五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案(匯編15篇)

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案(匯編15篇)

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)習(xí)與感悟。

2.積存古詩(shī)。

3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

課時(shí)布置

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、溝通平臺(tái)

1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

2.自由地進(jìn)展課堂溝通。

3.選擇重點(diǎn)綻開(kāi)爭(zhēng)論。

（1）說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)知和感受。教師可以幫助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的進(jìn)展。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品行來(lái)比方、示意西部建立者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（風(fēng)光的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活閱歷，理解個(gè)別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?？梢?jiàn)積存的重要性。今日，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學(xué)自由朗讀，假設(shè)有不理解的，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天際”，寫黃河驚濤駭浪，來(lái)自天涯?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河始終走到銀河那里去。“同到牽?？椗摇保浯蟮卣f(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣概；后兩句運(yùn)用夸大的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

此詩(shī)寫九曲黃河的宏偉氣概，并綻開(kāi)奇怪的想象，表示的憧憬與追求。

3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

其次課時(shí)

趣味語(yǔ)文

1.談話導(dǎo)入。

師：批改作文時(shí)，常發(fā)覺(jué)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?；蛞弧?，”究竟，或通篇不用，想起來(lái)了就順手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今日俺們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.同學(xué)讀文中故事。

3.溝通讀后感受。

4.教師供應(yīng)故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供應(yīng)很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口唯恐口說(shuō)無(wú)憑，寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃罁?jù)自身主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？俺們不是商定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過(guò)路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全無(wú)一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)肯定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能由于它不是字就顯得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究：

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書(shū)：２０、景陽(yáng)岡）

１、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？

（全班溝通。一起讀文后的“資料袋”。）

２、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴仔細(xì)讀課文，找出詳細(xì)描寫打虎的局部多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

３、學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作溝通：

１、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲(chóng)面門上眼睛里亂踢。

２、教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思索批注的好習(xí)慣。

３、四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況。

三、品讀體驗(yàn)：

１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)展比擬體會(huì)。

突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了很多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫了武松在遭到大蟲(chóng)的突然攻擊，毫無(wú)防范的狀況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明白這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。

⑵依據(jù)溝通，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：

①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰(shuí)情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

③比比看，誰(shuí)最像武松。

４、“打虎”局部通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？

通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說(shuō)！莫非不付你錢！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的英勇。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會(huì)叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己可怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。

５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

6、溝通收獲

１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？

２、小結(jié)：

《水滸傳》就寫了１０８條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

四、穩(wěn)固延長(zhǎng)：

閱讀《水滸傳》。

課時(shí)作業(yè)

收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)

豪放勇武無(wú)所畏懼

教學(xué)反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)展體會(huì)，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些精確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財(cái)而飲、感動(dòng)莫名”等詞語(yǔ)的意思，了解文中加雙引號(hào)詞句的不同含義。

2、連續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思索，提出問(wèn)題，概括文章相關(guān)內(nèi)容。

3、領(lǐng)會(huì)尤金游記所表達(dá)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。

4、體會(huì)敘利亞賣水人的聰慧才智，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。

教學(xué)重點(diǎn)：

在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)敘利亞賣水人的聰慧才智，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)尤金游記所表達(dá)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)媒體

學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文了解課文大意。

2、理解局部詞語(yǔ)意思。

3、搜集了解有關(guān)敘利亞的風(fēng)土人情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出默寫本聽(tīng)記一句話

出示：最令我難忘的，倒不是這些又廉價(jià)又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

師：請(qǐng)大家核對(duì)一下，寫的是否正確?這句話是我們今日要學(xué)習(xí)的課文《敘利亞的賣水人》中的一個(gè)過(guò)渡段。這篇文章的是新加坡女作家尤今，我們?cè)谏蠈W(xué)期曾學(xué)過(guò)她的(散文)《綠毛龜》——她是一個(gè)閱歷特別豐富的女作家，特殊喜愛(ài)旅游，1979年到過(guò)敘利亞(板書(shū))，一個(gè)位于亞洲西部地中海東岸的小國(guó)家，并寫下了這篇游記(板書(shū))。

2、師：不翻開(kāi)書(shū)，大家能依據(jù)這段話來(lái)猜猜這句話之前必定寫了什么，之后必定會(huì)介紹什么?為什么?

生：之前肯定寫廉價(jià)又好喝的水果汁，之后肯定寫的是那些賣水人。

師：那么我們翻開(kāi)書(shū)看看，課文的1——3小節(jié)是否寫了廉價(jià)又好喝的水果汁?找找有關(guān)語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)

輕讀課文，找找有關(guān)的語(yǔ)句。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)果汁的好喝，引讀：不是…而是…

學(xué)生溝通：天氣悶熱

引讀：頃刻間……

師：雖然在文章中沒(méi)有直接寫出果汁的好喝，但是我們聯(lián)系上下文知道在這么悶熱的天氣里，有這么多品種的果汁可以選擇，而且是新奇水果汁，固然會(huì)給人好喝的感覺(jué)，再加上價(jià)格的廉價(jià)真是(價(jià)廉物美)

師：這水果汁真是價(jià)廉物美。而尤今卻說(shuō)(再引讀過(guò)讀句)

學(xué)生可質(zhì)疑：為什么最難忘的是敘利亞的賣水人?

師：這也是教師想知道的，那么我們就去看一看接下來(lái)介紹的賣水人有哪些做法?

三、學(xué)習(xí)課文的5——7小節(jié)

1、課文中所寫的賣水人又是怎樣來(lái)吸引顧客的呢?快速讀一下課文5——7小節(jié)，概括一下賣水人的做法。

學(xué)生答復(fù)。

教師板書(shū)：裝飾笛聲人情

2、為什么這么快就能找到概括的語(yǔ)句?

既然是總分構(gòu)造的，那么就讓我們看看的詳細(xì)描寫，詳細(xì)去領(lǐng)會(huì)一下這些賣水人的高招默讀這三個(gè)小節(jié)，邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

(1)學(xué)習(xí)第五小節(jié)

師：看，這就是賣水人出盡奇招裝飾來(lái)裝飾的攤位，出示圖片：這樣的攤位吸引你嗎?為什么?

