兒童學(xué)畫(huà)和各階段的心理發(fā)展

兒童畫(huà)和各階段的心理發(fā)展（家長(zhǎng)一定要看的內(nèi)容）第一種觀(guān)點(diǎn)：參考書(shū)目：曾慧清/臺(tái)灣《多元智能藝術(shù)教學(xué)法》嬰幼兒期涂鴉階段在這一時(shí)期，孩子畫(huà)的東西是沒(méi)有形象的，我們不必牽強(qiáng)附會(huì)的說(shuō)他們畫(huà)的是什么。幼兒的涂鴉就像他們?cè)谠「桌镉檬謸羝鹚〞r(shí)令他們無(wú)比興奮的行為一樣，是一種游戲的創(chuàng)造性行為。他們著迷于大幅度的手臂動(dòng)作，對(duì)于繪畫(huà)本身的意義完全不予理睬。三至四歲命名階段這一時(shí)期的兒童處于涂鴉與象征圖形繪畫(huà)之間，其繪畫(huà)中具象與抽象并存。他們沒(méi)有構(gòu)圖的概念，也不會(huì)在意或滿(mǎn)足于完成完整的作品。五、六歲空想畫(huà)時(shí)期（記號(hào)階段）這一時(shí)期的孩子，語(yǔ)文能力有了很大的進(jìn)步，漸漸脫離了無(wú)意識(shí)的涂鴉行為，繪畫(huà)的能力也突飛猛進(jìn)，同時(shí)也可以簡(jiǎn)單的說(shuō)明自己創(chuàng)作的想法。這一時(shí)期的孩子的生活像天馬行空似的充滿(mǎn)著奇異的空想和自我陶醉。他們以豐富的想象力補(bǔ)償在現(xiàn)實(shí)生活中處處不如大人的無(wú)力感，而他們?cè)谀欠N生活里是快樂(lè)的，也只有在那種生活中，創(chuàng)造力才能充分的發(fā)揮。成人應(yīng)該幫助他們提升他們的能力，充實(shí)他們的生活。利用藝術(shù)語(yǔ)言的讓他們充分的表達(dá)自我主張，使他們的活力有發(fā)泄的出口。這樣不但培養(yǎng)創(chuàng)造力，也使?jié)M足了他們的心理需求。六、七、八歲想象畫(huà)時(shí)代前期（藝術(shù)與興趣階段）這一時(shí)期，兒童是自我中心的。但仍未完全脫離空想時(shí)代。可是，在空想時(shí)代不能畫(huà)的很具象的兒童，在這一時(shí)期，已經(jīng)對(duì)具象的感覺(jué)敏感起來(lái)，開(kāi)始能把對(duì)象透過(guò)自己的內(nèi)心再現(xiàn)出來(lái)。并且，對(duì)自己畫(huà)不像實(shí)物感到有點(diǎn)不滿(mǎn)，這是知性活動(dòng)比空想時(shí)代稍為成熟的關(guān)系。這個(gè)階段的兒童，觀(guān)察和想象的能力都較前一階段有所提高，繪畫(huà)的細(xì)節(jié)也較多，例如他們繪畫(huà)的動(dòng)物身上已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)紋路和具體特征。手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展較早的孩子可以畫(huà)出很具象的作品，發(fā)展較晚的孩子很可能在形體的掌握和表現(xiàn)上仍偏向抽象形式。但家長(zhǎng)和老師不能以具象描繪的能力判斷孩子的藝術(shù)天分，因肌肉和神經(jīng)的發(fā)展較早而能夠畫(huà)出較具象或較為大人理解的畫(huà)，并不代表這樣的孩子更有藝術(shù)天分。歷史上許多著名畫(huà)家對(duì)這一時(shí)期的兒童畫(huà)都充滿(mǎn)無(wú)限的敬仰，如果能留下成長(zhǎng)記錄，每一個(gè)成人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己一生中最美好最感人的作品，大約都是在這一時(shí)期創(chuàng)作出來(lái)的。相反，很多人的創(chuàng)作欲望在這個(gè)年齡逐漸消失，原因就是受到了太多的不正確的引導(dǎo)和指責(zé)（“非?！っ佬g(shù)”建議助學(xué)習(xí)者更深入的了解自己，同時(shí)學(xué)習(xí)與自己相處。學(xué)習(xí)與自己相處是一種很重要的能力。這種能力在精神疾病愈來(lái)愈多的現(xiàn)代社會(huì)中尤其重要。第二種觀(guān)點(diǎn)：白特在其《心理與學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)》一書(shū)中所劃分的兒童畫(huà)發(fā)展階段被里德看作是最有系統(tǒng)的兒童畫(huà)進(jìn)化的發(fā)生學(xué)理論綱要。