數(shù)學(xué)教師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)1

作為一名數(shù)學(xué)老師，提高教學(xué)質(zhì)量肯定是一件大事吧！下面我就要來給大家支幾招啦！

第一招：持之以恒地訓(xùn)練常規(guī)

老師講課時目光跟隨老師，同學(xué)發(fā)言時認真傾聽，發(fā)覺問題時舉手提問，小組商量時輕聲細語，作業(yè)時獨立完成，該開口時開口、該清靜時肯定保持清靜等。只有學(xué)生嚴(yán)格遵守常規(guī)，你的精彩教學(xué)才會有效！

第二招：課堂訓(xùn)練準(zhǔn)時有效反饋。

每學(xué)期開學(xué)初，我都會請學(xué)生預(yù)備好紅筆。為了讓每位學(xué)生在課堂訓(xùn)練時能全心投入，我們每次訓(xùn)練完都會在小小組中實行開火車交換，而且要求交換時動作輕、速度快，集體校對后請有錯的同學(xué)說說是怎么錯的，其他同學(xué)幫助糾錯。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，每次訓(xùn)練時學(xué)生都會全神貫注。只有讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，把握學(xué)問才能落到實處！

第三招：作業(yè)準(zhǔn)時批改嚴(yán)格要求訂正。

學(xué)生的每一份作業(yè)、每一張試卷我都會細心批閱，訂正后進行第二次批閱，絕不放過任何一個錯題，孩子們也習(xí)慣了我的做法，因此也養(yǎng)成了準(zhǔn)時訂正的習(xí)慣。這樣，進行作業(yè)和試題講評的時候，他們都能仔細聽講，特殊是講評到自己的錯題時會更專心。注重評價詞語的使用，結(jié)合詞語大全，只有讓學(xué)生感受到你的嚴(yán)格要求，他才會嚴(yán)格要求自己！

第四招：變懲處為嘉獎，激發(fā)學(xué)生的主動性。

為了提高學(xué)生仔細作業(yè)的主動性，我采納了免做制度。我為學(xué)生預(yù)備了一張計算卷，計算卷收集了200道本學(xué)期的計算，貼在學(xué)生的書上，規(guī)定每天練習(xí)5道計算題。但假如補充習(xí)題或課作本上得到“優(yōu)加星〞一次，或平常做的練習(xí)卷全對都可以得到一次免做計算題的權(quán)利，為此，我還特意設(shè)計了“免做權(quán)登記表〞貼在學(xué)生數(shù)學(xué)書的第一頁。這種變懲處為嘉獎的'方法，大大激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，看著學(xué)生得到每一次免做權(quán)的興奮興奮的樣子，我覺得我的功夫沒有白花。只有讓學(xué)生感受到勝利的喜悅，他才會感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣！

第五招：放低對學(xué)困生的要求，分層施教。

關(guān)于學(xué)困生，我覺得除了上課時多加關(guān)注，作業(yè)時細心指導(dǎo)、耐煩糾錯，有進步時準(zhǔn)時鼓舞外，有時適當(dāng)放低一些對他們的要求，也就是我們平常所說的分層施教，會讓這些學(xué)生的厭學(xué)心情得到抑制。只有讓他們感到自己能行，他們才能奮起直追！

這些招，算不上妙，卻很有用哦！不信，您試試！

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)2

數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是因為數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會的進展中有著十分重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的?！皵?shù)學(xué)是一切科學(xué)之母〞，它是一門討論數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要把握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)〞，增添學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了自己獨特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的寵愛，在這里，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家共享一下。

一、讓生活走進數(shù)學(xué)課堂

初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開始由“算數(shù)〞向真正的.“數(shù)學(xué)〞過渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字〞向“字母〞和“方程〞轉(zhuǎn)變，難以接受具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。因此，他們就會覺得數(shù)學(xué)“很難學(xué)〞、“不知所云〞，進而進展成為厭惡數(shù)學(xué)、可怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成果便一落千丈。單純的數(shù)學(xué)理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活〞，在課堂教學(xué)過程中，我便根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，逐步展示學(xué)問的形成過程，“化簡〞書本學(xué)問，把“身邊的數(shù)學(xué)〞引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。

