《紫藤蘿瀑布》教案7篇

《紫藤蘿瀑布》教案7篇《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章構(gòu)造，感受寫作特色。

2、了解寫作特點，把握借物抒情的表現(xiàn)手法。

3、解析文章，學(xué)習(xí)由景入情的寫作手法。

4、通過文章的閱讀、分析理解，把握的寫作方法。

教學(xué)重點：

了解分析文章由景入情的寫作特點，學(xué)習(xí)并運用到平常的寫作中去。

教學(xué)難點：

理解的寫作特色，并能分析運用由景入情的寫作手法。

課時安排：

第三課時

教學(xué)設(shè)計：

一、

1、復(fù)習(xí)上堂課中語句的分析理解，感受文章的主題思想。

學(xué)生回憶，教師考察并歸納主題：生命永恒

2、表現(xiàn)手法：文章中借助自然界中的事物并由此發(fā)表自己的見解，或敘事或抒情。這種表現(xiàn)手法稱為借物抒情或托物言志。

板書：紫藤蘿瀑布借物抒情

二、依據(jù)主題，理清文章的構(gòu)造。（教師提示，學(xué)生分組爭論）

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)作歸納：板書

一、（1——6）賞花————感受：繁花似錦（敘事）

生

命二、（7——9）憶花————感受：思緒萬千（談?wù)摚?/p>

永

恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）

三、閱讀課文，探究以下問題（分小組爭論）并答復(fù)：

1、從哪幾個方面來介紹紫藤蘿的？按怎樣的挨次來描述盛開的紫藤蘿的？

2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？簡要分析兩句。

3、文章用了哪些修辭？并作簡要分析其作用。

4、文章開頭用來“我不覺得停住了腳步”與結(jié)尾的“我不由的加快了腳步”這是不是有沖突？請作簡要分析。

提示：要留意在閱讀時把握語句中的關(guān)鍵詞和句并結(jié)合有關(guān)的材料和背景補(bǔ)充。

學(xué)生思索后答復(fù)，教師總結(jié)歸納：

1、從三方面來介紹：板書：花瀑——花穗——花朵從整體到局部的寫作挨次。

2、1）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿的的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的。

（運用適當(dāng)?shù)男揶o手法通過眼前花的描述來紫藤蘿花的美）

2）、紫色的瀑布遮住了粗大的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

（此句通過對紫藤蘿外形的描述，流露出較強(qiáng)的感情。抒發(fā)了對紫藤蘿生命的堅韌，流露出贊美之情。

3、1）、“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們在笑。

（采納擬人的修辭手法，形象地突出了紫藤蘿花的美而且在陽光布滿了活力。）

2）、船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的。

采納比方擬人的修辭手法。來表達(dá)了花朵的飽滿，富有活力。

4、文章這樣開頭和結(jié)尾在構(gòu)造上能做到首尾照應(yīng)、點明主題的作用。

5、總結(jié)：通過整堂課的分析理解使得我們在寫作上有了進(jìn)一的了解。我們要在實際的寫作中能夠應(yīng)用。

四、作業(yè)布置：

要求：

一、結(jié)合課文要有景入情的寫作方法。

二、在構(gòu)造上要留意前后照應(yīng)。

三、適當(dāng)運用比方、擬人、排比等修辭。

課后反思：

這是第三課時，前兩課時主要從的寫作背景、字詞的熟悉以及課文的內(nèi)容、重點語句的分析上來講解。前兩課時的重點放在對文章的語句分析，從而來解析的寫作意圖。

而第三課時的重點放在對文章的構(gòu)造、寫作特色、寫作方法上進(jìn)展講解。由于作為七年級學(xué)生馬上面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學(xué)的作文有肯定的根底，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對一局部學(xué)生來說是一個難題。因此，在開學(xué)初就應(yīng)加強(qiáng)這方面的知道。這樣就可以結(jié)合課文的寫作思路來為學(xué)生找到一條寫作的路徑。

