《四季》教學(xué)反思15篇

《四季》教學(xué)反思15篇《四季》教學(xué)反思1支教的第四周，我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時(shí)的學(xué)生自讀課文，但是激動(dòng)、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備，包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué)；而且因?yàn)橐蟽蓚€(gè)班的課，我還根據(jù)兩個(gè)班不同的性格特點(diǎn)在教學(xué)形式上做了細(xì)微的調(diào)整：一班的學(xué)生課堂注意力較集中，但不善于質(zhì)疑，習(xí)慣老師步步引導(dǎo)，適合循序漸進(jìn)式教學(xué)；二班的學(xué)生課堂積極性較高，但課堂紀(jì)律較差，需要老師多次強(qiáng)調(diào)，適合問題探究式教學(xué)。那天早上，先上課的是二班，我原以為會(huì)比較活潑主動(dòng)的他們?cè)谡n上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜，也能明顯感覺到他們的一種抗拒，或許是因?yàn)槲腋麄冞€不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后，我有點(diǎn)慌了，但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂進(jìn)行下去。值得慶幸的是，從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié)，我基本完成了原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。利用學(xué)生課間操的時(shí)間，我的指導(dǎo)老師立刻就對(duì)我的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，這仿佛就像一支強(qiáng)心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的'意見：第一，ppt上的字顏色太淺，內(nèi)容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；第二，設(shè)置問題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的，所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問題，再進(jìn)行課文內(nèi)容的具體賞析；而且在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的時(shí)候應(yīng)對(duì)其先進(jìn)行肯定，再針對(duì)其問題作修正；第三，教學(xué)語言要更簡(jiǎn)潔，保證課堂的流暢度；第四，板書應(yīng)該是跟隨課堂進(jìn)行的，最好不要用ppt到最后才做概括；第五，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了，在時(shí)間不夠充足的情況下，它可由學(xué)生個(gè)人思考代替；在小組討論時(shí)，可以走動(dòng)巡視，同時(shí)要注意停下，去聽學(xué)生討論的內(nèi)容，掌握他們回答的情況，為待會(huì)的講評(píng)作準(zhǔn)備。提完意見后，她笑著對(duì)我說：“第一次能有這樣的效果很不錯(cuò)了，下節(jié)課你也沒問題的，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下?！甭犕昀蠋煹脑挘揖拖裼辛诵碌奈淦骱陀職獾膽?zhàn)士，瞬間充滿信心的投入下一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中。很快，第二節(jié)課就開始了。原本就對(duì)一班學(xué)生可能會(huì)較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，臉上露出笑容，對(duì)我的學(xué)生說：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課?！蔽蚁?，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一節(jié)課非常順利：學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對(duì)課堂的投入度更高了?；蛟S是第二次上課，或許是我跟他們相對(duì)熟悉，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師，沒有她的指點(diǎn)，沒有她的肯定，我無法迅速上好新的一節(jié)課，無法那么快重拾被打擊的自信心?；叵脒@兩次上課的過程，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一，不要過早的猜測(cè)或判定學(xué)生的課堂反應(yīng)，因?yàn)檎n堂的不可預(yù)測(cè)性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機(jī)應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；第二，ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對(duì)課文的多次研讀有助于你在面對(duì)沒有多媒體教學(xué)的狀況時(shí)也能上好一節(jié)課，教師還是應(yīng)注重與文本的對(duì)話，那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫，我要學(xué)的東西還很多，今后我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步?！端募尽方虒W(xué)反思2上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個(gè)方面：一、課始提問，激發(fā)讀書興趣托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀，開火車讀，效果很好。二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主；我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會(huì)彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果。三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩，擴(kuò)展訓(xùn)練：這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的`語言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能。四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個(gè)方面的不足：1、課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒有休息的時(shí)間。2、調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn)。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng)，會(huì)變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多，前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀(jì)律，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù)，對(duì)于一些學(xué)生的差錯(cuò)也未能加以很好的引導(dǎo)等等。學(xué)生畫四季就沒有時(shí)間了。3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí)，未能通過評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。4、缺少對(duì)個(gè)人表揚(yáng)。在低年級(jí)階段，表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表揚(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表揚(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，學(xué)無止境，教無止境。在從一年級(jí)開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練。《四季》教學(xué)反思3《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn)，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。__語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識(shí)字、分散難點(diǎn)，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識(shí)字，注重識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了冬季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認(rèn)識(shí)的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí)，分散了識(shí)字量，從而降低了難度。二、展開想象，讓朗讀富有個(gè)性學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠?！