn)，把重點(diǎn)放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問(wèn)及解題方法上，選取一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出方法，盡量不要有較大的思維跳動(dòng)，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也能夠把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，剛好歸納。

學(xué)生的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實(shí)事求是的科學(xué)看法解答試題，培育鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成果，不僅僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、嫻熟的基本技能和過(guò)硬的解題潛力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平常考試當(dāng)作高考，從心理調(diào)整、時(shí)間安排、節(jié)奏的駕馭以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

數(shù)列是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。數(shù)列作為一種特別的函數(shù)與函數(shù)思想密不行分，是函數(shù)思想的持續(xù)。數(shù)列在中學(xué)教材中既具有獨(dú)立性、又具有較強(qiáng)的綜合性。它可以與函數(shù)、方程、不等式、解析幾何等學(xué)問(wèn)相結(jié)合，是訓(xùn)練推理實(shí)力以及邏輯思維實(shí)力的好素材……數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)之一就是具有抽象性，教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)注意將抽象詳細(xì)化?？疾閮?nèi)容主要有兩個(gè)方面：

一是數(shù)列的基本概念。

二是數(shù)列的`運(yùn)算。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

一、重視函數(shù)與數(shù)列的聯(lián)系，重視函數(shù)思想的應(yīng)用

加強(qiáng)對(duì)數(shù)列通項(xiàng)公式和前N項(xiàng)和公式的探討和實(shí)質(zhì)的駕馭。數(shù)列的通項(xiàng)公式和前N項(xiàng)和公式都可以看作項(xiàng)數(shù)N的函數(shù)。因此要重視函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。

二、嫻熟駕馭、敏捷應(yīng)用等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)以及由此得到的結(jié)論

要把握基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)列內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本方法要堅(jiān)固把握，融會(huì)貫穿，對(duì)數(shù)列的概念、分類、前N項(xiàng)和通項(xiàng)的關(guān)系及求解方法要爛熟于心，對(duì)等差與等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、前N項(xiàng)和公式、中項(xiàng)、性質(zhì)等學(xué)問(wèn)及其綜合應(yīng)用要心中有數(shù)，對(duì)等差、等比數(shù)列與其他學(xué)問(wèn)的交匯問(wèn)題要了如指掌，這樣才能在解題中發(fā)揮出真正的水平。

三、注意方法技巧、適當(dāng)引申拓寬

應(yīng)當(dāng)駕馭解決各種基本題型的基本方法，提高解決基本問(wèn)題的實(shí)力，使得基本問(wèn)題求解做的萬(wàn)無(wú)一失。

四、加強(qiáng)交匯，提高素養(yǎng)

數(shù)列的滲透實(shí)力很強(qiáng)，它和函數(shù)、方程、三角函數(shù)、不等式等學(xué)問(wèn)相互聯(lián)系，優(yōu)化組合，無(wú)形中加大了綜合的力度，解決此類題目，必需對(duì)隱藏在數(shù)列概念和方法中的數(shù)學(xué)思想有所了解，深刻領(lǐng)悟它在解題中的重大作用。常用的數(shù)學(xué)思想有；函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類探討、等價(jià)轉(zhuǎn)化等。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的訓(xùn)練，以期不斷地進(jìn)行積累及嘗試突破。做題時(shí)，要設(shè)計(jì)一些新奇的題目，尤其是通過(guò)探究性題目，挖掘?qū)W生的潛力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。數(shù)列綜合實(shí)力題涉及的問(wèn)題背景新奇，解法敏捷，解這類題目時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)合理地思維，全面敏捷地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

我在教文科一般班的時(shí)候，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感愛(ài)好等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主，特性是一些女同學(xué)，經(jīng)常能把課本資料整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過(guò)程雖然全部正確，卻不會(huì)變通，特性是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無(wú)從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，很多女同學(xué)有變上述狀畏難心情。要改況，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志氣。

一，反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)：勝利的教學(xué)，體此刻老師以自己創(chuàng)建性教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材資料，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)女同學(xué)記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言喚醒沉睡的記憶，激活它們，進(jìn)而構(gòu)成解題思路。

