小學(xué)語(yǔ)文-檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE4《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。3、通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理解課文內(nèi)容，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入1、每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式，到時(shí)候部隊(duì)首長(zhǎng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。2、瞧這是我們中國(guó)的檢閱儀式。3、看了剛才的錄像畫(huà)面中的軍人部隊(duì)給你留下了什么印象？4、今天我們要去波蘭首都華沙，看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文講了一件什么事？2、檢查預(yù)習(xí)生字詞。三、細(xì)讀感悟。1、讀完課文你認(rèn)為，這場(chǎng)檢閱場(chǎng)面怎么樣？2、從哪些地方可以看出場(chǎng)面隆重？這么隆重，這么盛大的場(chǎng)面誰(shuí)能來(lái)讀一讀，體現(xiàn)你此時(shí)此刻的心情。、3、在這場(chǎng)檢閱中給你印象最深的是什么？4、博萊克和兒童隊(duì)員表現(xiàn)如何？觀眾是怎么評(píng)價(jià)他們的？觀眾們?yōu)槭裁捶Q贊他們呢？他們棒在哪？讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)布萊克1、出示博萊克圖片，他在隊(duì)伍中表現(xiàn)怎么樣？課本上是怎樣來(lái)寫(xiě)的？2、看著這樣的布萊克你想對(duì)她說(shuō)些什么？3、博萊克真讓我們佩服，有句話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，博萊克能夠表現(xiàn)這么優(yōu)秀肯定平時(shí)下了不少苦功，透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？4、同學(xué)們，這一幕幕的鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以他們稱贊這個(gè)自信堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒！（二）認(rèn)識(shí)兒童隊(duì)員們。如果說(shuō)布萊克靠，自己的自信堅(jiān)強(qiáng)贏得稱贊，那么兒童隊(duì)員沒(méi)呢，他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論，去看看、去聽(tīng)聽(tīng)、去想想就明白了。一起學(xué)習(xí)2到9段。1、兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁礊殡y，用橫線畫(huà)出表現(xiàn)他們?yōu)殡y的語(yǔ)句。2、兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克有幾種安排？為什么還如此為難？這幾種為什么都不行？3、多么善良的兒童隊(duì)員啊，既想隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害布萊克，可怎么辦呢？最后是誰(shuí)想到了辦法，他是怎么說(shuō)的？4、隊(duì)長(zhǎng)的提議隊(duì)員們同意嗎？如果是你，你贊同嗎？5、此時(shí)再也不是沉默的場(chǎng)面了，問(wèn)題解決了，隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)出了隊(duì)員們的心聲，大家再也不用為難，真好，他們矛盾過(guò)猶豫過(guò)，但是大家最后想法得到了統(tǒng)一，所以，大家臉上露出來(lái)。你覺(jué)得這些兒童隊(duì)員們?cè)趺礃幽?？你認(rèn)為他們棒嗎？說(shuō)說(shuō)理由。小結(jié)：因?yàn)椴┤R克的自信、堅(jiān)強(qiáng)，我們稱贊他——這個(gè)小伙子真棒！因?yàn)閮和?duì)員們的友善、團(tuán)結(jié)、不歧視任何人，我們稱贊他們——這些小伙子真棒！四、拓展延伸1、觀看殘疾人自強(qiáng)不息的圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感想。2、說(shuō)說(shuō)你搜集到的關(guān)于自信的名言警句。五、板書(shū)14、檢閱這個(gè)小伙子真棒！博萊克自信、堅(jiān)強(qiáng)這小小伙子真棒！兒童隊(duì)員友善、團(tuán)結(jié)、不歧視任何人《檢閱》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)了三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。《檢閱》效果分析在導(dǎo)入本課時(shí)，于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“建國(guó)50周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受。在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的?！睂W(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來(lái)感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開(kāi)兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放的話題“看著從主席臺(tái)前走過(guò)的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”《檢閱》教材分析《檢閱》一文重寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細(xì)研究了課文的人文性，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了課文的基，學(xué)中才能采用相應(yīng)的學(xué)策略。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！比绾未_定文本的人文性是學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對(duì)文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。但顯然這是一個(gè)較低層次的解讀。要升華檢閱的價(jià)值，預(yù)測(cè)達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問(wèn)題，這篇文章的主人公是誰(shuí)？從篇幅看應(yīng)該是兒童隊(duì)員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因?yàn)?，一切?wèn)題都是圍繞著他展開(kāi)的。但是，文章寫(xiě)博萊克的文字只有短短的一個(gè)自然段，幾十個(gè)字。兒童隊(duì)員在討論博萊克的問(wèn)題，卻沒(méi)有博萊克參加。于是，我意識(shí)到了這里面存在著一個(gè)很明顯的“主人公缺失”的問(wèn)題。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒(méi)有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會(huì)讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)力，也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對(duì)博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對(duì)文本進(jìn)行的批判。三年級(jí)的學(xué)生也是無(wú)法落實(shí)這一步的。經(jīng)過(guò)再三思考，最終我把文本的落腳放在了對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。

