高職高專重點專業(yè)建設方案：學前教育專業(yè)一

中央財政支持高等職業(yè)學校

學前教育專業(yè)

建

設

方

案

**職業(yè)學院

二0一一年九月

目錄

一、建設基礎..............................................1

1.基本情況..............................................1

2.專業(yè)建設的主要成效....................................2

3.專業(yè)主要特色..........................................2

4.專業(yè)發(fā)展前景..........................................5

5.存在的問題與不足......................................7

二、專業(yè)建設目標、思路與專業(yè)培養(yǎng)目標.....................7

1.指導思想..............................................7

2.專業(yè)建設思路及目標....................................8

3.專業(yè)的培養(yǎng)目標定位....................................8

三、建設內容與措施.......................................9

1.校企合作平臺建設......................................9

2.人才培養(yǎng)模式等教育教學改革..........................12

3.師資隊伍建設........................................20

4.實習實訓基地建設....................................23

5.學生素質拓展........................................26

四、績效考核指標.......................................29

五、經費預算...........................................30

1.建設經費來源及預算..................................30

2.建設經費年度預算....................................31

六、保障措施...........................................32

學前教育專業(yè)建設方案

一、建設基礎

（一）基本情況

1.專業(yè)發(fā)展簡介

隨著**及周邊地方經濟文化的快速發(fā)展，幼兒教育事業(yè)發(fā)展勢頭迅

猛，但幼兒園師資隊伍建設相對滯后，為服務地方經濟發(fā)展和民生，根

據(jù)市場的需求，在原**市中等師范學校幼兒教育專業(yè)的基礎上，我院于

2001年開始申報開辦高職學前教育專業(yè)，2002年開始招生，2003年正

式獨立編班教學，2009年被學院遴選為教學改革試點專業(yè)，2010年納入

學院重點建設的特色專業(yè)。

2.學生情況

學前教育專業(yè)現(xiàn)有在校生344人，其中2009級69人，2010級114

人，2011級161人，招生人數(shù)呈逐年上升趨勢。近三年，畢業(yè)生雙證獲

取率平均為100%,就業(yè)率平均為98%,2011年初次就業(yè)率為100%o

3.教師情況

本專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人，其中副教授4名，講師6名；具有碩士

以上學位或研究生學歷的教師6名；雙師素質教師6人。專業(yè)專任教師

中，50歲以上教師1名，30-50歲的教師8名，30歲以下教師1名；專

業(yè)專任教師分別畢業(yè)于華中師范大學、武漢大學、湖北大學、武漢音樂

學院、湖北美術學院等高校。從總體上看，師資隊伍的年齡、學歷、職

稱、專業(yè)與學緣結構比較合理并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。本專業(yè)現(xiàn)有兼

職教師ioAo

4.實訓基地建設情況

本專業(yè)建有學前教育專業(yè)實訓中心，包括舞蹈練功房、鍵盤指法實

訓室、多功能演示廳、綜合實訓室等42個校內實訓室；與**市實驗幼兒

園、**德政幼兒園、**市陳場鎮(zhèn)中心幼兒園、**市大福鎮(zhèn)金蓉幼兒園、

廣東鶴山新星幼兒園、南昌吉德堡幼兒園等幼兒園合作建立了12個穩(wěn)定

的校外實訓基地。

（二）專業(yè)建設的主要成效

學前教育專業(yè)師生在湖北省大學生藝術節(jié)和全國各類比賽中獲獎30

余項。專任教師編寫專業(yè)教材3部，主持和參與省級以上教科研項目6

項。專業(yè)技能課程《兒歌彈唱》被評為院級精品課程。2009年本專業(yè)被

學院確定為院級教學改革試點建設專業(yè)，并被列入學院特色建設專業(yè)的

規(guī)戈上

本專業(yè)開辦以來為**市及周邊地區(qū)，特別是農村培養(yǎng)了大批幼教專

業(yè)人才。經過十年的專業(yè)建設，我院學前教育專業(yè)已經成為**市及周邊

地區(qū)學前師資培養(yǎng)的主力軍之一。

（三）專業(yè)主要特色

1.建立了校、政、園三方聯(lián)動的新機制

2010年成立了“**職業(yè)學院學前教育專業(yè)理事會”。該理事會由**

市教育局基礎教育科、**市教育科學研究院學前教育研究室、**職業(yè)學

院學前教育專業(yè)教研室和**市內外12所骨干幼兒園組成。試行由學前教

育專業(yè)理事會協(xié)商議事、共同育人、共同發(fā)展的新機制。真正實行由政

府引導、學院主導、行業(yè)參與的人才培養(yǎng)模式的改革。讓行業(yè)真正參與

到本專業(yè)人才培養(yǎng)工作中來，學校與行業(yè)實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，與

