初中語(yǔ)文-15說(shuō)“屏”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

15《說(shuō)“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.積累雅致詞語(yǔ)，體會(huì)作者豐富情感。2．提取文章信息，掌握課文說(shuō)明順序。3．品讀精美語(yǔ)段，體會(huì)課文語(yǔ)言特色。4.借助屏風(fēng)媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走入屏風(fēng)世界。屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。我們?cè)谀钠n文中提到過(guò)屏風(fēng)？師生共同回顧相關(guān)文字?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)屏風(fēng)已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳從周先生的《說(shuō)“屏”》，更多地了解美麗的屏風(fēng)。多媒體展示圖片后，教師板書(shū)課題；進(jìn)而明確文體，提示說(shuō)明對(duì)象。二、聽(tīng)讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1.教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，標(biāo)畫(huà)出可以做導(dǎo)讀語(yǔ)的一個(gè)句子。2.明確認(rèn)知本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。我們的任務(wù)雅詞積累：選一組好詞讀一讀；信息提?。哼x幾個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)；佳段品悟：選一個(gè)美段品一品。三、雅詞積累：選一組好詞讀一讀。下面我們用快速閱讀的方式來(lái)掌握課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)齊讀快速閱讀的要點(diǎn)?？焖匍喿x：整體掃視，搜尋要點(diǎn)，把握核心1.快速閱讀課文，勾畫(huà)一些作者用的很雅致的詞語(yǔ)，品味作者對(duì)屏的感情。3分鐘后期待同學(xué)們的精彩回答。2.交流勾畫(huà)的詞語(yǔ)。教師多媒體展示推薦積累詞語(yǔ)。3.找出第一段中能體現(xiàn)作者對(duì)“屏”的感情的詞語(yǔ)，其他段落還有沒(méi)有能體現(xiàn)作者對(duì)“屏”的感情的詞語(yǔ)？4.自然引出對(duì)陳從周先生的介紹。四、信息提?。哼x幾個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)。1.提取信息從課文中的五段話中各精選一句話，這幾句話連起來(lái)看就是全文的縮影，也就是說(shuō)全文的信息都被你提取出來(lái)了。思考話題：假如沒(méi)有這一段行嗎？我們現(xiàn)在開(kāi)始從課文的順序進(jìn)行分析，現(xiàn)在你們要這樣來(lái)說(shuō)話，“假如沒(méi)有這一段”你選一段話，比如，假如沒(méi)有第三段會(huì)怎么樣？假如沒(méi)有第一段會(huì)怎么樣？每個(gè)人選擇一段，思考三分鐘。把你所分析到的內(nèi)容，寫幾個(gè)關(guān)鍵詞寫到課文上。三分鐘后交流?，F(xiàn)在我們來(lái)看，引出屏是第一段，第二段作用，第三段分類，第四段用法，第五段文章的表達(dá)目的（板書(shū)）。多清楚的順序啊！這就叫邏輯順序，既不按時(shí)間也不按空間，只是按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)說(shuō)明“屏”這個(gè)事物，這就叫邏輯順序。2.方法指導(dǎo)由此可知：通過(guò)提取關(guān)鍵句的方法獲取信息順勢(shì)可知：概述文章要點(diǎn)的方法：一是用自己的語(yǔ)言來(lái)概括；二是引用原文的句子來(lái)概括。3．大展身手試一試勾畫(huà)有“我”的語(yǔ)句，概括文中敘述了我與屏風(fēng)相聯(lián)系的哪些經(jīng)歷？