二、細心備課，抓住重點

教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定細致的教學(xué)進度計劃，什么時候要上到什么地方，這些都要了然于胸，依據(jù)自己制定的教學(xué)計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里就有底，不會有有些學(xué)問點的講解過于冗長，導(dǎo)致有些學(xué)問點講解過于匆忙，學(xué)生不能把握的狀況發(fā)生。在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什么，后講什么，要思索如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的學(xué)問點應(yīng)當(dāng)如何講解才能讓學(xué)生易于把握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)等等。

另外，要區(qū)分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重點。一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，假如不能突出重點內(nèi)容，全部一起帶過，學(xué)生往往沒有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時要主次有序，要突出重點，讓學(xué)生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個學(xué)問點，而不能本末倒置。在講重點學(xué)問點的時候，我一般會著重強調(diào)，并且以富有激情的語音和肢體語言相協(xié)作，進行細致地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問題，直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時間，必需讓學(xué)生把重要的學(xué)問點讓學(xué)生點弄懂、吃透。

三、引導(dǎo)學(xué)生培育自學(xué)能力

自學(xué)能力的培育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培育首先應(yīng)從閱讀開始，尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必需從示范做起，對課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己商定的符號。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最正確解題方法。在學(xué)生有肯定能力之后，依據(jù)學(xué)生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設(shè)置思索題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織溝通、互相溝通、互相啟發(fā)，促進學(xué)生再次閱讀查找答案。平常，在培育學(xué)生的自學(xué)能力時，實行提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來的作業(yè)中查找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時，要引導(dǎo)學(xué)生主動主動參加教學(xué)過程，培育學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過動腦、動手、動口參加形成肯定的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。

四、加強學(xué)生反思能力的培育

在完成一段時期的學(xué)習(xí)，我總強調(diào)要學(xué)生抽些時間回顧近段時間學(xué)了那學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，學(xué)問點之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。準(zhǔn)時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要仔細反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生認真分析自己的對題和錯題，寫下自己的勝利之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

在引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡潔地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩心情，這就需要在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓舞、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，讓他們有一種成就感，使他們覺得這樣做是歡樂的。在平常，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚那些思索仔細的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我常常對學(xué)生說，只要是能在反思的狀況下比以往有所進步，這就是最大的勝利。讓學(xué)生感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地勝利，能夠常常地、仔細地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想、學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的學(xué)問體系結(jié)構(gòu)，進展自己的思維能力，培育創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)3

時間如梭，轉(zhuǎn)瞬已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了，回顧這幾年的工作，我思緒萬千、感慨多多?，F(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约旱捏w會：

一、留意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。教學(xué)中我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。利用鐘面實物教具，讓更多的學(xué)生感受到時間的匆忙消逝。在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作觀看物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參加到觀看物體的實踐中來。為學(xué)生提供超市購物等場景，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。為學(xué)生提供了主動參加合作溝通的平臺。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能為出發(fā)點，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。

