初中物理-第2節(jié) 阿基米德原理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二節(jié)阿基米德原理【教學(xué)目標(biāo)】理解阿基米德原理能復(fù)述阿基米德原理并書寫其數(shù)學(xué)表達(dá)式能應(yīng)用公式分析和計(jì)算簡(jiǎn)單的浮力問題【教學(xué)重難點(diǎn)】阿基米德原理的理解應(yīng)用阿基米德原理進(jìn)行分析和計(jì)算【教學(xué)方法】多媒體展示、分組實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、物塊、溢水杯、小桶、托盤、數(shù)據(jù)記錄表【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)1、石塊在水中下沉，它也受到液體的浮力2、物體浸在液體中所受浮力大小與有關(guān)A浸在液體中物體的體積B物體浸在液體中的深度C物體的密度D液體的密度二、新授阿基米德的靈感兩千多年以前，希臘學(xué)者阿基米德為了鑒定金王冠是否是純金的，要測(cè)量王冠的體積，冥思苦想了很久都沒有結(jié)果。一天，他跨進(jìn)盛滿水的浴缸洗澡時(shí)，看見浴缸里的水向外溢，他忽然想到：浸在液體中物體的體積，不就是物體排開液體的體積嗎？分析物體所受浮力大小與物體排開液體的體積及液體的密度有關(guān)物體所受浮力F浮大小與它排開的液體重力G排有關(guān)1、實(shí)驗(yàn)探究物體所受浮力F浮大小與它排開的液體重力G排的關(guān)系2、設(shè)計(jì)方案F浮=G-FG排=G總-G桶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)視頻演示4、記錄數(shù)據(jù)5、分析數(shù)據(jù)6、結(jié)論浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。這就是著名的阿基米德原理適用范圍：液體和氣體三、學(xué)以致用例1浸在液體中的物體,受到的浮力大小取決于()。A.物體的體積和液體的密度B.物體的密度和物體浸入液體的深度C.物體排開液體的體積和液體的密度D.物體的質(zhì)量、體積、浸入液體的深度及形狀等因素例2一個(gè)體積為300cm3的物體浮在水面上，它的2/3體積露出水面，它受的浮力是N。（g取10N/kg）例3把兩個(gè)物重相同的實(shí)心鐵球和鋁球，浸沒在水中，它們受到的浮力（）。A．相等B．鋁球的比鐵球大C．鋁球的比鐵球小D．浮力都等于重力例4、求一最大體積為100m3的氫氣球受到的浮力。（ρ空氣=1.29kg/m3；ρ氫氣=0.09kg/m3；g=10N/kg）四、總結(jié)我學(xué)會(huì)了我存在的疑問【板書】第2節(jié)阿基米德原理F浮=ρ液v排gF浮=m排gF浮=G排阿基米德原理學(xué)情分析本節(jié)課是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的延伸，又是學(xué)習(xí)下節(jié)課的前提條件，起著承上啟下的作用，是本章的核心內(nèi)容。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。所以本節(jié)課在課堂教學(xué)、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。八年級(jí)學(xué)生，思維活躍、求知欲望強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，在認(rèn)知水平上，學(xué)生在日常生活的積累中已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并且通過第一節(jié)浮力的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了浮力產(chǎn)生的原因以及浮力大小的因素，具備一定的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課屬于實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，要讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中得出結(jié)論。因此，可以采用引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體課件輔助等方法。教學(xué)注重三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷徙的能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有實(shí)驗(yàn)法、討論法、分析歸納法。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道物體浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。那么根據(jù)阿基米德的啟示，現(xiàn)在可以換成物體排開液體的體積越大、液體的密度越大，它所受的浮力就越大。根據(jù)體積、密度、質(zhì)量、重力的關(guān)系，老師指導(dǎo)學(xué)生推想出浮力的大小跟排開液體所受的重力密切相關(guān)。由于上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了決定浮力的大小因素的探究實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究過程比較熟悉。因此，只需要加以適當(dāng)引導(dǎo)與提示，如引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)我們上節(jié)課所得到的測(cè)量浮力的方法以及用溢水杯測(cè)排開液體重力的方法。因?yàn)橐缢菍W(xué)生第一次使用，而實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性要求我們必須正確使用實(shí)驗(yàn)器材。因此，在實(shí)驗(yàn)開始前，向?qū)W生講解示范溢水杯的使用方法及注意事項(xiàng)。而具體的實(shí)驗(yàn)步驟由學(xué)生分工協(xié)作、互幫互助共同完成。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)。充分體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)原則，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到表格，進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而得出阿基米德原理，即浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體所受的重力。阿基米德原理效果分析學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問題。學(xué)生發(fā)言積極，都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅。學(xué)生都懂得了水的浮力的有關(guān)知識(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出具有廣闊的知識(shí)面、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)的探究精神。值得特別提到的是，有些學(xué)生具有了一定的創(chuàng)造力，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這也是學(xué)生的思維、想象高度活躍的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了阿基米德原理的探究過程，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，部分同學(xué)具有了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的意識(shí)，很多同學(xué)受到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的熏陶，學(xué)生思維的嚴(yán)密性在發(fā)展。叫人興奮的是，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化，應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)也得到了一定的發(fā)展。《阿基米德原理》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容分析阿基米德原理這一節(jié)課在第十章第二節(jié)，在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的力的知識(shí)尤其是浮力，對(duì)這一節(jié)課的開展奠定了理論基礎(chǔ)。使得本章處于承上啟下的作用。阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容，是浮力的典型實(shí)驗(yàn)研究方法。即浮力的主要內(nèi)容結(jié)束以后進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)研究。體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版初中物理教材對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測(cè)浮力的大小可能跟什么有關(guān)，進(jìn)而自然過渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，再通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。因?yàn)槭菍?shí)驗(yàn)探究的課程，本課題的探究需要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)校有專用物理實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、石塊、細(xì)線、橡皮泥、溢水杯、量筒、大燒杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教師演示用器材：鐵架臺(tái)、大彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線、大小燒杯、溢水杯。二、教學(xué)目標(biāo)的制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過前面浮力知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及實(shí)驗(yàn)的探究，了解實(shí)驗(yàn)探究中的浮力大小。過程與方法目標(biāo)：通過阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與什么因素有關(guān)，學(xué)生可以自主提出猜想，主動(dòng)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)探究過程中，表現(xiàn)出對(duì)物理的興趣以及對(duì)科學(xué)的探索精神；學(xué)生在探究中有交流與合作的愿望、熱情。重難點(diǎn)：1、了解浮力與哪些因素有關(guān)；2、通過阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)探究更加直觀的了解浮力，并且可以更好的區(qū)分并分析清物體處在液體不同位置時(shí)的受力。三、學(xué)習(xí)者分析