地方社會經濟發(fā)展互惠。

2.形成了“三生融入、學訓驅動，兩段實習、一專多能”的特色人

才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)過程中，將“生命（重視每一個作為生命個體的孩童）、

生存（掌握作為就業(yè)謀生的基本知識和技能）、生涯（打下從事學前教育

專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展的基礎）”作為學前教育師資發(fā)展的素質要求融入課程

教學中；以項目、任務為載體，學訓驅動，將專業(yè)理論學習與課程實踐

和單項技能實踐緊密結合起來；通過到幼兒園等實訓基地開展綜合實踐

活動和頂崗實習，提高學生實踐能力，發(fā)展學生的職業(yè)技能和素質；實

行教學改革，狠抓能力發(fā)展，在課程設置中開設專業(yè)方向課，在掌握必

備的幼教崗位技能的基礎上，突出學生專業(yè)特長，提高學生的就業(yè)競爭

力。

3.構建起了基于崗位能力的課程體系

根據(jù)專業(yè)人才市場需求調研，我們將學前教育專業(yè)的課程體系分為

四大板塊：公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程和實踐教學。根據(jù)

學前教育教學工作的職業(yè)情境的實際，基于學前教育專業(yè)的崗位技能的

要求，對部分課程進行了整合，構建了新的課程體系。

在課程體系建設過程中有機融入幼師職業(yè)資格考證標準和幼師資格

證考證內容、各項藝術專業(yè)（聲樂、鋼琴、舞蹈）考級內容、相關職業(yè)