比如：已知橢圓，它的某一條弦被點(diǎn)M(1，1)平分，求AB所在直線方程。

于是我就啟發(fā)：A，B兩點(diǎn)有那些特征?學(xué)生：A，B兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)M對(duì)稱。老師：說(shuō)得好，那么，關(guān)于M對(duì)稱的兩點(diǎn)A，B坐標(biāo)，怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生：由中點(diǎn)公式，能夠設(shè)，那么就為。老師：A，B兩點(diǎn)還有什么特征?學(xué)生：A，B兩點(diǎn)都在橢圓上，即(1)(2)老師：能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎?學(xué)生;能。(1)―(2)：老師：請(qǐng)細(xì)致視察這個(gè)式子，它能告知我們什么?一番思索后，有學(xué)生舉手說(shuō)：都適合方程。老師：好得很，想一想，我們是不是已經(jīng)求得AB的方程，它就是即。然后我設(shè)計(jì)了一些例關(guān)于求中點(diǎn)的`軌跡的問(wèn)題，學(xué)生駕馭得很好。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)勝利地體會(huì)：(1)抓住學(xué)問(wèn)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生專心思維，鞏固以學(xué)的學(xué)問(wèn)。(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不就應(yīng)脫離學(xué)生的實(shí)際狀況，由淺入深，能讓學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生動(dòng)腦思索，激發(fā)起女同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的渴望。

二，反思在教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)資料按排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出等，這些問(wèn)題須要老師拿出志氣去應(yīng)對(duì)，有一次，我在講授函數(shù)的值域時(shí)，曾講了這樣一道題，若函數(shù)的值域?yàn)?，求的取值范圍?/p>

當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這道題并不難，事實(shí)上，要使它的值域?yàn)椋灰鏀?shù)取到全體正實(shí)數(shù)即可，因而只須的即可。

然而無(wú)論我怎樣講學(xué)生仍舊茫然，而且由于這道題的講解上花了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)資料也沒(méi)有完成，課后我與部分學(xué)生進(jìn)行溝通，原先學(xué)生把恒大于0，所以他們認(rèn)為其才對(duì)。

其實(shí)，解決這個(gè)問(wèn)題并不難，只要在講解這題以前先補(bǔ)充兩個(gè)問(wèn)題：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，原問(wèn)題的解決就顯得簡(jiǎn)潔多了。

從今我在講解例題時(shí)盡量做到適當(dāng)“低起步，小步走‘對(duì)學(xué)生感覺(jué)有困難的例題在講解時(shí)巧設(shè)坡度。由淺入深，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)上的失誤之處，不僅僅要將問(wèn)題登記來(lái)，并且要在主觀上找緣由，請(qǐng)同行提舉薦，使之成為工作中的前車可鑒。

三，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點(diǎn)，在雙曲線上若到的距離為9，求到的距離，某學(xué)生解答如下：實(shí)軸長(zhǎng)為8，由即或，該學(xué)生解答是否正確，不正確，將正確的結(jié)果填在空格處。當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生時(shí)，有一些學(xué)生回答是或，分析錯(cuò)誤的緣由，主要是既要留意雙曲線的定義又不要忽忽視。于是，我以后講解數(shù)學(xué)的定義，公式和法則都會(huì)找重講清其適用條件或留意的地方，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就回不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

四，反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的實(shí)踐者，透過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解，因此，我常常在她們經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦后做的作業(yè)上寫評(píng)語(yǔ)激勵(lì)她們大膽地去想，去探究，進(jìn)而到達(dá)飛躍，文科班的同學(xué)中也有一部分愛(ài)動(dòng)腦筋，所以發(fā)揮他們的專心性顯得尤為重要，把他們好的方法都一一介紹出來(lái)，并說(shuō)明此題是誰(shuí)做的，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的專心性，我常常是這樣做的。比如，四面體的頂點(diǎn)和各棱中點(diǎn)共10個(gè)點(diǎn)，在其中取4個(gè)點(diǎn)，不同取法共有