二、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)生活化

“創(chuàng)設(shè)情境〞是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同進展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的。興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，對故事、童話、動物都特別感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之〞。這樣，不但增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比方，在教一年級第一冊《連加》一課中創(chuàng)設(shè)了打氣球的游戲，氣球從下面一點一點往上飄，上面有10以內(nèi)的加法算式，看誰算的快打得準(zhǔn)的情境。學(xué)生特別愿意參加這項游戲，不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低年級的學(xué)生。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接閱歷，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的觀看能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。還如在教一年級第一冊《連加》一課中，我給學(xué)生放了一段早晨他們清掃衛(wèi)生的錄像片段，在錄像中有學(xué)生清掃衛(wèi)生的生活場景，又有身邊熟識的同學(xué)。當(dāng)看完錄像后我問他們：從這段錄像中你知道了什么的時候，孩子們爭先恐后的說起來，當(dāng)我再問：為什么用加法列式時，孩子們說：“開始有3個同學(xué)掃地，一會兒來了2個拿掃帚的同學(xué)，一會兒又來了1個拿掃帚的同學(xué)，一共有6個同學(xué)在清掃衛(wèi)生，所以用加法列式〞。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中把握了連加算式的運算順序。同時又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個算式的區(qū)分，使學(xué)生明確了連加算式的計算方法，這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運用于生活。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增添自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。在教學(xué)《連加》一課時我還創(chuàng)設(shè)了一幅“風(fēng)景圖〞的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿態(tài)和方向，學(xué)生通過觀看列連加算式，有列6道的、有列7道的.、還有列10道的，學(xué)生對自己的列式都有充分的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只？列式是：2+3+2+4+3+1對于學(xué)生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了主動的鼓舞。因為我認為這種開放的、有探究性的問題情境對學(xué)生思維能力的培育和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。

三、注重課前教材的仔細研讀，做到了解全面、分析透徹。

備課時對教材做了全面的了解和分析，注重學(xué)問的前后聯(lián)系，留意結(jié)合我所教的學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了細致的教學(xué)工作計劃。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，注重和平行班的老師就教學(xué)難點問題做細致的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，留意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最正確受益者。

四、注重反饋，加強課后的練習(xí)與穩(wěn)固。

所學(xué)學(xué)問要想堅固把握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與穩(wěn)固才能檢驗出來。我在練習(xí)穩(wěn)固時注重個別輔導(dǎo)，查找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好把握的同學(xué)準(zhǔn)時輔導(dǎo)，找出缺乏與疏漏，準(zhǔn)時補救。留意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動，使得課后的練習(xí)與穩(wěn)固得以有效的實施。

五、注重個別輔導(dǎo)，準(zhǔn)時轉(zhuǎn)化潛能生。

在平常的教育教學(xué)中，我堅持以表揚鼓舞為主的正面教育，對于潛能生做到多關(guān)懷、不卑視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。仔細討論造成其學(xué)習(xí)的困難的根本緣由，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動，逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長、理解力的增添漸漸進步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氣氛以爭取更大進步。

總之，數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)閱歷還很缺乏，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素養(yǎng)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工義不容辭的責(zé)任。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個重要的目的就在于用數(shù)學(xué)學(xué)問解決日常生活和工作中的實際問題。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問不會運用，將很難適應(yīng)社會高速進展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必需重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培育放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的機會，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)學(xué)問的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實際引入新學(xué)問有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價值，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活實際，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都留意從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增添了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。

培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的方法是讓學(xué)生有機會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問創(chuàng)造條件和機會，鼓舞學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中查找用數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培育應(yīng)用意識。

總之，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一件簡潔的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機會，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)4

我是一名馬趙小學(xué)數(shù)學(xué)教師，連任六年級數(shù)學(xué)已經(jīng)六年了，在不停息地努力中積累了肯定的閱歷和教訓(xùn)，現(xiàn)同大家溝通。

一、了解學(xué)生，因材施教：

當(dāng)我們接到一個新的班集體，面對一群完全生疏的可愛的面孔時，了解和認識學(xué)生是教育教學(xué)的首要任務(wù)。我們需要了解學(xué)生在性格特征、學(xué)問水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)狀況等方面的差異，在課堂和平常訓(xùn)練中有的放矢，因材施教。