資格證（育嬰師、營養(yǎng)師）內容和幼兒英語教師考證內容等，結合幼兒

教師實際的工作崗位職業(yè)要求，與專業(yè)理事會成員單位合作，按“項目

導向”、“任務驅動”的課程開發(fā)流程，對部分專業(yè)核心課程進行學習情

境設計，使教學過程與工作過程一致，初步開發(fā)出了《學前衛(wèi)生與保健》、

《幼兒園活動設計》等基于工作過程、融教學做一體的優(yōu)質課程。使教

學內容具有較強的職業(yè)針對性與適用性。

4.建立了一支專兼結合的“雙師型”教學團隊

以“雙師型”教學團隊建設為抓手，采取進修、培訓、攻讀碩士學

位、到行業(yè)掛職鍛煉以及參與課程開發(fā)和課題研究等形式培養(yǎng)教師，提

高教師專業(yè)技能、教學能力、科研能力、學歷層次，使本專業(yè)具有“雙

師”素質的專任教師達到了85%以上；同時，積極聘請幼兒園優(yōu)秀教師

為專業(yè)兼職教師，目前兼職教師承擔的專業(yè)課學時數(shù)比例為42%,教師

隊伍結構建設日趨合理。具體情況見『3-1。

1-3-1教師隊伍具體情況一覽表

序號姓名性別年齡專任/兼職兼職教師工作單位

1危艷萍女43專任**職業(yè)學院

2高莉女37專任**職業(yè)學院

3周立峰男39專任**職業(yè)學院

4印麗霞女30專任**職業(yè)學院

5余艷女28專任**職業(yè)學院

6胡淑娟女40專任**職業(yè)學院

7楊露女28專任**職業(yè)學院

8周成龍男36專任**職業(yè)學院

9肖江敏女31專任**職業(yè)學院

10尹娟女35專任**職業(yè)學院

11王雋女50兼職**實驗幼兒園

12王莎麗女32兼職**市德政幼兒園

13邵蓮女30兼職**市教科院學前教育調研員

14金蓉女46兼職**大福幼兒園

15宋娜女36兼職**偉才幼兒園

16馮慧敏女40兼職**實驗幼兒園

17周琴女36兼職**德政幼兒園

18季剛男32兼職武鋼藝術幼兒園

19孫琴女27兼職**藝術幼兒園

20劉翠喜女35兼職**金貝幼兒園

注：專任教師只統(tǒng)計承擔本專業(yè)的基礎課程和專業(yè)課程教學任務的教師；兼職教師只統(tǒng)計來自行業(yè)、企業(yè)的人

員。

5.實訓條件已具規(guī)模

現(xiàn)有校內學前教育綜合實訓中心一個，其中包括學前衛(wèi)生與保健實

驗室2間，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實訓室1間、多媒體教學教室4間、普通鋼

琴訓練室30間，專用舞蹈訓練室2間，手工制作實訓室1間，鍵盤指法

實訓室1間，幼兒活動設計室1間。實訓基地能夠滿足仿真教學的需要,

融教學、培訓、職業(yè)鑒定等于一體。

有**市實驗幼兒園、**市德政園幼兒園、**市金貝雙語幼稚園及廣

東省鶴山市新星幼兒園等共12個校外實習基地，能滿足學生單項技能實

踐、課程實踐、綜合實踐和頂崗實習的需要。學生頂崗實習率達100%。

具體情況見表1-3-2

1-3-2校外實訓基地一覽表

接待學

序號基地名稱建立時間主要實習實訓項目

生能力

1**市實驗幼兒園2003-0660

單項、綜合實訓與頂崗實習

2**市早慧幼兒園2004-11單項、綜合實訓與頂崗實習10

3**市偉才幼兒園2004-11單項、綜合實訓與頂崗實習28

4**市藝術幼兒園2004-06單項、綜合實訓與頂崗實習20

5**市金貝中英文幼稚園（文化宮）2004-11單項、綜合實訓與頂崗實習50

單項、綜合實訓與頂崗實習

6**市金貝中英文幼稚園（大洪）2005-1040

人楠命案限

7廣東鶴山新星幼兒園2006-03頂崗實習10

8**市德政幼稚園2007-9單項、綜合實訓與頂肉實習60

9**市大福幼兒園2007-11頂崗實習8

10**市金蓉幼稚園2008-05頂崗實習8

11南昌吉得堡幼兒園2009-12頂崗實習15

12**市陳場中心幼兒園2010-12頂崗實習15

（四）專業(yè)發(fā)展前景

1.行業(yè)背景分析

為著力解決這人民群眾普遍反映幼兒入園難這一問題，滿足適齡兒

童入園需求，促進學前教育事業(yè)科學發(fā)展，2010年11月21日國務院出

臺了《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)［2010）41號），

提出了要“把發(fā)展學前教育擺在更加重要的位置”?！秶抑虚L期教育

改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“學前教育的發(fā)展任務為

基本普及學前教育”，“到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前

兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育”。《湖北省中長期教育改

革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也將“加快普及學前教育”確定為

教育發(fā)展戰(zhàn)略主題。十二五期間，學前教育將成為我國教育領域建設與

改革的一大熱點。因此，在未來相當長的時間內，學前教育專業(yè)將成為

熱門專業(yè)之一。

2.人才需求分析

(1)全國學前教育行業(yè)人才需求分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的數(shù)據(jù)顯

示：我國3-6歲幼兒學前三年毛入園率僅達到50.9%?！兑?guī)劃綱要》要求

未來十年全國要全面普及學前一年教育，毛入園率達到95%；基本普及

學前二年教育，毛入園率達到85%；積極發(fā)展學前三年教育，毛入園率

達到75%。據(jù)此測算未來十年幼兒教育將需要新增25250%的教師。據(jù)統(tǒng)

計數(shù)據(jù)顯示：2009年，全國幼兒園在園幼兒(包括學前班)2657.81萬

名，幼兒園園長和教師共112.78萬名，教職工與幼兒的比例約為1：

23.6O按照國家有關部門制定的《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》，教

職工與幼兒的比例，全日制幼兒園要達到1：6—1：7,寄宿制幼兒園

要達到1：4—1：5o按此測算，學前教育師資差額約200萬人。

(2)湖北省學前教育行業(yè)人才需求分析

湖北省把學前教育作為教育普及和教育強省的重點發(fā)展目標，提出

要加快發(fā)展學前教育。幼兒在園人數(shù)和學前三年毛入園率分別從2009年

的83.14萬和52.57%,發(fā)展到2015年的137萬和65%,到2020年的156

萬和85%。湖北省試行的《幼兒園辦園水平綜合評估標準》規(guī)定：“教職

工與幼兒的比例不低于1：7(寄宿園不低于1：5)”。目前湖北省的學前

師資培養(yǎng)數(shù)約為每年6000人左右，其中大部分又都流向了沿海地區(qū)。由

此，未來十年，湖北學前教育師資缺口將達到8—10萬人。

(3)**市學前教育行業(yè)人才需求分析

《**市教育發(fā)展十二五規(guī)劃》提出，**市城鎮(zhèn)、農村幼兒毛入園率

將由現(xiàn)在的78%、42%分別提高到100%和90%02011年7月出臺的《**

市學前教育三年行動計劃》中提出要新擴建各級幼兒園29所。據(jù)調查估

算，為實現(xiàn)這些目標，在未來五年內**市學前師資將存在800人左右的

缺口。目前，**市學前教育大中專畢業(yè)生約為每年140人，其中有70%

左右的畢業(yè)生被沿海地區(qū)的學前教育機構招聘走。社會對學前教育教師

需求量增加的同時，對從事學前教育的教師的素質要求也相應提高。經

過調研了解到，幼兒園渴求熱愛幼兒教育、具備先進的學前教育理念、

教學基本功扎實、技能全面、有一定教科研能力的學前教育專業(yè)畢業(yè)生;

