2023年橋教案錦集五篇

2023年橋教案錦集五篇橋教案篇1

教材分析：

《索橋的故事》是讓同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固列提綱，老師要肯于放手，讓同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，再賜予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講解并描述的有關(guān)索橋的故事。

3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讓同學(xué)感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教具打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

“走遍天下路，難受岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥擔(dān)心，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍圍著索橋有著很多感人的故事，今日就讓我們一起走進(jìn)課文，和聞名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將同學(xué)引入文章情景中，激發(fā)同學(xué)閱讀、探究的愛(ài)好。

二、初讀課文

讀課文，考慮你有哪些不懂的問(wèn)題。

讀課文，考慮，提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)的問(wèn)題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋

（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？

（4）索橋究竟有哪些故事？

閱讀課文，充足發(fā)揮同學(xué)自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為同學(xué)搭設(shè)問(wèn)題探討的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，激勵(lì)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的自主探究的愿望。

三、深化理解課文

1、索橋究竟什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？?讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語(yǔ)句，邊考慮。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。

3、帶著自身的感受再來(lái)讀課文。

讀課文，考慮

橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。

溝通感受

多媒體課件的運(yùn)用為幫助同學(xué)理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使同學(xué)將籠統(tǒng)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的形象，再回來(lái)語(yǔ)言，更好的理解與感悟。

1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就肯定能解決這些問(wèn)題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。

默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句，做批注。

從這些故事中選擇一個(gè)你最喜愛(ài)的和同學(xué)溝通。

作者的感受：“魚嘴”照舊擺在那里，看一百遍也看不出什么改變，可是在它上面，我似乎看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

其次課時(shí)

小組合作學(xué)習(xí)，溝通讀書心得。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

探討。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的`手和心。）

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的獨(dú)創(chuàng)精神，為后人造福。）

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書是同學(xué)自身的一種參加、體悟行為。假如失去同學(xué)的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫同學(xué)被動(dòng)讀書，那么同學(xué)的愛(ài)好與情感無(wú)法體現(xiàn)，同學(xué)的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必定落入死讀書的巢穴。所以老師要從同學(xué)的喜好、認(rèn)知水平、閱讀實(shí)力動(dòng)身，有的放矢地組織教學(xué)，給同學(xué)留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，供應(yīng)展示自我的平臺(tái)，讓同學(xué)依據(jù)自身的喜好，選擇自身最喜愛(ài)的局部，進(jìn)行觀賞揣測(cè)、誦讀，促使同學(xué)主動(dòng)讀書，幫助同學(xué)感受語(yǔ)言文字的美麗，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，提高教學(xué)實(shí)效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，觀賞著獨(dú)特的風(fēng)光，發(fā)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今日也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

選擇自身喜愛(ài)的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。

索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有很多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

溝通課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，肯定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起觀賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

看圖片，溝通感受，理解最終一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助同學(xué)親身感受祖國(guó)山河的壯美，感受都江堰，索橋的宏偉，漂亮。從而感受到勞動(dòng)人們的才智與才能。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。

小結(jié)：

充溢才智與才能的勞動(dòng)人民才使得這里更加漂亮。

完整讀課文，想想課文是按什么依次寫的，試著給課文列一個(gè)提綱。

列提綱

溝通

讓同學(xué)通過(guò)閱讀進(jìn)一步駕馭文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)布置有進(jìn)一步的相識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

《索橋的故事》

勇于犧牲

李兵父子舍己為人

故事何公何母

勇士丹柯不怕困難

橋教案篇2

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”嬉戲的方法和規(guī)則。

2.技能目標(biāo)：使學(xué)生較好地駕馭仰臥推起成橋的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性。

3.情感目標(biāo)：培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二.教材分析：

1.本課為四年級(jí)的教材內(nèi)容，仰臥推起成橋，屬于平衡類技巧，此項(xiàng)練習(xí)曾經(jīng)在三年級(jí)出現(xiàn)過(guò)，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生年齡小，力氣素養(yǎng)較差，限制實(shí)力薄弱，因此完成的質(zhì)量不高。本次課以學(xué)生已有的閱歷為切入點(diǎn)，支配了練習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，主要靠雙臂、兩腿、推蹬、頂髖、挺腰，使身體拉滿弓成“橋”。讓學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，提高限制身體平衡實(shí)力，為學(xué)習(xí)手翻類技巧教材打下基礎(chǔ)。

2.“孤島取寶”嬉戲的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，增加主動(dòng)性和創(chuàng)建精神。

三.學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期，比較樂(lè)于參加體育活動(dòng)，并樂(lè)于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且漸漸形成了自己的愛(ài)好愛(ài)好，有所專長(zhǎng)，他們仿照實(shí)力強(qiáng)、新奇心強(qiáng)、依靠性強(qiáng)，但是自我約束實(shí)力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)實(shí)力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。

四.教學(xué)方法：

教法：

1.情景教學(xué)法，讓學(xué)生入境動(dòng)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、熬煉的主動(dòng)性。