例如：我上半年任教六年級一班，通過和孩子們的接觸，感到大部分學(xué)生思維能力差，不愿動腦筋，常用自己早已習(xí)慣的行為方式從事，自控能力差，學(xué)習(xí)動機和意志力常常脫節(jié)，留意力差，課堂上常被一些無關(guān)的刺激所吸引而轉(zhuǎn)移留意力。針對這一些狀況，在教學(xué)中我的對策是：一是低要求，摸清學(xué)習(xí)相關(guān)預(yù)備學(xué)問、基礎(chǔ)、能力和心理預(yù)備的實際，指導(dǎo)要求放在他們努力下可以到達水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成整體學(xué)問框架。二是多活動，針對他們有意留意時間短、記憶容量小，概括能力差的特點，在課堂活動中，師生活動交替進行，這樣不僅調(diào)整了他們的留意力，更重要的是學(xué)生大量參加學(xué)習(xí)活動，表現(xiàn)的機會多了，能力的進展也通過逐步積累而得到實現(xiàn)。三是在每一層的教學(xué)過程中既有教師講，也有的學(xué)生的練，還有教師的查，這種快速反饋，可以把學(xué)生取得進步變成有形的事實，使之受到鼓舞，樂于接受下一個任務(wù)，又可以準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生存在的問題，準(zhǔn)時矯正乃至調(diào)整教學(xué)的進度，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。四是依據(jù)學(xué)生的生活實際，確定學(xué)生能到達的目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的步驟分解成合理的層次，然后分層進行，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低，使他們步步有進展，到處有進展，到處有勝利，處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感到自己有能力進行學(xué)習(xí)，從而不斷增添學(xué)習(xí)的自信念。

二、深挖教材，把課本由薄變厚：

我們?nèi)缃袷褂玫氖潜睅煷蟀鏀?shù)學(xué)教材，這套教材看似簡潔、實則學(xué)問涵蓋面廣、考察學(xué)問點較多，更加注重學(xué)生對學(xué)問解答的過程和方法。因此，我們在備課前肯定要深挖教材。比方：在教學(xué)第十一冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題》這一章，課本只有四個小節(jié)的內(nèi)容，但實際我們會發(fā)覺這部分學(xué)問點多，假如要概括的話，可以分為七大類應(yīng)用題，而且每個學(xué)問都是學(xué)生需要把握的重點，也是我們需要挖掘之處。所以，為了后期的總復(fù)習(xí)收到更好的效果，在如今的課堂教學(xué)是肯定深入挖掘我們教材的內(nèi)容。

三、優(yōu)化教學(xué)，注重質(zhì)量：

在充分備好課的前提下，我還要注重課堂教學(xué)實效。我認為六年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生把握基本學(xué)問點外，解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點，以此開拓學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的歡樂，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。特殊是到了第二學(xué)期，老師繁忙，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重大、壓力重、高強度、高壓力的課堂教學(xué)實際得不到多大的實效，相反，輕松的課堂、和諧的朋似的師生關(guān)系教學(xué)效果更作勝一籌。

四、課后作業(yè)少而精：

繁重的課后作業(yè)只會積累學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡，他們認為數(shù)學(xué)就是沒完沒了的做，因此適得其反，少而精的課后作業(yè)，既能表達課堂教學(xué)的重點，又幫很大一部分學(xué)生減輕了他們的作業(yè)負擔(dān)，讓他們在輕松中學(xué)數(shù)學(xué)，在歡樂中感受數(shù)學(xué)。

五、分層教學(xué)，加強輔導(dǎo)：

十指手指各有長短，更何況來自各個家庭性格迥異的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)能力、方法和看法上都有所不同。為了提高整體班級的數(shù)學(xué)水平，課后就需要對他們進行分層輔導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的'需求。特殊是對差生，我們更應(yīng)當(dāng)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信念，只有較差工作真正得到實施時，我們整體班級數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)成果才會得到很大的提升。

六、狠抓班風(fēng)，培育學(xué)風(fēng)：

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高營造適合的氣氛。六年級學(xué)生正處于告辭童年，邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應(yīng)留意學(xué)生的心理改變，學(xué)生微小的心理改變影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。所以，當(dāng)我們在整體班給中形成良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)班集體朝著良好的狀態(tài)進展，數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都是很顯著的。