同時，眾多的農村幼兒園也急切需要大量高素質的幼兒師資。

隨著國家和社會對學前教育的關注，省市學前教育三年行動計劃的

積極開展，學前高端技能型專門人才將成為各級各類學前教育機構的搶

手熱門。而湖北省開辦學前教育專業(yè)的本?？圃盒?0所（不包括2011

年新開設的2所），根據(jù)上述分析，為滿足**市及周邊地區(qū)需要，我院學

前教育專業(yè)的年招生數(shù)應保持在350人左右。

（五）存在的問題與不足

1.工學結合的人才培養(yǎng)模式有待進一步完善。

2.專業(yè)建設改革有待深化，課程開發(fā)力度有待加大。

3.校企合作的廣度和深度上還需進一步加強。

4.實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)需進一步加強。

5.教師的實踐能力和社會服務能力有待進一步提高。

二、專業(yè)建設目標、思路與專業(yè)培養(yǎng)目標

（一）指導思想

以學前教育人才市場需求為引領，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導

向和幼兒教育方向，以專業(yè)能力發(fā)展為抓手，進一步深化完善校企合作、

產學結合的辦學體制機制，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提高人才培養(yǎng)質量

為核心，深化教育教學和內部管理體制改革，大力加強師資隊伍建設、

課程建設、實訓基地建設，提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平，進一步提升

學前教育專業(yè)服務能力，使本專業(yè)特色更加鮮明。

（二）專業(yè)建設思路及目標

建設思路：立足**市，服務湖北省，進一步完善學前教育專業(yè)理事

會的指導協(xié)調作用，健全“政園?！比铰?lián)動合作辦學、合作育人、合

作管理、合作發(fā)展的辦學體制機制。以完善人才培養(yǎng)模式改革為重點，

以校企合作機制為突破口，共同完善人才培養(yǎng)方案；加大課程開發(fā)和教

學改革力度；探索建立“校中園”、“園中?！睂嵙晫嵱柣?；實行一專

多能的人才培養(yǎng)模式；加強師資隊伍建設。健全質量保障體系，全面提

升學前教育專業(yè)辦學水平和人才培養(yǎng)質量，增強為區(qū)域經濟建設和社會

的服務能力。

建設總體目標：以培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型學前教育專門人才為目的，

完善學前教育專業(yè)理事會校企合作平臺的功能，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,

調整專業(yè)課程體系，改進“三生融入、學訓驅動，兩段實習，一專多能”

的人才培養(yǎng)模式，推進項目導向、任務驅動的教學模式，健全教學質量

保障體系，建設一支結構合理、專兼結合、具有一定社會影響力的雙師

素質專業(yè)教學團隊，建成集教育教學、實訓、培訓于一體的實訓基地，

培養(yǎng)大批高質量、符合社會需求的學前專業(yè)人才，服務城鄉(xiāng)、農村學前

教育，建成具有示范性和影響力的省級特色專業(yè)。

（三）專業(yè)的培養(yǎng)目標定位

在新一輪的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

定位為：立足**市，面向湖北省，輻射全國，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和

敬業(yè)精神，具備先進的學前教育理念與扎實的幼教專業(yè)基礎知識，掌握

說、唱、彈、跳、做等必備的幼教崗位技能，專業(yè)特長突出，有一定研

究能力，能從事幼兒保教和管理工作的高端技能型學前教育專門人才。

三、建設內容與措施

（一）校企合作平臺建設

1.完善“政園校”三方聯(lián)動校企合作機制

制定學前教育專業(yè)理事會章程，依靠行政引導，依托學前教育行業(yè)、

產業(yè)合作單位，在專業(yè)理事會的指導下，開展深度校企合作。不斷完善

學前教育專業(yè)建設委員會相關職責權利及義務，明確課程負責人與行業(yè)

