2023年物理的電路教學反思(篇)

2023年物理的電路教學反思(篇)物理的電路教學反思1

物理課堂教學，為著要使學生們具有創(chuàng)建性思維實力，則須賜予機會使他們進行思索。最一般最簡便的方法，便是發(fā)出問題。可是所發(fā)的問題，不是老師隨意想到的主觀看法，而是要在老師備課時，環(huán)繞課堂設想若干有關的重要問題。如若老師只考察關于信息的記憶，則可應用求同答案的（唯一正確的）問題；如若要發(fā)展學生的思維實力，則以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求學生各抒己見，不與別人雷同的（多數(shù)適當?shù)模┐鸢?。求異答案的問題，并可成為引起全班探討的動身點。

依據(jù)有閱歷的老師的看法，認為發(fā)問須有肯定的目的，才可產(chǎn)生效果，否則老師隨意發(fā)問，學生隨意回答，可能影響課堂里的秩序，不過，老師為著順應一種情境，利用時機，發(fā)出一個問題，引起學生思索，當亦可行。但在一般狀況下，老師發(fā)問，并非無的放矢。在發(fā)問之先，總須有所考慮，不論是對于教學的目標，教學的過程，教材的內容，學習的動機，學習的方法，學習上的困難、進度、評價等方面的檢驗與推動，皆可發(fā)出問題。事實上，發(fā)問之目的不同，作用不一，而問題的意義自然亦有差別。概括起來，在一般的教學情境中，大體上，發(fā)問的作用可有幾種：

1、引起動機。發(fā)出問題，刺激學生急于想了解教學內容，引起其學習動機，而使之對于教學內容感愛好。

2、啟發(fā)思維。用問題啟發(fā)學生的`思維作用，極為重要。在傳統(tǒng)的教學狀況下，學生沒有機會運用自己的思索，聽老師講演，只用聽覺；閱讀教科書，只用視覺；這與思維實力的發(fā)展，關系至為微弱；唯有發(fā)出問題，使學生不得不用頭腦來思索，俾可作出適當?shù)幕卮稹?/p>

3、考察理解程度。關于一個課題的內容，在授課之后，學生是否理解清晰，老師可發(fā)出問題，考察原委，藉以反饋，促其進步。

4、激烈頓悟作用。在學習過程中，如若發(fā)生困難，學生茫然不知如何克服，這時老師可發(fā)出問題，促其發(fā)覺學習中的意義重點與其間的交互關系，而使之產(chǎn)生頓悟作用，克服困難，解決問題。

5、形成學問結構。要使學生將獲得的新學問，能與已學習得的舊學問，聯(lián)系一體，形成結構，老師可以發(fā)出問題，使學生明白其內蘊的關系，而可產(chǎn)生優(yōu)良學習效果。

6、對于理論的評價。為著發(fā)展學生的批判性思維實力，老師可以發(fā)出問題，要求學生對于一種理論，予以評價，分別其優(yōu)點與弱點，以及其在社會上，或學術上，所可能產(chǎn)生的影響。

7、檢驗學習目標。關于一個課題學習后，是否已經(jīng)達到目標，或達到了什么程度，老師可發(fā)出問題，以資檢驗。主動的則反饋促進，消極的則指導學生自行彌補或矯正。

8、賜予復習機會。關于學習的重要學問，關鍵性的作用，或與下一課文關系親密的理論，老師可發(fā)出問題，以為復習或預習的機會，而使學生了解其重要性。

9、喚起留意重振精神。課堂教學時，如若看到有學生的留意未能集中于學習方面，這時，老師可用問題喚起其留意，使之重振精神，進行學習。

10、總結學習閱歷。當一個課題或一單元，學習完畢時，都是可發(fā)出問題藉以幫助學生組織學問，成為系統(tǒng)，觀賞內容的涵義，總結學習閱歷。

物理的電路教學反思2

每一次教學只要細心打算、專心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。

1、以學生為本，讓每個學生都有動手的機會。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的愛好，形成科學看法和科學探究的實力”，本著這一目的，我供應分層次的材料，給學生足夠的時間讓他們經(jīng)驗探究的過程，體驗勝利帶來的喜悅。