(A)150種(B)147種(C)144種(D)141種

一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種，詳細(xì)的做法是=141，我就請(qǐng)她到黑板上來(lái)講解，鼓舞了全班同學(xué)的自信念，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了?？朔щy的志氣更堅(jiān)毅了。

事實(shí)上，只要我們能充分留意學(xué)生的的生理，心理特點(diǎn)，有意識(shí)地，不斷地細(xì)心設(shè)計(jì)思維情景，充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好，心細(xì)，擅長(zhǎng)形象思維的特長(zhǎng)，就必需能點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍。

五，反思教學(xué)再設(shè)計(jì)。教完每節(jié)課后，我時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生中反饋的信息，思索下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并剛好修訂教案，在我與學(xué)生的共同努力下，文科班的許多女同學(xué)和部分男同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了較濃的愛(ài)好，學(xué)習(xí)成果也有了不斷提高。

教學(xué)反思是老師積累教學(xué)閱歷，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，它能使以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新，與時(shí)俱進(jìn)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

課程分析：

在現(xiàn)實(shí)世界中，隨機(jī)現(xiàn)象是廣泛存在的，而隨機(jī)現(xiàn)象中存在著肯定的規(guī)律性，從而使我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)定量地探討隨機(jī)現(xiàn)象；本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量這一側(cè)面探討隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性。隨機(jī)事務(wù)的概率在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，諸如自動(dòng)限制、通訊技術(shù)、軍事、氣象、水文、地質(zhì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用特別普遍；通過(guò)對(duì)這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)生了解偶然性寓于必定之中的辯證唯物主義思想，學(xué)習(xí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的奇異美和應(yīng)用美.

學(xué)情分析：

求隨機(jī)事務(wù)的概率，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到一些類似的問(wèn)題，所以在教學(xué)中學(xué)生并不感到生疏，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隨機(jī)事務(wù)的概率”這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)的駕馭和突破，以及如何有詳細(xì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象的概念。

設(shè)計(jì)思路：

對(duì)于“隨機(jī)事務(wù)的概率”，采納試驗(yàn)探究和理論探究，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景、探究以及學(xué)問(wèn)的遷移，側(cè)重于學(xué)生的“思”、“探”、“究”的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生多“動(dòng)”；引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)，主動(dòng)思維，通過(guò)探究理解隨機(jī)事務(wù)概率的本質(zhì).

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

利用PowerPoint制作課件，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，爭(zhēng)取使學(xué)生有更多自主支配的時(shí)間.

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與技能：使學(xué)生了解隨機(jī)事務(wù)的定義和隨機(jī)事務(wù)的概率；

（2）過(guò)程與方法：提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)化歸思想；

（3）情感與價(jià)值：使學(xué)生相識(shí)到探討隨機(jī)事務(wù)的概率是現(xiàn)實(shí)生活的須要，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

1、（出示幻燈片1）請(qǐng)同學(xué)們思索下列所述各事務(wù)發(fā)生的可能性（學(xué)生視察思索、感知對(duì)象??學(xué)生活動(dòng)）

（師生共同活動(dòng)）1943年以前，在大西洋上英美運(yùn)輸船隊(duì)經(jīng)常受到德國(guó)潛艇的攻擊，當(dāng)時(shí)，英美兩國(guó)限于實(shí)力，無(wú)力增派更多的護(hù)航艦，一時(shí)間，德軍的“潛艇戰(zhàn)”搞得盟軍焦頭爛額．

為此，有位美國(guó)海軍將領(lǐng)特地去請(qǐng)教了幾位數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)家們運(yùn)用概率論分析后得出，艦隊(duì)與敵潛艇相遇是一個(gè)隨機(jī)事務(wù)，從數(shù)學(xué)角度來(lái)看這一問(wèn)題，它具有肯定的規(guī)律性．肯定數(shù)量的船（為100艘）編隊(duì)規(guī)模越小，編次就越多（為每次20艘，就要有5個(gè)編次），編次越多，與敵人相遇的概率就越大．美國(guó)海軍接受了數(shù)學(xué)家的建議，吩咐艦隊(duì)在指定海疆集合，再集體通過(guò)危急海疆，然后各自駛向預(yù)定港口.結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：盟軍艦隊(duì)遭襲被擊沉的概率由原來(lái)的25％降為1％，大大削減了損失，保證了物資的剛好供應(yīng)．