專家共同建設課程的責任和目標，制定兼職教師聘用管理制度，專任教

師到一線鍛煉制度，形成校企合作共建“雙師”結構教學團隊的良性機

制。制定學生實習實訓考核細則及畢業(yè)生綜合考核評價體系，通過合作

辦學、合作育人、合作管理、合作發(fā)展，為社會輸送符合學前教育崗位

需求的專業(yè)技術人才。

2.深化“政園?！比铰?lián)動運行機制

完善政園校三方合作任職考核評價制度。實施雙專業(yè)帶頭人制度，

通過聘任優(yōu)秀幼兒園園長到學前教育專業(yè)任職，進一步提高校企合作機

制的運行效率，提高校企合作的緊密度。

完善校企利益雙向共贏機制。在專業(yè)理事會的統(tǒng)籌下，整合學校、

行業(yè)、幼兒園的優(yōu)質資源，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。學校為行業(yè)培養(yǎng)

符合幼兒教育專業(yè)用人需要的高技能人才，為幼兒園提供各類師資培訓I、

向幼兒園定向輸送畢業(yè)生；幼兒園為學校提供實訓場地、接受掛職鍛煉

教師學習實踐；為學生提供實習實踐環(huán)境，并安排優(yōu)秀的幼兒園教師承

擔一定量的實踐教學任務。開展教學合作，共同參與人才培養(yǎng)方案的調

研和制定、共同參與課程的開發(fā)、雙方共建實訓基地、安排就業(yè)崗位。

完善激勵機制。繼續(xù)執(zhí)行行業(yè)兼職教師的選聘制度，完善對在推進

合作中作出貢獻的幼兒園負責人、教師進行獎勵的制度。

完善評價機制。對專任教師和學前教育專業(yè)兼職教師的評價，充分

考慮學生的技能學習效果、教師教與學的管理能力和水平、教師的額外

付出程度。

進一步完善政園校合作的領導保障機制、隊伍保障機制、經費投入

機制及考核評估機制。

3-1-1“政園校"三方聯(lián)動合作機制分年度實施進度一覽表

建設基礎建設內容

建立學前教育專業(yè)理事會，聘用教育專家以及制定理事會章程，進一步完善“政園?！比铰?lián)動，提

2012

優(yōu)秀教師擔任課程教學。升學前教育專'業(yè)理事會運行效率。

強化人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密

型合作辦學體制機制。

聘用**市實驗幼兒園和**市德政幼兒園等優(yōu)

創(chuàng)建校企合作教學運行機制，整合學校、行業(yè)企業(yè)優(yōu)質

2013秀教師擔任兼職教師和實踐指導教師。

資源，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，完善激勵機制和評價

聘用優(yōu)秀幼兒園教師參與課程開發(fā)。

機制，完善合作保障機制。

實施、總結。

2.社會服務能力建設

明確專業(yè)辦學定位，提高人才培養(yǎng)質量，進一步加強服務區(qū)域經濟

社會的能力。建設期內，學前教育專業(yè)可面向社會開展多途徑、多層次

的職業(yè)培訓；建設1個兒童行為矯正服務網站，結對幫扶20家私立幼兒

園，開展幼兒行為塑造研究；積極參與社區(qū)學前咨詢服務，力爭面向社

會開展職業(yè)技能鑒定500人次；為中職畢業(yè)生在崗學習提供高等學歷教

育80人。為“新農村建設”開展幼教支教活動，支教學生達150人次。

3-1-2社會服務經費建設規(guī)劃

年度小計

項目名稱

20122013（萬元）

技能培訓112

教材研發(fā)112

職業(yè)鑒定112

社會服務網站10.51.5

結對幫扶10.51.5

合計549

①職業(yè)培訓

與**實驗幼兒園、**陳場中心幼兒園、**大福幼兒園等單位合作,

積極開展為農村幼兒園教師知識更新培訓、教師轉崗培訓等。2年達到

1060人次。創(chuàng)收15萬元。

3-1-3學前專業(yè)培訓規(guī)劃一覽表

年度（人次）小計

項目

2012年2013年（人次）

學前職業(yè)資格鑒定160240400

農村創(chuàng)業(yè)人才培訓160150310

教師轉崗培訓240280520

成人繼續(xù)學歷教育303060

農村幼兒園教師培訓5050100

合計5105501060

②參加社會主義新農村建設

國家“十二五”規(guī)劃提出，重點發(fā)展農村學前教育。實施農村學前

教育推進計劃。在《**市學前教育三年行動計劃》的指導下，參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)

幼兒園建設和管理，分期分批組織全市農村幼兒園園長和教師集中到我

校培訓。

3-1-42012-2013年培訓工作計劃

人數(shù)（人次）

培訓名稱

2012年2013年合計

1.學前教育行業(yè)職業(yè)技能培訓與鑒定200250550

2.農村幼兒教師培訓100100200

3.學前專業(yè)短期職業(yè)技能培訓300300600

4.中職生繼續(xù)教育50100150

5.教師轉崗培訓100100200

8.幼兒舞蹈創(chuàng)編培訓150150300

合計90010001900

(二)人才培養(yǎng)模式等教育教學改革

本著主動貼近市場、貼近學生、貼近崗位，以實踐為主導，主動尋

求企業(yè)合作，逐步形成了工學結合的人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)“循崗導教、工學結合”人才培養(yǎng)模式的要求，在原有的“三