一、寫作構(gòu)造：

這局部主要針對學(xué)生在寫作過程中缺乏條理性而言可以標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的寫作。因此我依據(jù)《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然后再從看到盛開的藤蘿花引出對文章構(gòu)造的分析。通過賞花——憶花——思花的過程來使學(xué)生把握一般的寫作挨次。在這方面我重點對段與段之間的聯(lián)系進(jìn)展了指導(dǎo)性的分析，主要讓學(xué)生知道每一段落間存在著怎樣的聯(lián)系。自己在寫作中應(yīng)怎樣安排自己的文章段落。

二、在寫作特色上重點對文章的寫作方法以及語言特色上進(jìn)展分析。通過講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語句的分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場面的?？梢载S富他們的寫作技巧。

三、修辭方法：

這篇文章在修辭的運用方面也比擬有特色。是初中學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來擴(kuò)展他們的練句水平。可以豐富語句的生動性。

通過對文章的閱讀，結(jié)合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò)，又把學(xué)生的寫作結(jié)合。這樣為他們的文章的寫作起到一個推波助瀾的作用。

紫藤蘿瀑布教案篇二

【教學(xué)目的】

誦讀品嘗，體會寫景的精妙和的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭受。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1、自讀點撥法。

2、誦讀法。

3、作卡片，摘抄美麗語句。

媒體設(shè)計

配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。

教學(xué)時數(shù)：1課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

設(shè)計

同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜愛哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的`確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)覺美的眼睛細(xì)心觀看，并仔細(xì)體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等尋常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的顏色、傾聽生命的唱歌吧。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的顏色、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。宗璞（1927～），原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，布滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習(xí)課文

1、速讀，整體感知

①自由散讀，依據(jù)語境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點？從字面上看，把它與什么聯(lián)系起來？

明確：讓學(xué)生在通讀的根底上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的安靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解抒發(fā)的感情作預(yù)備。

（講解：旨在讓學(xué)生依據(jù)語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。）

2、詳細(xì)研習(xí)，突出重點，突破難點

①前一局部描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

明確：用比方、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，竟然能像一條瀑布。.。.。.在流淌，在歡樂，那紫色的大條幅上泛著的點點銀光，多像迸濺的水花，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌??！再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其輝煌！用貼切的比方、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景呈現(xiàn)在讀者面前。

（講解：讓學(xué)生通過誦讀、爭論，體會抓住景物特點，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。）

②怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事？

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，后來連稀零的花串也沒有了?？苫▋翰]有枯死，那堅韌的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著盼望的種子，隨時預(yù)備破土而出?？?，藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯心田；摩挲鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)凋零了的紫藤蘿后來怎么樣？的思索題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和盼望的珍貴。

③朗讀第8段和第11段，體會的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的盼望的樂曲，解開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，很多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有困難險阻，可生命的長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向此岸呢？

（講解：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會情感。）

3、品讀，體會情景交融的寫法

一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了情感的語句。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了對瀑布生命力的盛贊之情，流淌歡樂傳達(dá)了生的喜悅。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達(dá)了失落悵惆的心情。

（講解：讓學(xué)生通過誦讀，體會景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）

四、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。

五、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟發(fā)？課后寫一篇練筆。

（講解：訓(xùn)練聯(lián)想力量，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想）

紫藤蘿瀑布教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．揣摩詞語和句子，理解感情變化的線索。

3．學(xué)習(xí)并運用觀看、感受、聯(lián)想、思索的學(xué)習(xí)方法。

4．體會對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

教學(xué)設(shè)想：

本文是由藤蘿引向生命的思索，這種觀看、感受、聯(lián)想、思索對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學(xué)生仍有肯定難度。本文可以采納感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思索，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。認(rèn)真觀看、思索，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采納畫面進(jìn)展直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強(qiáng)對人生的感悟。教學(xué)重點：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

教學(xué)難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練

教學(xué)手段：多媒體幫助教學(xué)