第一個(gè)攤位學(xué)生可以抓住“橙山”、“滿滿”、“制作精致”、“五彩繽紛”、“相互爭(zhēng)艷”等詞語(yǔ)來(lái)分析。(適時(shí)地指導(dǎo)朗讀)其次個(gè)攤位，學(xué)生可抓住“又肥又大”、“奇怪”、“駐足而觀”等詞語(yǔ)來(lái)分析。(適時(shí)指導(dǎo)朗讀)

出示：客人看到這些新穎的圖形，肯定會(huì)停下腳步來(lái)看，看看()，他們會(huì)想()，固然會(huì)()。

理解“破財(cái)而飲”的意思，體會(huì)這里的引號(hào)是反義，表示心甘情愿地掏錢來(lái)買。

師：看來(lái)他們真是煞費(fèi)苦心，出盡奇招，在視覺(jué)上首先讓顧客都感到了新穎。

補(bǔ)充板書(shū)：新穎

(2)學(xué)習(xí)第六節(jié)

出示：你能抗拒這樣的誘惑嗎?

師：這是一種怎樣的誘惑?

學(xué)生找找有關(guān)的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。

師：他們不僅用笛聲，而且用自己的眼神來(lái)吸引顧客，他們的眼睛仿佛在說(shuō)：“?！?/p>

指名讀，齊讀。

師：沉醉、沐浴在這樣的笛聲中，喝著冰冷的酸橙水，沒(méi)有一個(gè)人能夠抗拒這樣的誘惑，連心也涼了起來(lái)。你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“涼”的感受嗎?(“涼”——幽靜、舒適、清爽等。媒體放大“涼”)

出示填空：此時(shí)此刻我們眼前消失了這樣一個(gè)情景：在大街上，小巷里，賣水人背著()，手執(zhí)著笛子，吹起了()，這曲子仿佛在告知我們()。

師：所以喝完以后他還會(huì)不由自主地說(shuō)：“?！?/p>

這句話應(yīng)當(dāng)誰(shuí)說(shuō)的，現(xiàn)在是誰(shuí)說(shuō)，你能感受到什么?

補(bǔ)充板書(shū)：得意

(師：真是太得意了，賣主自己要求買主再來(lái)一杯，由于他自己也信任在這么熱的天氣里，不會(huì)有人抗拒如此大的誘惑。這又是一招奇招。)

師：讀到這里敘利亞的賣水人給你留下了怎樣的印象?我們下節(jié)課再連續(xù)學(xué)習(xí)?？纯磾⒗麃喌馁u水人還會(huì)怎樣吸引顧客。

四、作業(yè)布置

1、有感情朗讀課文

2、抄寫生詞

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9敘利亞的賣水人(游記)

看到的、聽(tīng)到的體驗(yàn)到的

攤位裝飾新穎

幽怨笛聲得意

人情

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，溝通感情。

2．積存讀書(shū)方法。

課時(shí)布置

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、溝通平臺(tái)

（一）溝通對(duì)課文內(nèi)容的感受

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，似乎就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來(lái)特別親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特殊親切，給你留下了深刻印象？

2．同學(xué)小組溝通。

3．全班溝通。

（二）溝通從課文得到怎樣的啟發(fā)

1．導(dǎo)語(yǔ)：怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)俺們呢？

2．同學(xué)發(fā)言。

3．歸納：

（1）把看到的、想到的照實(shí)地寫下來(lái)，不說(shuō)假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓俺們覺(jué)得寫的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了俺們，感染了俺們。

（2）觀看細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“俺”仿照駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于描寫細(xì)致，所以更能表示童年的天真無(wú)邪。

（三）溝通讀書(shū)方法

1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，俺們應(yīng)當(dāng)怎樣讀好這樣的課文呢？

2．同學(xué)發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要消失出課文描寫的場(chǎng)景，想象假設(shè)是自身將會(huì)怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。

3．指名讀，留意句子的節(jié)奏、韻律。

4．溝通句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)當(dāng)像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。其次句：不肯定年齡大的人才有抱負(fù)，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，懊悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)瞬就告辭少年時(shí)間了，但要把握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要鋪張光陰。第五句：尋找真理的道路是很漫長(zhǎng)的，俺將不時(shí)地尋找、探究。第六句：不積存半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯合涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟發(fā)，預(yù)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．溝通課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

三、課外書(shū)屋

1．師：今日首先給大家介紹大家非常熟識(shí)的宏大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？

2．同學(xué)互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

3．師生依據(jù)自身已有的閱讀閱歷推舉其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供同學(xué)閱讀時(shí)參考。

4．教師小結(jié)，完畢本課時(shí)教學(xué)。

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識(shí)字若干個(gè)。運(yùn)用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語(yǔ)的意思。

2、能流暢地朗讀課文，連續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思索，提出問(wèn)題。

3、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣水人的質(zhì)樸得意。

教學(xué)重點(diǎn)：

在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)敘利亞賣水人的聰慧才智，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)尤金游記所表達(dá)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、提醒課題

1、板書(shū)：敘利亞

觀看有關(guān)敘利亞的圖片。

看了圖片，讓我們領(lǐng)會(huì)了敘利亞的異域風(fēng)情，讓我們?cè)倏匆欢挝淖纸榻B，來(lái)

了解一下。

出示簡(jiǎn)介敘利亞的地理位置和氣候特點(diǎn)：(指名學(xué)生讀)

敘利亞位于亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南連

約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區(qū)接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線長(zhǎng)183公里。沿海和北部地區(qū)屬亞熱帶地中海氣候，南部地區(qū)屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區(qū)冬季雨量較少，夏季枯燥酷熱。

2、課文中也有一段敘利亞的介紹

出示課文第一節(jié)

到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的枯燥與悶熱。

喝下去的水，頃刻間便化成串串的汗，從額上淌下。

學(xué)生自由讀?？纯磾⒗麃喗o你怎樣的感受?

指名讀。

(最不能忍受的，是敘利亞氣候的枯燥與悶熱。)

師生協(xié)作讀。

3、這么熱的天，水是必不行少的?

