2023年《橋》教案范文五篇

2023年《橋》教案范文五篇《橋》教案篇1

1、過(guò)程與方法

能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類;

能夠開展探討不同橋面的承受力大小差異的試驗(yàn)。

2、科學(xué)學(xué)問(wèn)

知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

3、情感看法與價(jià)值觀

樂(lè)意與同學(xué)合作、溝通;

體驗(yàn)動(dòng)手運(yùn)用工具比感官視察來(lái)的更有效。

重點(diǎn)：探討平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

難點(diǎn)：有效、合理地搭建三種形態(tài)的紙橋

不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;堅(jiān)固的細(xì)繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀

一、相識(shí)橋的特點(diǎn)，并按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類

1、談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個(gè)臨江而建的漂亮城市，母親河——閩江為我們帶來(lái)了生命之源——水的同時(shí)，也為城市帶來(lái)了無(wú)限的活力。有河流的地方我們經(jīng)常能見(jiàn)到橋。

2、提問(wèn)：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們相識(shí)嗎?

3、學(xué)生匯報(bào)溝通。

4、課件展示福州解放大橋圖片，對(duì)其做簡(jiǎn)要介紹。

5、過(guò)渡：不僅福州有很多橋，古今中外也有許多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來(lái)我們進(jìn)入名橋觀賞。

6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡(jiǎn)介后提問(wèn)：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能根據(jù)肯定的.標(biāo)準(zhǔn)給它分類嗎?要說(shuō)出分類的依據(jù)。

7、學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類并匯報(bào)。

8、小結(jié)：各種各樣的橋，假如按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;假如按形態(tài)可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(依據(jù)學(xué)生的回答酌情概括)

二、相識(shí)橋梁的形態(tài)與承重力的關(guān)系

1、談話：建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅(jiān)實(shí)，也就是能承受很重的壓力，簡(jiǎn)稱為承重力。現(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的狀況下，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)料一下，哪種形態(tài)的橋梁承重力最大?

2、學(xué)生揣測(cè)。

3、談話：究竟哪種形態(tài)的橋梁承重力最大，我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明。

4、這是一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，試驗(yàn)中唯一一個(gè)不同的地方是什么?必需保持相同的條件有哪些?

5、小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形態(tài)，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)當(dāng)保持不變。

6、強(qiáng)調(diào)：為了使我們的造橋過(guò)程能夠順當(dāng)，大家要留意：(課件同時(shí)展示)

(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一樣;

(2)為節(jié)約時(shí)間，3座橋梁可以同時(shí)開工。拱橋的拱形必需與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較困難，每根細(xì)線的長(zhǎng)度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中心;

(3)測(cè)試的的時(shí)候，當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減掉一個(gè)鉤碼才是這座橋的承受力。

7、分組造橋，并做好測(cè)量的記錄(老師深化各組，幫助學(xué)生解決各種困難，保證“施工”順當(dāng))

8、提問(wèn)：通過(guò)比較，哪一種橋的承重力最大?

9、學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，老師板書。

10、提問(wèn)：你認(rèn)為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?

11、老師歸納：橋梁的承重力與其形態(tài)有關(guān)。拱橋最牢固，因?yàn)樗颜麄€(gè)橋面上的重量分散開來(lái)。吊橋又比平板橋堅(jiān)固，平板橋最不堅(jiān)固，因?yàn)樗臉蛎鏇](méi)有支撐結(jié)構(gòu)。

建橋梁

一、給橋分類

按材料分：

按形態(tài)分：

《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)……

二、《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)相識(shí)橋梁形態(tài)與承重力的關(guān)系

《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)

平板橋拱橋吊橋

承重力比較：拱橋>吊橋>平板橋

《橋》教案篇2

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

（1）請(qǐng)看老師板書課題。齊讀課題。

（2）以前我們學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇？簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

（3）今日要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地揣測(cè)一下。

二、初讀課文，驗(yàn)證揣測(cè)。

（1）快速讀課文，看一看你剛才的`想法與作者所寫的內(nèi)容有沒(méi)有吻合或者相像之處？（2）說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫的是什么。

（3）我們平常在讀文章的時(shí)候，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，望見(jiàn)題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫些什么，假如讓我來(lái)寫，我會(huì)怎樣寫。假如能夠堅(jiān)持這樣做，閱讀實(shí)力和作文實(shí)力會(huì)提高得更快。

（4）再次讀課文，留意把字音讀正確，句子讀通順。遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。

（5）檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀狀況，對(duì)存在問(wèn)題予以指導(dǎo)。

三、細(xì)讀課文，探究人物。

（1）想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人，畫出描寫老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做上批注。

