教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí)與答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí)與答案

單選題（共50題）1、決定教育性質(zhì)的是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力C.科技D.文化【答案】A2、我國小學(xué)階段兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵期”是在()前后。A.三年級上學(xué)期B.三年級下學(xué)期C.四年級上學(xué)期D.四年級下學(xué)期【答案】B3、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適；二是（）。A.行為矯正B.學(xué)會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙【答案】C4、教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時才請教教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織形式是()A.道爾頓制B.設(shè)計教學(xué)法C.貝爾—蘭卡斯特制D.復(fù)式教學(xué)【答案】A5、烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的。這個觀點要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則【答案】B6、在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會各方面的教育力量，建立“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則【答案】C7、一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評價屬于()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.非正式評價【答案】A8、皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到()。A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀(jì)律階段D.自律階段【答案】D9、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A.順序性B.不平衡性C.個別差異性D.階段性【答案】B10、在論述教育的社會功能時，（）提出“庶一富一教”的思想。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子【答案】A11、看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A12、下列現(xiàn)象屬于教育范疇的是（）A.爸爸針對小明怯懦的個性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報復(fù)欺辱者B.媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護(hù)自己C.老師嚴(yán)格管理以保護(hù)小明等弱小學(xué)生不再受欺負(fù)D.小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會了如何與人和睦相處【答案】B13、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法【答案】D14、下列屬于負(fù)強(qiáng)化事例的是（）。A.老師對遲到的學(xué)生罰款B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬【答案】B15、我國歷史上首次規(guī)定中小學(xué)六三三制的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸卯學(xué)制【答案】C16、高老師是一名青年教師，在實際教學(xué)過程中，為了解教學(xué)活動的效果。除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.研究性評價D.總結(jié)性評價【答案】A17、下列關(guān)于小學(xué)生的多動癥說法錯誤的是（）。A.多動癥一般在10歲以后會有異常表現(xiàn)B.患有多動癥的兒童，學(xué)習(xí)成績一般比較差C.多動癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果D.多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥【答案】A18、教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認(rèn)了()。A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術(shù)屬性【答案】C19、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式（）A.直線式B.圓周式C.螺旋式D.橫線式【答案】C20、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎。這種需要屬于（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要【答案】C21、追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）。A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬感與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要【答案】D22、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明了教師勞動的（）。A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.示范性D.長期性【答案】C23、在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的強(qiáng)化法屬于（）。A.行為改變法B.認(rèn)知改變法C.精神分析法D.運(yùn)動改變法【答案】A24、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的教師職業(yè)特點是（）。A.復(fù)雜性B.長期性C.示范性D.創(chuàng)造性【答案】B25、德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾【答案】D26、第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理。一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】A27、一位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學(xué)生面臨一個很大的問題就是學(xué)習(xí)動力缺失。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是()。A.成績差B.厭學(xué)C.注意力不集中D.貪玩【答案】B28、在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。A.努力B.能力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣【答案】B29、下列活動中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）。A.父母教子女B.幼猴學(xué)跳躍C.到電影院看電影D.課外活動做航?！敬鸢浮緽30、在德育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為學(xué)生無可救藥，那就違背了()的原則。A.統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合B.對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合【答案】D31、（2020年真題）將課程編制過程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果四個階段，并被譽(yù)為“課程評價之父”的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納【答案】C32、學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于（）。A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.保護(hù)性知識【答案】B33、德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是()。A.個人本位B.科學(xué)本位C.倫理本位D.社會本位【答案】D34、一位教師經(jīng)常會反思同事們怎樣看自己，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個教師目前處于（）階段。A.關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段【答案】B35、體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校為法定基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是(??)A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)【答案】A36、按照維果斯基的觀點，下面不屬于高級心理機(jī)能的有（）。A.感覺B.觀察C.有意記憶D.抽象思維【答案】A37、下列關(guān)于使用言語說服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.對高年級的學(xué)生而言，充分說理、邏輯性強(qiáng)的說服內(nèi)容更有效B.對低年級的學(xué)生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響C.正面的觀點和材料在短時間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問題D.同時提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的態(tài)度【答案】C38、通過感官或借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗事實的研究方法是()。A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.訪談法【答案】B39、學(xué)校教育產(chǎn)生于()A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會【答案】B40、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）。