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的基本知識(shí)尤其是二力平衡的知識(shí)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶起這部分知識(shí)，以便后續(xù)的物體在液體中不同狀態(tài)的受力分析，以得出浮力大小的基本公式。通過學(xué)生們的前期經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)對(duì)浮力這一概念有了一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，但是還沒有系統(tǒng)化、科學(xué)化的知識(shí)體系。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)浮力以及阿基米德原理有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。該課題是探究教學(xué)，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過程，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和熱情。四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)首先引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在接觸水面到完全侵入水中的浮力情況，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想并記錄自己的猜想簡(jiǎn)單書寫相應(yīng)的步驟。安排小組學(xué)生討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它所排開液體的重力相等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)，讓學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，作好記錄。最后進(jìn)行各個(gè)小組的結(jié)果討論。因?yàn)閷W(xué)生在阿基米德原理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中還存在很多的未知性的問題，所以老師要進(jìn)行有目的有意識(shí)的引導(dǎo)，使課堂順利進(jìn)行，盡量發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的相異構(gòu)架現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)物理也有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。阿基米德原理測(cè)評(píng)練習(xí)一、填空題1、浸在液體中的物體所受的浮力大小等于它排開的液體所受的_________。一個(gè)60g的新鮮雞蛋放在盛有水的容器中下沉，當(dāng)向水中慢慢加鹽并輕輕攪拌，雞蛋會(huì)上浮并靜止在液面上。這一現(xiàn)象說明浮力的大小與_______________有關(guān)。2、在“阿基米德解開王冠之謎”的故事中，王冠在空氣中稱重5N，浸沒在水中稱重4.7N，則這頂王冠浸沒在水中所受的浮力為

____N，它排開的水重為

____N。3、夏季小華到河里游泳，他由河心處走向河岸時(shí)，會(huì)感覺到腳底被鵝卵石硌得越來越痛，這是因?yàn)樾∪A由河心走向河岸時(shí)，小華受到的浮力越來越______，河底對(duì)小華腳底產(chǎn)生的壓強(qiáng)越來越______造成的，在這個(gè)過程中小華的重力________。二、選擇題（