2、環(huán)節(jié)間的奇妙過渡、緊密的連接。在教學中我充分發(fā)揮老師“引導者、促進者和參加者”的作用，從問題的'引入、探究內容的層層深化，學生活動時的調控都能夠自然、奇妙、精密，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期盼著接著前行。

這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期盼接著改進。

1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學習的作用，也可以讓學生體會勝利的喜悅。

2、展示學生作品時方法欠妥當。假如能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學生“自行發(fā)覺”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以愛護學生探究的欲望。

3、拓展活動應留足夠的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆忙做了一下，許多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)支配，就肯定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收獲，活動也不會流于形式。

總而言之，潛心專研，不遺余力去備課、上課，主動做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分缺憾。

物理的電路教學反思3

初中物理《新課程標準》要求物理教學中，在注意科學學問的傳授的同時，更需重視技能的培育，注意讓學生經(jīng)驗從生活走向物理，從物理走向社會的相識過程。學生通過從自然、生活過度到物理的相識過程，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學物理學問應用于生產(chǎn)、生活實際，讓學生領會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

一、物理老師要變更學科的教化觀。

傳統(tǒng)的教學模式偏重于學問的傳授，強調接受式學習。而新課標下的老師要變更學科的教化觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的今后發(fā)展，注意培育學生良好的學習愛好及學習習慣。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的愛好?！睂偨佑|物理的學生來說，接觸最多的基礎材料是現(xiàn)實生活，這就要求我們的教學活動必需圍圍著學生生活、科學、技術和社會來綻開，老師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習愛好和求知欲望，便能順當?shù)亟⑽锢砀拍?，把握物理?guī)律。

例如：在講慣性學問時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西？同學們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思索產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由。

在講聲學和光學時候，為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢？

地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢？

在講力的作用是相互的時候，可講解并描述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了；人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前進？

這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生深厚的學習愛好和求知欲望，會在生活中發(fā)覺各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學學問打下堅實的基礎。

二、老師在教學中既要“敢放”還要“能收”。

新課標下要充分發(fā)揮老師的指導作用，就初中階段的學生所學習的內容來說，結論是早就有了。之所以要學生去探究，去發(fā)覺，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家探討問題的方法，同時獲得學問。所以老師要信任學生的實力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動主動的學習，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

三、老師要善用學生試驗及趣味試驗。

學生對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時候，連最不愛學習的學生也會聚精會神的看著試驗，物理教材中有很多演示試驗、探究試驗及小試驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，視察、記錄、分析、探討等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性相識，引導學生探究新學問。千萬不要因試驗儀器或教學進度的緣由放棄試驗，而失去一個讓學生動手的機會。

例如：在講解并描述壓強一節(jié)時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)覺硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新學問的主動性，讓教學內容事先以一種生動好玩的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習愛好。

在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的.試驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，快速抽出紙張時發(fā)覺放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚異的發(fā)覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的留意力，激發(fā)學生的愛好，使學生在駕馭物理基礎學問和技能的同時，了解這些學問的好用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些學問，培育學生的科學意識和應用實力。

總之，物理學問與科學技術、社會生活休戚相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都會使學生真正了解到物理學問的好用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇異，從而激發(fā)學生探究科學學問的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

物理的電路教學反思4

教后記本節(jié)教學，比較好的方面有：整個教學流程清楚流暢；復習引入承上啟下，導入自然；畫圖規(guī)范；探究試驗的流程清楚明確；對學生的認知遞進把握較好，先引領學生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學生過渡自然；課件設計合理，利用白板連接實物圖直觀生動，便于理解，效果較好；練習題和拓展提升內容難度相宜，能緊扣本節(jié)主題，達標程度較高。

反思本節(jié)教學，不足之處有：在學生進行試驗的過程中，應當讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間溝通數(shù)據(jù)，得到更客觀的結論；對試驗操作要有時間限制，應對學生是否做完試驗進行點評；應對試驗中的誤差進行分析，才更符合敬重事實的科學看法；試驗結束后，留給學生展示的機會不足，應多讓幾個小組匯報他們得出的結論，然后再匯總；與學生溝通溝通不夠充分；板書內容偏少，應加入兩個結論，不能只在課件上出示結論。

試驗探究課更應重點培育學生的.科學思維與探究實力，對試驗的過程和結果都應重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標的要求。