（2）與小組同學(xué)進(jìn)行溝通，相互補(bǔ)充完善。

（3）組織全班溝通。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人，為什么。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的真實(shí)想法。老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。

《橋》教案篇3

一、教材分析：

本課依據(jù)“設(shè)計(jì)、運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的階段目標(biāo)設(shè)置。本課的學(xué)習(xí)主要為運(yùn)用立體構(gòu)成的基本方法進(jìn)行紙制橋梁模型的設(shè)計(jì)與制作。

（一）課程目標(biāo)：

學(xué)生能夠選擇合適的紙制材料設(shè)計(jì)與制作折紙簡(jiǎn)潔的橋梁模型。

（二）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

學(xué)生能夠依據(jù)橋梁實(shí)地藝術(shù)考察或收集圖形材料信息，撰寫一篇相關(guān)藝術(shù)考察報(bào)告。

（三）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠選擇合適的材料，嘗試獨(dú)立或集體制作一座拉索結(jié)構(gòu)的橋梁模型。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培育學(xué)生收集、處理圖形信息的實(shí)力。初步樹立學(xué)生橋梁設(shè)計(jì)制作與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的基本理念。

難點(diǎn)：讓學(xué)生從視察、發(fā)覺(jué)、收集、整理中找出適合紙質(zhì)橋梁模型設(shè)計(jì)制作的設(shè)計(jì)構(gòu)思。提高學(xué)生的動(dòng)手制作實(shí)力。

二、教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）觀賞導(dǎo)入：

1、學(xué)生觀賞橋梁模型。（運(yùn)用多媒體）

2、引導(dǎo)學(xué)生綻開探討：生活中看到過(guò)哪些橋梁？這些橋梁的造型有何不同？（對(duì)橋梁的作用、造型結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特征有初步的相識(shí)。）

3、老師：古往今來(lái)，橋梁始終扮演著推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化溝通的角色，人們對(duì)橋梁也傾注了很多美妙、豐富的情感。今日，我們就用簡(jiǎn)易的橋梁折紙?jiān)O(shè)計(jì)立體賀卡，表達(dá)一份對(duì)摯友的友情吧。

（二）演示探討：

1、展示橋梁立體賀卡。

2、平展賀卡，展示平面效果。

3、課件演示制作橋梁折紙立體賀卡。（三維動(dòng)畫效果給學(xué)生以直觀感受。）

4、學(xué)生視察思索：

1）材料要求

2）結(jié)構(gòu)要求

3）制作步驟

4）制作要領(lǐng)學(xué)生針對(duì)所要思索的問(wèn)題綻開探討。

老師總結(jié)：材料須要用硬卡紙，結(jié)構(gòu)上可以實(shí)行拱橋式的造型；制作時(shí)運(yùn)用切割和折疊的技巧。

（三）學(xué)生嘗試動(dòng)手：

1、學(xué)生制作折紙橋梁賀卡，寫上祝愿的語(yǔ)言。（留意：設(shè)計(jì)卡片時(shí)應(yīng)要考慮文字的位置。）

2、展示好的作品，同學(xué)之間相互溝通。

（四）觀賞探討：觀賞不同造型的橋梁圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)橋梁的歷史、人文、藝術(shù)等方面問(wèn)題的探究熱忱。

1、1968年12月18日，中國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋建成通車，標(biāo)記著中國(guó)橋梁建設(shè)的一個(gè)飛躍。