2、（出示幻燈片2）

下列事務(wù)中，哪些是必定事務(wù)？哪些是不行能事務(wù)？哪些是隨機(jī)事務(wù)？（應(yīng)用概念推斷，加強(qiáng)理解學(xué)生活動(dòng)）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜謩e舉出一些例子（理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)生動(dòng)手寫，然后投影）

二、視察探究：由同學(xué)們自己動(dòng)手做拋擲硬幣的試驗(yàn)，視察正面朝上事務(wù)的規(guī)律性。

歷史上曾有人作過(guò)拋擲硬幣的大量重復(fù)試驗(yàn)，結(jié)果如下（出示幻燈片3）

拋擲次數(shù)（n）

正面對(duì)上次數(shù)（m）

頻率（m/n）

20xx

1061

0.5181

4040

20xx

0.5069

12000

6019

0.5016

24000

12023

0.5005

30000

14984

0.4996

72088

36124

0.5011我們可以看到，當(dāng)拋擲硬幣的次數(shù)許多時(shí)，出現(xiàn)正面的頻率值m/n是穩(wěn)定的，接近于常數(shù)0.5，在它旁邊搖擺.（出示幻燈片4）一般地，在大量重復(fù)進(jìn)行同一試驗(yàn)時(shí)，事務(wù)A發(fā)生的頻率m/n總接近于某個(gè)常數(shù)，在它的旁邊搖擺，這時(shí)就把這個(gè)常數(shù)叫做事務(wù)A的概率，記作P（A）.老師強(qiáng)調(diào)：對(duì)于概率的定義，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

（1）求一個(gè)事務(wù)的概率的基本方法是通過(guò)大量的重復(fù)試驗(yàn)；

（2）只有當(dāng)頻率在某個(gè)常數(shù)旁邊搖擺時(shí)，這個(gè)常數(shù)才叫做事務(wù)A的概率；

（3）概率是頻率的穩(wěn)定值，而頻率是概率的近似值；

（4）概率反映了隨機(jī)事務(wù)發(fā)生的可能性的大??；

（5）必定事務(wù)的概率為1，不行能事務(wù)的概率為0，

因此0≤P（A）≤1；

2、例題分析：（出示幻燈片5）對(duì)某電視機(jī)廠生產(chǎn)的電視機(jī)進(jìn)行抽樣檢測(cè)的數(shù)據(jù)如下：

抽取臺(tái)數(shù)

50

100

200

300

500

1000

優(yōu)等品數(shù)

40

92

192

285

478

954

優(yōu)等品頻率

（1）計(jì)算表中優(yōu)等品的各個(gè)頻率；

（2）該廠生產(chǎn)的電視機(jī)優(yōu)等品的概率是多少？

（學(xué)生自己完成，然后回答，老師通過(guò)投影再給出答案，比較后加以確定）

四：總結(jié)提煉：1、隨機(jī)事務(wù)的概念，2、隨機(jī)事務(wù)的概率，3、概率的`性質(zhì)：0≤P（A）≤1(由學(xué)生歸納總結(jié)，老師補(bǔ)充.)

五、布置作業(yè)（出示幻燈片6）

教學(xué)反思

課上完了，心里一陣輕松：任務(wù)完成了。由于學(xué)生在生活中，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一點(diǎn)概率的內(nèi)容，對(duì)于必定事務(wù)，不行能事務(wù)的定義，比照隨機(jī)事務(wù)自己總結(jié)，事實(shí)證明，在課堂上，任務(wù)都交給學(xué)生處理，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，效果很好。

這節(jié)課主要讓學(xué)生能夠通過(guò)拋擲硬幣的試驗(yàn)，獲得正面對(duì)上的頻率，知道大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)頻率可作為事務(wù)發(fā)生概率的估計(jì)值。在詳細(xì)情境中了解概率的意義，從數(shù)學(xué)的角度去思索，相識(shí)概率是描述不確定現(xiàn)象規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機(jī)觀念。詳細(xì)的方法應(yīng)用圖表以及多媒體等工具，逐步相識(shí)到隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性；體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成實(shí)事求是的看法以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思索的習(xí)慣，并主動(dòng)參加對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從溝通中獲益。