物理的電路教學反思5

本節(jié)是這章的重點教學內容，電流和電路教學反思。學生第一次接觸電學的物理量——電流；第一次學習連接電路；第一次學習畫簡潔電路。因此，本節(jié)課的教學重點應放在讓學生相識簡潔電路，能動手連接簡答電路，會畫簡潔的電路圖上，并留意從一起先就培育學生良好的電學試驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的'概念及其方向的規(guī)定對學生來說比較抽象難于理解，假如一起先講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等學問點，產(chǎn)生思維的沖突，從而導致對后面電路的學習產(chǎn)生心理障礙。因此教學中，我對學問點支配進行調整。現(xiàn)在總結我對本節(jié)課堂教學反思：

勝利之處：1、導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——供應電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學生舉例。老師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源供應電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？老師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能始終工作，須要有元件來限制。老師歸納板書“開關——限制電路的裝置”?？偨Y出組成電路的構成。學生思維清楚，效果水到渠成。

2、電流教學。這個環(huán)節(jié)，我采納類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告知學生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最終回到電源負極。水流和電流區(qū)分：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結出：①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動）；②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向（負電荷定向移動的反方向）。

不知之處：本節(jié)課應當讓學生親自試驗，但由于試驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后依次時，只是老師進行的示范，沒能實現(xiàn)學生親身經(jīng)驗通過試驗歸納結論的過程。

這樣，在缺乏實踐活動的狀況下對電路試驗的學習，學生學習顯得被動。

物理的電路教學反思6

這是學生做的第一個電學分組試驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培育學生連接電路的動手實力。它對學生相識串、并聯(lián)電路特點，培育學生連接電路的技能有重要作用，必需創(chuàng)建條件，組織學生做這個試驗，這將為今后進行電學分組試驗，打下一個良好的基礎。由于試驗所需器材比較簡潔，取材也簡單為了增加學生的視聽效果，結果，學生操作愛好高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

在試驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關前，要比照電路圖仔細檢查，閉合開關后，如出現(xiàn)故障，應馬上切斷電源，然后從電源的一個極動身，逐段檢查緣由。在試驗過程中，既要強調獨立思索，又要強調分工協(xié)作，培育學生的合作精神。試驗后，要求學生整理好器材。

分組試驗是培育學生操作技能和科學方法、看法、習慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的.參加熱忱，給每個學生以同樣的參加機會，增加學生學習愛好和信念，讓每個學生的實力和素養(yǎng)都得到提高，一堂課完整地按預定安排完成，也達到了預期目標。

物理的電路教學反思7

1、傳統(tǒng)物理教學的反思

傳統(tǒng)物理教學實踐中，由于對教化目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教化的對象和客體，忽視學生的自辦法識、創(chuàng)新精神的培育，忽視學生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

（1）重老師而不重學生，如講細講透、四平八穩(wěn)、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節(jié)好課；

（2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立推斷；

（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規(guī)劃、支配學習進程，教學要求強求一律，學生間的特性差異得不到承認；

（4）重傳授而不重探究，如將學生視為承受學問的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng)新；

（6）重結果而不重過程；

（7）重考試成果而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學生學習愛好下降，學業(yè)負擔加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學生主體性發(fā)展，影響了教化方針的全面實行，也必將影響到社會發(fā)展。

培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)呈現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的實力。弘揚和培植學生的主體性，在教化教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習，將使學生獲益終身。

2、物理學習中的“思”與“問”

許多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課仔細聽講、課下細致看書，平常多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不志向，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話充分指出了學與思的親密辨證關系。告誡大家在學習中要重視主動思索，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是探討自然規(guī)律的，物理題型敏捷多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必需深化理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這須要有較好的理解實力、視察實力、邏輯思維實力，空間想象實力、分析問題的實力、利用數(shù)學學問處理物理問題的實力等。

物理學習的勝利與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。可以說沒有思索就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應留意主動地思索，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

3、投影在物理教學中的作用

一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學習愛好

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影協(xié)助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向變更而變更，學生看起來非常顯明，愛好高漲。在較短的'時間內絕大多數(shù)學生都理解了力臂的概念。

二、師生共同參加，發(fā)揮學生的主體作用

在利用投影進行教學中，師生共同參加，老師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，老師讓學生輪番在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，假如答錯了，其他學生賜予訂正。形成了相互幫助的學習氛圍。課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的潛能。老師在學生有誤區(qū)時便于剛好點撥。學問傳輸暢通，反饋剛好。