2.發(fā)覺(jué)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去探究。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更主動(dòng)、更主動(dòng)、更有信念的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)法：

實(shí)行了嘗試學(xué)習(xí)法、想象創(chuàng)新學(xué)習(xí)法、探討探究學(xué)練法、小組合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五.教學(xué)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循了“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持從生活走向體育，再?gòu)捏w育走向生活的原則，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，民主自由的教學(xué)氛圍，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，異想天開(kāi)，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的勝利和歡樂(lè)的同時(shí)增進(jìn)健康，提高體能。

六.教學(xué)思路：

（一）紐帶之光

1.展圖激趣

通過(guò)讓學(xué)生觀賞各國(guó)不同時(shí)代、不同結(jié)構(gòu)和不同形態(tài)的橋的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)入課題

2.熱身嬉戲

采納學(xué)生寵愛(ài)的幾個(gè)小嬉戲來(lái)活動(dòng)，使學(xué)生在玩中練，練中學(xué)，即達(dá)到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的打算。

（二）橋的暢想

老師剛好有效地引導(dǎo)，導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)創(chuàng)，實(shí)行多種教法手段，充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)建力，激勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)，異想天開(kāi)。通過(guò)創(chuàng)想練習(xí)、嘗試練習(xí)、學(xué)導(dǎo)練習(xí)、目標(biāo)練習(xí)、自主練習(xí)、探究練習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好的完成仰臥推起成橋的動(dòng)作，同時(shí)培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的實(shí)力。

（三）歡樂(lè)參加

1.創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)在腳下就是一片汪洋大海，不要掉進(jìn)大海，不要迷失方向。讓學(xué)生自己閱讀任務(wù)書，并敏捷運(yùn)用任務(wù)書規(guī)則共同完成任務(wù)。2.激發(fā)思索，自己想方法搭橋過(guò)河取寶。3.點(diǎn)撥引導(dǎo)，怎樣就可以既快又平安的取到珍寶？制訂可行的方案。4.總結(jié)反饋，嬉戲結(jié)束各團(tuán)隊(duì)探討成敗緣由。

（四）復(fù)原身心

舒緩的音樂(lè)響起，老師用極富感染力的.、富有詩(shī)意的語(yǔ)言把學(xué)生帶到逍遙自在的情境中，跟隨老師一起放松。

七.教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.學(xué)生自評(píng)

2.生生互評(píng)這節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容，我列出了4項(xiàng)，學(xué)生依據(jù)自己課堂中的表現(xiàn)，認(rèn)為那一項(xiàng)做得比較好，就在我真棒一欄，畫一個(gè)五角星，表示勝利。假如某一項(xiàng)不志向就在能更好一欄，畫一個(gè)小笑臉，假如還有差距就在加油呀一欄，畫一面紅旗，表示努力的方向。可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)狀況，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，剛好訂正，提高自己。

3.生評(píng)老師

·你覺(jué)得體育課開(kāi)心嗎？

·體育課中你總是盡情和充分的運(yùn)動(dòng)嗎？

·你在體育課中又令人感動(dòng)和難忘的體驗(yàn)嗎？

·你通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了一些新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)了嗎？

·你能自主的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)嗎？

·你能根據(jù)自己的目標(biāo)去充分練習(xí)嗎？

·你在體育課中能和同學(xué)相互幫助、相互學(xué)習(xí)嗎？

通過(guò)設(shè)計(jì)的七個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己在課堂中的體驗(yàn)和獲益狀況，可以間接的反映老師的教學(xué)效果，以便老師改進(jìn)教學(xué)。

4.老師自評(píng)：

通過(guò)生平老師反饋的信息，老師要客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)自己，找出勝利之處與不足，充分相識(shí)自己，教化自己，從而提高自己，發(fā)展自己。

八.教學(xué)效果預(yù)料：

1.駕馭學(xué)問(wèn)預(yù)料：大部分學(xué)生能夠駕馭仰臥推起成橋的動(dòng)作和“孤島取寶”嬉戲的方法與規(guī)則。

2.心理狀況預(yù)料：依據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情趣高漲，并能在練習(xí)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和情感溝通，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助完成教學(xué)任務(wù)。

3.生理狀況預(yù)料：練習(xí)密度在45%左右，平均心率在130—135次/分左右，最高心率在165次/分左右。

橋教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、幼兒初步懂得與人相處應(yīng)謙讓的道理。

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和初步的為他人著想的品德。

活動(dòng)打算：

教學(xué)課件、小白羊和小黑羊的頭飾和指偶、平衡木。

教學(xué)重難點(diǎn):

讓同學(xué)們懂得故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)謙讓。

教學(xué)過(guò)程:

一、引題。

二、看一看。

1、設(shè)疑，出示觀看課件《小羊過(guò)橋》。

今日老師給小摯友帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《小羊過(guò)橋》，今日，它們都要走過(guò)這獨(dú)木橋，去看各自的`姥姥和爺爺。小白羊和小黑羊是怎么過(guò)橋的呢？他們過(guò)橋了沒(méi)有呢？小摯友們看完就知道了。