課時安排：一課時

教學(xué)流程：

()整體感悟

1．細(xì)心導(dǎo)入

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）

同學(xué)們，當(dāng)你面對美妙的大自然時，你會感受到大自然給予了我們很多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜愛富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。筆下的紫藤蘿有炫人眼目的漂亮，有跳動閃耀的生命。從這些小小的生命中開掘出很多美妙的品行，并藉此表達(dá)對于美妙人性的追求。讓我們來品嘗一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

出示目標(biāo)并板書課題：

課題：紫藤蘿瀑布宗璞

目標(biāo)：

（1）有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

（2）揣摩詞語和句子，理解感情變化的線索。

（3）學(xué)習(xí)并運用觀看、感受、聯(lián)想、思索的學(xué)習(xí)方法。

（4）體會對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示）學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。

2．感知內(nèi)容

在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫（見書P19頁：嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝視覆蓋伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍）。，教師正音。

（過渡）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高超的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，熟悉在我面前呈現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必需聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思索問題（配樂范讀）。

問題組：①本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

②的思想感情是怎樣的？有什么變化？

③由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

可以在聽讀的根底上簡要答復(fù)。

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后爭論，再答復(fù)?？梢哉垖W(xué)生聽答復(fù)后相互評論、補(bǔ)充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓舞并說明在下面的研讀中連續(xù)賞析。）教師領(lǐng)讀，幫忙學(xué)生進(jìn)展第一次感知，為對文章進(jìn)一步理解做鋪墊。

（二）研讀賞析

1．教師導(dǎo)學(xué)

對文章進(jìn)展了整體感知，大體了解了文章的根本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實是對文章內(nèi)涵的詳細(xì)把握，對的思想感情也就更貼近了。

2．自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思索并體會。

問題組：①學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

②找出自己感受最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會的感情變化。

③賞析語段中好句子的用法，體會由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

學(xué)生自讀課文后，可以通過小組爭論，共同研討以上問題。

（教師小結(jié)）學(xué)生的答復(fù)各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生氣勃發(fā)、輝煌絢爛的景象，抒發(fā)自己由著急、悲憤轉(zhuǎn)化為安靜和喜悅的心情。又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索，生命的長河雖有曲折，但永久前進(jìn)。（教師指導(dǎo)朗讀）。

3．學(xué)法指導(dǎo)

對以上問題大屏幕投影后仔細(xì)閱讀，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。

投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。

佳詞妙句細(xì)品嘗，內(nèi)容中心都理清。

（1）簡潔的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦

憶花一一思緒萬千生命的永恒

思花一一興奮精神

（2）找出自己感受最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

（教師小結(jié)）面對紫藤蘿瀑布，的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)覆蓋的年月，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是花和生活腐化有什么必定關(guān)系。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。對人生有了感情上的變化和徹悟。

（3）賞析語段中的好句子，體會由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己了解的一些社會事例，綻開思索。

（教師小結(jié)）（留意文章里提到的生死謎、手足情六個字，結(jié)合的簡歷稍做介紹。）在回憶了花和人的命運后悟到，花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的，也就是說，遭受到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長期保持堅決的信念；厄運過后，不讓哀思長壓心頭，要面對新生活，興奮精神，投身到事業(yè)中去。發(fā)出了在這淺紫色的光芒和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。的感慨，我們也由此感到的徹悟，對生命的感悟。

4．合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，進(jìn)展合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進(jìn)展探究性賞析。

同位之間、小組之間進(jìn)展合作溝通。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的。學(xué)生爭論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比方，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生氣勃勃的感受；比做笑容，就有美妙得意的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品嘗、鑒賞、把握。

（三）體驗反思

1．質(zhì)疑溝通

研讀文章有哪些思索和體驗，或有哪些疑問？

①學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參加學(xué)生的學(xué)習(xí)爭論。

⑧教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)受或見聞印證花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的這句話嗎？

