小學一年級拼音教案大全

小學一年級拼音教案大全拼音，是拼讀音節(jié)的過程，就是根據(jù)一般話音節(jié)的構成規(guī)律，把聲母、介母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調而成為一個音節(jié)。下面我為大家整理共享的是關于學校一班級拼音教案大全，接下來就讓我們一起來學習一下吧，盼望可以關心到有需要的你們。

學校語文教案篇一

課前預備

1.關于本課的多媒體課件。(老師)

2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。(老師)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習新知，導入新課

1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

師：小伴侶，昨天，我們熟悉了幾個新伴侶，還記得嗎?來，誰跟它們打個招呼?

2.指名讀，齊讀。

3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節(jié))。

設計意圖：從同學的年齡特點動身，從復習舊知入手，利用嬉戲使同學打開思維，在輕松開心的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。

二、學習新課，自主互動

1.學習zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境圖)老師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母伴侶嗎?請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂挨次擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)

(2)請同學上臺擺卡片。

(3)同學說說這樣擺放的理由。

預設：

同學甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

同學乙：由于圖上的小凳子和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還觀察了長頸鹿在值日，她正在仔細地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。

同學丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

(4)老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導同學比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。老師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)分。)

(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，同學開火車讀，男女生競賽讀。

(6)師生共同做嬉戲：聽音舉卡片。

(7)同學自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zhzhzh;刺猬吃蘋果，chchch;一只石獅子，shshsh;小苗小苗，rrr。”

2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。

(1)老師引導同學學習zhi、chi、shi、ri。

導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎?誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)

(2)請四個同學上臺寫。

(3)老師指導同學練習四聲。(強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節(jié)要讀得稍響且長。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請同學當小老師帶讀。

②同學自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。

③老師指名讀。

④同學選音組詞。

3.練習鞏固。

(1)嬉戲：魔力耳。

①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由同學精確?????地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你認真聽，爭當魔力耳!”然后抽讀聲母、音節(jié)，由同學找出相應卡片。

②同學每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最終，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。

(2)嬉戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形嬉戲)

小伴侶伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，假如聽到的是平舌音，就把手舉得平平的;假如聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做嬉戲)

設計意圖：通過同學動眼、動口、動腦，引導同學樂觀參加學習活動，在自主學習中，初步培育孩子的自學力量，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了同學自主、合作的精神;讓同學依據(jù)以往的學習閱歷(圖與字母是有聯(lián)系的)來猜字母的讀音，教會同學利用以往的學習方法進行學習，在合作溝通的同時，也給同學提出了探究的命題，讓同學自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在熟識的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生學習拼音的愛好。

三、拼讀音節(jié)

1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。

(1)老師帶領同學一起拼讀音節(jié)。(老師范讀、同學個人讀)

zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí

cháchěchūchuāchuōchī

shǎshèshùshuāshuōshī

rèrǔruòrì

(2)把全班同學分成兩個組，分別是“才智組”“可愛組”，每組分發(fā)4張圖片。

shǔshùchǐzishísìrìlì

數(shù)數(shù)尺子十四日歷

sìshírìqīhēcháshízì

四十日期喝茶識字

①每組選兩個小伴侶上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。

②再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰(zhàn)。

(3)老師小結。

設計意圖：創(chuàng)設好玩的嬉戲情境，可使同學輕松開心地把握、鞏固學問，而且同學通過共同參加嬉戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛，相互促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使同學提高了學習愛好，獲得了認知與情感的全面進展。

四、正確書寫

引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎?

1.老師指導同學說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。

2.請同學們認真觀看，四線格里的拼音伴侶都占哪一格呢?老師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，同學書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。

3.老師重點指導r的寫法，看看r的外形像什么，是不是像小草發(fā)芽了?來，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽rrr。(書空r。)

4.同學自己試著在四線格中進行書寫，老師巡察，訂正書寫姿態(tài)、執(zhí)筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)

5.在實物投影上展現(xiàn)同學作業(yè)。(寫得好的賜予鼓舞，寫得不好的賜予指正。)

6.老師指導同學修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

設計意圖：本環(huán)節(jié)指導同學在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。準時評價同學的作業(yè)成果，引導同學自我評價，開放互動，是以同學為主體的體現(xiàn)。

五、談話結束

今日學到了哪些本事?大家一起來溝通溝通吧。

設計意圖：通過溝通使同學對所學學問的理解更深化，也有利于老師發(fā)覺不足，準時彌補。

其次課時

一、復習導入

“溫故知新”，老師指導同學讀音節(jié)。

1.zh—az—ez—ush—u—o

2.shāshèshǔchùzhuōshuò

3.sìshírìqīhēcháshízì

設計意圖：復習舊知，為進一步學習做預備。

二、學習生字、兒歌

1.識字學詞。

(1)老師引導同學看圖說話，在同學說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。

(2)指導同學借助拼音讀準這兩個詞語。

(3)老師出示生字卡片“桌、紙”，同學開火車讀生字。

(4)老師指導同學記憶字形，介紹好的識記方法。

這些生字你熟悉嗎?你是怎么熟悉的?不熟悉的，你有什么好方法能把它們記住?