概率探討隨機(jī)事務(wù)發(fā)生的可能性的大小。這里既有隨機(jī)性，更有規(guī)律性，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本節(jié)課就從學(xué)生熟識(shí)并感愛(ài)好的拋擲硬幣入手，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在相同條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中形成對(duì)隨機(jī)事務(wù)的隨機(jī)性以及隨機(jī)性中表現(xiàn)出的規(guī)律性的干脆感知，從而形成對(duì)概念的正確理解。在課堂上學(xué)生們做試驗(yàn)非常主動(dòng)，基本上完成了我的預(yù)先設(shè)想。比如在事務(wù)的分析中，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)潔，學(xué)生易于接受，回答問(wèn)題主動(dòng)踴躍，在做試驗(yàn)中，有做的，有記錄的，分工合作，有條不紊，喧鬧而不混亂，回答試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，大膽細(xì)致，數(shù)據(jù)到位，在總結(jié)規(guī)律時(shí)，也能踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，思慮很靈敏，說(shuō)明學(xué)生真的在仔細(xì)思索問(wèn)題?？傊?，效果明顯。但是在詳細(xì)的問(wèn)題上還有不盡如人意的地方，比如學(xué)生們做的試驗(yàn)結(jié)果并沒(méi)有在1/2左右徘徊，有的組差距還比較大；因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，試驗(yàn)做的并不很細(xì)致，對(duì)試驗(yàn)的分析沒(méi)有想設(shè)計(jì)中那么完備等等.

教完之后，許多想法。我想下次假如再上這節(jié)課時(shí)，將給學(xué)生更多時(shí)間，讓學(xué)生們更充分的融會(huì)到自由學(xué)習(xí)，自主思索，溝通合作中提煉結(jié)果的學(xué)習(xí)氛圍中。

在課堂上也有不如意的地方。教學(xué)大量運(yùn)用多媒體，老師很少板書(shū),可能使學(xué)生對(duì)個(gè)別問(wèn)題的印象不很深刻,在學(xué)生做出試驗(yàn)得到數(shù)據(jù)后，對(duì)數(shù)據(jù)的分析過(guò)快，對(duì)學(xué)生的分析點(diǎn)評(píng)不很到位，總結(jié)不多，這幾點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到事先的教學(xué)設(shè)計(jì)。緣由是多方面的，這須要以后教學(xué)中改進(jìn)。

總之上完課后有一點(diǎn)讓我不再擔(dān)憂：用新教材的理念，把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，也就把學(xué)問(wèn)交給了學(xué)生。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

我今年所教的是高二(3)、(11)班，這兩個(gè)班一個(gè)是理科基礎(chǔ)班，一個(gè)是文科班，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感愛(ài)好等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主，特性是一些女同學(xué)，經(jīng)常能把課本資料整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過(guò)程雖然全部正確，卻不會(huì)變通，特性是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無(wú)從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志氣。

這半年來(lái)我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請(qǐng)教，同時(shí)專心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”，基本學(xué)問(wèn)、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本方法和基本思想

透過(guò)半年來(lái)的'高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題探討分析發(fā)覺(jué)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。

二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，很多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的資料，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，理解解題思想和學(xué)問(wèn)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用潛力非常重要。

三、理解學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識(shí)體系

各學(xué)問(wèn)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就能夠把已有學(xué)問(wèn)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚(yú)得水。

四、把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來(lái)課本?；貋?lái)課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本書(shū)目回憶和梳理學(xué)問(wèn)，把重點(diǎn)放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問(wèn)及解題方法上。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