學(xué)生爭論，可以有不同見解，教師巡察并指導(dǎo)。

2．拓展延長

（1）請學(xué)生觀看大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導(dǎo)：人們往往給予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)展溝通，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

（2）用一株實物花（并不肯定是珍貴的花，可以是生命力堅韌但并不起眼的花），讓學(xué)生現(xiàn)場觀看，進(jìn)展聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。

（教師總結(jié)）紫藤蘿瀑布象一首膚淺的歌，為我們展現(xiàn)了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，單獨開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展現(xiàn)著自己的生命，傲慢自信的為自己的漂亮生命而歡躍嬉鬧。然而回首十年，心中的焦慮和哀思又會令人感受到一種沉重，一種悲傷。認(rèn)真品嘗這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)受過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，生命的長河是無止境的，每個人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

（四）延長作業(yè)

1．觀看花草樹木，觀看生活。

2．抒寫觀看日記，題目自擬。

（板書設(shè)計）

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花一一繁花似錦

億花一一思緒萬千生命永恒

思花一一興奮精神

點評:

此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三點：

一、培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)展了安康共性。

如：要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解生平的根底上，通過對看花、憶花、思花三個局部內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了談?wù)勛约簩ι?、對人生的理解的要求。學(xué)生可以就自己所具有的經(jīng)受，或?qū)θ?、對事的了解，談?wù)勛约旱母惺?，從而陶冶自我性格的安康進(jìn)展。

二、富有時代氣息，加強(qiáng)人文教育。

在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了手足情、生死謎，花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的兩局部，讓學(xué)生在憶花的局部中去感受時代所賜予人的感受；思花局部重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文教育又是潛移默化的自然性的滲透，使學(xué)生從美麗的文章中崇尚了喜愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操，表達(dá)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了把人文教育放在顯著地位的特點。

三、培育了學(xué)生的自學(xué)力量，突出了學(xué)生的主體地位。

教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主力量得到了發(fā)揮，共性得到了進(jìn)展。另外，教案采納了青島市的板塊式教學(xué)模式，流程流暢，可操作性強(qiáng)，既重視了人文教育，又不無視初一年級的字詞教學(xué)，使語文到達(dá)了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀教案篇四

一、教材分析

1、課文特點

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇美麗的散文，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都缺乏畏懼，人生，應(yīng)當(dāng)是豁達(dá)的，樂觀的，奮勉的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。

2、本課的地位和作用

葉圣陶說“教材是個例子”。《紫藤蘿瀑布》這個例子既擔(dān)當(dāng)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又擔(dān)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培育，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特殊是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的把握尤顯重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

依據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)”，本課安排以下目標(biāo)：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解的感情變化。

③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀看力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀看意識和想象意識。

2、過程與方法

通過反復(fù)誦讀課文，品嘗文章的語言。通過仿照寫作，揣摩托物言志的妙處。

3、情感態(tài)度與價值觀

為表達(dá)新課標(biāo)“正確熟悉人生中苦難難免，但生命永恒、生命美妙，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進(jìn)一步熟悉學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試關(guān)注自然、思索人生，體會人生，感悟生命，培育學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

三、教學(xué)重點難點

1、教學(xué)重點：有感情的誦讀課文，品嘗文章中美麗句段，感悟文章的中心。為培育學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中到處是語文的大語文觀打下根底。

2、教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會品嘗語句，理解十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培育學(xué)生的理解力量和語文實踐力量打根底。

四、教師教學(xué)方法：

1、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完善結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、歡樂的學(xué)習(xí)情景。世界聞名的英國教育家斯賓塞說過：“歡樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是非常重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。

2、朗讀，感悟。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，開掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培育學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。

3、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培育學(xué)生聽、說、讀、問、寫的力量，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。

4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此根底上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和興趣。

5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實踐性強(qiáng)”的課程，培育學(xué)生的大語文觀。即到處是生活，到處是語文。