庇械腵說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去?！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)__語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)對(duì)小鳥說些什么？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了__，升華了情感，這時(shí)再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了?！贝藭r(shí)，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性。三、聯(lián)系生活，積累運(yùn)用新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界?！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、不足之處“（）是（）”采用的是擬人的手法。多數(shù)學(xué)生把它說成陳述句。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。通過本節(jié)課的教學(xué)，課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，還需對(duì)文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研。多以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，快樂地接受，學(xué)生有所獲，所得?！端募尽方虒W(xué)反思4《雨的四季》是部編版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第3課，這是一篇優(yōu)美的散文，它采用了飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物寫得分外美麗，分外靈動(dòng)。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。我通過仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，計(jì)劃分兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，主要設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、積累生字詞，了解與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言之美；3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容；4、理清__的條理，領(lǐng)會(huì)__的主旨5、體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣。在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此，我在設(shè)計(jì)這兩節(jié)課文教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決__中的生字詞，了解這篇__的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇__生字詞的掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀__，“這篇散文寫的是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇__的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。再次，讓學(xué)生三讀__，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的.角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣方面，我做得還不夠到位，細(xì)節(jié)方面處理得不是很好，沒有做深入細(xì)致的分析、誘導(dǎo)。只是做了一些簡(jiǎn)單、機(jī)械的推理。這樣的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生印象不深，理解不透，影響學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用。我雖然覺得自己對(duì)本篇__的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少；在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。《四季》教學(xué)反思5人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物，生動(dòng)的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思：《四季》這篇課文中采用了排比的形式，擬人的修辭手法，語言親切生動(dòng)，讀起來很順口，能引起小學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)課本中的四幅插圖形象生動(dòng)、色彩明麗，對(duì)小學(xué)生的觀察和想象很有利。在教學(xué)過程中，一定要“巧用教材，活用教材”，落實(shí)新課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一教學(xué)理念。1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的'生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。3、“授之以魚，不如授之以漁”，我在上《四季》時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時(shí)，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即以說促讀，說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說我是秋天”通過這次教學(xué)反思，我覺得語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí)，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法，注重培養(yǎng)識(shí)字能力?！端募尽方虒W(xué)反思6音樂課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂的天地，讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。在此過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得好好探究。歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谝荒晁募局刑煺鏍€漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的.第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，兩種不同切分節(jié)奏運(yùn)用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，“潤物細(xì)無聲嘛！”然后請(qǐng)學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，跟唱……我既偷了懶，又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力，何樂而不為呢？！聆聽，屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆聽更應(yīng)該是一個(gè)較好的教學(xué)方法！這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高?！端募尽方虒W(xué)反思7《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌。教學(xué)本課時(shí)，我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿，最終敲定教學(xué)方案。我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn)，我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。１、符合一年級(jí)教學(xué)要求，以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué)，突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。２、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。３、識(shí)字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序，越學(xué)越有成就感。４、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽，同桌互相檢查生字是否會(huì)讀，會(huì)正確組詞，是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式。５、在看圖學(xué)文中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以指導(dǎo)感情朗讀，帶動(dòng)作朗讀為主，帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意。６、課件設(shè)計(jì)有一定新意，畫面美觀，設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣，實(shí)用性較強(qiáng)。