板書(shū)：水

補(bǔ)齊課題，板書(shū)：30、敘利亞的賣水人

齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)有關(guān)水的內(nèi)容

預(yù)習(xí)了課文后，我們知道這水是指水果汁。學(xué)生自由讀文，劃出描寫水果汁的句子，并概括一下水果汁的特點(diǎn)。

溝通

1、出示句子

他們賣的，不是糖漿冰水，而是新奇的水果汁。最常見(jiàn)的，有橙水、檸檬水和蘿卜水。

齊讀句子。

出示：敘利亞的水果汁真是品種繁多。

2、出示句子

這些新奇果汁，價(jià)格廉價(jià)得叫人難以信任。

齊讀句子。

出示：價(jià)廉物美

3、出示句子

他賣的檸檬水，一杯4毛錢，夠酸又夠濃，確是解渴妙品。

出示：冰涼解渴

4、那么還有什么呢?

5、我們知道敘利亞的水果汁的特點(diǎn)是：品種繁多、價(jià)廉物美、冰涼解渴。

用一、二句話說(shuō)說(shuō)敘利亞水果汁的特點(diǎn)。

(二)學(xué)習(xí)有關(guān)賣水人的內(nèi)容

1、出示句子

最令我難忘的，倒不是這些又廉價(jià)又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

齊讀句子。

再讀課題

2、出示句子

由于這樣，敘利亞境內(nèi)，不管大街小巷，不管白天晚上，都有著各式各樣的賣水人。

齊讀句子。

3、這些賣水人在敘利亞隨處可見(jiàn)，是極其一般的，可是究竟是怎樣的賣水人讓我念念難忘呢?讀課文的5~7節(jié)。文中寫了哪幾個(gè)賣水人?

溝通。

板書(shū)

出盡奇招

賣水人純樸得意

人情味濃

指導(dǎo)說(shuō)話，出示填空

來(lái)到敘利亞，讓我難忘的是賣水人吸引顧客的方式，如特別招裝飾攤位;難忘的是賣水人推銷水的得意方式，如吹笛子;難忘的是賣水人深厚的人情味。

4、假如你來(lái)到敘利亞，你會(huì)被誰(shuí)所吸引?自由讀5~7節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由，小組溝通。

5、學(xué)習(xí)第五節(jié)，賣水人的招數(shù)“奇”在哪里?

正由于如此，讓人們不由自主地“駐足而觀”，“破財(cái)而飲”。

理解“駐足而觀”，“破財(cái)而飲”。

填空

賣水人出盡奇招裝飾他們的攤位。有位賣橙水的，將橙堆成，上面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去_________，________。有位賣蘿卜水的，把蘿卜________，惹得人們________，________。

讀第五節(jié)。

6、再來(lái)看看那些得意的吹笛子的賣水人，你認(rèn)為是什么吸引住了你?

那么幽幽怨怨的笛聲怎么會(huì)吸引游客呢?

為什么說(shuō)人會(huì)“浸浴”在笛子聲中?

填空

賣水人的笛聲幽幽怨怨的，似乎在說(shuō)：“________”，讓人無(wú)法抗拒這樣的誘惑，不由地________，________。

讀第六節(jié)。

7、賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數(shù)，讓人不得不“破財(cái)而飲”，可在做生意的同時(shí)，賣水人又不乏深厚的人情味。讀讀第七節(jié)。找出有關(guān)句子。

出示句子

喝到第三天時(shí)，他竟對(duì)我們說(shuō)：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了!”

理解句子。

“竟”出乎意料的。

引讀第八節(jié)

聽(tīng)了這話，我恍惚間以為……，但定睛一看，站在眼前的，卻只是……

8、小結(jié)

敘利亞的賣水人質(zhì)樸得意，有深厚的人情味，難怪會(huì)說(shuō)最令他難忘的不是那些廉價(jià)又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

再讀五到八節(jié)。

三、練習(xí)寫話

生活中，我們常常會(huì)光臨商場(chǎng)、超市等地購(gòu)物，你有沒(méi)有觀看過(guò)他們是怎樣招攬生意的，推銷自己的產(chǎn)品的，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案6

一、教材分析

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語(yǔ)交際·習(xí)作八，回憶·拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花，并生動(dòng)地描述德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，抒發(fā)了“人人為我，我為人人”的感慨，表達(dá)了對(duì)德國(guó)秀麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美?！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)及小艇的作用，展現(xiàn)了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

略讀課文：《與象共舞》：敘述了泰國(guó)人與大象之間親切和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化?！恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉?yáng)藍(lán)天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展現(xiàn)了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了的真實(shí)感受—“非洲真是一個(gè)顏色斑斕的世界”。

這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫法，體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫詳細(xì)。本組精讀課文注意朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：

二教學(xué)目標(biāo)

1、人文價(jià)值目標(biāo)：觀賞異國(guó)風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開(kāi)闊視野，敬重汲取世界多樣文化。

2、語(yǔ)文本體追求目標(biāo)：通過(guò)閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。體會(huì)怎樣把風(fēng)情景物寫詳細(xì)。積存美麗的語(yǔ)言。

3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

4、揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用描寫景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫作方法。

5、積存文中的美麗語(yǔ)言。

6、多種途徑收集材料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。

2、將感情注入到課文之中，把握文章的感情基調(diào)。

四、學(xué)情分析

七個(gè)組元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有肯定的預(yù)習(xí)、閱讀及收集資料力量。因此，本組元學(xué)習(xí)，可利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀閱歷，進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)力量。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀溝通，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)展敬重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶，培育學(xué)生的閱讀力量，

五、單元課時(shí)安排

25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)

26.威尼斯的小艇2課時(shí)

27.與象共舞1課時(shí)

28.彩色的非洲1課時(shí)

口語(yǔ)交際.習(xí)作八3課時(shí)

回憶.拓展八2課時(shí)

機(jī)動(dòng)4課時(shí)

總計(jì)15課時(shí)

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案7

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際力量。

2、敘述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得詳細(xì)生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要仔細(xì)，聽(tīng)后有不清晰的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)備：

組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)。

五、課時(shí)安排：

三課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）引入。

同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今日就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

（二）明確口語(yǔ)交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事。看誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后有不清晰的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班溝通。