三、增大信息量，提高教學效率

事實證明，學生在消化學問時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學生得到不斷練習、消化、理解學問的機會，提高了學問的駕馭程度。如做練習時采納手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高超顯。

一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的須要。用投影教學不僅是教學形式的變更，而且也是教學思想的轉變。

4、培育差生學習物理的愛好

差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培育，我以為不僅要教好物理，還要關切、酷愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生寵愛學習物理課。老師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教化和培育，從而使他們形成較強的學習愛好。在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的愛好教化尤為重要，因為劇烈的學習愛好是有效學習的推動力氣。所以應結合教學內容留意增加學生的學習愛好，培育其深厚的學習愛好。物理老師除利用物理學探討范圍廣吸引學生，激發(fā)愛好外，還要設計、打算好高質量的演示試驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習愛好。當然，為了鞏固差生的學習熱忱，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的勝利，以此保證學習上的“良性循環(huán)”。增加學生學習愛好的有效方法之一是讓各類差生嘗試到勝利學習的喜悅。勝利教學可以增加和保持劇烈的學習愛好，優(yōu)生們對學習物理有深厚愛好，甚至讓入著謎的主要緣由大多源于物理學科本身具有的劇烈吸引力，而差生對物理是否感愛好的首要因素則取決于物理老師的教學水平和方法。所以，轉化差生的工作與老師的教學方法有很大關系。老師本人是否酷愛物理、對物理學教學是否投入、老師對科學的價值體系是否信仰、老師教學觀念、老師是否能從物理學問及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉化工作都是非常重要的

5、聽課評課教學反思

1、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教化探討范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的老師和學生進行細致的視察，留下具體、詳細的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課老師剛好進行溝通、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理老師教學反思實力的提升。

2、課后小結與反思筆記。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中須要老師課后小結、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關于物理老師教學反思的探討，目前還是個新課題。很多的反思問題都還須要我們進一步深化探究。但物理教學反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為新時期探討型、復合型老師。

物理的電路教學反思8

眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設計得好，老師真正做到藝術性地﹑奇妙地引入新課，就能激發(fā)出學生學習的愛好和劇烈的求知欲。這樣以來，學生就有了明確的探究目標和正確的思索方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、學問性、貼近性、參加性、等特點。在教學實踐中，我們要依據(jù)不同的教學內容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》?？戳艘院?，我深深地感覺到自己的教學還有很多須要改進的地方。特殊是對兩位老師的精采引課，印象特殊深刻。

我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活閱歷，應是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就特別貼近生活。她用大家特別熟識的，而且生活中常常運用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的`材料是學生熟識的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生愛好的火花，同時也消退了他們對電的恐驚感。

在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習心情有發(fā)動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰慧可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生焦急，為他擔憂呢?？上攵?，當時的同學們也肯定有同感了：原來，這節(jié)課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也肯定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱忱，事實上我們早就找出答案了。

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也特別熟識，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學習。

總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的愛好，提升他們對科學的憧憬和對自然界探究的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生新奇心和求知欲都較強，自我限制實力較差，留意力簡單分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發(fā)學生對這一章節(jié)的愛好和自發(fā)的對學問的探究起到了至關重要的作用。

物理的電路教學反思9

我所教的班級是高一（1305）班為二層次，（1306）班為三層次，（1310）班為四層次，雖學生層次不同，可是學生是剛進高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學上的區(qū)分也并不大，只是在二層次習題的要求更高一些?！秳蜃兯僦本€運動規(guī)律的應用》是力學的重要內容之一，對這一章學問駕馭的好壞，將會干脆影響以后各章學問的學習，因此，本章學問就顯得尤其重要。本章的一個重要特點就是概念多、公式多，處理問題可以用公式法，也可以通過圖象法加以處理。內容包括：基本概念、基本公式、基本運動規(guī)律以及圖象和試驗等。

我對本章的教學首先從基本概念入手，主要讓學生理解本章的相關的概念，特殊是對質點這一志向化的模型理解和對加速度的物理意義的理解，并能用之來解決相關的問題，與此同時通過舉例對公式進行講解，然后對基本的運動規(guī)律進行透徹的分析，讓學生能嫻熟駕馭相關的運動規(guī)律。第三是對兩種圖象的物理意義進行分析和比較，通過對圖象的復習使學生能駕馭圖象的物理意義，并能用圖象解決實際問題，最終通過對試驗讓學生學會運用電磁打點計時器，駕馭測定勻變速直線運動的加速度的方法。