）4、把完全相同的兩個(gè)鐵塊分別放入煤油中和水中（完全浸沒），受到浮力最大的是（ρ水>ρ煤油）A．煤油中的

B．水中的

C．一樣大

D．不能確定（

）5、如圖所示，一個(gè)重為0.2N的小球被線拉住而浸沒在液體中，如果它受的浮力是1.8N，則線對(duì)球的拉力是A．1.8N

B．1.6N

C．0.2N

D．0N（

）6、如圖所示，一個(gè)重為2N的小球被線吊住而浸沒在液體中，如果它受的浮力是1.8N，則線對(duì)球的拉力是A．2N

B．1.8N

C．3.8N

D．0.2N（

）7、已知鐵的密度小于銅的密度，把質(zhì)量相同的銅塊和鐵塊沒入水中，它們所受浮力A．銅塊的大B．鐵塊的大C．一樣大D．條件不足，無法判斷（

）8、兩個(gè)物體分別掛在兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)下，將它們都沒于水中，發(fā)現(xiàn)兩只彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小的數(shù)值相同，那么，這兩個(gè)物體必有相同的A．密度

B．體積

C．質(zhì)量

D．重力（

）9、把等質(zhì)量的實(shí)心鐵球和鋁球分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)下并浸沒于水中，則A．掛鐵球的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)較大B．掛鋁球的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)較大C．兩彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)一樣D．無法判斷哪個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)大（

）10、阿基米德原理告訴我們：浸在水中的物體受到的浮力等于物體排開水的重力。請(qǐng)問20N的水能產(chǎn)生的浮力

A．總是小于20N

B．總是等于20N

C．總是大于20N

D．可以大于20N（

）11、將系于繩端質(zhì)量相等的鐵桶和實(shí)心鐵球同時(shí)浸沒在水中，靜止在圖示位置，繩子對(duì)它們的拉力F1和F2的大小關(guān)系是：A．F1＞F2

B．F1＝F2

C．F1＜F2D．無法確定（

）12、如圖所示，某高校研制的水下機(jī)器人在海面下作業(yè)，若它繼續(xù)下潛，在此過程中A．所受浮力不變，壓強(qiáng)變大

B．所受浮力不變，壓強(qiáng)不變C．所受浮力變大，壓強(qiáng)變大

D．所受浮力變大，壓強(qiáng)變小（

）13、浸在水中的物體受到的浮力的大小決定于

A．物體體積

B．物體浸沒在水中的深度

C．物體的密度

D．物體浸入水中的體積三、實(shí)驗(yàn)、探究題14、小穎同學(xué)在探究“浮力的大小等于什么”時(shí)，用每小格為0.5N的彈簧測(cè)力計(jì)、密度大于水的塑料塊、燒杯、小桶等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，a、b、c、d

是四個(gè)步驟的示意圖，其中d測(cè)量空桶受到的_________，此實(shí)驗(yàn)操作的正確順序是_____________，由a、b兩圖中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可求出塑料塊受到的浮力為_____N；被排開液體受到的重力為_____N；如果關(guān)系式_________成立，就可得到著名的阿基米德原理。

四、計(jì)算題15、把一金屬塊放入裝滿水的燒杯中，從杯中溢出10g的水，求金屬塊在水中受到的浮力。（g=10N/kg）16、體積為2×10-3m3的金屬塊浸沒在水中。求金屬塊受到的浮力大小。（g=10N/kg）17、小明家買了一個(gè)水龍頭，據(jù)商家說其材料銅質(zhì)的，小明通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證商家的說法。他把一個(gè)水龍頭用輕質(zhì)細(xì)線捆好后掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，在空氣中測(cè)得它的重力為1.6N，再把這個(gè)水龍頭浸沒在水中，如圖所示，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為1.4N（ρ銅=8.9×103kg/m3，g=10N/kg）。求：（1）這個(gè)水龍頭的質(zhì)量是多少?（2）這個(gè)水龍頭浸沒在水中時(shí)所受到的浮力有多大?（3）這個(gè)水龍頭的密度是多少?商家的說法是否正確?參考答案一、填空題1、重力、液體密度2、0.3