（四）評(píng)比故事大王。

評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？

（五）總結(jié)：

要想故事講得生動(dòng)詳細(xì)，要留意哪些方面？

其次、三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

（一）明確習(xí)作要求。

1、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你預(yù)備寫誰(shuí)，你為什么要寫他，你預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

（二）學(xué)生溝通：我預(yù)備寫誰(shuí)，我為什么要寫他，我預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。學(xué)生邊溝通邊評(píng)議。

（三）指導(dǎo)寫法。

我們下面爭(zhēng)論如何寫這個(gè)問(wèn)題。

回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫？（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書(shū)這些詞語(yǔ)）

你們的積存這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚?？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)展細(xì)致的描寫？（依據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你預(yù)備用哪種人物描寫方法？試著說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。

（四）學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

（五）定稿。

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能依據(jù)“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又

是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、掃瞄等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)會(huì)

經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受猴王形象。

1．板書(shū)課題。

2．回憶這篇課文主要講了什么？

3．依據(jù)“閱讀提示”，溝通學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？

（1）用課文中的話答復(fù)第一個(gè)問(wèn)題。

（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的？

二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句

1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫石猴寫得特殊生動(dòng)？

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為

伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的歡樂(lè)和自由

2．提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)這句話有哪些特點(diǎn)？

3．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。

4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

6．小結(jié)。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句

1．學(xué)生自主研讀其次個(gè)問(wèn)題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會(huì)語(yǔ)言

的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2．同桌合作溝通，教師巡察指導(dǎo)。

3．全班溝通，比照品讀。

4．小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會(huì)經(jīng)典的魅力。

1、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

潑得意的猴子，更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜愛(ài)這

樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語(yǔ)言的珍寶隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。

2、《西游記》中的故事還有許多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還知道哪些？

3、結(jié)合學(xué)生的答復(fù)激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂(lè)趣。

師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達(dá)的，去感受一下名著的

魅力所在，教師信任你們肯定會(huì)樂(lè)在其中，有所收獲。

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案9

一、教材簡(jiǎn)析

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)。現(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大，信息傳遞的速度越來(lái)越快，人們獵取信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的進(jìn)展都有著很重要的意義。本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)潔的討論報(bào)告。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞轉(zhuǎn)變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)潔的討論報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以依據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)學(xué)問(wèn)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以供應(yīng)。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《游覽漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了肯定的綜合性學(xué)習(xí)的根底，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比方，活動(dòng)前要制訂規(guī)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展現(xiàn)和溝通成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)完畢時(shí)盤點(diǎn)穩(wěn)固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的活動(dòng)有：

(1)通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

(2)開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獵取信息，熟悉信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的親密關(guān)系。

(3)通過(guò)爭(zhēng)論或辯論，能夠正確使用媒體，區(qū)分信息的良莠，自覺(jué)抵抗不良信息。

(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡(jiǎn)潔的討論報(bào)告。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，擅長(zhǎng)和別人溝通信息。

4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡(jiǎn)潔的討論報(bào)告。

5．熟悉19個(gè)生字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息

2、擅長(zhǎng)和別人溝通信息，能寫簡(jiǎn)潔的討論報(bào)告。

四、課時(shí)安排

1、信息傳遞轉(zhuǎn)變著我們的生活。6課時(shí)

2、利用信息，寫簡(jiǎn)潔的討論報(bào)告。6課時(shí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案10

教材內(nèi)容

本組教材以“語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”為專題來(lái)編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)靈奇妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學(xué)了晏子針對(duì)楚王的污辱，機(jī)靈應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力的回?fù)袅砹顺?；劇本《半截蠟燭》學(xué)了母親和兩個(gè)孩子為了愛(ài)護(hù)半截蠟燭里的隱秘與德國(guó)軍官的機(jī)靈周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中布滿了膽略和才智；相聲《打電話》則通過(guò)夸大的語(yǔ)言，說(shuō)明白打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的一種敬重。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)閱讀不同題材的，了解不同題材的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積存美麗的語(yǔ)言。

本組的“口語(yǔ)交際·習(xí)作三”安排了以“勸告”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回憶·拓展三”也是緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“溝通平臺(tái)”“日積月累”“展現(xiàn)臺(tái)”三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集并積存精妙語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元要求把握的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解。

2、正確流利有感情朗讀課文。通過(guò)讀書(shū)，感受精妙語(yǔ)言的魅力和表達(dá)藝術(shù)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解不同體裁的表達(dá)方式，引導(dǎo)積存美麗的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙。

2、了解不同體裁表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)中積存美麗語(yǔ)言。

估計(jì)課時(shí)

《楊氏之子》1課時(shí)《晏子使楚》2課時(shí)

《半截蠟燭》1課時(shí)《打電話》1課時(shí)

《口語(yǔ)交際三》1課時(shí)《習(xí)作三》2課時(shí)

《回憶·拓展三》1課時(shí)共計(jì)9課時(shí)

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“懊喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積存課文中的新詞佳句。

2.默讀課文，能通過(guò)人物(教授、)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓舞和幫忙，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)受的了解，懂得要想獲得勝利就要有士氣、有信念、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱制造性的表達(dá)文中故事。

4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試以教授為第一人稱制造性的表達(dá)文中故事。

教學(xué)預(yù)備：

教師

樂(lè)曲：《月光奏鳴曲》，詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生

1.仔細(xì)朗讀課文，抄寫以下詞語(yǔ)。

白癡懊喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長(zhǎng)

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()

踞()鑷()框()授()

3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)。

懊喪----懊惱----詛咒----

和諧----洋溢----難以置信----

全力以赴----聲望----安詳----

慈愛(ài)----

4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

5.讀課文找出人物的變化。

“我”演奏變化

家人情感變化

老教授鼓舞言語(yǔ)的變化

像是據(jù)桌腿的聲音

簡(jiǎn)直是個(gè)白癡

“是我打擾了你了嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛剛你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多仔細(xì)、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。要能演奏出這樣奇妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)受多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來(lái)，他勝利了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)：唯一的(理解詞語(yǔ))

(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?)

說(shuō)明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，許多同學(xué)可能根本不會(huì)觀賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是特別重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

(一)那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要遺忘想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?

