淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的提升，主要還是要依靠在數(shù)學(xué)這一學(xué)科核心素養(yǎng)的提升上。所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)就是指這一學(xué)科的思維方式、思維能力和學(xué)科理解能力。一個(gè)人的成功包括了很多方面，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的手段、技能和思維方式是成功的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該主要培養(yǎng)和提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、獨(dú)立思考、自主探究、合作交流與解決問(wèn)題的能力，從而有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);提升

隨著我國(guó)教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”教育提上了新的議程，引起了教育界和學(xué)者的關(guān)注和重視。良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義?？v觀當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教育，依然存在教育觀念落后、應(yīng)試教育優(yōu)先等問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活不相符。改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，探求新的教學(xué)方法，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育者的當(dāng)務(wù)之急。因此，筆者從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)、采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象意識(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉數(shù)學(xué)思維、改革當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)等方面探討了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升策略。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)興趣是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的關(guān)鍵，也是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！贝蜷_(kāi)古今外科學(xué)家或杰出人物的傳記，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們無(wú)不對(duì)自己的事業(yè)有強(qiáng)烈興趣，可以說(shuō)興趣是他們事業(yè)成功的起點(diǎn)和動(dòng)力，興趣是成就個(gè)人素質(zhì)、事業(yè)的沃土。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要是能利用圖形的美妙、絕妙的構(gòu)思、豐富的想象、嚴(yán)密的論證、巧妙的應(yīng)用……肯定能使學(xué)生們興趣盎然，長(zhǎng)足進(jìn)步。因此，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用一切條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)“雙基”，收獲素養(yǎng)。

2.深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系包括兩條主線，一是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫(xiě)在教材上的明線，二是數(shù)學(xué)思想，是一條暗線。只有掌握好數(shù)學(xué)思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材;只有深入挖掘教材的數(shù)學(xué)思想方法，才能科學(xué)地、靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想方法不僅是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所必需的，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，思想和方法使學(xué)生受益一世。

3.采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象意識(shí)

抽象是數(shù)學(xué)及一切理論科學(xué)的共同特點(diǎn)，科學(xué)抽象是理性思維的一種。數(shù)學(xué)概念來(lái)源于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)際問(wèn)題高度抽象的結(jié)果，能更準(zhǔn)確地反映科學(xué)本質(zhì)，具有普遍意義。但正是這種概括和抽象的結(jié)果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用之間形成了一條難以逾越的鴻溝，致使學(xué)生們雖學(xué)了很多知識(shí)卻不知如何運(yùn)用。培養(yǎng)抽象意識(shí)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣，不迷惑于事物的表面現(xiàn)象，自覺(jué)地從本質(zhì)上看問(wèn)題，自覺(jué)地把適當(dāng)?shù)膯?wèn)題抽象概括出數(shù)學(xué)模型，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。變式是指變換問(wèn)題的條件和結(jié)論，變換問(wèn)題的形式，而問(wèn)題的實(shí)質(zhì)不變，以便從不同的角度、不同的方面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使本質(zhì)的東西更全面、更突出的顯露出來(lái)。這個(gè)不斷地尋找問(wèn)題本質(zhì)的過(guò)程就是抽象的過(guò)程。這就要求在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中能體現(xiàn)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，弄清概念在現(xiàn)實(shí)中原型是什么？演變后的一般意義又是什么？這樣才能追本求源，以不變應(yīng)萬(wàn)變。這樣在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如生產(chǎn)效率、邊際、彈性時(shí)，就不至于覺(jué)得過(guò)于抽象而無(wú)從下手了。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉數(shù)學(xué)思維

要讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)去解決問(wèn)題，最為關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生能夠在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，在實(shí)際的例子中學(xué)到相關(guān)知識(shí)。這就要求在引入新知識(shí)的時(shí)候，教師要從實(shí)際的例子入手，從而使得學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就是一種解決實(shí)際問(wèn)題的工具，而不是抽象的理論和數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能夠感受到數(shù)學(xué)是和自己的生活密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)能夠使得人們的生活變得便利。然后學(xué)生在遇到具體問(wèn)題的時(shí)候，就能夠自然而然地將數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中又會(huì)獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反饋。

5.改革當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和管理作用，改革數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀念，既要關(guān)注學(xué)生普遍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。建立包括學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思、綜合實(shí)踐等指標(biāo)在內(nèi)的“成長(zhǎng)記錄袋”，借此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)主體機(jī)制，將學(xué)生及其家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管理人員、社區(qū)成員一起納入學(xué)生評(píng)價(jià)主體中，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多樣化、評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

6.總結(jié)

總之，核