不足之處有：１、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。２、缺少課間休息環(huán)節(jié)。《《四季》教學(xué)反思》全文共426字《四季》是新教材中一篇有趣的.課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。__語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：1、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語言。2、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。教后反思，覺得還存在著以下的不足：1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作。本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)四季的概念十分模糊，只能再來彌補(bǔ)糾正，由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。所以，教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。2、不要把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過多地分析造成把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了?！端募尽方虒W(xué)反思8隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué)，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)?！端募尽肥钦n改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。二品讀課文、讀中識(shí)字閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識(shí)字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。三朗讀指導(dǎo)、體味文本通過前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的.誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過多形式多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說促讀，說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對(duì)大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來，不禁有點(diǎn)惋惜。真是當(dāng)局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見，正如前面所說：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。建議如下：不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)；最好不要重復(fù)學(xué)生的答問，對(duì)學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣；老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺；4戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展，課堂會(huì)更充實(shí)?！端募尽方虒W(xué)反思9這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動(dòng)，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地?zé)釔塾?，熱愛自然、這種熱愛更升華為對(duì)生命的熱愛。這篇__屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對(duì)生命的贊美。文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的`眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它運(yùn)用了————寫出了————，表現(xiàn)了————?！边@樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。有些遺憾的是，局額限于教學(xué)時(shí)間短緊，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少，我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀，多加朗讀，爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足，期待很好的效果?！端募尽方虒W(xué)反思10《四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺不錯(cuò)：一、導(dǎo)入自然。講課開始時(shí)，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂朗誦的形式：聽，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的`果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導(dǎo)學(xué)生回答問題，看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？（板書：秋）你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？（板書：春、夏、冬）。今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。（板書：四季）引出課題，引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很容易進(jìn)入課本內(nèi)容。二、在游戲中識(shí)字。做游戲識(shí)字，也是孩子們非常喜歡的識(shí)字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。再出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認(rèn)字讀：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開小火車讀，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰記得準(zhǔn)，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認(rèn)字。最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫話打下基礎(chǔ)。這節(jié)課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅?！端募尽方虒W(xué)反思11《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。通過前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀，通過多形式多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。<<四季>>反思這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言情境：這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D，你們想看嗎？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生興趣盎然地觀察、思考、說話。學(xué)習(xí)帶拼音生字時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學(xué)得好，想了解一下誰可以當(dāng)拼音大王。孩子們完全進(jìn)入了情境，積極性空前高漲，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個(gè)差一點(diǎn)的孩子，他也都會(huì)讀了。接著我就開始教讀生字，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的.和老師一樣，臉上都露出了笑容，可開心了。在學(xué)去拼音生字時(shí)，為了讓孩子們認(rèn)真學(xué)生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)語言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他還想知道小朋友誰識(shí)字識(shí)得開快、識(shí)得準(zhǔn)？這時(shí)，全班學(xué)生更來勁了，大家相互讀著、認(rèn)著，通過男女生比賽讀，雙人合作開火車讀，很快學(xué)生就掌握了漢字的正確讀音。指導(dǎo)讀書時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí)，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后，老師評(píng)價(jià)；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí)，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學(xué)生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語的意思。