2、回答疑問(wèn)。

（1）小白羊和小黑羊過(guò)橋去做什么？

（2）他們過(guò)橋了嗎？為什么？

（3）他們各不相讓，結(jié)果怎樣？

3、老師小結(jié)：兩只小羊都想自己先過(guò)橋，誰(shuí)也不謙讓誰(shuí)，結(jié)果都掉到河里去了。

過(guò)渡:過(guò)個(gè)橋就這么難嗎？讓我們看看小白兔是怎樣過(guò)橋的吧。

三、比一比：兒歌《小白兔過(guò)橋》。

1、提問(wèn)：

（1）兒歌中講的是誰(shuí)過(guò)橋？他們過(guò)橋了嗎？

（2）小白兔是怎么過(guò)的橋？

（3）“為什么河水會(huì)嘩哄笑，小魚會(huì)蹦蹦跳”？

2、老師小結(jié)：河水嘩哄笑，小魚蹦蹦跳，那是在夸獎(jiǎng)小白兔，小白兔懂得禮貌，知道謙讓。在好處、便利面前能夠做到不搶先、能讓人，就是講謙讓的表現(xiàn)。

四、想一想：小白兔能過(guò)橋，兩只小羊?yàn)槭裁催^(guò)不了橋？?jī)芍恍⊙蛟趺床拍芷桨驳淖哌^(guò)獨(dú)木橋？

1、指名幼兒回答。

2、老師用指偶演示過(guò)不了橋的情景。

橋教案篇4

教學(xué)目的

1．了解文中的記敘文要素，加深對(duì)記敘文體裁的理解

2．體會(huì)文中表達(dá)感情的句子意思

教學(xué)方法：

本文篇幅短，體裁明，可在課內(nèi)反復(fù)讀，抓住“教學(xué)要點(diǎn)”的內(nèi)容，讀懂得益，不要流于“課文分析”。

教學(xué)要點(diǎn)：

1．托事記人的記敘方法。

2．記敘文的要求和運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

訂正字詞：

蓑衣（suō）田塍（chéng）貧瘠（jí）擅長(zhǎng)（shàn）

椽子（chán）菜肴（yáo）性命攸關(guān)（yōu）潸然（shān）

文學(xué)常識(shí)

水上勉，日本當(dāng)代小說(shuō)家。

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思索書后練習(xí)二、三，訂正。

聯(lián)系課文，加深理解。

課文的題目是“”，全文記敘的是“橋”的本身，還是更有其它內(nèi)容？

（中心詞是“橋”，文章從“橋”鋪開(kāi)，做了記敘，寫母親架橋這件事，而記事的目的，則是為了寫出母親的勤勞和愛(ài)子之情）〈1節(jié)〉母親架設(shè)的是怎樣一座橋？同這座橋有關(guān)的哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實(shí)修成的，樸實(shí)堅(jiān)實(shí)，像母親一樣）

（在山谷里耕作，養(yǎng)活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的菜肴）

作者要表達(dá)怎樣的感情？（贊頌?zāi)赣H，懷念母親）

這是一篇在今憶昔的文章，寫是在“今”，架橋的'事是在“昔”，“孩提時(shí)”，提示了母親架橋是早年的事，“我9歲與母親作別”提示別后長(zhǎng)期回憶和惦念，“我在外出的旅途中”提示時(shí)間向前推移，“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對(duì)母親的懷念。

本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運(yùn)用詞語(yǔ)上有何明顯不同？各有什么特點(diǎn)？

（1．前兩篇描寫時(shí)，用比方、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語(yǔ)言以樸實(shí)平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)。

2．前兩篇描寫時(shí)，常用一些必要的詞語(yǔ)來(lái)修飾中心詞，動(dòng)詞作謂語(yǔ)也有講究；本文用詞是恰到好處的達(dá)意，無(wú)過(guò)多的修飾）

橋教案篇5

１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者寵愛(ài)橋的緣由。

２、品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

３、學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

一課時(shí)。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、精確注音，解除字詞障礙。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與四周環(huán)境的和諧統(tǒng)一）打算錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

一、整體感悟

二、導(dǎo)入新課

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

三、老師配樂(lè)范讀課文

（要求：留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）

四、學(xué)生自由朗讀課文，思索以下問(wèn)題

（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

問(wèn)題：

１、在作者的眼中橋美在何處?

２、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

３、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣觀賞一幅畫?

四人小組探討明確：

１、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

２、舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

３、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和諧。

五、研讀與賞析

（過(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用美麗的語(yǔ)言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎？

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫）

四人小組探討：

１、說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜愛(ài)哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)?

２、請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

３、我們應(yīng)從哪些角度觀賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

１、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細(xì)心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的'長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)建力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境好像有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自由的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成比照。

２、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、觀賞的角度。

３、從色調(diào)的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)推斷。

六、美句賞析

（過(guò)渡）吳冠中以他畫家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新諦視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

１、找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體會(huì)句子的情昧。

２、先四人小組探討，再讓小組派代表發(fā)言。

３、重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