一、存在的問題

在《勻變速直線運動的探討》這一章中，雖然在備課時作了充分的打算，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位，但是一章下來總是感覺沒有達到預定的目標，得不到應有的收效？緣由在哪里？通過對這個問題的思索，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在“基本學問”的教學中。通過歸納成條文來排列、梳理學問，這種做法，雖然自己講得滔滔不絕，學生卻聽得漫不經(jīng)心，沒精打彩，枯燥乏味，無法激發(fā)學生的愛好。但當提出一些創(chuàng)設性的問題，通過問題來推倒公式和規(guī)律，學生則精神激昂，精力集中地思索問題，這就是明顯反映了學生須要通過問題來學習“基礎學問”的迫切要求?！皢栴}”是物理的心臟，把“問題”作為教學的動身點，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理須要發(fā)揮主導作用。

2、在“圖象和試驗”的教學中。圖象的意義、應用圖象解決問題的方法，試驗的目的、原理、步驟和對試驗數(shù)據(jù)的.處理之后，馬上出示相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思索和被揭示的過程，即選擇推斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課一聽就懂，題目一做就錯”的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會手足無措，無從下手，這就是課堂效果不志向的重要緣由。

二、解決途徑

出現(xiàn)了以上幾個方面的問題之后，在以后的教學中要怎樣才能提高物理課堂的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必需為學生創(chuàng)建和支配練習的機會，讓學生有獨立思索的時間，提出一些探究性的問題讓學生合作學習?？梢砸罁?jù)本章公式多；解決問題的途徑也多等特點，設計一組可將有關公式溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的學問和思維方法駕馭物理、運用物理的學問，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇推斷，從而輕松開心地駕馭學問，最終再由老師進行歸納解答相關幾種解法，使學生有一個再提升實力的過程。為此，我認為用這種方法進行物理教學，是解決物理教學效率低，質量不高的有效方法。

除了以上的主要方法外，還可以采納其他一些協(xié)助的教學方法，由于這章的物理公式比較多，我就采納過物理公式大賽，提高學生對物理公式的記憶，達到目的的同時學生也感愛好。

以后我將一如既往的堅持新課改的課堂教學模式（“1+1”教學模式），并隨時作出教學反思，在反思中進步，提高物理課堂教學效率。

物理的電路教學反思10

一、教學效果反思。

1、本節(jié)課的教學任務是：會用電功率的公式P=UI及其變形公式U=P/I和I=P/U進行簡潔的計算和能綜合運用學過的電學學問解決簡潔的關于電功率計算問題。實際教學效果與備課設想的差距不算太大，百分之八十以上的學生完成了學習目標，學問導學的效果很明顯。大多數(shù)學生在學問遷移中公式選擇非常精確。

2、本節(jié)課老師在課堂中對教學難點進行講解，對教學重點進行點撥；學生通過閱讀教材，協(xié)作適量練習，進行自主學習，較好地完成了學習目標。教法與學法渾然一體，可謂一石雙鳥。

二、教學過程反思。

課堂的教學核心是達標教學過程。本節(jié)課老師借鑒郭思樂的“生本教化”和韓立福的“有效教學”理論，設計了較適合學生自主學習的導學案。

通過讀學習目標，學生以感知了學問與技能目標，使學生真正對新課內容及學習要求一目了然，做到學習目標明確，有的放矢。在鞏固舊學問環(huán)節(jié)中，使學生通過溫故舊學問，為學習新學問夯實了基礎。這樣將全部學生，拉到從前學問點的同一起跑線上。然后，學生帶著導學案中設計的問題，自主閱讀教材，經(jīng)老師在課堂中巡察獲悉大多數(shù)學生能自主獲得新知解決問題。緊接著大多數(shù)學生能運用新知很好地完成新知訓練題，當堂達標率百分之八十以上。在這之后，通過新舊學問的.綜合運用，大多數(shù)學生也較簡單地再次獲得新的學問，較好地培育了學生綜合運用學問分析問題、解決問題的實力，也真正地達到學問的升華；最終學生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新學問鞏固訓練。由于學生在其他環(huán)節(jié)中計算實力低，解決問題有障礙，導致課堂尾聲處時間略有不足，于是“新學問鞏固訓練”和“學問點歸納”兩個環(huán)節(jié)落實得不是太好。老師也只好掛出早已打算的小黑板，要求學生課下將板書設計抄寫在導學案中。

