小學數(shù)學-認識幾分之一教學設計學情分析教材分析課后反思

認識幾分之一教學內容：認識幾分之一（人教版小學數(shù)學第五冊教材91-93頁的例1--例2及相關的練習）認知目標：（一）、知識與技能目標：1、在具體情景中使學生初步認識分數(shù)，體會分數(shù)的含義，能正確的讀寫幾分之一；2、發(fā)展學生的動手操作、合作交流的能力。（二）、過程與方法目標：1、創(chuàng)設情景，通過動手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動，引導學生探討和研究。2、培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思維和語言表達能力。（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：1、在活動中培養(yǎng)學生積極參與、勇于探索和自主學習的精神，體會學習數(shù)學的實際應用。2、讓學生感受探索數(shù)學的快樂。教學重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一。教學難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數(shù)表示。教學準備：教具：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1、出示主題圖。說明主題圖。聰聰明明在這次活動中碰到了一些數(shù)學問題：把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。2、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分？生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。教師根據(jù)學生回答，揭示：每人分得同樣多，在數(shù)學上叫做平均分。（師板書：平均分）3、師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）生：一半、半個……師：這個半個可以用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？（1/2）師：同學們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分數(shù)。（師板書：分數(shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。（師板書：認識分數(shù)）二、動手實踐學知解困1、認識。師：請同學們再仔細觀察，我們把月餅平均分成了幾份？師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書寫過程，并出示1/2），這就是，誰會讀？師：這一半是月餅的，那另一份呢？師：看來啊，這個月餅平均分成2份，每份都是這個月餅的（師板書：每份是它的1/2。）這個它指的是誰呢？我們是怎么得到這個1/2的呢？同桌為一小組互相說一說。2、練習3、教學1/4。（1）、現(xiàn)在又來了2人，應該怎樣分呢？每人分的月餅的多少？小結：把一個月餅平均分成4份，沒分是它的四分之一。(2)動手操作。（1）選一張正方形的紙，動手折一折，涂一涂，表示出它的四分之一來（大屏幕出示：把一張正方形的紙，先折一折，把它的涂上顏色。）(2)同桌交流?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時評價。(4)引導學生觀察，比較。師：明明折法不同，為什么涂色的部分都是這個正方形的1/4呢？4、認識不同的分數(shù)。師：你還想認識幾分之一呢？（記錄一些學生想認識的分數(shù)。）師：想不想用一個圖形表示你想認識的幾分之一？師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？（學生活動，教師巡視指導。）師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學生作品。）5、讀、寫分數(shù)師：剛才同學們認識了這么多分數(shù)，你覺得分數(shù)你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2?。ㄏ葘懼虚g一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。）6、分數(shù)比較大小（1）、小猴和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天學習的分數(shù)，它們都想分多點。小猴子想：“我要分這個西瓜的二分之一。”小豬想：“我肚子大，吃得多，要分這個西瓜的四分之一。”二分之一大于四分之一（2）出示小結：分子是1時，分母越大，分數(shù)越小。三、暢談收獲通過今天的學習，你有哪些收獲？四、綜合運用發(fā)展思維1、生活中的數(shù)學2、我會填（1）把一個蘋果（）切成4塊，每塊是這個蘋果的（）分之（），寫作（）。（2）把一根鋼筋平均分成（）份，每份是這根鋼筋的七分之一，讀作（）。3、判斷（1）把一個圓分成兩份,就是二分之一．對嗎？（2）把一個圓平均分成兩份,其中的一份就是這個圓的二分之一．4、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分5、比較分說的大小（課件出示）

6、說出涂色部分是大正方形的幾分之一。（課件出示）

《認識幾分之一》學情分析《分數(shù)的初步認識》是人教版數(shù)學教材三年級上冊第七單元第一課時的內容.這部分內容是在整數(shù)知識的基礎上進行的，是數(shù)的概念一次擴展，這是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，而且知識較為抽象。無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)等有關知識打下堅實的基礎。學生初次學習分數(shù)會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。因而我在教學時讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)?！冻朔ǖ某醪秸J識》效果分析課堂上要求學生動手操作，深化認識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時進行交流，學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣。實踐證明，通過以上活動，學生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。接下來我進行類比遷移，認識幾分之一，請學生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過放手操作，使學生進一步掌握分數(shù)的意義。1/4、1/6、1/8等等，學生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分數(shù)，同時也進一步明白分數(shù)的含義。在教學中我還要求學生折紙的同時，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。其實學生并不僅僅是要學好知識，關鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，良好的數(shù)學品質，這樣才能使其成為一個完整的人，一個具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人。認識幾分之一教材分析“認識幾分之一”是人教版數(shù)學教材三年級上冊第7單元第一課時的內容，它是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎?！墩J識幾分之一》評測練習1、生活中的數(shù)學2、我會填（1）把一個蘋果（）切成4塊，每塊是這個蘋果的（）分之（），寫作（）。（2）把一根鋼筋平均分成（）份，每份是這根鋼筋的七分之一，讀作（）。3、判斷（1）把一個圓分成兩份,就是二分之一．對嗎？（2）把一個圓平均分成兩份,其中的一份就是這個圓的二分之一4、課本91頁做一做5、課本94頁第3題《認識幾分之一》課后反思認識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù)，課一開始創(chuàng)設情境，引導學生提出“四個蘋果兩人平分、兩瓶水兩人平分、把一個蛋糕平均分成兩份，每人得幾個”，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。課堂上根據(jù)學生的生成情況引導學生認識半個又叫做1/2個。這樣設計的目的就是為了借助學生已有的平均分的知識和生活經(jīng)驗，體會分數(shù)的產(chǎn)生來自于生活的需要。也為學生進一步認識1/2積累經(jīng)驗。實踐證明，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活經(jīng)驗，為學生認識1/2找到了原型，也為學生進一步認識1/2的意義打下了基礎?！墩J識幾分之一》課標分析《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。針對低年級學生以具體形象思維為主的特點，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。努力實現(xiàn)概念教學成為豐富多彩的學習活動這一理念。根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確