1.“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找出文中相關(guān)的句子。溝通：()的老婦人

2.“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的根底上，用自己的話說(shuō)說(shuō)。)

三、再讀課文，整體感知。

(一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)溝通。

1.唯一的聽(tīng)眾：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授;樂(lè)團(tuán)首席小提琴手。

引讀體會(huì)老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人敬重啊!

2.“我”：“音樂(lè)白癡”面對(duì)成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂(lè)白癡”：父親和妹妹一開(kāi)頭認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂(lè)白癡)，由于他們覺(jué)得——(我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

(三)快速掃瞄全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的緣由。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

(四)理解“教導(dǎo)”并質(zhì)疑。

1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。

2.理解“教導(dǎo)”(在技藝上進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

3.對(duì)比妹妹的話質(zhì)疑。

說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)疑力量，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結(jié)。

老教授畢竟有沒(méi)有教導(dǎo)“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么教導(dǎo)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美妙的心靈。

四、作業(yè)。

根底題

1.熟讀課文，抄寫詞語(yǔ)。(易混易錯(cuò)字)

2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()

3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)

懊喪----懊惱----詛咒----和諧----洋溢----難以置信----全力以赴----聲望----慈愛(ài)----

4.抄寫文中描寫老人語(yǔ)言的句子。

5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍圍著課題將故事主要內(nèi)容完整地表達(dá)出來(lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們肯定也有這樣的感受吧!那么今日這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露，去承受心靈的洗禮。

二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。

一個(gè)人由開(kāi)頭被人認(rèn)為在音樂(lè)方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授畢竟有沒(méi)有教導(dǎo)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么教導(dǎo)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美妙的心靈。

說(shuō)明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。

三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓舞和教導(dǎo)。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)。

2.溝通，出示

“是我打擾了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜測(cè)你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會(huì)專心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨?！?/p>

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。”

有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再認(rèn)真讀讀課文第九節(jié))

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種熬煎，于是，有一天早晨，我單獨(dú)躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我預(yù)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天早晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。慢慢地，我開(kāi)頭變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話)

說(shuō)明：通過(guò)引讀，幫忙學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作預(yù)備。

(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。

過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天早晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。

1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節(jié)奏明快，語(yǔ)句美麗)

2.自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)美麗嗎?

3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她觀察并聽(tīng)見(jiàn)了什么?

溝通，出示

我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)盛大的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”

我的臉立刻紅起來(lái)。

4.結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)。

想像說(shuō)話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?

出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……

隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑。

“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、懊喪到了極點(diǎn)。)

指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

小結(jié)

剛剛大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的相互補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

5.體會(huì)“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴貴在堅(jiān)持。

老人最終還叮囑我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告知我什么?

6.再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受?(同桌協(xié)作讀讀、議議。)

師生協(xié)作讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

7.體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不美麗，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?

8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))

9.指導(dǎo)朗讀。

自由讀句：這是一位老教授專心良苦的教導(dǎo)，自己試著讀好句子，要留意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

指名讀

說(shuō)明：通過(guò)細(xì)讀老教授的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對(duì)年輕音樂(lè)人的關(guān)懷、熱忱鼓舞。

(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“隱秘”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“隱秘”提出問(wèn)題。(預(yù)設(shè)：隱秘是什么意思，這兩個(gè)隱秘一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個(gè)隱秘是什么?你知道了嗎?

(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓舞。

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo):

1能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四、五自然段。

2體會(huì)九寨溝奇妙瑰麗的自然風(fēng)光，了解課文所介紹的珍稀動(dòng)物，激發(fā)學(xué)喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3了解最終一個(gè)自然段在全篇中所起的作用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在觀賞中品嘗九寨溝秀麗奇妙的自然景觀。

課前預(yù)備：

1學(xué)生熟讀課文，了解九寨溝的相關(guān)信息資料。

2教師制作多媒體課件(九寨溝風(fēng)光)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

1、播放九寨溝風(fēng)景圖片(兩三張)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，追問(wèn)。

2、引出課題：九寨溝(美美地齊讀課題)

3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬(wàn)山叢中。由于四周散布著九個(gè)藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國(guó)的風(fēng)景區(qū)，每年，都吸引著國(guó)內(nèi)外大量的游客到那巡游，九寨溝畢竟擁有怎樣的奇妙魅力，又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪的呢，讓我們翻開(kāi)課本，盡情地去享受吧!

二、初讀感知、整體把握。

1、把預(yù)習(xí)中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學(xué)請(qǐng)教，然后再放聲朗讀課文。

2、出示四字詞語(yǔ)，學(xué)生練讀，把字音讀精確。(雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、顏色斑斕、平湖飛瀑、凹凸錯(cuò)落、銀花四濺、蔚為壯麗、詩(shī)情畫意、人間仙境)——開(kāi)火車讀、男女生讀。

3、教師鼓舞學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，讓別人知道它的意思。

(指名讀、齊讀)

4、師：你們發(fā)覺(jué)這組詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)嗎?(描寫風(fēng)光的)

5、檢查讀課文。

三、再次讀課文，理清層次

四、鋼筆字描紅。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1(提問(wèn)：你們剛剛聽(tīng)到的這首歌，歌名是什么?)

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第九課，九寨溝(齊讀課題)，在那兒有如詩(shī)如畫的自然風(fēng)景，有許很多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨再次走進(jìn)這片奇妙的土地，細(xì)細(xì)地觀賞。

2復(fù)習(xí):通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道九寨溝在什么地方名字是怎么來(lái)的嗎?

(出示課件2句式：九寨溝位于，因?yàn)?，所以人們稱它為九寨溝。)

學(xué)生口頭填空。齊讀課文課文第一自然段。

3導(dǎo)入:教師引學(xué)生口述其次自然段內(nèi)容“一進(jìn)入九寨溝景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界.“

(板書(shū):童話世界)

學(xué)習(xí)第三自然段.