明確緊扣記敘要素：貫穿始終的敘述穿插，如“記得童年”、“后來(lái)每次”、“直至今日”、“小時(shí)候”、“近來(lái)我也注意到”，增添了行文的情韻。4.勾畫(huà)引用的詩(shī)詞，體會(huì)引詩(shī)詞的妙處。（1）文章多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味。（2）屏風(fēng)和古詩(shī)詞都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，都突顯了中國(guó)文化，兩者是相稱的。五、佳段品悟：選一個(gè)美段品一品。品讀第一段段文字的美點(diǎn)。1.圈一圈，讀一讀作者贊嘆抒情的話語(yǔ)。運(yùn)用贊嘆詞語(yǔ)：比如“神秘作用”“實(shí)在微妙”“齊聲稱道”“富有詩(shī)意的名詞”“其情境真夠令人銷魂”等等，此類贊嘆的話語(yǔ)，抒情味濃郁，感染力極強(qiáng)。2誦讀指導(dǎo)，體會(huì)虛詞的作用。這是很富有詩(shī)意的名詞。母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，其情境真夠令人銷魂的了。后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的佳句，見(jiàn)到古畫(huà)中的屏，便不禁心生向往之情。更覺(jué)得它實(shí)在微妙。怪不得直至今日，外國(guó)人還都齊聲稱道。通過(guò)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)虛詞抒情的魅力，表情達(dá)意的作用。3．品味語(yǔ)段的層次美。聯(lián)系《故宮博物院》第一段內(nèi)容加深理解。明確：描述說(shuō)明+評(píng)價(jià)議論是一種常用的表達(dá)思維。4．美點(diǎn)品析：齊讀本段美點(diǎn)。六、我們的收獲：師生梳理總結(jié)。七、拓展話題中國(guó)文化在每一個(gè)中國(guó)人的身心中都留下了傳統(tǒng)文化的烙印，每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。想一想，說(shuō)一說(shuō)，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。提示：折扇、剪紙、文房四寶、中國(guó)結(jié)、春聯(lián)、鞭炮、陶瓷、戲曲等。教師以紙扇為例進(jìn)行介紹。八、課堂小結(jié)中國(guó)文化博大精深，好多細(xì)微事物如扇子、陶器、木雕、剪紙仔細(xì)研究起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的無(wú)限樂(lè)趣。我們希望同學(xué)們喜愛(ài)中國(guó)文化，將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。我期望：在年輕的心田里種下熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華國(guó)粹的種子。九、作業(yè)：拓展閱讀《說(shuō)扇》，體會(huì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。15《說(shuō)“屏”》學(xué)情分析本班鎮(zhèn)上學(xué)生占較大比例，且具有一定的分析、理解、審美、篩選信息處理信息的能力，因此，在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作?！墩f(shuō)“屏”》效果分析這節(jié)課選擇了恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以此作為感知文章內(nèi)容的重要手段。文本解讀中，切入點(diǎn)的選擇是非常重要的。就《說(shuō)“屏”》而言，大部分教師的處理是把這篇課文當(dāng)做一篇說(shuō)明文來(lái)教。這種設(shè)計(jì)無(wú)可厚非，但不容置疑的是，指向性不夠明確，增加了學(xué)生的難度。但岳老師輕車熟路，選擇從雅詞積累，佳段品悟切入，以此剖析文章內(nèi)容，讓人感覺(jué)找到了一個(gè)容易上手的抓手，容易完成對(duì)整篇課文的感知?！