《檢閱》評(píng)測(cè)練習(xí)一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。jùlèbùyāquèwúshēngjiézhīchénmò()()()()júmiànxiànmùqíngbùzìjīnguānzhòng()()()()二、拼一拼，組詞語(yǔ)。yuè()biàn()gèng()樂(lè)便更lè()pián()gēng()三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。()的心情()的局面()的隊(duì)伍()的聲音()的節(jié)日()的表情四、寫(xiě)出畫(huà)“——”詞的近義詞。(1)在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。()(2)別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。()(3)事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。()(4)俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。()五、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。文中描寫(xiě)場(chǎng)面的詞語(yǔ)：()()()文中描寫(xiě)人多的詞語(yǔ)：()()()文中描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)：()()()六、讀一讀，用劃線詞語(yǔ)造句。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。七、課文再現(xiàn)。檢閱臺(tái)上的人和()觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，()在這位小伙子身上了?！斑@個(gè)小伙子()!”一名觀眾說(shuō)?！斑@些小伙子()!”另一名觀眾()說(shuō)。長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。八、快樂(lè)閱讀。媽媽的愛(ài)有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊!媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。啊!媽媽的愛(ài)是滴答的淚。有一天，我打破了暖瓶，對(duì)媽媽又說(shuō)了謊，媽媽的批評(píng)叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。啊,媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光填一填。()的目光()的淚()的風(fēng)()的傘2.“著急”加點(diǎn)字在文中讀為()。3.這首小詩(shī)共()小節(jié)，介紹了媽媽愛(ài)我的()件小事,在“我”的眼里媽媽的愛(ài)分別是、、、。4.在你的眼里,媽媽的愛(ài)還是什么?試著寫(xiě)一寫(xiě)。\t"/xiangxi-150441/_blank"《檢閱》課后反思《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

課文中的人物形象鮮活，貼近學(xué)生們的年齡和心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生較容易體會(huì)人物的心理變化和感情。所以在教學(xué)中我通過(guò)多方面多層次的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地理解文中人物的處境，體會(huì)他們的心理。

為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，握文章的主旨。我結(jié)合課后思考練習(xí)二，“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”有哪些含義？組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，從而引導(dǎo)孩子們得出結(jié)論：博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。而這些兒童隊(duì)員們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。他們不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，博萊克和全體兒童隊(duì)員們都獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這個(gè)小伙子真棒”，“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)。通過(guò)討論和匯報(bào)使“人人平等、相互尊重”的意識(shí)能根植于學(xué)生的心里。

討論匯報(bào)后再讓學(xué)生們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法：這時(shí)你想對(duì)博萊克或兒童隊(duì)員們說(shuō)什么？同學(xué)們紛紛對(duì)博萊克和兒童隊(duì)員們表達(dá)敬佩和贊嘆之情：“博萊克，你真棒！你沒(méi)有因?yàn)樽约褐艄斩员?，你那么自信地走在?duì)伍的第一排。你是好樣的！”“兒童隊(duì)員們，你們是棒小伙子！你們沒(méi)有歧視博萊克，讓博萊克擁有他應(yīng)得的權(quán)利。我要向你們學(xué)習(xí)?！?/p>

“要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利?！边@是在教學(xué)本課的過(guò)程中我始終把握的主題和思想內(nèi)容。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的字詞句知識(shí)之余，初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

我班有一位較特殊的同學(xué)，他叫鄧××。他不愛(ài)講衛(wèi)生，整天臟兮兮的，所以班里的同學(xué)都不喜歡接近他，甚至嫌棄他；他較懦弱，愛(ài)哭，所以一些“欺軟怕硬”的同學(xué)喜歡欺負(fù)他。針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)了本課后，我再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我班鄧××的情況理論聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?。在我的啟發(fā)下，大部分同學(xué)都露出慚愧的神色，紛紛承認(rèn)自己這種嫌棄、欺負(fù)同學(xué)的想法和行為不對(duì)，并能作出保證：以后再也不欺負(fù)同學(xué)了。課后我再找鄧××私下談心，既指出他的缺點(diǎn)——不愛(ài)講衛(wèi)生，又鼓勵(lì)他向博萊克學(xué)習(xí)——自信、自尊、自強(qiáng)才能贏得同學(xué)們的敬佩和贊賞。

在教學(xué)過(guò)程中，我越來(lái)越來(lái)覺(jué)得這套人教版新課標(biāo)教材的編排非常精妙，每一單元的人文內(nèi)涵都異常豐富，既貼近兒童生活，又體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)