1整體感知：那是怎樣的童話世界?一進(jìn)入風(fēng)景區(qū),你能看到哪幾個(gè)景點(diǎn)呢?默讀第三自然段,找出表示景物名稱的詞，用筆圈出來(lái).(學(xué)生讀后匯報(bào),板書(shū):雪峰,湖泊,森林,瀑布)

2導(dǎo)讀:最吸引你的是什么景物呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出最吸引你的描寫景物的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品嘗,想象描繪的畫面.(板書(shū):朗讀,品嘗,想象)，也可以和同桌或四人小組溝通。

3學(xué)生品讀溝通:

雪峰:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃.

引導(dǎo)抓住“插入云霄““銀光閃閃“想象雪峰高聳入云,皚皚白雪在陽(yáng)光下銀光閃耀的景象.

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話.這么宏偉的雪峰教師請(qǐng)男生來(lái)讀。(讀得真有氣概)

教師播放課件3,讓學(xué)生觀賞.

再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)所看到的景象,教師點(diǎn)撥補(bǔ)充:

(九寨溝三條溝谷,層層疊疊,山勢(shì)挺立,皚皚雪峰,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光.登上的尕爾納山,遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方,還能看到云海連天,如波浪翻滾,峰頂再云海霧浪中沉浮升降時(shí)隱時(shí)現(xiàn),好像在天宇中游覽.)

湖泊:①大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中.湖水清亮見(jiàn)底,湖底石塊顏色斑斕.

播放課件4,學(xué)生觀賞,再說(shuō)說(shuō)看到的景象.你看到了什么?(你看得真認(rèn)真!你不僅看得認(rèn)真，還能用這么美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，真不簡(jiǎn)潔!)指名讀描寫湖泊的句子

引導(dǎo)抓住“大大小小““顆顆寶石““鑲嵌““清亮見(jiàn)底““顏色斑斕“體會(huì)湖泊之多,湖水之清,湖石絢麗多彩,令人身臨其境,真似到了“童話世界“.

②這些湖泊還有好聽(tīng)的名字，是什么?(“五花海“,“五彩池“)為什么叫這些名字呢?書(shū)中是怎樣說(shuō)的?

每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天,白云,雪峰,森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！?“五彩池“呢.

引導(dǎo)體會(huì)“五花?！啊拔宀食亍爸篮兔Q的由來(lái).

播放課件5,學(xué)生觀賞,再說(shuō)湖泊的漂亮景象.教師點(diǎn)撥補(bǔ)充;

(水,是九寨溝的精靈,湖泊終年碧藍(lán)清亮,明媚見(jiàn)底,而且隨著光照變化,季節(jié)推移,呈現(xiàn)不同的顏色.每當(dāng)風(fēng)平浪靜,藍(lán)天白云雪山樹(shù)木倒映在湖水中,“魚(yú)游云端,鳥(niǎo)翔海底“的奇怪風(fēng)光常常消失,水上水下,虛實(shí)難辨.彩池中,鵝黃,黛青,絳紅,翠綠等顏色組成各種圖形,猶如一匹五色錦緞,視角移動(dòng),顏色馬上變化,走一步,變一態(tài),真是變幻無(wú)窮.)

感情朗讀這兩句話.

(3)森林:從河谷至山坡,遍布著原始森林.

引導(dǎo)抓住“從河谷至山坡““遍布“體會(huì)原始森林處處都是.

要求學(xué)生看課件3-6,再說(shuō)森林景象,教師點(diǎn)撥補(bǔ)充

(1500萬(wàn)畝原始森林,莽莽蒼蒼,隨著季節(jié)的變化,呈現(xiàn)出種.種綺麗風(fēng)貌.尤其是如今金秋季節(jié),林濤樹(shù)海換上了華麗的盛裝.那橙色的黃櫨樹(shù),金黃的樺樹(shù),絳紅的楓樹(shù),殷紅的野果子,深淺相間,錯(cuò)落有致,令人眼花繚亂.每一片森林,都有如自然大巨幅油畫.)

感情朗讀這句話.

(4)瀑布:由于河谷凹凸不平,湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)自然臺(tái)階.由此形成一道道凹凸錯(cuò)落的瀑布,猶如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯麗.

引導(dǎo)抓住“白練騰空““銀花四濺“想象激流直下的壯麗景象.

師：“白練”是什么意思?“銀花”指什么?

生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來(lái)的水花

師：那白練騰空就是__

生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來(lái)，水花四濺。

播放課件7,學(xué)生觀賞,再說(shuō)瀑布的景象,教師點(diǎn)撥補(bǔ)充:

師，假設(shè)，你現(xiàn)在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什么樣的詩(shī)句來(lái)贊美它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

多么壯麗，多么漂亮。情愿用你自己的朗讀來(lái)讀好它嗎?

感情朗讀這句話.

(這里全部的瀑布都從密密的樹(shù)林里狂奔出來(lái),就像一臺(tái)臺(tái)綠色織布機(jī)永不停息地制造著各種白色絲綢.這里有全國(guó)最寬的諾日朗瀑布,從高高的巖石上傾瀉下來(lái),似巨幅水簾凌空飛落,雄渾壯美.激流濺起很多小水珠,化作迷茫的水氣.朝陽(yáng)照耀,經(jīng)常消失漂亮的彩虹,使人賞心悅目,流連忘返.)

4引導(dǎo)學(xué)生再齊讀第三段,感受九寨溝迷人的自然景觀.

5鼓舞學(xué)生嘗試看課件8(全景),分四人介紹九寨溝景觀,背誦第三段,配樂(lè).

6教師小結(jié):九寨溝的湖水千嬌百媚，風(fēng)光到處漂亮如畫,

學(xué)習(xí)第四自然段.

1引述過(guò)渡:“連續(xù)向縱深行進(jìn),四處林深葉茂,游人漸漸稀有.留意,這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物常常出沒(méi)的地區(qū).“為我們介紹了哪幾種珍稀動(dòng)物，快速掃瞄第四自然段,找出它們的名字,用筆圈出來(lái).

學(xué)生快讀匯報(bào)(金絲猴,羚羊,大熊貓,小熊貓)

看課件，簡(jiǎn)潔介紹，重點(diǎn)區(qū)分大熊貓和小熊貓。

2這些動(dòng)物都有怎樣的特點(diǎn)呢，再讀課文,在文中找出一個(gè)四字次與概括出它們的特點(diǎn).可以同桌溝通一下.