A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化【答案】B41、根據(jù)課程的管理主體的不同，可將課程分為()。A.國家課程、地方課程、校本課程B.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程C.工具性課程、知識性課程、實踐性課程D.小學(xué)課程、初中課程、高中課程【答案】A42、認(rèn)知過程是個體獲取知識和運(yùn)用知識的過程，是指（）。A.感知、記憶和思維B.情緒、思維和意志C.動機(jī)、需要和興趣D.能力、氣質(zhì)和性格【答案】A43、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱為（）。A.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計劃C.教學(xué)課程D.課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】D44、馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（）。A.個人天賦B.社會分工C.國家性質(zhì)D.教育水平【答案】B45、小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)()。A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性【答案】C46、通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法是（）。A.鍛煉法B.陶冶法C.榜樣法D.說服法【答案】D47、蘇格拉底問答法的第三步是()A.諷刺B.助產(chǎn)術(shù)C.定義D.歸納【答案】B48、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是()。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則【答案】B49、下列不屬于學(xué)生過錯行為的是()A.調(diào)皮搗蛋B.惡作劇C.考試作弊D.未經(jīng)允許拿他人東西【答案】D50、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()A.主導(dǎo)因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.無關(guān)因素【答案】C大題（共10題）一、材料：期末考試剛剛結(jié)束，幾位同學(xué)幾乎用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排名了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年學(xué)的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這一次，他沒有按照慣例公布學(xué)生的成績。試卷改完后，王老師分別找到這幾位同學(xué)，耐心地分析了他們在這次考試中的成敗得失。勉勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信他們通過努力一定會有更大的進(jìn)步。事后，他對同事說：“通過這件事，我真切地感受到了教師的那一份責(zé)任?！眴栴}：(1)分析王老師做法的可取之處及當(dāng)前學(xué)生評價存在的問題。(10分)(2)新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的評價觀?(10分)【答案】(1)王老師不給學(xué)生按成績排名的做法保護(hù)了學(xué)生的個人隱私，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時也有利于學(xué)生考試焦慮的緩解。當(dāng)前對學(xué)生評價存在的問題有：①評價結(jié)果以排名的形式公布，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。②評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。③評價標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展。④評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法。⑤在評價主體上。被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。⑥評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。(2)新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展性評價的評價觀，評價的根本目的在于促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。①評價內(nèi)容綜合化：重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。②評價標(biāo)準(zhǔn)分層化：關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。③評價方式多樣化：將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。④評價主體多元化：從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。二、材料：我是老師和同學(xué)們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來說吧，我的數(shù)學(xué)成績每次考試都是班里倒數(shù)，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發(fā)誓一定要把數(shù)學(xué)成績提升上去。于是，我加倍努力，在學(xué)期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧”聽了這話，我全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎問題：通過上述材料，我們可以深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。試分析現(xiàn)行教學(xué)評價存在的主要問題?！敬鸢浮?1)評價功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數(shù)”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現(xiàn)了教師只關(guān)心學(xué)生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的學(xué)生發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果。材料中的“我”經(jīng)過加倍努力取得了不錯的數(shù)學(xué)成績，但是數(shù)學(xué)老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價．忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，缺乏有效的評價工具和方法。(4)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗。忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(5)評價對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。三、以下是《西江月·夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當(dāng)時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》就是其中一首，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去!【答案】回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學(xué)的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開放性，教學(xué)設(shè)計過于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)過程中顯得過于“搶眼”，而學(xué)生獨(dú)特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”的痕跡，教學(xué)設(shè)計顯得不夠開放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過程中，為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會深刻。四、（2020年真題）李老師批改五年級學(xué)生作文時,看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分?jǐn)?shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經(jīng)過認(rèn)真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評語，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問題:（1）評析李老師評價作文的方式。（10分）（2）如何通過作業(yè)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?（10分）【答案】（1）李老師評價作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。①李老師的作文評價方式對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵功能。教師的評價激發(fā)學(xué)生對某個學(xué)科的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文，給予了正面的評價，而不只是簡單地批評，最終使得小勇認(rèn)識到自己的問題并積極改正。②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進(jìn)發(fā)展。材料中的李老師對于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。③作文評價方式符合評價觀中的評價標(biāo)準(zhǔn)的差異化。評價標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對于只給最終分?jǐn)?shù)不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了個人的發(fā)展需求。