三、教學啟示反思。

教學中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要緣由是老師對學生了解不透徹，對學生學問基礎估計得太高。我要很好地吸納諸位評課老師對我關切而呵護的建議，以使自己今后的課堂教學更趨完善。

物理的電路教學反思11

科學的本質是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一?！稑藴省芬笸ㄟ^科學探究，是學生經(jīng)驗基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究實力，形成敬重事實、探究真理的科學看法。因此，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。

一、探究教學要注意問題性

問題不僅是是科學探究的動身點，而且也是學生學習的根本緣由。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深化思索，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學生極大地愛好，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉和燈泡不亮等問題。學生在發(fā)覺和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究愛好，而且也促使學生深化地去思索和體驗。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學生產(chǎn)生問題意識是科學探究的關鍵。因為問題意識會激起學生劇烈的學習愿望，從而使他們的留意力高度集中、主動主動的投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探究、主動創(chuàng)建和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。

二、探究教學要注意過程性

學生的學生方式有接受和發(fā)覺兩種。在接受學習中，學生是學問的接受者，接受學習重結論、輕過程。而在發(fā)覺學習中，學生是學問的發(fā)覺者，發(fā)覺學習則是結論和過程并重。現(xiàn)代教化心理學探討指出，學生的學習過程和科學家的探究過程在本質上是一樣的：它們都是一個發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的過程。當然，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑、挫折和失敗；并且學生有可能花了許多的時間和精力，結果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)建所必需經(jīng)驗的過程，也是一個人的實力和才智發(fā)展的內在要求。學生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的試驗中，有的學生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問、困難、障礙及沖突；另一方面也展示了學生的`聰慧才智、獨特特性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應當說是值得的。正因為如此，探究教學要強調過程，強調學生獲得新知的經(jīng)驗和體驗。

三、探究教學要注意開放性

本人認為探究教學的開放性，詳細來說包括以下三個方面：

一是實現(xiàn)學習目標的開放?？茖W探究應注意學問與技能的獲得，更要注意實力的培育，也要注意情感的體驗。在這堂課的教學中，學習目標就很廣泛：一要讓學生達到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的學問目標和“正確運用電流表”的技能目標；二要讓學生達到親身體驗“提出問題

物理的電路教學反思12

20xx年9月，我又擔當了八年級兩個班物理課的教學。教學伊始，為了讓他們更加喜愛物理，我便激發(fā)他們對科學探究產(chǎn)生愛好和熱忱，讓他們帶著對新學科的新奇，保持著對物理的愛好，進行物理課的學習，由此產(chǎn)生了較好的教學效果。

反思本學期的課堂收獲，可歸納為“兩個要抓住”。

一是要抓住物理學科自身的特點

物理是一門以試驗為基礎的學科，初中物理更是如此，可操作的試驗許多，所以不管試驗的難易程度怎樣，我都會細心打算，哪怕是很簡潔的小試驗，我也會結合學生的實際狀況，讓學生親自參加、動手試驗，課后親自動手進行小制作，以此調動他們學習物理的主動性，在制作過程中，體會勝利的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。

在進行引言的教學中，我并沒有告知學生物理是一門什么科學，也沒有用灌輸式的方式告知學生物理探討的是什么。而是給了每一個學生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參加猜想、試驗和視察，親身體會物理學科的狀況，課本上的問題就迎刃而解了。其實，把試驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，課堂就不會不好限制，學生只要有儀器，只要有探討的內容，他們是主動協(xié)作的。老師只要適時地加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學生，通過學生的猜想、試驗和視察，我提問，通過試驗看到了什么？你們的猜想是否正確？學生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學生愛好很濃，接著有的就喊，老師，為什么??？我沒有正面回答他們的問題，而是引導他們說，只要你們學好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學效果很好。另外，課本中有杠桿平衡試驗，我提前讓學生用自己做了，先請小個子和大個子同學各一名去推門，問同學們哪個同學會贏，學生們都齊聲回答：大個子同學會贏。然后就讓一個小同學用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學用力按住門軸，結果可想而知，同學們就會說這樣不公允，我就說這就是應用了物理學問，學生便通過試驗，輕松領悟課上內容，且愛好很濃。

