基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學實踐概述獲獎科研報告

基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學實踐概述獲獎科研報告關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；道德與法治；初中教學實踐

引言

就目前而言，實際上，素質(zhì)教育的不斷重視對于我國教育事業(yè)而言是一項極大的好事，不斷對學生進行素質(zhì)教育可以持續(xù)的對學生的整體素質(zhì)和綜合水平進行提高。而相較于初中的道德與法治課程而言，核心素養(yǎng)會發(fā)揮更大的作用，道德與法治這一門課程在不僅僅能夠使初中生，獲得知識，還有助于提高初中生的綜合素質(zhì)水平。因此，在初中生進行道德與法治教學時，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上是十分重要的。

1核心素養(yǎng)的相關(guān)概念

在本文中，由于我們主要探究的是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對初中生的道德與法治教學實踐進行研究，因此，明確核心素養(yǎng)具體指的內(nèi)容是什么是我們首先需要做的。首先我們探究的是核心素養(yǎng)，這是遠遠不同于綜合素養(yǎng)的，而在初中道德與法治課程中所培養(yǎng)的學生的核心素養(yǎng)就是適用于初中學生的綜合素養(yǎng)中最為重要的部分，當然，核心素養(yǎng)不僅僅具有時代性，還要滿足學生以及社會的需求。核心素養(yǎng)實際上又包括眾多方面，像是學生的學習、生活、責任等，都屬于核心素質(zhì)的方面。

2初中道德與法治教學實踐的現(xiàn)狀

在我國教育事業(yè)的不斷改革過程中，素質(zhì)教育不斷的受到重視，這樣一來，學生在課堂中的重要程度越來越大，當然，這種趨勢也包括初中的道德與法治課堂，要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為初中道德與法治課程的主要目標，然而，現(xiàn)階段由于素質(zhì)教育剛被提出不久，對于學生和初中教師而言相對來說了解較少，目前，我國初中道德與法治教學實踐的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。

2.1學生地位并未提高

應試教育的思想在我國教育事業(yè)中是根深蒂固的，要想徹底拔除是十分困難的，同時，我國大部分初中教師在從業(yè)過程中更多的是在應試教育的引導下進行的教學工作，要想突然將他們的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想也是十分不易的，而且在素質(zhì)教育剛剛提出時，也并未形成相適應的教學方式與教學方法，教學方式與方法的產(chǎn)生也是需要相當長一段時間探究的，在這種種因素的影響下，大部分初中道德與法治課堂教學仍然是采用應試教育模式，仍然是以老師為中心而進行的，學生的地位在本質(zhì)上并無提高。

2.2教學方式嚴重不當

在教育事業(yè)改革過程中，新課標的提出導致初中道德與法治課程內(nèi)容也有一定的變化，教學重點也有著十分大的遷移，可能原本是用于初中道德與法治課程內(nèi)容的教學方法遠遠無法滿足當今教學目標的需求，這也就造成了教學方式嚴重不當?shù)那闆r。除此之外，由于初中道德與法治教師對于基于核心素養(yǎng)的教學實踐才剛剛起步，所以缺乏教學經(jīng)驗，對于恰當教學方法的應用也不當，因此造成了很多濫用教學方法，不能滿足核心素養(yǎng)的事情發(fā)生。

3基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學實踐相關(guān)策略

學生的核心素養(yǎng)對于學生人生觀等的形成有著十分重要的決定作用，對于學生未來的長期發(fā)展也是十分重要的，而由于現(xiàn)階段新課標剛提示不久，素質(zhì)教育在我國教育事業(yè)中的重視程度也并不夠高，學生地位并未得到真正的提高，教學方法也相對不當，因此，目前我國基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學實踐落實的相對較差，針對這些問題，接下來我們提出一些可行性策略。

3.1在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上創(chuàng)造良好的初中道德與法治教學實踐環(huán)境

實際上在進行教育改革之前，道德與法治課程也是一門提高學生思想道德水平的重要課程。而在教育改革之后，由于人們越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致人們對于初中道德與法制課程中，對于整體素質(zhì)的培養(yǎng)要求越來越高，而對于初中這方面的課程而言，是與生活淪為一體的，因此，對于基于核心素養(yǎng)的這個課程而言，需要擁有一個良好的學習環(huán)境和良好的生活環(huán)境。

在進行這方面課程的教學過程中，不可避免的教師要運用一些實例進行教學，而這些實例的選取要充分結(jié)合生活實際，選擇學生相對容易較理解的、較容易接觸到的實例。同時也要根據(jù)教學實力創(chuàng)造具有情趣的教學情景。比如：在學習《集體意識》章節(jié)時，可以利用班級衛(wèi)生為實例，只有通過所有同學的共同努力與維護才能將班級衛(wèi)生搞好，才能使生活環(huán)境更加優(yōu)越。

3.2基于核心素養(yǎng)更新傳統(tǒng)的初中道德與法治教學實踐方式

實際上，對于初中學生而言每位學生之間的思想水平有所差異，因此，在教學過程中，如果教師統(tǒng)一應用一樣的教學方式在很大程度上會造成學生之間的差異越來越大，也會影響教學效果，嚴重不利于學生的綜合素質(zhì)形成。

尤其是在現(xiàn)階段素質(zhì)教育越來越受到重視，因此，對于初中道德與法治課程的教學方式也有了越來越高的要求，而現(xiàn)階段最為優(yōu)質(zhì)的教學方式就是分層次進行教學，因此，要在基于核心素養(yǎng)的教學過程中充分利用分層次教學方式，根據(jù)學生的不同特點進行教學，保證教學質(zhì)量。

3.3提高初中道德與法治教師的整體素質(zhì)

對于初中階段的學生而言，這個階段的學生既沒有小學階段的稚嫩，又不像大學時期的成熟，這個階段對學生進行核心素養(yǎng)的培育可以更好的讓學生形成良好的人生觀和價值觀等，因此，這個階段對于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，而對于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，在這里有一個大前提就是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的初中進行道德與法治教學的老師的整體素質(zhì)也是相對要求較高的。

優(yōu)秀的教師相對來說更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，教師自身的整體素質(zhì)水平要過關(guān)、要具備相對較高的水平，我們可以在初中道德與法治教師招聘過程中提高要求。除此之外，教師也要具備先進的思想觀念，初中道德與法治教師要對初中學生核心素養(yǎng)教育的重要性有一個深刻的認知，要具有良好的教學習慣和行為習慣，為學生創(chuàng)造一個良好的學習榜樣。另外，教師要具有過硬的教學水平，他們要具有很高的教學方式應用與創(chuàng)新能力。

結(jié)語

在初中的道德與法治課程中融入核心素養(yǎng)的教學，既可以滿足國家整體教育事業(yè)的綜合要求，又可以提高對學生教育的水平和