生融入、學訓驅動，兩段實習、一專多能”人才培養(yǎng)模式的基礎上，融

入“循崗導教”，形成“三生融入、循崗導教、學訓驅動，兩段實習、一

專多能”新的人才培養(yǎng)模式，加強學生學習能力，創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)

展能力的培養(yǎng)。學生通過一年的時間到幼兒園頂崗實習，切實形成學生

與崗位的零對接。為保證兩段實習效果，我們完善校內實習和頂崗實習

管理制度，加強過程管理，制定《學生兩段實習管理實施細則》，建立學

生兩段實習聯(lián)系制度、在頂崗實習前進行安全教育和職業(yè)素質教育。強

化頂崗實習過程監(jiān)控，將理論教學和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，以制

度建設保證頂崗實習的效果。增強參與意識和競爭意識，形成良好的專

業(yè)教學能力和社會能力及就業(yè)與創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

通過市場調研，根據(jù)高職教育突出實踐能力、崗位能力和職業(yè)能力

的特點，結合學前教育人才培養(yǎng)的具體目標，重視崗位能力、職業(yè)素質

的培養(yǎng)。在專業(yè)理事會的統(tǒng)籌下，制定有行業(yè)專家、企業(yè)骨干、學院三

方參與的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成知識、技能、專業(yè)素養(yǎng)并舉、

理論教學與實習實踐相結合的合理的課程結構。

3.課程建設與改革

(1)深化專業(yè)教育教學改革

根據(jù)幼兒園教育工作過程確定典型工作任務，遵循人的認知規(guī)律和

職業(yè)規(guī)律，將典型工作任務轉化為教學工作任務，構建基于學前教育工

作過程的課程體系。見附表3-2-1

3-2-1學前教育專業(yè)課程體系與課程教學目標

序號課程名稱課程教學目標

具備思政課、英語、計算機應用基礎、體育、普通話等課程的

1公共基礎課程

基本知識與能力。

專業(yè)基礎課

培養(yǎng)學生的音準音高感受能力與節(jié)奏節(jié)拍感受能力，培養(yǎng)學生的音樂記憶與

2音樂綜合課

音樂基本素質，為幼兒園音樂教學打卜一基礎。

掌握對疾病的預防和簡單的治療方法，并學會對幼兒身體突發(fā)事件的處理，

3學前衛(wèi)生學

培養(yǎng)學生為幼兒的身體健康成長做好衛(wèi)生工作。

4學前教育學掌握對幼兒進行教育教學的方法。

5學前心理學能夠掌握學前兒童的思維、情緒、心理活動特點

能夠系統(tǒng)掌握幼兒園游戲教育活動的主要內容和其本方法，培養(yǎng)學生設計

6幼兒游戲創(chuàng)編

與指導幼兒開展各類游戲的能力

掌握幼兒美術造型的一般知識，培養(yǎng)學生的美術基本教學素質，為幼兒園美

7美術基礎

術教學打下基礎。

學習幼兒文學的基本理論了解幾種基本體裁的創(chuàng)作技巧，具備改編

8兒童文學

表演幼兒短劇的能力。

能使用標準的普通話朗讀、演講、口語表達，能使用規(guī)范的教學語言與幼兒

9教師口語

交流，并取得普通話水平能力測試二級甲等證書

10書法會寫和寫好三筆字

核心技能課

11鋼琴使學生掌握鋼琴的基本演奏技巧與方法，培養(yǎng)學生的即興伴奏能力。

12聲樂使學生掌握聲樂的基本演唱技巧與方法，培養(yǎng)學生的識譜及演唱歌曲能力。

掌握幼兒園組織與管理的一般知識，能夠進行學前教育機構的建設與規(guī)劃，

13幼兒園管理

組織與管理。

掌握幼兒繪畫技能，掌握折紙、編織、泥塑、布藝、繩結、剪紙等幼兒園環(huán)

14幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

境創(chuàng)設的方法。

15兒歌彈唱培養(yǎng)學生自彈自唱能力，能獨立為幼兒歌曲編配伴奏

16幼兒園活動設計能夠完成幼兒園所有教育活動設計和各種游戲指導

使學生掌握舞蹈的基礎知識與基本技能，掌握幼兒舞蹈的組織與排練，具備

17幼兒舞蹈創(chuàng)編

一定的舞蹈創(chuàng)編能力

專業(yè)綜合實踐課程

18幼兒音樂掌握幼兒英語的發(fā)音與朗讀方法，并能進行教學

19幼兒美術了解兒童形成不良行為的一般知識，能夠進行不良行為的矯正

20幼兒舞蹈會寫和寫好三筆字

21幼兒英語培養(yǎng)學生英語感知音調能力、對話能力。具備進行幼兒英語教學的能力

22家庭與社區(qū)教育培養(yǎng)學生日常保健及護理能力、早期教育與家教能力、心理輔導能力

（2）改革教學內容，制訂課程標準

從職業(yè)分析入手，就學前教育專業(yè)所涉及的職業(yè)崗位（群），在學前

教育專業(yè)理事會的指導下，與合作行業(yè)一起深入調研，全面分析職業(yè)崗

位的工作任務，確定出典型的工作任務；按照典型工作任務的需要，參

照幼師職業(yè)資格任職要求確定學習領域和教學內容，開發(fā)工作過程系統(tǒng)

化課程；完成《幼兒園活動設計》、《幼兒舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》、

《幼兒園管理》等7門專業(yè)課程及專業(yè)核心課程的標準制訂工作。

（3）建設優(yōu)質課程

按照理念一流、隊伍一流、內容一流、手段一流、方法一流，資源

一流的要求建設1門省級精品課，3門院級精品課，3門優(yōu)質課程。

3-2-2課程建設規(guī)劃

經費（萬元）小計

課程名稱建設目標負責人

20122013（萬元）

幼兒園活動設計省級精品課程358周立峰

兒歌彈唱院級精品課程224周成龍

幼兒舞蹈創(chuàng)編院級精品課程224尹娟

兒童文學院級精品課程224危艷萍

視唱綜合教程院級精品課程224高莉

幼兒游戲創(chuàng)編工學結合優(yōu)質課程123宋敏

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設工學結合優(yōu)質課程123楊璐

其它院級精品課程標準246高莉

合計152136

⑷編寫教材

與行業(yè)合作，結合學前教育機構的工作實際情況，編寫《幼兒園活

動設計》、《兒歌彈唱》、《幼兒游戲創(chuàng)編》、《幼兒舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒玩教

