小學(xué)語文核心素養(yǎng)策略探究獲獎科研報告

小學(xué)語文核心素養(yǎng)策略探究獲獎科研報告摘要：在當(dāng)今社會，國民素質(zhì)教育的普及，人們對教育的關(guān)注程度也越來越高，而語文教育作為眾多學(xué)科中最貼近我們生活的學(xué)科，它發(fā)揮著其他學(xué)科無法替代的作用。如何提高語文核心素養(yǎng)是廣大語文教師不斷研究的課題，小學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中，通過開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；注重積累，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵；延展思維，開拓學(xué)生的想象力等具體措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；策略探究

所謂語文核心素養(yǎng)，是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出來的良好道德品質(zhì)、審美能力、語言積累、豐富的內(nèi)涵，以及正確的人生觀、價值觀和世界觀。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在教授文化知識的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和高尚的情操，這對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識也有重要的啟示作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在學(xué)生掌握基本的聽說讀寫能力基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，并能準(zhǔn)確熟練的表達(dá)出來，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者就如何提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)，談?wù)剛€人看法：

一、開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在中華民族的歷史長河之中，語言是我們最寶貴的財富，中國的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，其中很多優(yōu)秀的文學(xué)作品更值得我們?nèi)パ芯浚虼?，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生充分掌握課堂知識以外，也要多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典名著，開拓視野，享受中國古典文學(xué)作品帶來的藝術(shù)財富，有利于學(xué)生塑造崇高的理想、豐富的內(nèi)涵以及堅強(qiáng)的品格。

例如，在學(xué)習(xí)《紅樹林》這篇文章時，教師通過朗讀全文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書中描述的紅樹林，體會作者想表達(dá)的思想感情。通過教師講解，學(xué)生理解了作者描寫紅樹林的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去是一片絢爛多彩的紅樹林，走近它感悟它的魅力，雖然紅樹林生長在偏僻的地方，我們不一定能夠看到，但是我們可以通過借助其他資料來了解紅樹林，充分調(diào)動學(xué)生的探索欲望，在學(xué)習(xí)本篇文章的同時，教師可以積極引領(lǐng)學(xué)生去尋找文中描繪的風(fēng)景，不局限于課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、重視積累，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵

任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都是經(jīng)過長時間的閱讀，大量的積累，才形成一個知識體系。在小學(xué)語文教學(xué)中同樣如此，作為新時期的教育工作者，教師不僅要在課堂上教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，也要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時注重積累，反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，避免出現(xiàn)一邊學(xué)一邊忘的現(xiàn)象，只有在學(xué)習(xí)中不斷積累，才能提高學(xué)生的語言組織能力，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色千島湖》這篇文章時，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文朗誦，在朗讀過程中體會作者表達(dá)的意境，然后老師分析文章內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊做筆記，把不懂的地方標(biāo)記出來，最后通過課堂提問時間，教師逐一對學(xué)生的疑問進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文章用了哪些說明方法，指導(dǎo)學(xué)生把文中精妙的語句摘抄下來，并進(jìn)行反復(fù)記憶，當(dāng)積累到一定程度時，就會形成一種極具個人特色的文藝氣質(zhì)，因此，在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生多記多背是非常必要的。

三、延展思維，提高學(xué)生的想象力

小學(xué)語文課堂中，常常看到的現(xiàn)象是，學(xué)生對一篇文章的掌握程度，僅限于老師的講解之中，不能夠發(fā)展自己的思維能力，死記硬背雖然能夠提升學(xué)生的語文成績，但是在根本上并沒有起到提升學(xué)生語文綜合能力的作用。因而，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該在課堂知識灌輸?shù)幕A(chǔ)上，采用多媒體教學(xué)、畫畫的方式等幫助學(xué)生延伸自己的思維，拓寬思路，通過聯(lián)想和分析領(lǐng)悟作者想表達(dá)的深刻內(nèi)涵，以及作品想揭示的深層含義。

例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這篇文章時，教師先給學(xué)生講授京劇的來源，臉譜在京劇里面的意義，引導(dǎo)學(xué)生把不同臉譜畫下來，分析其中的不同特征，教師講解每個臉譜所代表的意思，增加學(xué)生對京劇的了解和對臉譜的認(rèn)知，體會京劇文化的魅力，通過播放唱臉譜，使學(xué)生充分感受音樂與美術(shù)交融的藝術(shù)之美，在學(xué)習(xí)臉譜的同時，教師可以鼓勵學(xué)生說出自己所熟悉的其他劇種，并分析它們代表的思想意義，通過對比了解，不但增強(qiáng)了學(xué)生對本堂課知識的理解，也延伸了學(xué)生的課外知識，增加學(xué)生對民族多元文化的認(rèn)知，提高了學(xué)生的思維能力，豐富了學(xué)生的想象力。

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷完善，對小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高。小學(xué)語文教師，應(yīng)該緊扣新課改大綱，研究多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生開拓視野，提高學(xué)生的審美情趣，在學(xué)習(xí)語文課本知識的同時