①引導同學指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具?？梢杂脕沓燥垺懽?、工作。

②形象記憶“紙”：出示紙張，引導同學明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。

2.“書聲瑯瑯”。

(1)出示《繞口令》，請同學自己試著拼讀，看誰最仔細。

(2)指導同學把讀不準的音節(jié)畫下來，同學之間相互關心，老師巡察指導。

(3)強調“四”和“十”的讀法，引導同學反復讀。

(4)多種形式讀《繞口令》，同學感受韻律美。

設計意圖：采納范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了學校生學習的樂觀性。

三、總結激勵

今日我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了伴侶。同學們拼得不錯，寫得也很仔細，特別好!要連續(xù)努力呀!

學校語文教案篇二

教學目標：

1.能認、讀、寫aieiui及其四個聲調。

2.學習標調歌，把握標調規(guī)章。

3.在嬉戲中體會學習漢語拼音的愛好。

4.培育同學良好的聽課習慣和寫字習慣。

教學重難點

能認、讀、寫aieiui及其四個聲調。

教學預備：

1.多媒體課件

2.樹葉狀背面寫有單韻母的卡片

3.aieiui及其四個聲調在四線三格中的投影

4.掛有aieiui及其四個聲調的蘋果樹

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

在拼音王國里，有一片茂密的大森林。森林里住著小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬等很多小動物，他們相親相愛，幸福的生活在一起。有一天，森林里傳來一個好消息，拼音王國要進行一次運動會。這幾個好伴侶都想去參與，于是他們一起到大象那里去報名?？墒谴笙髤s說：“想報名也可以，但必需根據(jù)我們拼音王國的要求過三關，才能報名?！边@幾個好伴侶一聽，立刻異口同聲地說：“行啊!”于是大象發(fā)給他們每人幾片小樹葉，說：“你們能正確把這幾個拼音讀出來嗎?”這幾個好伴侶很順當?shù)眠^了第一關，報上了名，而且他們還發(fā)覺小樹葉上的拼音有一個小小的隱秘，大象直夸他們幾個聰慧呢!聰慧的你們，想不想知道小樹葉上有哪些拼音，想不想也發(fā)覺了小隱秘?(指名讀小樹葉上的單韻母、說發(fā)覺的小隱秘)

(設計意圖：愛好是的老師。在設計時，老師抓住一班級學校生愛聽故事的特點，用娓娓悅耳的故事吸引同學的留意力，激發(fā)他們學習拼音的愛好，使他們在聽故事得的過程中，復習了單韻母。)

二、新授導學，保持愛好

1.(過渡)這幾個好伴侶高興奮興的到競賽場地參與競賽。可是，大門卻緊緊關著。他們敲了好一會兒門，小猴走了出來對他們說：“想要參與競賽，還得過其次關?！边@其次關是什么呢?原來小猴要他們讀出aieiui及其四個聲調，這可把他們難住了。他們焦急了，小猴告知他們，今日你們要學習aieiui及其四個聲調，他們就急趕忙忙跑來了。(多媒體課件出示小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬的動畫圖)你們歡迎他們嗎?來，跟他們打聲招呼。他們說今日要和你們比一比，看誰學得快，看誰學得好，看誰在課堂中最守紀律。你們有信念和他們比一比嗎?

2.今日我們就和小白兔、小烏龜們一起學習aieiui三個復韻母。(板書課題)

(設計意圖：拼音教學趣為先。老師創(chuàng)設小白兔等到教室里和同學們一起學習拼音的情境，既可以激發(fā)同學的學習熱忱，又可以為同學營造一種競爭的學習氛圍，吸引他們主動地參加拼音學習中來。)

三、嬉戲中學習，進展愛好

1.出示aieiui，說說你們發(fā)覺了什么?

2.學習復韻母ai

(1)我們學會了單韻母，那么將他們連起來怎么讀呢?