物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學習愛好，又讓他們主動參加到學習中，教學效果很好。

物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學后，我讓學生自己設計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出看法和建議。我細致的看了，一個很簡潔的盒子，兩塊相互平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯??！

通過和他們的溝通和溝通，我更加的感覺到，把試驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會驚詫于他們的奇思妙想。

二是要抓住學生的感情。

我盡量為自己創(chuàng)建與學生接觸的機會。我們都知道，學生親其師，才信其道。每一屆學生我都從第一節(jié)課起先就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫柔，而且比較幽默，很簡單便與學生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨意。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。

上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱忱和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他情愿以一種快樂的氣氛去學習?；卮饐栴}時，特殊是全部回答時，有的學生說一、兩句“廢話”，學生們被逗樂了，我也不會去指責，而是以一種友好的看法去看待他們，確定廢話中的有用的學問點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種實力，培育學生的這種實力是不簡單的。由于有我的寬容，學生們主動發(fā)言的主動性被調動起來了，課堂效果很好，可見老師和學生的感情溝通的好壞，在肯定的成分上確定的教學的成敗。有的學生由于不喜愛某一科老師，導致不學習這一科，他們不管后果，不管是不是應當?shù)模踔袑W生就有這樣的特點，遇到這樣的狀況要疏導而不是強制。

進行物理教學還要注意物理學問與日常生產(chǎn)、生活的`緊密結合。

在教學中要讓學生明白，物理學學問就在我們身邊，它與我們的日常生活密不行分，物理學不僅是物理學家要探討的科學，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普學問，因此，在教學中應注意介紹物理學問在日常生活、生產(chǎn)中的應用?？梢越Y合相關教學內容的學習，讓學生思索、探討、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點問題。如：

⑴為什么飛機場四周要驅逐鳥類；

⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下？

⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎？

⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的？

⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的？

⑹火箭放射塔下方為什么要修一個大大的水池？

⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋？

⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔東西？

⑼汽車上的“平安帶”和“平安氣囊”有什么作用？

⑽我們在上學路上應當遵守哪些交通規(guī)則及其理由？

⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺上要畫上“平安線”？

⑿為什么遠洋輪船上畫有多條“吃水線”？

⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在運用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率？

⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次C”的意識？

⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源？

⒃人們常說的“熱島效應”和“溫室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎？

⒄跑步競賽時如何記時才正確，為什么？

⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事？

⒆如何減弱噪聲污染？等等。

當學生了解了物理學學問與我們的生活、生產(chǎn)有如此親密的聯(lián)系時，物理學學問的好用價值也就不講自明白，物理學的好用意識也就在學生中形成了，這樣必定能極大限度地調動學生的學習愛好與主動性。

物理的電路教學反思13

本年度，我從事九（4）班的物理教學工作。物理是一門傳統(tǒng)學科，但對于我來說卻是新興的學問。在前幾年的教學中，我主要從事的是科學課的教學。對于專業(yè)的物理學問，我駕馭得并不扎實和全面。為了順當開展九年級的物理教學工作，我努力專研教材，與宗敏、張云龍等老師相互幫助，相互學習，共同提高。

從20xx年起，我校起先大力推行“一主多輔互動式”課堂教學模式，學生開展小組合作學習。我們的課堂，學問教學變成了三方面組成：教科書及教學參考書供應的學問、老師個人的學問、師生互動產(chǎn)生的新學問。我們老師不再只是傳授學問，老師個人的學問也被激活，師生互動產(chǎn)生的新學問的比重大大增加。老師從課堂傳輸學問的權威到同等參加學生的探討，從學問的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者，彼此形成一個真正的“學習共同體”，我們的教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程安排的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學真正成為師生富有特性化的創(chuàng)建過程。