6、質(zhì)疑問難，鼓勵教學(xué)，鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)方法：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、討論者、探究者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！薄爸挥袑W(xué)會的，沒有教會的。”本堂課主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在歡樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中穩(wěn)固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

六、教學(xué)時間:一課時

七、教具學(xué)具：多媒體。

八、教學(xué)設(shè)計思路：

教師活動

學(xué)生活動

說明

1、聽一聽、看一看

放音樂，展現(xiàn)多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過美麗圖片展現(xiàn)，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合。

2、讀一讀、談一談

議一議

教師展現(xiàn)多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參加學(xué)生的溝通。

學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中美麗的句段，并品嘗這些美麗的句子，學(xué)生與學(xué)生溝通爭論，議一議，然后學(xué)生與教師溝通。

通過對美麗語段的朗讀，培育學(xué)生的語感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進(jìn)展相互溝通，培育學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

3、想一想、問一問

教師用多媒體展現(xiàn)圖片，設(shè)計三個核心提問，讓學(xué)生思索，質(zhì)疑。

學(xué)生看圖片，思索教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點，突破難點，培育大語文觀。鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

4、劃一劃、練一練

教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的學(xué)問及學(xué)習(xí)方法的把握狀況。

學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出美麗的句子，關(guān)鍵詞語，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題，

通過學(xué)生的劃一劃，培育學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對學(xué)問及學(xué)習(xí)方法是否把握。

5、比一比、寫一寫

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀評比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好。

比朗讀，比寫作，學(xué)生進(jìn)展寫作練習(xí)。

培育學(xué)生的競爭意識，認(rèn)真觀看的力量，寫作力量，語文的實踐運用力量、創(chuàng)新力量、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

九、教學(xué)程序：（對比課件進(jìn)展講解）

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展現(xiàn)花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個和諧輕、松歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。

2、多媒體展現(xiàn)提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展現(xiàn)藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里表達(dá)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展現(xiàn)圖片，介紹寫作背景。

（二）、整體感知

提問：聽錄音，看課文，思索是按什么挨次？

1、學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出美麗句子。整體感知課文，同桌之間相互爭論，教師再抽學(xué)生答復(fù)，師生共同理清文章的構(gòu)造層次。

2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氣氛，與看花時回憶起十年前的情景相照顧。教師重點對學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；留意朗讀的語氣、語調(diào)；留意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯字，不加字、漏字，留意感情。

（三）、品嘗探究

1、學(xué)生品嘗文章中的美麗語句或語段。教師重點對學(xué)生進(jìn)展品嘗句子的方法指導(dǎo)。

品嘗句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思索。學(xué)生先小組進(jìn)展溝通，再抽起來答復(fù)。教師也把自己認(rèn)為美麗的句子與學(xué)生進(jìn)展溝通，實現(xiàn)師生互動。

2、教師圍繞本課的”重點、難點用多媒體展現(xiàn)三個核心問題。

A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？

B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀看這兩幅圖片，從中你能探究出運用了哪種手法，有何作用？

C、從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

這幾個問題主要求學(xué)生對文章的主旨進(jìn)展理解，對的描寫花的修辭手法和寫作挨次進(jìn)展理解，對十年前后心情進(jìn)展感悟。我讓學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展解答；假如學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進(jìn)展補(bǔ)充。

（四）、課堂檢測學(xué)生進(jìn)展練一練，檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（五）、拓展延長進(jìn)展寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)展寫作練習(xí)。

（六）、最終設(shè)計了音樂《盼望》，與文章結(jié)尾時的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的盼望。

（七）、板書設(shè)計說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出的不同心情和感受。從而表達(dá)出對人生的感悟。

板書設(shè)計：

4、紫藤蘿瀑布

宗璞

歡躍、喜悅的情趣旺

盛、蓬勃的生命

看花

撫慰內(nèi)心哀思和焦慮，贊嘆藤蘿復(fù)生

憶花生命的美妙、堅韌、永恒

精神的安靜、生的喜悅、前進(jìn)的動力

悟花

十、教學(xué)評價

1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時，教師始終采納鼓勵的語言。對學(xué)生的活動進(jìn)展準(zhǔn)時的評價。