0.33、小大不變二、選擇題4、B5、B6、D7、B8、B9、A10、D11、B12、A13、D三、實(shí)驗(yàn)、探究題14、解：（1）要探究阿基米德原理就要測(cè)出物體排開液體的重力，C圖測(cè)出了小桶和排開水的總重力，要知道排開水的重力，就要測(cè)出小桶的重力；（2）正確的順序是測(cè)出塑料塊重力→空桶重力→塑料塊浸入水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)→測(cè)出小桶和排開水的總重力；（3）塑料塊受到的浮力等于重力減去塑料塊浸在水中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，即F浮=0.5N×3-0.5N×2=0.5N；（4）空桶重0.5N，小桶和排開的水重0.5N×2=1N，所以排開的水重G排=1N-0.5N=0.5N；（5）根據(jù)阿基米德原理的內(nèi)容可知：F浮=G排，輪船就是利用浮力原理漂浮在水面上的。故答案為：重力；、adbc（或dabc）、0.5、0.5、F浮=G排四、計(jì)算題15、0.1N16、V排＝V物＝2×10-3米3

1分

F浮＝ρ液gV排

1分＝1.0×103千克/米3×9.8牛/千克×2×10-3米3

1分

＝19.6牛

1分17、（1）m==0.16kg=160g……2分（2）F浮=G-F=1.6N-1.4N=0.2N…………2分（3）∵F浮=ρ水gV排∴V排==2×10-5m3=20cm3

………2分∴V=V排=20cm3∴ρ==8g/cm3=8×103kg/m3……………1分∵8×103kg/m3<8.9×103kg/m3故：這個(gè)水龍頭不是純銅的?！?分阿基米德原理課后反思

雖然對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，認(rèn)為教學(xué)過程比較貼近學(xué)生，但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，還存在一些不足。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，再說出實(shí)驗(yàn)的過程，而在實(shí)際教學(xué)中，先讓學(xué)生說實(shí)驗(yàn)的過程，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣做雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性有所提高，也容易把學(xué)生的思維固定死，不利于發(fā)展性思維的培養(yǎng)。

“影響浮力大小的因素”是本節(jié)的重點(diǎn)，先讓學(xué)生用手把空的礦泉水瓶按入水中,體會(huì)礦泉水瓶所受浮力及其變化,同時(shí)觀察水面高度的變化；讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。但由于學(xué)生個(gè)體差異，沒有注意避免猜測(cè)的盲目性，引導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意猜測(cè)的多樣性。充分準(zhǔn)備好學(xué)生猜測(cè)的“意外”，學(xué)生并沒有從生活中或已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，猜測(cè)有局限性。加以引導(dǎo)，并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。相同課題組首先交流達(dá)成共識(shí)，選派代表展示，與別的課題組進(jìn)行全班交流，而且大大節(jié)省了時(shí)間。但最后對(duì)學(xué)生結(jié)果分析、評(píng)價(jià)過少。學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握浮力大小的因素，有效地滲透了觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等思維方法，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要，學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過程，從而突出學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在引導(dǎo)學(xué)生通過研究得到初步結(jié)論后，大多是學(xué)生沒有意識(shí)到需要進(jìn)一步驗(yàn)證，但是對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證是一個(gè)嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度問題，需要驗(yàn)證的觀念是我亮出的，而不是學(xué)生積極主動(dòng)思維的結(jié)果，好像把教師的意志加在了學(xué)生身上。因此如何讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，這是需要我進(jìn)一步研究的。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有許多感想和體會(huì)，也迸發(fā)出了一些新的觀念。(1)、引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。而通過對(duì)學(xué)生問題的了解，特別是對(duì)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。

(2)、順應(yīng)學(xué)生，既是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的表現(xiàn)，也能展開更多的教學(xué)活動(dòng)，可以收到意想不到的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。課堂教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的流程、興趣特點(diǎn)和發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段，即順應(yīng)學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)觀對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要注意按照學(xué)生的興趣愛好、已有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)來安排、組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的充分體現(xiàn)。

所以在今后的教學(xué)中，我會(huì)充分把課堂還給孩子們，讓孩子們真正做課堂的主人，而不是僅僅關(guān)注教師怎么教。阿基米德原理課標(biāo)分析本節(jié)課位于2012新課標(biāo)人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第十章第二節(jié)。本章共分三節(jié)，第一節(jié)講的是浮力產(chǎn)生的原因以及決定浮力大小的