反思是老師以自身的活動為思索對象，對自己的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結果，進行諦視和分析的過程，是一種通過提高參加者自我決策水平來促進實力發(fā)展的途徑。平常，我們學校很重視教學反思，我們在每節(jié)課后都進行仔細的反思。我想，注意教化教學的細微環(huán)節(jié)和過程，做到事前安排設計，事后反思總結，并著眼于課堂教學，把課堂教學作為教學科研的突破和主戰(zhàn)場對提高我的教學水平和課堂時效性起著確定性的作用。上完課后，我剛好反思自己的教學實踐，今日這節(jié)課，學生收獲了沒有，我收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得較好，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高篇幅不限，有話則長，無話則短，好用就行。通過這種方式我仔細對課堂教學進行探討，提高45分鐘的效率。

我們老師職業(yè)的一個很大特點，就是是單兵作戰(zhàn)。在日常教學活動中，老師大多數(shù)是靠一個人的力氣解決課堂里面的全部問題。而我校起先大力推行“一主多輔互動式”課堂教學模式則提倡老師走進課堂，相互輔導，培育學生的綜合實力。而學生的綜合實力的培育要靠我們集體才智的發(fā)揮，須要我們與更多的人、在更大的空間、用更加同等的方式從事工作。在這一年里，我們八年級的幾位老師之間緊密地合作，坦誠互助。徹底沒有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。我想，我們老師必需像現(xiàn)在這樣學會與他人合作，與不同學科的老師打交道。因為我們物理學科也可能一項課題會涉及到數(shù)學、地理、化學等多種學科，須要幾位老師同時參加指導。在這種教化模式中，老師集體的協(xié)調一樣、老師之間的團結協(xié)作、親密協(xié)作顯得尤為重要?？梢哉f，我們科學組的密切的互動關系，引發(fā)集體行為的改變，并在肯定程度上變更教學的組織形式和老師的專業(yè)分工。同時，在與不同學科老師的協(xié)作、溝通中，我們做有心人，廣泛涉獵其他學科的學問，不把自己禁錮在學科壁壘之中，教物理liuxx的也要探討化學、生物、數(shù)學、地理等學問，以改善單一的學問結構，使自己具有更開闊的教學視野，適應新課程的須要，做一名綜合型老師。

過去，我們中小學課程統(tǒng)一內容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標準，老師過分依靠教科書和教學參考書，影響了老師和學生創(chuàng)建性的發(fā)揮。如今，新課程提倡老師“用教材”而不是簡潔的“教教材”。新課程使教學過程中我們可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參為我們老師留有的余地加大，平常工作中，我們幾人依據(jù)教學須要，創(chuàng)建性的用教材，在運用教材的過程中融入自己的科學精神和才智，對教材學問進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材學問激活，形成有教學特性的.教材學問。為此，我們在每節(jié)課備課前，主動開展集體備課，并寫具體的學案來指導我們的課堂教學和學生的自主學習。但是，這對我們老師來說，也是是一種挑戰(zhàn)。因為這要求我們老師要具備肯定的課程整合實力、課程設計實力和課程開發(fā)實力。同時，我們不僅會“教”書，還要會“編”書。不過這樣，也為我供應了一個發(fā)揮創(chuàng)建性教化才智的空間。

由于社會和現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，特殊是現(xiàn)代信息技術的不斷普及，必定會有一些科技前沿學問，環(huán)境教化學問等隨機的闖入課堂，使我們的教學內容不斷補充，使教學內容變的更加開放，這就要求我們不但要注意文字課程資源的開發(fā)，還要加快信息資源的開發(fā)、試驗室資源的開發(fā)和一切社會教化資源的開發(fā)。為了順當開展物理教學，我首先主動利用校內的課程資源，照實驗室、圖書館等。同時，我也充分利用校外的課程資源，包括圖書館、博物館等。我們全家都特殊喜愛逛光谷圖書城。每次去，我都要挑上幾十元的教化教學書籍。平常我也注意閱讀的積累，從廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體獲得的資源，從去年安裝網(wǎng)線以來，我?guī)缀趺刻於嫉骄W(wǎng)上去搜集的學問、了解中外科學專業(yè)學問。課堂內不懂得學問也到網(wǎng)上去學習一番、我想，物理課程資源須要我們老師去組織、去開發(fā)、去利用，我們應當學會主動地有創(chuàng)建性地利用一切可用資源，為課堂教學服務。平常，我也留意引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探究。

在這一年里，我注意言傳身教，主動調動學生的學習愛好