2、課件中的幾個小動畫：如“才智之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號”鼓舞學(xué)生積極發(fā)言，“飄舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中七年級語文《紫藤蘿瀑布》公開課教案篇五

教學(xué)目的

1、理解本文寫景抒情的特點。

2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次構(gòu)造，理解文章中心思想。

4、感悟生命的永恒。

教學(xué)重點：理清文章層次構(gòu)造，理解文章中心思想。

教學(xué)難點：

(l)學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。

（2）理解本文寫景抒情的特點。

教學(xué)過程

一、課前三分鐘（時事體會）

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

前蘇聯(lián)作家尼古拉奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：人，最珍貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而懊悔，不因碌碌無為而恥辱；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)--為人類解放而進(jìn)展的斗爭。人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。

同學(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今日我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領(lǐng)悟的。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。

紫藤蘿亦稱紫藤、朱藤、藤蘿，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供欣賞，花、種、子供食用。

四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文構(gòu)造。（目標(biāo)3）

如何在花瀑前，將心中的哀思焦慮化為精神安靜。感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文認(rèn)真讀一遍。

要求：

1、讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2、把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來。

3、文中從觀賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思考到人生。讀后分段。

4、提出自己閱讀中不能解決的問題。

爭論、溝通、明確：

迸濺虬釀

分段：

第1--6節(jié)：看花（第一段）。

第7一9節(jié)：憶花（其次段）。

第10-11節(jié)：悟花（第三段）。

四、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住描寫對象特征細(xì)致描繪的特點。（目標(biāo)2）

1、文章的第一句我不由得停住了腳步，從側(cè)面襯托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文，照顧結(jié)尾。

2、從第2節(jié)開頭，開頭正面描寫紫藤花了，描繪特別形象、美麗，同學(xué)們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：

①按挨次說說描寫的對象。

②說說描寫的角度和方法。

同學(xué)溝通后，教師敘述：

這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。

從描繪的形象看，先從所見的整體著筆，只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。深深淺淺的紫仿佛在流淌、在歡樂，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，在和陽光相互挑逗，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再根據(jù)視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像帆。如艙，船艙鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。進(jìn)而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題，這便寫出花不僅生氣勃勃。而且還具有神話般的漂亮。

從描繪的顏色看，仍是先寫整體，一片輝煌的淡紫色，紫色的大條幅。再寫局部上深下淺，似乎紫色的沉淀，著力描寫紫色是由于紫色是膚淺的，象征著生命的永恒。

再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串挨著、擠著，花兒彼此推著、擠著，叫著嚷嚷我在開花！我在開花！，以擬人手法寫出花的童稚般的歡快，讓人覺得花在傲慢而坦蕩地為自己漂亮的存在而歡樂嘻鬧。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看，大量運用了比方和擬人。

以瀑為比方，贊美花之茂與繁。以歡樂、挑逗等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比方、擬人交替使用的還有用帆、艙喻花朵形狀，用忍俊不禁擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵漂亮嬌媚的特征。這是具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)擅長觀看、擅長想象、擅長描繪的這種力量。

五、獨立分析、評論其次段。

下面的憶花局部，請同學(xué)們自己觀賞、分析。賞析時要留意：

弄清描寫挨次、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。

學(xué)生發(fā)表意見后，點撥：

在這段中依次寫了賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生氣。

是從自己品花的習(xí)慣說起，從不摘花而凝視，品嘗心靈的感受。

花瀑在心上流過，實為在心靈中感受花瀑的精神。由于花爆表現(xiàn)出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、哀思中安靜下來，這花不僅顏色、它的芳香也好像是淺色，將覆蓋在安靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今