2、位于湖南省通道縣的普修橋，建于清代，它與當(dāng)?shù)氐亩比嗣袼琢?xí)慣、民俗活動(dòng)有親密聯(lián)系。

3、河北省趙縣的安濟(jì)橋，建于隋朝，是世界上最早的敞肩石拱橋。

（五）考察支配：

1、把全班分成幾個(gè)考察隊(duì)。

2、安排考察任務(wù)。選出組長(zhǎng)。

3、每隊(duì)提出考察方案，探討確定，課外實(shí)施。

（六）課堂小結(jié)：布置下節(jié)課應(yīng)打算的工具，以兩名到三名同學(xué)為一組帶紙板、剪刀、膠水、棉簽、彩筆。

2課時(shí)：

一、整理考察結(jié)果：

1、引導(dǎo)學(xué)生分析考察成果。

2、課后整理、加工考察結(jié)果。

3、建議撰寫考察報(bào)告或?qū)懸黄疾煨牡谩?/p>

二、橋梁常識(shí)：

1、現(xiàn)代大型橋梁設(shè)計(jì)的兩大類型：斜拉橋、懸索橋

A、斜拉橋：用錨在塔柱上的多根斜向鋼纜吊住主梁的橋。（世界上跨徑最大的斜拉橋：多羅多大橋813米）

B、懸索橋：有纜索（包括吊柱）、塔和錨三者組成的橋梁。（世界上跨徑最大的懸索橋：明石海峽大橋，主跨1991米，建成時(shí)間是1998年，在日本）

2、觀賞具有典型代表性的橋梁：金門大橋、悉尼跨海大橋、香港大橋等等。（多媒體圖片）

3、其他類型的.橋梁：拱橋―――趙州橋

城市中常見(jiàn)的橋梁類型：高架橋、人行天橋、立交橋等等。

4、橋梁的基本結(jié)構(gòu)：

支撐作用部分：柱、墩、供、梁、架、索。

交通部分：橋面平安與裝飾部分：護(hù)欄5、橋梁的種類。

依據(jù)用途分：馬路橋、鐵路橋、立交橋等；

依據(jù)材料分：竹橋、石橋、木橋、鐵索橋、鋼筋水泥橋等；

依據(jù)外觀分：平橋、拱橋、曲橋等。

三、學(xué)生嘗試：

1、老師用筷子搭一座橋。提示：如何做到搭建不用連接的配件，大家視察步驟。

2、學(xué)生分組搭橋競(jìng)賽，看誰(shuí)又快又好。

3、觀賞《清明上河圖》的拱橋，稱為虹橋。引發(fā)學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)與力學(xué)原理的思索。

四、觀賞探討：

1、觀賞濟(jì)南黃河搭橋圖片。

2、從橋的造型、線條、色調(diào)以及四周環(huán)境的協(xié)調(diào)等方面綻開探討。

3、了解斜拉橋的主要組成部分有：纜索、塔柱、橋墩、主梁和協(xié)助墩等。

4、斜拉橋塔柱結(jié)構(gòu)的主要造型改變：四種。

五、制作步驟：

1）設(shè)計(jì)草圖。

2）按尺寸制作塔柱與橋面（留意色調(diào)搭配）

3）利用纜索平衡塔柱與橋面。

4）依據(jù)設(shè)計(jì)粘接纜索，固定橋梁結(jié)構(gòu)。

六、學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作，老師表?yè)P(yáng)好的作品并展示。

《橋》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁護(hù)、清瘦、嘶啞、放縱、豹子、呻吟、攙扶、祭祀、亂哄哄、勢(shì)不行當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

三、教學(xué)打算

課件、音樂(lè)等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入，了解作者

1、生活中你見(jiàn)過(guò)哪些橋？今日，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《橋》。

2、了解作者?！藭r(shí)是學(xué)生匯報(bào)資料還是由老師介紹？假如是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于理解。

師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”，我們來(lái)了解一下作者。

（二）合作溝通

1、這究竟是一座什么樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？

2、出示詞語(yǔ)：

（1）第一組：咆哮狂奔而來(lái)獰笑放縱勢(shì)不行當(dāng)

這些詞語(yǔ)在課文當(dāng)中都是描寫什么的？（洪水）

推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個(gè)詞。指讀

方法指導(dǎo)：我們推想一個(gè)詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個(gè)詞讀

得有滋有味了。

（2）其次組：清瘦嘶啞地喊冷冷地說(shuō)

這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰(shuí)的？指導(dǎo)“冷冷地說(shuō)”，再讀

（3）出示：祭祀

祭祀是什么意思？出示漢字演化

你覺(jué)得中國(guó)的漢字怎么樣？（博大精深、改變?nèi)f千）

寫一寫這個(gè)詞?！偃缡抢蠋熢诤诎迨痉兜脑?，肯定要在田字格中范寫，便于學(xué)生駕馭漢字的基本結(jié)構(gòu)。

課文中是誰(shuí)祭祀誰(shuí)？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們

3、誰(shuí)能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？

（三）品讀感悟

1、這是怎樣的橋？

(1)全部的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來(lái)的'？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。

(2)這是一個(gè)救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號(hào)人哪，驚惶失措的人們假如一起涌向這座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）

師：那就不是救命的橋。那就成了？（通往死亡之路的橋、斷橋）

2、聚焦老支書，體會(huì)老支書的崇高精神

過(guò)渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最終鄉(xiāng)親們都得救了對(duì)嗎？是誰(shuí)讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。

（1）出示自學(xué)提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫下自己的體會(huì)。

（2）集體溝通：

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話你讀到了老支書的什么特點(diǎn)？（鎮(zhèn)靜冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的鎮(zhèn)靜冷靜？（盯）老支書想用眼神告知人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會(huì)怎么想，你會(huì)怎么做？（板書：神態(tài)）

老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)靜下來(lái)。從老支書的這樣一個(gè)神

態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的鎮(zhèn)靜冷靜，鎮(zhèn)靜如山。誰(shuí)可以讀好這句話？指讀、齊讀