墩f(shuō)“屏”》教材分析1、單元教學(xué)目標(biāo)：（1）單元內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。（2）單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情；2、《說(shuō)“屏“》教材分析（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。15《說(shuō)“屏”》評(píng)測(cè)練習(xí)說(shuō)扇①俗話說(shuō)：“冷在三九，熱在三伏?！痹谶@烈日炎炎的夏天，扇子恐怕是最不可少的吧?、谀愕纳茸邮鞘裁礃拥模渴枪巧?，葵扇，紙扇，還是芭蕉扇？是方扇，輪扇，團(tuán)扇，還是折扇？扇子的種類很多，光我國(guó)就有400多種。你又知道哪些種類？噢！有廣東的葵扇，岳州的小套扇，杭州的黑紙扇，還有蘇州的檀香扇和絲綢扇。像廣東的葵扇，造型美觀，纖維密，出風(fēng)大，可惹人喜愛(ài)了！而且它還在1959年巴拿馬國(guó)際博覽會(huì)上拿了金獎(jiǎng)呢！杭州的黑紙扇，日曬不鼓，雨淋不破，折疊方便，人稱“半把傘”。蘇州的檀香扇用料更是講究，輕輕一搖，香味撲鼻而來(lái)，多有趣呀?、凵茸釉谖覈?guó)已有三千多年的歷史，最早是“汗扇”，后來(lái)是“宮扇”，再后來(lái)就是“障扇”（就是古裝戲里皇上身后那兩個(gè)宮女舉著的扇狀的東西。）折扇是北宋時(shí)風(fēng)行的，那時(shí)的名人雅士，手中拿一把扇子，風(fēng)度翩翩的樣子，連毛筆都懶得握了。在國(guó)外，古希臘時(shí)就有了扇子，那時(shí)的扇子跟芭蕉葉似的，是用染色的蘆葦編成的。那時(shí)，曾有人說(shuō)：“不拿扇子的婦女就跟武士不佩劍一樣?！雹苋绻阋詾樯茸又荒苌壬蕊L(fēng)，那你可大錯(cuò)而特錯(cuò)了。至少你搖扇子的時(shí)候，手臂上肌肉可以得到鍛煉。瞧瞧紙扇上的書(shū)法，綢扇上的刺繡，可以陶冶情操。而且，扇子還可以說(shuō)話呢！不信？把扇子翻來(lái)翻去，是說(shuō)“你讓人討厭”，手拿扇子半遮面是問(wèn)“你喜歡我嗎”，把扇子快速地扇來(lái)扇去，是說(shuō)“我不喜歡你”。瞧，這多有趣！要是兩個(gè)人在一起說(shuō)著話，其中一個(gè)突然把扇子一合，那可不是個(gè)吉利的兆頭喲！像《花為媒》中的張五可，一把扇子，一會(huì)兒隨手舞，一會(huì)兒半遮面，對(duì)體現(xiàn)人物的內(nèi)心感情作用可大了！A三調(diào)如意B扇，扇滅了八百里熊熊火焰山；C輕拂D扇，舌戰(zhàn)群儒，使得天下三分；周公瑾羽扇綸巾，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！焙蔚壬衿妫蔚葹⒚摚、菪⌒∩茸?，玄機(jī)萬(wàn)千，看來(lái)，扇亦不可貌相啊?、闭?qǐng)你認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容⒉“骨扇，葵扇，紙扇，芭蕉扇”是按照分類的。⒊第②自然段用了、、說(shuō)明方法。⒋請(qǐng)你仔細(xì)閱讀第④自然段，概括扇子的用途：⒌“至少你搖扇子的時(shí)候，手臂上肌肉可以得到鍛煉?！币痪渲械摹爸辽佟蹦芊駝h掉，為什么？⒍請(qǐng)結(jié)合上下文填空：ABCD⒎假如你要自己做一把扇子，你喜歡扇面畫(huà)什么，你會(huì)在扇面上題哪一首詩(shī)詞？請(qǐng)寫下來(lái)《說(shuō)“屏”》課后反思這樣教學(xué)這篇說(shuō)明文，我覺(jué)得既有知識(shí)目標(biāo)又有能力鍛煉，還將作者的情感與學(xué)生的情感體驗(yàn)通過(guò)品味語(yǔ)言溝通起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴，可謂工具性與人文性并重，語(yǔ)文味十足。如果單就屏的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，不但教學(xué)內(nèi)容稍顯單薄，同時(shí)也成了純知識(shí)的教學(xué)，所謂拿自己的鋤頭耪了別人的地，上成美術(shù)課、藝術(shù)欣賞課，貽笑大方了。這就是將科學(xué)小品文教出品位。15《說(shuō)“屏”》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)