出示課件9,練習(xí)在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~.

走進(jìn)九寨溝風(fēng)景區(qū)，向林子的縱深處行進(jìn)，你或許會(huì)看到()的金絲猴,()的羚羊,()的大熊貓,()的小熊貓.

上面這些動(dòng)物，你最喜愛(ài)哪種呢，請(qǐng)你們將描寫自己喜愛(ài)動(dòng)物的語(yǔ)句多讀幾遍，讀出它的得意.

3匯報(bào)溝通：(誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你最喜愛(ài)的動(dòng)物，可以用書(shū)中的”語(yǔ)句。)

(1)金絲猴:體態(tài)粗大,機(jī)智頑皮抓住“窺視““眨巴““攀吊“等體會(huì).讀出它的機(jī)智得意.

(2)羚羊:擅長(zhǎng)奔馳從“突然竄出“又“突然消逝“體會(huì)奔馳速度極快,是長(zhǎng)跑冠軍.讀出它奔馳的本事.

(3)大熊貓:憨態(tài)可掬從“憨態(tài)可掬,若無(wú)其事地咀嚼“體會(huì).

(4)小熊貓:行動(dòng)靈敏,愛(ài)美從“行動(dòng)靈敏““美滋滋地照鏡子“體會(huì).讀出對(duì)它的寵愛(ài)之情.

這些動(dòng)物是不是只要進(jìn)入九寨溝就能見(jiàn)到呢?為什么?(從書(shū)中哪些此可以看出來(lái))。

這些動(dòng)物正由于很稀有，很寶貴，人們不常見(jiàn)到，所以稱它們?yōu)楫惈F珍禽(板書(shū):異獸珍禽)再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

4引讀:讓我們一起再進(jìn)入原始森林,盼望能遇上它們.有感情齊讀第四自然段.

5依據(jù)教師的提示來(lái)試背第四自然段。(看課件)

5拓展補(bǔ)充:九寨溝的珍稀動(dòng)物還有許很多多,連續(xù)向前,或許你還會(huì)看到什么

學(xué)習(xí)第五自然段.

1教師引學(xué)生齊讀第五自然段:“雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)布滿詩(shī)情畫意的人間仙境.“(板書(shū):人間仙境)

2出示詞語(yǔ)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)所描繪的景象，前面文章有沒(méi)有介紹過(guò)?同學(xué)們看教師板書(shū)，引讀：聯(lián)系前文,找出描寫“雪峰插云““古木參天““平湖飛瀑““異獸珍禽“的語(yǔ)句.

3由此可知,第五自然段在全文中起什么作用(總結(jié)全文,與“童話世界“前后照顧)

總結(jié).

播放課件12,教師總結(jié):九寨溝真是個(gè)布滿詩(shī)情畫意的人間仙境啊!全部去過(guò)九寨溝巡游的人回來(lái)都說(shuō),世上沒(méi)有任何語(yǔ)言能夠把九寨溝的漂亮奇妙都表現(xiàn)出來(lái).我們今日學(xué)習(xí)的課文語(yǔ)句這么美,也不能把九寨溝的漂亮全部表現(xiàn),真正的九寨風(fēng)光還要美得多呢!讓我們用眼睛再次領(lǐng)會(huì)那童話世界,人間仙境的迷人風(fēng)光.

(學(xué)生觀賞)……

同學(xué)們,你們憧憬九寨風(fēng)光嗎?將來(lái)你們有時(shí)機(jī)肯定要親眼去看看.盼望你們把這美景積極介紹給四周的人們,也盼望全部喜愛(ài)九寨溝的人們?cè)谟^賞美景的同時(shí),也能珍惜愛(ài)惜這片沒(méi)有受到污染的土地,讓它永久成為我們祖國(guó)的傲慢.

板書(shū)：童話世界雪峰湖泊森林瀑布【朗讀品嘗想象】

九寨溝異獸珍禽

人間仙境(總結(jié)全文,照顧前文)

作業(yè):

課內(nèi)：完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題:字詞句訓(xùn)練.

五年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案13

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，要以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師作為學(xué)生的組織者、合和參加者，要擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的課程資源，以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，豐富學(xué)生的感性熟悉，激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)求知欲和奇怪心，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、積極的課堂氣氛中更好地學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。本課通過(guò)展現(xiàn)九寨溝迷人的自然景觀，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)大自然的思想感情。

學(xué)情分析：

學(xué)生已初步具有肯定的預(yù)習(xí)和分析課文的力量，能通過(guò)預(yù)習(xí)根本掃清課文障礙，大致了解一篇課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件落后、學(xué)問(wèn)面狹窄、信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，特殊對(duì)狀物類課文的學(xué)習(xí)比擬困難，僅憑課文中生動(dòng)的文字描述和課本中有限的幾幅插圖往往是不能很好地滿意于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。信任學(xué)生能在我的指導(dǎo)下組織起語(yǔ)文活動(dòng)，從而到達(dá)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

教材分析：

《九寨溝》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文中的一篇課文，全文共5個(gè)自然段，層次清晰，語(yǔ)句清爽，詞藻華美，重墨濃情，具有較強(qiáng)的畫面感，置身于課文中，給人以一種身臨其境的感覺(jué)。第一、二自然段交代了九寨溝的位置和得名。第三、四自然段描寫了九寨溝秀麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸。第五自然段總結(jié)贊美九寨溝是個(gè)布滿詩(shī)情畫意的人間仙境。本文以生動(dòng)形象的筆觸細(xì)心描繪了九寨溝奇異的自然景觀，使人不禁沉醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的珍禽異獸。讀完全文，令人有一種實(shí)地巡游的酣暢，使人不禁沉醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)。

①學(xué)會(huì)有關(guān)九寨溝的學(xué)問(wèn)。

②學(xué)會(huì)“插入云霄”、“白練騰空”、“銀花四濺”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思;把握文中的一個(gè)比方句。

③積存課文中的美麗詞句、精彩句段。

2.力量目標(biāo)。

①能通過(guò)文字，想象并表達(dá)出課文描繪的童話世界般的情境，體會(huì)表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