出示ai，師示范ai的發(fā)音，觀看老師發(fā)音時口形是怎么動的。

老師講解ai的發(fā)音方法：先發(fā)a的音，在發(fā)i的音，擺好a的口形，聲音洪亮，然后漸漸向i滑行。

(2)師再次示范ai的發(fā)音，你們能學著老師的樣子試試嗎?(同學試著發(fā)音)

(3)誰是最英勇的好孩子?誰來試著讀一讀?(同學個別讀，開火車讀)

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)老師通過示范、講解，教給同學“ai”的發(fā)音方法，讓同學在樂觀地參加中，調動自己的眼、耳、口、腦，去完成學習任務，為下一步學習“eiui”打下基礎)

(4)學習ai的標調規(guī)章

①ai看到別人頭上都戴有一頂美麗的帽子，特別艷羨，也想戴上帽子美一美。他來到帽子店，這里的帽子好多呀!他左挑挑，有挑挑，最終選中一頂好看的“-”帽?？墒?，這頂帽子究竟呆在那兒最美麗呢?ai發(fā)愁了。恰巧a也來買帽子，看到ai在發(fā)愁，他說：“我來教你一個好方法?！坝谑莂教ai一首兒歌，ai很快戴好帽子，高興奮興走了。你們想不想也學學這個兒歌呀?

②讀兒歌：有a母莫放過，沒有a母找oe,iu并列標在后。

③聰慧的你們，聽了兒歌，說說帽子戴在ai的什么地方最合適呢?(指名板書)你會讀一讀嗎?

(設計意圖：拼音字母是很抽象的，而標調規(guī)章優(yōu)勢比較枯燥的，要使枯燥、抽象的內容變得好玩，老師必需想方法調動同學的樂觀性。此環(huán)節(jié)，寓教學與故事情節(jié)中，讓同學體驗探求學問的過程，保持學習的愛好。)

④誰會給ai標上其次聲、第三聲、第四聲呢?你是怎么知道的?

⑤關心同學讀準四聲：一聲高高平又平，誰會念?二聲就像上山坡，誰會念?三聲下坡又上坡，誰會念?四聲就像下山坡，誰會念?

(指名讀，開火車讀)

⑥請同學帶小老師領讀。

⑦同桌互讀，評一評誰讀得好。

3.學習復韻母ei

(1)出示ei，現(xiàn)在我們把a換成e，你會讀嗎?自己動動嘴吧，試試看?

(2)誰來說說，怎樣發(fā)ei的音呢?(指名說，師示范，同學練讀，開火車讀?)

(3)今日早上，我碰見張老師，他告知我望老師病了。我驚異的問：“誒，王老師怎么突然病了?”同學們，這“誒”是幾聲?聲調應當標在哪里?你是怎么知道的?(請同學上黑板標調)

(4)其他幾聲呢?你會標嗎?(請同學上黑板標調)

(5)你會讀ei的四聲嗎?和同桌賽賽看，誰讀得好。

(6)同桌推舉讀得好的同學讀，小組競賽讀。

4.自主復韻母ui

(1)和你的同桌爭論一下，ui怎么讀?為什么要這樣讀?

(2)和你的同桌爭論一下，假如給ui標調，該如何標?為什么?

〔3〕選擇ui的四聲中自己讀得的一個，當小老師領讀。

(設計意圖：有了“aiei”的學習，同學已把握了“ui”的發(fā)音方法，“ui”的教學變成了有源之水。此時老師有必要放手讓同學自主探究，更會激發(fā)同學的學習愛好。)

5.鞏固聯(lián)系

1.摘蘋果嬉戲。(看老師的口形和動作，并快速做出推斷，摘下寫有哪個拼音的蘋果)

2.打氣球嬉戲：多媒體課件出示標有aieiui四聲的氣球，同學站起來讀，讀正確了，去秋就會打中。

(設計意圖：嬉戲并不等于學習，但學習離不開嬉戲。一班級同學年齡小，缺乏長久性和穩(wěn)定性，將學習與嬉戲結合起來，讓他們在嬉戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學學問一次檢驗。)

四、制作名片，延長愛好

1.小白兔們和同學們一起學會了aieiui及其四個聲調的讀法，趕忙去參與運動會?？墒?，小猴又說：“我們的運動會吸引了很多觀眾，這些觀眾特別想熟悉每個運動員，你們能不能把你們的名字拼寫出來，讓小觀眾認一認你們呢?”小白兔們想請你幫他們制作一下名片，你們情愿嗎?

2.生自己拼寫，小組內選擇寫的正確、自己的同學展現(xiàn)。評議。

(設計意圖：講拼音練習融入故事中，既讓孩子們有了拼寫實踐的機會，又讓孩子們得到了休息，同時又讓他們體驗到勝利的歡樂。)

五、指導書寫

1.多媒體出示aieiui及其四個聲調在四線三格中的投影，請同學們找一找，這三兄弟那里長得響，那兒長得不像?