④作文評價方式符合學(xué)生觀中的用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽牧现械睦罾蠋煵皇菃渭冎豢吹搅诵∮碌膯栴}，而給出了相應(yīng)建議，相信小勇能夠有進(jìn)步的空間。（2）①作業(yè)評價應(yīng)符合學(xué)生的層次和發(fā)展需求②作業(yè)評價應(yīng)關(guān)注發(fā)展的過程，而不僅是結(jié)果，最好將形成性和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合③作業(yè)評價方式應(yīng)該多樣化，不單純是量化評價，應(yīng)該量化和質(zhì)性評價相結(jié)合④作業(yè)評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與⑤作業(yè)評價內(nèi)容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評價學(xué)生各個方面的能力五、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么是分類（4分）請對三角形進(jìn)行分類。（6分）（2）如指導(dǎo)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡明說明理由。（20分）【答案】（1）分類是指按照事物的性質(zhì)、特點、用途等作為區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn),將符合同一標(biāo)準(zhǔn)的事物聚類，不同的則分開的一種認(rèn)識事物的方法。三角形分類:師①按邊的關(guān)系分類②按角的關(guān)系分類（2）教學(xué)目標(biāo):知識與技能目標(biāo):學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和是180°。過程與方法目標(biāo):通過實驗、操作活動，學(xué)生在推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°的過程中，培養(yǎng)了觀察能力、實踐能力以及小組合作能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、熱愛數(shù)學(xué),培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。（3）導(dǎo)入:（課件出示動畫片:一個大三角形和一個小三角形在爭論，大的三角形對小的三角形說，“我的內(nèi)角和比你大?！毙〉娜切螌Υ蟮娜切握f，“我的內(nèi)角和比你大?！眱蓚€三角形爭論不休，學(xué)生小聲議論著，爭論著。）師:同學(xué)們，你們能不能幫助大三角形和小三角形解決這個問題啊生:可以把這兩個三角形的內(nèi)角比一比。生:它們不是一個角在比較，可怎么比呀生:我們先畫出一個大三角形，再畫一個小三角形。分別量一量這兩個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，這樣就知道誰的內(nèi)角和大，誰的內(nèi)角和小。師:那好，我們今天就來研究“三角形的內(nèi)角和”六、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。腳杯內(nèi)測傳球動作方法斜線助跑，助跑方向與出球方向成45度，支撐腳以腳掌外側(cè)著地，踏在球的后側(cè)方20~25厘米處，腳尖指向出球方向，身體燒香支撐腿一側(cè)傾斜，支撐腳著地的同事，踢球退以膝關(guān)節(jié)為軸，由大腿帶動小腿成弧線向前擺動，當(dāng)身體轉(zhuǎn)向出球方向向膝關(guān)節(jié)擺至接近球的內(nèi)側(cè)垂直上方時，小腿加速前擺、腳尖稍外轉(zhuǎn)、指向斜下方，腳面繃直，腳趾緊扣，用腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部;擊球后，踢球腿隨球繼續(xù)前。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要說明“腳杯內(nèi)側(cè)傳球”的教學(xué)重點、難點。(10分)(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不少于三種，國家教師資格考試網(wǎng)提供腳杯內(nèi)側(cè)傳球的練習(xí)方式并說明理由?！敬鸢浮浚?）教學(xué)重點：支撐腳的位置和腳觸球的部位。教學(xué)難點：踢球腿的連貫和協(xié)調(diào)用力。（2）《腳背內(nèi)側(cè)踢球》教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動參與目標(biāo)：積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，體驗運(yùn)動的樂趣與成功。運(yùn)動技能目標(biāo)：了解并初步掌握腳背內(nèi)側(cè)傳球的基本技術(shù)，并能夠在平常的足球運(yùn)動中運(yùn)用。身體健康目標(biāo)：發(fā)展下肢肌肉力量，提高動作協(xié)調(diào)性，全面發(fā)展體能與健身能力。心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)：在體育活動中表現(xiàn)出克服困難的意志品質(zhì)，并通過體育活動，正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)自尊與自信。（3）練習(xí)方法：①擺動腿練習(xí)。擺動腿以髖關(guān)節(jié)為軸由后向前擺動，膝踝關(guān)節(jié)外展，腳尖稍翹，腳內(nèi)側(cè)對準(zhǔn)來球，小腿加速前擺，腳跟前頂，腳型固定。（理由：加強(qiáng)腿部力量和腿腳的靈活性）②在熟悉擺動腿動作基礎(chǔ)上加強(qiáng)方向練習(xí)，注意腳型。（理由：改進(jìn)擺動腿的方向）③踢固定球練習(xí)：兩人一組，一人踩球，一人踢固定球。（理由：通過固定球練習(xí)熟悉腳觸球的部位）④短距離傳球練習(xí)。兩人一組，相距3米，進(jìn)行傳球練習(xí)。（理由：加強(qiáng)傳球能力）七、材料：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為："六一"兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙壱獏⒓颖硌?，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套?，F(xiàn)在離"六一"兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……[問題1][簡答題]對孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評析。（10分）[問題2][簡答題]闡述老師處理教材內(nèi)容時的基本要求。（10分）【答案】1、教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，在教學(xué)中，老師可以采用編故事和創(chuàng)設(shè)問題的形式設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時通過故事的引導(dǎo)和一定的問題情境聯(lián)系，激起學(xué)生的求知欲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新鮮、獨(dú)特的教學(xué)情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。材料中,孫老師利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目加以改造，通過巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，此種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是值得我們學(xué)習(xí)的。2、教師在處理教材內(nèi)容時，應(yīng)做到以下幾點：第一，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計的成效如何，將取決于對學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的教育教學(xué)活動。第二，教師在處理教材時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，向?qū)W生多提供參加活動的機(jī)會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點偏多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費(fèi)時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的難度過大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性，所以符合學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)"的合適的難度，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。八、材料：于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試。于老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C(jī)會一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……“班主任”。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。問題：于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想達(dá)到了怎樣的效果試用教育學(xué)基本原理加以分析。【答案】(1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動，并采取一定的教學(xué)方法，對學(xué)生施加影響，然而這一切并不意味著在教育過程中學(xué)生只是一個受動者，忽視學(xué)生主動性存在的學(xué)生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。(2)班隊活動的自主性原則就是指班隊活動要充分調(diào)動和尊重學(xué)生在活動中的主動性和積極性。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。為此，班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生提供機(jī)會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。(3)于老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)“代理班主任”，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能