②“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

老漢嘶啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁護(hù)的老漢，在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，把人民放在第一位，把黨員放在最終，因?yàn)辄h員是為人民服務(wù)，他不愧是一個(gè)讓人民擁護(hù)的老漢。

師：先告知大家橋窄，是要告知大家過(guò)橋排成一隊(duì)的——

生：（齊）緣由。

師：又告知大家要排成一隊(duì)不要擠，這是告知大家——

生：（齊）怎么過(guò)橋！

師：最終提出了一個(gè)特別的要求——

生：（齊）黨員排在后邊！

師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們?cè)倏催@句話，細(xì)致地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個(gè)感嘆號(hào)。）

師：再看看這三句話，你還發(fā)覺(jué)了什么？（這句話的每一句話文字特殊地少。）師：很短，是嗎？說(shuō)一下，為什么如此短？

引讀：在那樣的狀況下，還容得去多說(shuō)一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。

生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

鎮(zhèn)靜自若，讀。

生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

不容商議，讀。

生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

大家一起讀。

生：（齊）橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

③老漢突然沖上來(lái)，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你感受到這是一個(gè)怎樣的老支書？（舍己為人、大公無(wú)私）老支書的哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？（揪）老支書揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰(shuí)？（一個(gè)黨員）在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻，老支書的心理已經(jīng)沒(méi)有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對(duì)村民意味著什么，對(duì)兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依舊鐵面無(wú)私，好一個(gè)狠心的父親。誰(shuí)能讀好這句話？指讀、齊讀。

師：一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的村黨支部書記，同時(shí)，也讓我們看到了一個(gè)不徇私情，鐵面無(wú)私的狠心的父親。

④老支書漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊(duì)伍里揪了出來(lái)，是他不愛(ài)自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對(duì)兒子的愛(ài)？老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

這句話讓你讀到了一個(gè)怎樣的老支書？（父愛(ài)）哪個(gè)詞最能表現(xiàn)此時(shí)老支書對(duì)兒子如山般的父愛(ài)？（推）師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書此時(shí)他把生的希望留給自己，把死的危急留給自己，我們一起來(lái)感受他對(duì)兒子的愛(ài)，生齊讀——老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｋ呀?jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀——

⑤師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛(ài)，

師總結(jié)：同學(xué)們，我們抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就能夠體會(huì)到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時(shí)候可以用上。（此時(shí)，師適時(shí)的副板書：抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水沉沒(méi)了那座窄窄的橋，（多媒體音樂(lè)）洪水也把小伙子淹沒(méi)了，也把老支書淹沒(méi)了。同學(xué)們，端起課原來(lái)，看到課文的最終幾段，“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。

生：來(lái)這里祭祀。她來(lái)祭祀兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

師：她來(lái)祭祀兩個(gè)人。

生：她丈夫和她兒子。

師：她來(lái)祭祀兩個(gè)人。

生：她丈夫和她兒子。

（四）鞏固延長(zhǎng)

1、回讀語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義

師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場(chǎng)洪水當(dāng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作，那就讓我們?cè)賮?lái)回味一下。

在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)靜自若的共產(chǎn)黨員，讀。

生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。

生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這緊急的時(shí)刻，他又是一位堅(jiān)決的老支書。讀。

生：（齊）老漢嘶啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：“嘶啞的喊話”，再讀。

生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

師：他同時(shí)也是一位深深愛(ài)著自己兒子的老父親，讀。

生：（齊）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：一座窄窄的木橋消逝了，可是一個(gè)老人一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每一個(gè)人的心里架起了一座恒久的生命的——（生齊）橋

2、品讀踐行：用上學(xué)習(xí)本課的方法，邊讀邊想：

（1）、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？

（2）、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

神態(tài)

老支書動(dòng)作揪推

語(yǔ)言橋——鄉(xiāng)親們洪水

小伙子

《橋》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、理解描寫老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

相識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、以“橋”引入，初步感知

1、談話引入課題。

我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

2、自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書記冒著生命危急，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最終自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的猛烈的句子？

2、溝通：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不行擋。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不行擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不行擋”

（3）知道學(xué)生讀出洪水的猛烈。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的猛烈？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）

3、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚惶失措的人們你擁我擠地逃跑，找尋生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座一般的橋嗎？不，這不是一座一般的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4、探討：假如，大家就這樣一塌糊涂、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由揣測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的驚慌）

5、是的，在緊急關(guān)頭，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@惶而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

其次課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會(huì)

1、指名讀第七到其次十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，細(xì)致讀一讀，然后再小組內(nèi)溝通自己的感受。

2、課堂溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

①老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃命，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁護(hù)”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)