總而言之，我認為我們六年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細、更深入的方向進展，既提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成果，還確保了學(xué)校在升學(xué)考試中數(shù)學(xué)的整體提高。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)5

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其學(xué)問內(nèi)容具有抽象性、規(guī)律性等顯著特點，這就不行避開地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無趣，學(xué)而生厭。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動、富好玩味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的學(xué)問。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些閱歷總結(jié)。

一、把游戲引入枯燥的練習(xí)

我們知道，計算練習(xí)始終是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子開心地學(xué)習(xí)計算呢？一位教授曾經(jīng)說過：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，我在讓學(xué)生做習(xí)題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增添學(xué)生練習(xí)計算的深厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和能動性，從而使學(xué)生寵愛計算、寵愛數(shù)學(xué)。

通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計算練習(xí)融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將全部的枯燥練習(xí)支配在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進行了計算訓(xùn)練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們歡樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的進展。

二、通過動手操作來學(xué)習(xí)新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實際操作，培育學(xué)生的動手能力和思維能力。在教學(xué)實踐中，如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具，開展實際操作活動，不僅能較好地進展學(xué)生的動手能力，更能使學(xué)生的思維得到較好的進展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的留意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氣氛，有利于學(xué)生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在課堂活動中，學(xué)生通過動手?jǐn)[棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，查找好朋友的位置，加深對方向?qū)W問的具體運用能力。

讓孩子經(jīng)受動手操作的實踐過程，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也讓學(xué)生的動手能力得到進展。它把學(xué)生帶進了一個學(xué)習(xí)學(xué)問、動手實踐的全新天地。它不但能培育學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對于學(xué)生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的進展以及情感的培育都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解學(xué)問的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動，促進學(xué)生生命生長的需要。

三、創(chuàng)設(shè)身臨其境的數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來源于實際生活，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實生活，與學(xué)生的生活閱歷背景有肯定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學(xué)生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學(xué)對于生活的意義〞是模糊的，淺層次的。

因此，教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)學(xué)問生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點開展教學(xué)，能夠運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問去觀看、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學(xué)手段，來創(chuàng)設(shè)生動活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過創(chuàng)設(shè)實實在在的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問題，使學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)的.價值，增添應(yīng)用意識，從而到達學(xué)問學(xué)習(xí)與實踐能力的同步進展。

這里需要指出的是：教學(xué)過程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學(xué)生的留意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學(xué)生缺少收集信息的動力。于是，采納多媒體教學(xué)并配以動畫和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的留意力牢牢掌握在課堂之上，同時，讓學(xué)生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會什么才是生活中的數(shù)學(xué)。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來生動活潑的進行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和主動性。情境不是固定不變的，學(xué)習(xí)是一種不斷改變漸漸進展的過程，隨著學(xué)習(xí)過程的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，情境也得以相應(yīng)的改變。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、獨特閱歷的改變而隨機應(yīng)變。依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實際狀況，創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時，幾者互相滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈如今孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)學(xué)問、閱歷和表象，讓課堂變得非常靈動?？v觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)覺了缺乏。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)6

本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、仔細備課

在備課方面依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時間支配都作了細致的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié)，寫好教后反思，仔細搜集學(xué)問要點，將其歸納起來。

二、仔細批改作業(yè)

作業(yè)要做到有布置有檢查；有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常從學(xué)生自己購置的教學(xué)輔助材料中去搜集資料，有時候咨詢別人，看同一時期別的老師的作業(yè)類型，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。對于后進生布置符合他們實際水平的題，作出不同的要求。對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時、仔細，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作

十根手指還有長短，更別說是來自各個家庭的性格迥異的學(xué)生了，他們在學(xué)習(xí)能力、方法、看法上都是不同的，有自覺的、有懶散的，有聰慧的也有比較愚笨的，在這學(xué)期的教學(xué)中我特殊注重分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)