本節(jié)課從實(shí)際生活中常見(jiàn)的表示位置動(dòng)身，引出有序數(shù)對(duì)的概念，指出利用有序數(shù)對(duì)可以表示物體的位置。圍圍著這些內(nèi)容，我設(shè)置了五個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一嬉戲“找摯友”——探究如何確定位置，活動(dòng)二用數(shù)對(duì)表示位置，活動(dòng)三用有序數(shù)對(duì)表示位置，活動(dòng)四用有序數(shù)對(duì)表示位置的應(yīng)用舉例，活動(dòng)五小結(jié)，布置作業(yè)。

上完課后，給我留下印象最深的是第一個(gè)活動(dòng)，我規(guī)定靠門口豎著第一列，橫著第一行，我想找一個(gè)好摯友，首先，只給一個(gè)數(shù)據(jù)，他在第三行，請(qǐng)第三行的同學(xué)站起來(lái)，刷，同學(xué)們就快速的站了起來(lái)，緊接著就聽(tīng)有的同學(xué)小聲說(shuō)，第三（四）列，他們都想成為老師的好摯友，而我，“欲擒故縱”，問(wèn)：只給一個(gè)數(shù)據(jù)，能否確定位置？找了剛才哪行的一個(gè)學(xué)生回答，他說(shuō)“不能”。接著，我給兩個(gè)數(shù)據(jù)第四列其次排，同學(xué)們興奮的站了起來(lái)，給兩個(gè)數(shù)據(jù)能確定一個(gè)位置嗎？為什么？最終，我讓同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己的`位置，許多同學(xué)躍躍欲試，主動(dòng)性特別高，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我覺(jué)得學(xué)生都情愿做老師的好摯友，而我更情愿做他們的良師益友，每一個(gè)學(xué)生，都情愿受到老師的關(guān)注，而我不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，每一節(jié)都課會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

三月份的課程是完成第四冊(cè)第一章《棱錐、棱柱》資料的教學(xué)。從完成這一章的教學(xué)后發(fā)覺(jué)以下幾個(gè)方面就應(yīng)在今后的教學(xué)中加以留意：

一、教學(xué)手段：新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習(xí)季節(jié)省抄題目和畫圖的時(shí)間。二是有利于我們演示線的平移過(guò)程，特性是平行的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，平行線在哪個(gè)面內(nèi)平移，移后的結(jié)果假如，能夠利用動(dòng)畫效果很好地體現(xiàn)出來(lái)。三是能夠透過(guò)課件下載展示實(shí)際生活中的空間的線面問(wèn)題。利用軟件，能作出較精確的立體圖形便以分析，還能夠利用背景顏色或線條襯托線面位置關(guān)系，增加立體感。

二、學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的構(gòu)建，立體幾何的資料特點(diǎn)是概念，定理非常多。這些定義、定理假如沒(méi)有把他們進(jìn)行梳理，資料很簡(jiǎn)單被遺忘。所以，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定理進(jìn)行分類記憶是非常有必要的。我認(rèn)為能夠透過(guò)空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系及平行與垂直問(wèn)題，判定與性質(zhì)定理來(lái)進(jìn)行分類。另外，特性應(yīng)讓學(xué)生了解定理的條件和結(jié)論，透過(guò)條件及結(jié)論歸納定理的主要作用，如線面平行的`判定定理可歸納為“線線平行與線面平行”條件是“線在面外”、“線在面內(nèi)”、“線線平行”主要作用是證明“線面平行”問(wèn)題。從條件分析方法題，在所要證的平面內(nèi)找一條已知直線的平行線，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時(shí)可在一個(gè)平面內(nèi)來(lái)進(jìn)行依據(jù)是兩平行線可確定一個(gè)平面。

三、教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題?！犊臻g向量》在立幾中作為一個(gè)解決問(wèn)題的新方法，其特點(diǎn)是透過(guò)代數(shù)的運(yùn)算就能夠解決立幾問(wèn)題，且方法近乎“公式化”特性是在求“空間角和距離”問(wèn)題，只要能建立起空間的直角坐標(biāo)，寫出點(diǎn)的坐標(biāo)，這些垂直角、距離問(wèn)題都可迎刃而解。因此，教學(xué)中我以為，在以正方體、長(zhǎng)方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)大膽運(yùn)用空間向量去解決，在空間向量的教學(xué)中，要留意培育學(xué)生駕馭好距離與夾角公式，已垂直問(wèn)題的轉(zhuǎn)化(垂直問(wèn)題轉(zhuǎn)化是我們找坐標(biāo)軸的思路之一)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，削減失誤和紕漏，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中，我發(fā)覺(jué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問(wèn)題：其一，對(duì)教學(xué)工作的困難相識(shí)不足，沒(méi)有耐性；其二，對(duì)學(xué)生的了解不夠，缺少愛(ài)心；其三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心；其四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)根本。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐性