白特劃分的發(fā)展階段簡(jiǎn)述如下：涂鴉階段——2—3歲，3歲時(shí)為巔峰。劃線(xiàn)階段——4歲，視覺(jué)控制已達(dá)一定程度，常畫(huà)蝌蚪人。圖形的象征階段——5～6歲,人物已畫(huà)得相當(dāng)正確，但仍是概略的象征性圖形。圖形的寫(xiě)實(shí)階段——7～8歲，兒童畫(huà)他所知道的而不是所見(jiàn)到的，圖式趨于細(xì)節(jié)。視覺(jué)寫(xiě)實(shí)階段——9～10歲，根據(jù)自然狀況繪畫(huà)，先畫(huà)平面，后畫(huà)立體。抑制階段——11～14歲，興趣由繪畫(huà)轉(zhuǎn)移到以語(yǔ)言為媒介進(jìn)行表現(xiàn)，若繼續(xù)繪畫(huà)，已偏愛(ài)傳統(tǒng)的樣式。藝術(shù)復(fù)現(xiàn)階段——青少年早期，繪畫(huà)成了真正的藝術(shù)活動(dòng)。白特認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)人，只能達(dá)到抑制階段，而永遠(yuǎn)達(dá)不到藝術(shù)復(fù)現(xiàn)階段。第三種觀(guān)點(diǎn)：英國(guó)藝術(shù)教育家赫伯特?里德(HerbertRead)在其著作《通過(guò)藝術(shù)的教育》(EducationThroughArt)中把兒童繪畫(huà)能力發(fā)展分為七個(gè)階段：錯(cuò)畫(huà)期——這一時(shí)期又可以細(xì)分為，一是無(wú)目的的鉛筆畫(huà)，通常由右至左、由上而下，是肩部的肌肉動(dòng)作；二是有目的的鉛筆畫(huà)，能注意自己所畫(huà)的線(xiàn)條，并說(shuō)出所畫(huà)線(xiàn)的名稱(chēng)；三是模仿鉛筆畫(huà)，手腕的動(dòng)作代替了手臂的動(dòng)作，手指的活動(dòng)代替了手腕的活動(dòng)，通常努力模仿成人作畫(huà)的動(dòng)作；四是部位錯(cuò)畫(huà)，試著畫(huà)出對(duì)象的特征，是由錯(cuò)畫(huà)到劃線(xiàn)的過(guò)渡階段。劃線(xiàn)階段——4歲，視覺(jué)控制有了進(jìn)步，喜歡以人為主題，大體上已能畫(huà)出人的形態(tài)，以圓為頭部，點(diǎn)為眼睛，兩條單線(xiàn)為腿，但人的各部分的結(jié)構(gòu)不完整。圖形的象征主義階——5—6歲，人像已能畫(huà)得相當(dāng)正確，但只具有任務(wù)的象征性圖形。在這一階段，兒童逐步形成自己的圖式。圖形的寫(xiě)實(shí)主義階段——7—8歲，還不能客觀(guān)地描繪他們所看到的東西，只是畫(huà)其所知，而不是畫(huà)其所看，對(duì)自己感興趣的物體會(huì)描繪其細(xì)節(jié)。視覺(jué)寫(xiě)實(shí)主義階段——9—10歲，想畫(huà)得像實(shí)物，不但想把輪廓正確地畫(huà)出來(lái)，而且對(duì)透視、明暗、立體感也有所考慮，開(kāi)始由平面造型向立體造型過(guò)渡。抑制階段——11—14歲，這一時(shí)期的兒童由于自身的發(fā)展，對(duì)自然的觀(guān)察有了客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，雖試圖把自然進(jìn)行再現(xiàn)描繪，但進(jìn)步緩慢。對(duì)自己不能隨心所欲地表現(xiàn)感到失望，因而失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。藝術(shù)的復(fù)現(xiàn)——15歲以后，這一時(shí)期的繪畫(huà)中開(kāi)始有了故事情節(jié)。繪畫(huà)題材具有性別差異性。男孩對(duì)技術(shù)的、機(jī)械的表現(xiàn)產(chǎn)生興趣，而女生較喜歡濃艷的色彩、柔媚的形式、美麗的線(xiàn)條。但是，大多數(shù)人也許永遠(yuǎn)發(fā)展不到這一階段。第四種觀(guān)點(diǎn)：羅恩菲爾德在1947年出版的《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書(shū)中將兒童畫(huà)的發(fā)展劃分為以下幾個(gè)階段：涂鴉期——2～4歲。圖式前期——4～7歲。圖式期——7～9歲。寫(xiě)實(shí)萌發(fā)期——9～11歲。擬寫(xiě)實(shí)期——