②能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思索、同桌溝通、表達(dá)反應(yīng)的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程。

③能夠認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

3.情感目標(biāo)。

通過(guò)體會(huì)、感受課文描繪的九寨溝美景，培育寵愛(ài)九寨溝，喜愛(ài)祖國(guó)大好山河的感情，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)漂亮家園的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中的長(zhǎng)難句，理解描繪九寨溝的一些詞語(yǔ)，體會(huì)九寨溝的奇妙，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)感受九寨溝的奇妙、漂亮，體會(huì)到我們的祖國(guó)是多么美妙，并且懂得這樣美妙的家園是需要大家一起細(xì)心呵護(hù)的，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)護(hù)我們的家園。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，提醒課題。

1、觀視頻，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛觀賞過(guò)被人們稱為“人間仙境”的九寨溝。

2、板書(shū)課題：10九寨溝

3、觀賞了九寨溝的美景，你有什么感受?(童話世界，人間仙境)

二、范讀課文，觀賞美景

1、同學(xué)們對(duì)九寨溝這個(gè)地方肯定憧憬吧?？墒且肽玫阶哌M(jìn)九寨溝的門票，必需得把課文讀正確，讀通順。

2、指名讀課文，其他同學(xué)找一找課文是從哪些方面來(lái)介紹九寨溝的?(自然景觀異獸珍禽)

3、位置。

4、誰(shuí)知道“溝”是什么意思?(山溝)

過(guò)渡：幾條一般的山溝竟然會(huì)像童話世界?看來(lái)九寨溝真是個(gè)奇妙的地方。讓我們跟著巴金來(lái)感受一下它的漂亮風(fēng)光吧!

三、精讀課文，加深理解

(一)學(xué)習(xí)第3—4自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

1、過(guò)渡：俗話說(shuō)得好：“只有站得高，才能望得遠(yuǎn);只有入得深，方可知其妙?！边@節(jié)課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過(guò)文字去傾聽(tīng)九寨的天籟之音，去感受九寨如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光。(板書(shū)：自然風(fēng)光)

2、用你喜愛(ài)的朗讀方式讀讀課文第三自然段，想想：課文給我們描繪了九寨溝哪些秀麗的自然風(fēng)光，用著重號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)。再找出你最喜愛(ài)的一處美景仔細(xì)地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。

(1)學(xué)生用做記號(hào)的方法自由讀第3自然段。

(2)學(xué)生溝通、爭(zhēng)論。

(3)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

雪峰(板書(shū)：雪峰插云)

A、課件出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃?！?/p>

B、你為什么喜愛(ài)雪峰?你覺(jué)得哪些詞吸引了你?

從“一座座”中你體會(huì)到了什么?(雪峰多、重重疊疊)

從“插入云霄”中你體會(huì)到了什么?(雪峰高)

C、過(guò)渡：九寨溝的雪峰高聳入云，重重疊疊，峰頂白雪掩蓋，在陽(yáng)光的映照下銀光閃閃。這樣的美景，你能用聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎?

D、指導(dǎo)朗讀：“一座座”讀得重而急，以突出雪峰多、重重疊疊的樣子，“插入云霄”讀得重，讀出雪峰的動(dòng)態(tài)美，“銀光閃閃”讀得深情、緩慢一些，把銀光讀“閃耀起來(lái)”，讀出雪峰的雄奇燦爛。

E、學(xué)生自由練讀，指名讀，男生齊讀。

湖泊

A、(課件出示湖泊圖片)說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)湖泊?

B、(指名說(shuō))找出描寫湖泊的相關(guān)語(yǔ)句。

C、體會(huì)湖泊的特點(diǎn)。

從“大大小小”“顆顆”中你體會(huì)到了什么?(湖泊多)

學(xué)習(xí)比方句：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。(了解湖泊和溝谷的特點(diǎn)，體會(huì)比方的用法：分別把什么比作什么，它們之間有哪些相像之處?)

從“清亮見(jiàn)底，湖底石塊顏色斑斕”中你體會(huì)到了什么?(湖水清、湖底石塊顏色多)

D、出示五花海、五彩池的圖片。

大家看，藍(lán)天、白云、雪峰、森林的倒影加上顏色斑斕的湖石，使湖泊變得格外壯美，真是美不勝收呀!這就是五花海、五彩池的漂亮風(fēng)光，怎么樣?美嗎?大家能用朗讀把這美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

E、指導(dǎo)朗讀。聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境，想象假設(shè)你就站在這五彩池邊。

F、指名讀，女生齊讀。

森林(板書(shū)：古木參天)

A、課件出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：“從河谷至山坡，遍布著原始森林?！?/p>

從中你體會(huì)到了什么?(九寨溝的森林許多，遍布著九寨溝。)

B、教師指圖敘述：是啊，這個(gè)地方叫河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的風(fēng)光可真美呀!

C、指導(dǎo)朗讀。

D、指名讀，齊讀。

瀑布(板書(shū))

A、你能找出描寫瀑布的相關(guān)語(yǔ)句嗎?(指名讀)

B、(課件出示句子：“由于河谷凹凸不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)自然的臺(tái)階。由此形成的一道道凹凸錯(cuò)落的瀑布，猶如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯麗。”)齊讀。

C、九寨溝的瀑布有什么特點(diǎn)?(瀑布非常壯麗，凹凸錯(cuò)落，白練騰空，銀花四濺。)

D、你知道“白練”、“銀花”是指什么嗎?

E、(課件出示瀑布圖片)你們看，那瀑布激流而下，或?qū)捇蛘?，或高或低，嘩啦啦，轟隆隆，白浪翻滾，水花四濺，如同“白練騰空，銀花四濺”呀!由于九寨溝的河谷有高有低，消失了“一級(jí)級(jí)自然的臺(tái)階”，因此形成了一道道凹凸錯(cuò)落的瀑布。誰(shuí)能再讀一下，讓同學(xué)們感受到瀑布的壯麗(有感情朗讀)

剛剛我們觀賞了水平如鏡的湖泊、又領(lǐng)會(huì)了宏偉壯麗的瀑布，用書(shū)中的一個(gè)詞就是—