1、耐性引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，老師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐性細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)考慮培育學(xué)生克服困難的自信念和意志力，留意給學(xué)生供應(yīng)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)驗(yàn)克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得勝利的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，從而熬煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，須要肯定的時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)有足夠的耐性。

2、耐性輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開(kāi)的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是改變發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？對(duì)后進(jìn)生要充溢愛(ài)心，只有酷愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說(shuō)，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，要?xì)致耐性地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在暖和的關(guān)懷中慢慢溶化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

3、耐性答疑，培育學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在肯定程度上更為重要，這就要求老師能夠在教學(xué)的過(guò)程中仔細(xì)、細(xì)致、耐性地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿足的答復(fù)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些怪異的稀里糊涂的問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，千萬(wàn)不行敷衍了事，更不能束之高閣。作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心

心理學(xué)探討表明，任何相識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好往往以老師的情感為轉(zhuǎn)移，假如老師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

因此在教學(xué)過(guò)程中老師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信念和志氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)性高漲、愛(ài)好深厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主溝通、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有非常的細(xì)心

不細(xì)心、馬虎馬虎是學(xué)生的通病，也算是非智力性錯(cuò)誤的一種，這始終都是一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)克服馬虎大意、培育嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的'思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先，老師要做好示范和表率。老師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，肯定要規(guī)范、整齊，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，老師要擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷、歸納方法。比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個(gè)算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒(méi)有某些特殊的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。再次，要教化學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣?？此媒Y(jié)果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問(wèn)題是否全面周到。另外，對(duì)于常見(jiàn)的易于馬虎的地方要常常性地強(qiáng)調(diào)，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，比如分式的分母不為零、對(duì)數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問(wèn)題。然而，培育學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁的工作，在這個(gè)過(guò)程中老師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的，老師自身的教學(xué)必需是細(xì)心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神

身為老師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬(wàn)法可成。何謂本？其一是以德為本，修身立德，這也是老師的社會(huì)責(zé)任所確定的。其二，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力為本，只要學(xué)生有了肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力，那么，他們就能隨時(shí)獲得學(xué)問(wèn)。但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都想亟不行待地教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)問(wèn)，忽視了他們獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本。這是一個(gè)更加詳細(xì)的教學(xué)要求，然而也是非常重要的。近幾年來(lái)，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在奢侈時(shí)間、奢侈精力，到時(shí)候還是一無(wú)所獲，這就是舍本逐末所帶來(lái)的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近一年的時(shí)間了。如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于剛剛接觸中學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的課題。要教好中學(xué)數(shù)學(xué)，首先要對(duì)教材有整體的把握和相識(shí)，這樣才能將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，留意學(xué)問(wèn)前后的聯(lián)系，形成學(xué)問(wèn)框架；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的學(xué)問(wèn)水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施中學(xué)新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特殊是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)、實(shí)力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步綻開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在上課起先時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問(wèn)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的接受實(shí)力。

三、依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對(duì)象的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對(duì)于新授課，我們往往采納講授法來(lái)向?qū)W生傳授新學(xué)問(wèn)，也可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于學(xué)生思維實(shí)力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，剛好激勵(lì)

對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要?jiǎng)偤眉右钥偨Y(jié)，適當(dāng)賜予激勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的駕馭狀況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的熬煉機(jī)會(huì)，同時(shí)老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進(jìn)行激勵(lì)，培育他們的自信念，讓他們能酷愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來(lái)越強(qiáng)，不能認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培育實(shí)力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急連忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)潔問(wèn)題困