日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生氣，實際上反映了經(jīng)受劫難后對生命的熟悉。

六、閱讀第三段，思索答復(fù)：

這段的主要內(nèi)容和表露的感情。

這段的寫作特點。

教師點撥：

文章在這段點明白主旨：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。原來使紫藤花如此漂亮而繁盛的仙露瓊漿就是生命的酒釀。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的士氣前進(jìn)，你便會是那絢爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照顧開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。

七、學(xué)生誦讀全文，體會文中所表達(dá)的感情，與第一課《敬畏生命》、《喜愛生命)｝比照，思索這三篇課文的異同。

學(xué)生評述，教師點撥：

這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思索，對人生的體驗，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達(dá)文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，提醒人洞察到的生命本質(zhì)，《喜愛生命》重在說理，告知人們怎樣對待生命。《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生氣勃勃，實為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在詳細(xì)的淺顯的常見的物中。由于它詳細(xì)，可使讀者感知，由于它淺顯，最易為讀者了解。

寫托物喻理的文章首先要選準(zhǔn)物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年*那一特定的歷史時期聯(lián)系起來，從而使小題材具有了深刻而寬闊的社會意義，抒發(fā)了對美的追求，對生命意義的追求，同時表達(dá)了對歷史長河迂回曲折而終將前進(jìn)的感慨。

八、小結(jié)

本文寫偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的哀思焦慮化為精神的安靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的堅韌和美妙。（中心思想）

九、布置作業(yè)

A、完成練習(xí)一。B、完成練習(xí)二。

C、依據(jù)課文內(nèi)容，寫寫對由花的勃勃生氣感悟到生命的長河是無止境的的理解。

十、說課精要：通過雙體互促、小組溝通的的教學(xué)方式，解決本節(jié)課的重難點。

十一、教學(xué)構(gòu)造：導(dǎo)入--釋題--自學(xué)指導(dǎo)--提問--爭論--自由發(fā)表意見--小結(jié)。

十二、教學(xué)后記：

初中七年級語文《紫藤蘿瀑布》公開課教案篇六

【教學(xué)目的】

誦讀品嘗，體會寫景的精妙和的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

【教學(xué)重難點】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭受。

【教學(xué)程序】

《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀教案篇七

教學(xué)內(nèi)容

①朗讀課文，獵取足量信息。

②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

③體會的思想感情。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又苦痛，又沮喪。茫然中，他突然發(fā)覺墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，最終把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受鼓勵，后來重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中戰(zhàn)勝了拿破侖。這位將軍就是赫赫出名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了自己的命運。今日，我們一起來學(xué)習(xí)聞名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

板書課題。

、作品背景簡介

整體感知

①范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有肯定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們留意感悟。

②默讀思索

要求學(xué)生獨立完成思索，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思索題：

a.試著給課文劃分層次。

b.的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心愿思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

③課堂溝通

提示學(xué)生注意分析理解過程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。

a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三局部組成。

b.由于家庭遭受迫害、小弟身患絕癥等緣由，多年來焦慮和哀思始終壓在的心頭。面對生氣勃勃的紫藤蘿花，深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上安靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c.見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

研讀與賞析(上)

①教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容明顯不僅僅是描寫紫藤蘿。面對盛開的紫藤蘿花，深受啟發(fā)，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進(jìn)展?fàn)幷摚η髮ξ恼履苡懈?、更深刻的理解?/p>

②自主探究

默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的閱歷，依據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜愛的問題。

③小組爭論、課堂發(fā)言，確定思索題

小組溝通，對個人提出的問題進(jìn)展篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂溝通，將思索題漸漸集中到以下方面：

a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣深厚的感情？

b.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c.是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花絢爛的流淌的瀑布”包含了怎樣的哲理？

④全班爭論、明確：

教師引導(dǎo)學(xué)生深入爭論，使問題漸漸明朗，最終明確：

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c.引導(dǎo)學(xué)生品嘗第7段和第10段的內(nèi)容