關(guān)于講課我有一點(diǎn)想法，關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和運(yùn)用多媒體錄象都是不錯(cuò)的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極，學(xué)生的視野會(huì)更開闊，我們的課堂放會(huì)更開放，更有活力。《四季》教學(xué)反思12《四季》是一首富有童趣的詩歌，四季教學(xué)反思。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，來表現(xiàn)四季的特征。我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，考慮到一年級(jí)的孩子的學(xué)情，覺得采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法是讓孩子樂學(xué)，易學(xué)的良好途徑。所以我做了一下幾點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。老師帶大家到大自然中去找春夏秋冬，帶上你們的“照相機(jī)”和“錄音機(jī)”一起出發(fā)吧，在欣賞完美景后導(dǎo)入拓展說話練習(xí)：你們也來當(dāng)回小詩人，創(chuàng)作一首小詩吧！培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處學(xué)語文的意識(shí)，引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課外延伸、向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物，當(dāng)小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？問題一提出來，學(xué)生們都躍躍欲試，有的說：“我喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢源蜓┱?、堆雪人等；有的還說我喜歡夏天，因?yàn)橄奶煳覀兛梢源┢恋幕ㄈ棺?，還可以游泳，教學(xué)反思《四季教學(xué)反思》。孩子們的語言很質(zhì)撲，卻說出了自己的心里話。其實(shí)，每個(gè)季節(jié)都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個(gè)富有生機(jī)的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因?yàn)榭梢源蛩?，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。二、在情境中指導(dǎo)朗讀。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學(xué)生增強(qiáng)語感，發(fā)展語言能力。課文的'內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級(jí)的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動(dòng)畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，從而讀好課文。如在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，就引導(dǎo)孩子看圖，談“草芽怎么樣？”然后讓孩子讀“草芽尖尖”這句話。教師通過評(píng)價(jià)和示范讀，去感受草芽的嫩綠，感受草芽頑強(qiáng)的生命力。師：這株草芽聽起來沒什么力氣呀，怎么沖破厚厚的泥土呢？這株小草芽好可愛，小腦袋還一點(diǎn)一點(diǎn)的。還讓所有孩子都把自己想象成小草芽，一大片的小草給大地?fù)Q上綠衣裳，然后齊讀。生有感受，有熱情，讀得很投入。三、在情境中學(xué)會(huì)質(zhì)疑在學(xué)到“谷穗彎彎”那個(gè)小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了從圖導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)谷穗。然后問孩子：“你有什么問題想請(qǐng)教小谷穗？”孩子們說道：“谷穗為什么彎彎的？”“谷穗向誰鞠躬呀？”學(xué)生談到他向秋天鞠躬，感謝秋天讓他成熟。還有學(xué)生談到他感謝草地給他營養(yǎng)，使他茁壯成長。孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，也聯(lián)系生活實(shí)際了解谷穗，更學(xué)會(huì)了感恩。不足之處：1、由于自己很想通過不同的教學(xué)方式，讓孩子走入四季，感受四季的美，也創(chuàng)設(shè)了不少情景，但是似乎讓孩子讀的時(shí)間還不夠多，多種形式的讀滲透不夠，低年級(jí)重在培養(yǎng)語感，這種語感需要在廣泛誦讀優(yōu)美的語言文字中得到潛移默化地提高，我想教師應(yīng)該在課堂上努力讓孩子躍躍欲試地讀，入情入境地讀，甚至以讀代講，真正把課堂還給孩子。2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)的拓展說話練習(xí)還是不錯(cuò)的，但是可能要求拔高了，在提示語方面可能要做適當(dāng)調(diào)整，讓孩子說得更規(guī)范，更容易些。最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。《四季》教學(xué)反思13本以運(yùn)用美術(shù)語言記錄四季，參加學(xué)校四季畫展為項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。整節(jié)自我感覺顯得有些著急和緊張，活動(dòng)的安排層次遞進(jìn)性欠佳，作品的達(dá)完成度較好些。首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問題，如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并呈現(xiàn)到堂之上。重難點(diǎn)的設(shè)定，是否符合學(xué)生，是否符合堂的本身。等研討完成后，我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對(duì)比，每一次的調(diào)整只是在改形式，卻忽略了堂的風(fēng)向標(biāo)，不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)才是更為重要的。所以，接下的第一要?jiǎng)?wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備。在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動(dòng)，解決項(xiàng)目實(shí)施中所分配的任務(wù)。比如，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學(xué)生自主合作探究完成任務(wù)：發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn)；作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識(shí)性內(nèi)容，并通過賞析作品探究如何畫？即分小組探究討論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時(shí)注意事項(xiàng)等方面。本堂對(duì)吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫家作品進(jìn)行賞析，他們的作品多以國畫題材的形式，基于堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風(fēng)景，更大程度的拓寬學(xué)生的視野。環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題。比如，同學(xué)們你們?cè)谟^看到過程中捕捉到那些色彩？作者是怎么畫出四季的？說說你更喜歡哪幅作品，為什么？等一系列問題。但是在教學(xué)過程中教師的敘述部分多了，學(xué)生的表達(dá)就欠缺，比如在觀察四季顏色時(shí)教師的敘述明顯多，可以轉(zhuǎn)變形式，給孩子們提供更多的'展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓孩子們參與到程的每個(gè)環(huán)節(jié)。還有堂的組織形式要結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地，在教學(xué)過程中賞析作品，分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫，學(xué)生的發(fā)揮度會(huì)比較受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試，四組合并為一幅，所以在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)會(huì)有繪畫工具，顏料以及創(chuàng)作的方式的細(xì)節(jié)問題。這節(jié)整合的需要斟酌的問題還有很多，需要進(jìn)一步完成和整改。很欣慰研討時(shí)得到了議題組老師們的鼓勵(lì)和建議。給我了更大的動(dòng)力，把這節(jié)打磨好，把我上的思路理清，把項(xiàng)目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。《四季》教學(xué)反思14人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述四季的代表性事物，生動(dòng)的表現(xiàn)了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思：《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語言生動(dòng)親切，讀起來瑯瑯上口，能