小學(xué)一年級寫字教學(xué)心得

小學(xué)一年級寫字教學(xué)心得從六年級回下來，再教寫字教學(xué)，自己有些不自信。于是在教《識字1》前，我做了充分地預(yù)備：預(yù)設(shè)到孩子們第一次接觸寫漢字，有肯定的難度，于是淡化了理解，把教學(xué)的重點定在的寫字上。課前自己先對每個字的留意點、在田字格中的位置一一做了備課，課上，對每一個字都講解自認(rèn)為非常到位，可教學(xué)的效果卻不如人意。課后仔細(xì)地分析，總結(jié)出了以下緣由：發(fā)覺有的孩子會說這一筆在哪里，但是寫得時候又是另一回事了；發(fā)覺有的孩子在教師講解、示范書寫時沒有在聽。

于是從網(wǎng)上、書上找有關(guān)寫字教學(xué)的一些有效作法。翻開了朱家瓏、高萬同主編的《小學(xué)語文新視角》，書中對國標(biāo)本寫字教學(xué)的編排和寫字教學(xué)的操作有著具體的闡述。文中提到“‘國標(biāo)本’提倡‘識寫結(jié)合，描仿入體’。所謂‘描仿入體’，就是通過反復(fù)仔細(xì)的描紅、仿影、臨帖，讓學(xué)生的字漸入標(biāo)準(zhǔn)的楷書之體?！薄暗湍昙壎嘁悦杓t、仿影為主，中年級則以臨帖為主，步入高年級后才漸漸安排脫貼的練習(xí)?！睍袑虒W(xué)的建議中也寫到“在練習(xí)的時候，我們不需過多的規(guī)定，只要求孩子們照著樣子去仔細(xì)地練。他們自會在不斷地仔細(xì)仿照中，發(fā)覺規(guī)律，學(xué)會遷移，學(xué)會舉一反三?！?/p>

這些話語，使我茅塞頓開?！蹲R字2》的教學(xué)中，我擯棄了繁瑣的分析和講解，而是讓孩子們看著我是怎樣依樣畫葫蘆的，然后再讓孩子們像我一樣，照著字帖依樣畫葫蘆，要求他們要寫得和字帖上的字根本一樣。在課堂的練習(xí)過程中，我認(rèn)真觀看了學(xué)生，孩子們能照著一筆一劃地寫著，還有一些孩子發(fā)覺自己寫得字和字帖上的字不像，于是擦了再寫。效果比我和他們一起分析、講解好得多。

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，看來我們的課堂上要少講、精講，留出在教師指導(dǎo)下的充分的練習(xí)時間，讓孩子們在實踐中學(xué)會寫字。

篇2:教學(xué)心得我教一年級寫字

寫字是一項重要的語文根本功。寫字和寫字力量的培育，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈”，同時要求寫字姿態(tài)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材語文第一冊的寫字局部的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認(rèn)的是400個，而要求寫的字僅100個。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡潔的獨體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)供應(yīng)了寬闊的空間。下面就談幾點關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會：

一、觀看聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀看是熟悉事物的根底。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀看字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀看時，假如引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的教師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植喜愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比方是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c”像小雨點?！皺M”像小扁擔(dān)……比方“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比方，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡潔，一撇一捺，寫起來卻非常不易。由于不知道運筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀看電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比方，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比方，充分激起學(xué)生寫字的熱忱，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比擬觀看，示范演示，體會書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，緣由在于，相對某一個人來說，其觀看審美力量比擬強(qiáng)，但實際動手書寫的力量還不夠，還沒有很好地把觀看審美力量轉(zhuǎn)化為書寫審美力量。那么，在寫字教學(xué)中如何幫忙學(xué)生提高書寫力量呢？

一年級起步階段，教師要具體指導(dǎo)寫字的根本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程。教師要邊演示邊敘述：這個字是什么構(gòu)造，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性熟悉。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀看力量的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比擬的方法可以收到事半功倍的效果。

比擬運筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀看教師正確的運筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)展臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比擬，在比擬中學(xué)生看到自己的缺乏。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比擬“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比擬間架構(gòu)造：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)當(dāng)著重指導(dǎo)漢字的間架構(gòu)造。例如：教學(xué)“皮”，在觀看“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)展比擬，并逐一幫忙他們找到“病因”，指出“治病良方”。觀賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比擬之后的書寫，效果令人滿足。

教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，認(rèn)真領(lǐng)悟，悉心仿照筆畫運筆，嫻熟把握筆順規(guī)章，體會漢字的造型美。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培育習(xí)慣，進(jìn)展共性美

1.練字要嚴(yán)格要求。沒有法規(guī)，就不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿態(tài)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于愛護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡察，時時提示學(xué)生，時時訂正學(xué)生不正確的姿態(tài)和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提示學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的構(gòu)造特點，及各局部的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要仔細(xì)書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字力量，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.訓(xùn)練要有度，要注意學(xué)生的進(jìn)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠興旺，學(xué)習(xí)興趣也難以長久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿足的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但全部的孩子在寫字方面的進(jìn)展卻是一樣的。

四、鼓勵評價，鼓舞進(jìn)取，綻開競賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點。我們教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分展現(xiàn)自己的勝利，為孩子制造展現(xiàn)自己的時機(jī)。課堂上，我們采納板演、用實物投影儀等手段展現(xiàn)學(xué)生習(xí)作。課后，我們在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以常常了解自己的進(jìn)步狀況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學(xué)生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)