2.老師引導同學從單韻母的寫法入手，通過范寫，特殊強調書寫時將復韻母的兩個組成部分靠攏。并提示書寫時留意執(zhí)筆姿態(tài)與寫字姿態(tài)。

3.同學在練習本上聯(lián)系，老師巡回指導。

4.展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，師生評議。

(設計意圖：寫是讀的延長和鞏固。在教學中，一方面提示同學仔細領悟與把握執(zhí)筆姿態(tài)與寫字姿態(tài)，另一方面指導同學仔細觀看三個復韻母在四線三格中的位置。通過范寫、書寫，反饋、激勵等多種手段，引導同學把復韻母寫的正確、美觀。)

六、小結

小白兔們對同學們的表現(xiàn)特別欣賞，他們說，你們不但聰慧，而且守紀律，和你們學習真有意思，有機會還要和你們一同學習呢?

學校語文教案篇三

課前預備

1.關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(老師)

2.蘿卜外形的帶調整體認讀音節(jié)卡片。(老師)

3.生字和詞語卡片。(同學)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.老師逐個出示字母卡片，引導同學復習學過的聲母和韻母。(老師依據(jù)同學的回答出示相應的字母卡片。)

2.創(chuàng)設情境，引出新課：今日，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎?(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它盼望大家?guī)退埲恍碌钠匆舭閭H來參與它的生日會，大家情愿幫忙嗎?

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今日要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來熟悉一下它們。

設計意圖：創(chuàng)設同學喜愛的過生日的情境，吸引同學的留意力，讓同學在為小i找三位新伴侶，并邀請新伴侶來參與生日會的過程中歡樂輕松地學習，激發(fā)了同學的學習愛好。同時，使同學明確了本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(jié)

(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就動身，去結識我們的新伴侶吧!

2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導同學觀看，這是什么地方?誰在做什么?

(2)老師出示z的卡片，引導同學發(fā)覺z就是今日要邀請的第一個聲母寶寶。引導同學借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。同學試讀。

(3)老師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)老師范讀z，同學觀看老師發(fā)音的口形。

(5)同學練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導同學綻開想象，聯(lián)系插圖，想方法記住聲母z的樣子。

(7)引導同學讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。

3.學習整體認讀音節(jié)zi。

(1)過渡：同學們真了不起，熟悉了聲母z，也就可以邀請它去參與小i的生日會了，小i特殊興奮，立刻走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。

(2)老師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，同學仔細傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而洪亮。)

(3)同學練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導同學認讀帶調的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。

4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎?

生(預設)：四線格。

(2)引導同學觀看z在四線格中的位置，老師范寫，同學書空。

(3)同學在書上描紅。

(4)在四線格中書寫。

(二)學問遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經(jīng)順當?shù)匮埖搅说谝粋€拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎?

2.學習c的發(fā)音。

(1)老師認真看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎?

(2)老師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)老師范讀c，同學觀看老師口形。

(4)同學自由練讀c，體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲母c。

3.記住聲母c的形。

(1)引導同學想方法記住聲母c的樣子。

(2)引導同學編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

4.學習整體認讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順當?shù)匮埖铰暷竎，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

(2)引導同學讀整體認讀音節(jié)ci。

(3)引導同學認讀帶調的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

5.指導書寫聲母c。

(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。

1.出示聲母s的卡片。

過渡：最終一個聲母寶寶，你找到了嗎?

2.引導同學小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s外形相像的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么?

(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。

3.同學匯報，指名認讀聲母s。老師訂正發(fā)音。

4.引導同學在小組內想方法記住聲母s的形，然后派代表溝通。

5.引導同學小組內學習整體認讀音節(jié)si。

(1)同學在小組內認讀整體認讀音節(jié)si，老師巡察，訂正發(fā)音。

(2)引導同學小組內認讀帶調的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名領讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使同學的學習由被動到主動，激發(fā)了同學的學習愛好，使同學的記憶更加深刻。

三、歡樂嬉戲，鞏固認讀聲母和嬉戲拼讀

1.過渡：生日宴會連續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做嬉戲。

2.嬉戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后立刻跳一跳。

3.嬉戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜外形的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，同學舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在嬉戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了同學的學習愛好，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培育了同學的語言力量。

其次課時

一、創(chuàng)設情境，復習引入

1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參與了小i的生日會，這節(jié)課我們連續(xù)去給小i過生日。

2.嬉戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。)

3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：連續(xù)創(chuàng)設給小i過生日的情境，激發(fā)同學的學習愛好，在嬉戲中復習鞏固上節(jié)課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(jié)

(一)學習兩拼音節(jié)。

1.過渡：來參與小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想熟悉z、c、s這三位新伴侶，很快它們就和z、c、s交上了伴侶。

2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。

3.同學自由練習拼讀。

4.同學當小老師領讀音節(jié)。

5.加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節(jié)，同學開火車拼讀。

(二)學習三拼音節(jié)。

1.過渡：z、c、s成了生日會上歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交伴侶，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。

zuócuōsuǒ

3.引導同學回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4.同學在小組內練習拼讀三拼音節(jié)。

5.開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了同學的拼讀熱忱，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。

三、聯(lián)系生活，認字學詞說句子

1.過渡：