中學物理核心概念教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)路徑獲獎科研報告

中學物理核心概念教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)路徑獲獎科研報告【摘

要】物理概念是反映物理現(xiàn)象、過程的一種思維模式，是中學物理整體教學的重點內容。通過對學生展開物理核心概念的教學，一方面有利于幫助學生建立完整的物理思維體系，另一方面，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。并且通過這一方式，還可以提高中學物理的教學水平，進而促進我國整體教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過對中學物理核心概念教學現(xiàn)狀及其重要性的深入了解和分析，來進一步探討其培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑，從而為我國在相關領域提供一些參考意見。

【關鍵詞】中學物理;核心概念教學;學生核心素養(yǎng)

前言：

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越重視對學生的全面培養(yǎng)。并且，中學階段正是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，因此，在這一時期展開對學生的物理核心概念的教學，可以使學生更好的接受和吸取相關的理論知識，從而在提高學生核心素養(yǎng)的同時，也為其以后的就業(yè)打下了一個良好的基礎[1-2]。同時學生的核心素養(yǎng)還需要從人文、科學、教育等多角度進行培養(yǎng)，而培養(yǎng)的過程主要通過相關的課程內容來體現(xiàn)[3-4]。

1.中學物理核心概念教學現(xiàn)狀

以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主題來開展相關的中學物理核心概念教學是一種新型的教學模式。而在這種教學模式下就需要老師打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，革新傳統(tǒng)教學的方式，從而不再僅限于傳授學生書本上的物理概念知識，而是要發(fā)揮出概念教學的真正作用，從而實現(xiàn)對學生思維能力素養(yǎng)的教育，進而全方位地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但從目前中學物理核心概念教學的現(xiàn)狀來看，其在實踐過程中仍然存在一些問題，從而在一定程度上影響了教學的質量與水平，主要體現(xiàn)在中學物理核心概念的教學過程中，教師所采用的相關教學方法過于單一，落后，只是一味地向學生灌輸書本上的物理概念知識，卻忽視了對學生物理思維模式的培養(yǎng)，導致物理概念人文性趨勢不能達到學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。此外，在中學物理核心教學的過程中，大部分教師都局限于對書本的概念知識進行相關的講解，而很少聯(lián)系我們的實際生活，從而一方面使學生不能很好地理解相關的物理概念知識，另一方面也打壓了學生學習物理的積極性。

2.中學物理概念教學的重要作用

2.1促進學生物理觀念的形成

在學生物理學科學習中，物理觀念是學生必備的一種思維能力。一般學生的物理概念，都是其在學習相關物理概念的過程中而漸漸形成的，而且一旦學生形成了物理觀念就會更好地吸取和了解相關的物理知識，從而不僅有利于提高學生學習相關物理知識的能力和水平，也有利于培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。并且，物理觀念作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重點教學內容，需要教師改變以往的教學模式，加強對學生思維的引導和啟發(fā)，從而使學生更好地理解物理概念，解讀物理現(xiàn)象，并且通過這些理論知識建立其自身的物理思維模式。因此以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主題開展的中學物理核心概念教學，能更加鍛煉學生的思考能力，以及激發(fā)學生的求知欲，從而加強學生對物理學科的認識與了解。

2.2培養(yǎng)學生思維能力

在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，思維能力是其中的重要因素之一，所以如果學生有著良好的思維能力就可以更加有效的學習物理學科方面的各種理論知識。通過對學生展開物理核心概念的教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，這是因為中學物理的教學模式一直以靈活性、科學性著稱，通過教師對理論知識、學習氛圍，生活實際的把握，來啟發(fā)學生的物理思維，并讓學生在思考的過程中提升自己的邏輯思維能力。例如：在課堂上，老師先提出相關的物理概念問題，探后讓學生自行對該物理概念進行相關的假設和猜測，從而使其能主動地去思考相關問題，并且再通過相關的實驗操作來加深學生對物理概念的理解和認識，最后在學生對相關信息進行收集、整理和分析后，得出物理的概念定理。而在這整個過程中，學生既能學習到相關的物理知識，又能實現(xiàn)自我的價值，從而使其能更好地保持對物理概念學習的積極性。

3.中學物理核心概念教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)路徑

3.1重視物理人文信息融入

在傳統(tǒng)的中學物理核心概念的教學中，相比重視思維啟發(fā)，教師更重視對物理理論知識的傳授，所以傳統(tǒng)的教學模式，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果并不理想。因此，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要重視物理理論知識的傳授，又要融入物理人文信息，在豐富物理理論知識體系的同時，發(fā)揮物理人文教育的實際價值，以此來幫助學生形成核心素養(yǎng)，這就要求教師在圍繞課本傳授知識的同時，還要根據(jù)物理概念的信息引入相關的人文教育。例如，教師在傳授相關的物理概念知識時，可以延伸這個物理學家之前是如何發(fā)現(xiàn)這一物理現(xiàn)象的，從而在此基礎上豐富教學的內容，調動學生學習的積極性，進而幫助學生更好地吸收和理解人文信息，加深學生對物理概念的認識。之后，教師還可以開展適當?shù)膶嵺`教學活動，通過學生自己親自的體驗、操作，使學生能更加靈活地運用物理概念的相關知識，進而提高學生解決問題的能力。

3.2聯(lián)系實際生活探析物理概念

課本上的理論知識，終究要應用到我們的實際生活中，所以，其與人們的日常生活是密不可分的。因此，我們的教師可以聯(lián)系實際的生活來解讀一些相關的物理概念，從而更好地幫助學生了解，分析相關的物理學知識，以及增強學生對其的理解和認知能力，進而實現(xiàn)中學物理核心概念教學的革新。

3.3善于挖掘物理概念之間的關聯(lián)

在物理學科教學中，物理信息內容存在非常密切聯(lián)系，而其概念也是如此。在中學物理核心概念教學過程中，教師要懂得善于挖掘物理觀念之間的關聯(lián)，從而幫助學生建立一個系統(tǒng)的物理知識體系。這樣不僅有利于學生更好地理解物理概念，更有利于學生靈活運用相關的物理知識。

4.結語

綜上所述，在中學物理核心概念的教學中，培養(yǎng)學生核心