具制作》等工學結合的校本教材和實訓教材6部，豐富完善相關課程多

媒體課件，完善網絡資源庫。

3-2-3工學結合課程建設一覽表

建設目標

省級國家級建設經費

課程名稱優(yōu)質院級負責人

標準標準時間（萬元）

核心課精品課

精品課精品課

幼兒園活動設計2012年2周立峰

兒歌彈唱2012年2周成龍

兒童文學V2012年2危艷萍

幼兒舞蹈創(chuàng)編V2012年2尹娟

幼兒語言表達V2013年2王莎麗

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設V2013年1楊璐

計算機（幼兒園多媒體課件

2013年1印麗霞

制作）

合計12

3-2-4校企合作共建教材一覽表

名稱主要合作企業(yè)建設時間負責

幼兒園活動設計**金貝幼兒園2012周立峰

兒童文學讀本**德政幼兒園2012危艷萍

幼兒園游戲創(chuàng)編**偉才幼兒園2013宋敏

幼兒舞蹈創(chuàng)編**實驗幼兒園2013尹娟

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設**實驗幼兒園2013楊璐

視唱綜合教程**藝術幼兒園2013高莉

3-2-5教材及多媒體課件建設經費預算及進度一覽表

類型建設經費

國家級特色教材多媒體課件負責人

時間（萬元）

規(guī)劃教材

幼兒園活動設計20124周立峰

兒童文學讀本20122危艷萍

幼兒園游戲創(chuàng)編VV20123宋敏

幼兒舞蹈創(chuàng)編VV20134尹娟

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設20132楊璐

視唱綜合教程V20133高莉

其它4

合計22

4.教學模式改革

以崗位標準為準則，推行教學模式改革。完善“校中園、園中校、

課堂”三位一體學、做、教結合的教學模式，以校中園為主體，以校內

實訓室和校外實訓基地為兩翼，以項目教學為載體，結合5門工學結合

的綜合實踐課課程開發(fā)與實施，強化創(chuàng)新、特色教學方法和現(xiàn)代化教學

手段的應用。進一步提高學生的實踐能力。在完善“做中學、做中教、

教學做合一”的教學模式基礎上，全面實施項目導向，任務驅動教學模

式。按照幼兒園實際的工作任務、工作過程和教學情境組織教學，針對

教學實際情況，基礎課程采用分組式、探討式、啟發(fā)式等教學方法，增

強學生在學習中的主體地位，促進學生學習積極性的提高；專業(yè)課程采

用模擬教學、現(xiàn)場教學等教學方法，做到“教、學、做”一體化，加深

學生感性認識，盡快掌握專業(yè)技能；專業(yè)核心課程的教學在實訓實習基

地進行，采取現(xiàn)場教學，學生邊學習、邊教學，加強學生的實踐教學經

驗。運用現(xiàn)代信息技術，利用互聯(lián)網、數(shù)字虛擬、多媒體等技術手段，

發(fā)揮“天空課堂”、“精品課教學資源庫”等教學資源作用，運用現(xiàn)場教

學、模擬教學、虛擬幼兒園環(huán)境教學等教學方式，采用任務實操法、角

色扮演法、合作學習法等教學方法，完成由大學生到幼兒園教師的身份

轉變。

5.教學組織模式的改革

根據(jù)學前教育專業(yè)行業(yè)領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，在

行業(yè)人員參與下，共同制定了人才培養(yǎng)方案。按照人才共育、共管

的原則，通過多學段、分學期的學工交替，能力遞進的學習，將專

業(yè)的教學標準和課程標準的剛性要求與教學組織的柔性化進行有機

結合，從人才培養(yǎng)方案的柔性化設計、教學組織的柔性化安排、成

績考核的柔性化實施三個方面系統(tǒng)構建滿足學生在“校中園”、“園

中校”實訓與課堂學習的多段式教學組織模式。結合實際，實施“三

生融入、循崗導教、學訓驅動，兩段實習、一專多能”新的人才培

養(yǎng)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，突出實踐能力和崗位素質能力的

培養(yǎng)。

學生通過多學段、分學期的學工交替，能力遞進的學習，逐步提升

專業(yè)基本技能和職業(yè)素質。并通過五學段工學交替，三層次能力遞進來

完成。

第1學段：第一學期，學習公共課和專業(yè)基礎課。在校內多媒

體教室、實驗室、實訓基地學習基礎知識，進行基礎技能訓練，掌

握基本技能，為學生將來可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

第2學段：第二學期，學習專業(yè)課程。在校內實訓基地邊學習邊進

行輪崗實訓，并利用課外時間在實訓基地開展專業(yè)實踐活動，掌握不同

學前教育各崗位的專業(yè)技能，同時培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

第3學段：第三學期，在校內外實訓基地進行輪崗學習，掌握綜合

技能。同時組織學生參加職業(yè)資格鑒定。

第4學段：第四學期，根據(jù)行業(yè)用人的需要和學生就業(yè)的意愿，在

預就業(yè)行業(yè)進行跟崗實訓，進行專業(yè)強化訓練，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)能

力，使學生能較快地適應畢業(yè)后的學前教育工作。

第5學段：第五、六學期，在預就業(yè)單位實行頂崗實習，掌握幼兒

園預就業(yè)崗位的綜合能力，實現(xiàn)與就業(yè)崗位綜合技能的有機對接。

第一層次：基本實踐能力訓練平臺

第二層次：專業(yè)核心技能訓練平臺

第三層次：綜合實踐能力訓練平臺

3-2-6多學段分學期結構層次表

幼兒園頂崗實習（第五、六學期）

實訓基地跟崗實訓（第四學期、月份）

學0405

工

替

交

習

實

校中園、園中校幼兒園教學輪崗實訓（第三學期10、11月份）

訓

實

校中園幼兒美術教學實訓（第二學期03、04月份）

校中園基本功實訓（第一學期12月份）

合

綜幼兒英語教育家庭與社區(qū)教育

踐

實

幼兒音樂教育幼兒美術教育

程

課幼兒舞蹈教育

臺

平

幼兒教師資格考證培訓

兒童舞蹈創(chuàng)編

幼兒園活動設計與指

專

業(yè)

核

心幼兒園組織與管理

課

程

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

臺

平

兒歌彈唱

聲樂

鋼琴

公共基礎平臺

6.質量保障體系建設

逐步完善以教育行政部門為指導、以學校為主體、社會參與的教學

質量保障體系建設。重點是配合新的人才培養(yǎng)模式和工作過程系統(tǒng)化課

程體系建設，創(chuàng)建以能力為核心、以過程管理為重點的學習績效考核評

價體系。深入不同規(guī)模、不同資質等級、不同地區(qū)的學前教育機構，對

對應的職業(yè)崗位進行調研、分析，形成崗位知識與專業(yè)能力分析報告，

分解知識與能力的考核要素，創(chuàng)建以能力考核為核心、以過程考